小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 1
現(xiàn)在很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題是想學(xué)而不知道怎么去學(xué)，怎么去學(xué)的問(wèn)題阻礙著大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，那么有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率呢?下面就為大家介紹一下。
一、積少成多聚沙成塔
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的'。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)
六、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò)，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的
通過(guò)上面的介紹相信各位同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了，希望大家在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中多加注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和方法，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 2
我們常常有這種感覺(jué)，在課堂上，我們花不少時(shí)間分析課文，講解詞語(yǔ)，練做習(xí)題，學(xué)生們也認(rèn)認(rèn)真真地按老師的要求去做，可依然有不少學(xué)生的語(yǔ)文水平提高不了。我想，這是我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不應(yīng)該單單是教出來(lái)，而應(yīng)是“讀”出來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀能教人思考，思考會(huì)刺激智力的覺(jué)醒�！�
朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：閱讀，尤其是在寬松的課外時(shí)間里，進(jìn)行大量的閱讀對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是何等的重要。然而，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。我想，應(yīng)從興趣入手，使學(xué)生想讀;傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀;正確引導(dǎo)方向，讓學(xué)生多讀，從而達(dá)到以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。
一、激發(fā)閱讀激興趣，讓學(xué)生想讀
興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的興趣可轉(zhuǎn)化為可貴的自覺(jué)性。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我采取了以下措施：
(一)通過(guò)故事或問(wèn)題引起學(xué)生閱讀的興趣
學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)。比如：有一次我向?qū)W生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事，然后再啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們還想知道更多的童話故事嗎?”同學(xué)們回答“想”后，我就向他們推薦了《安徒生童話選》這本書(shū)。這樣一來(lái)，同學(xué)們都興趣高漲，爭(zhēng)著去閱讀這本書(shū)。教師還可以提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我有一次向?qū)W生提出了為什么井水會(huì)冬暖夏涼;為什么麻雀會(huì)站在高壓線上不會(huì)觸電;為什么冰棍會(huì)冒氣;為什么太陽(yáng)早上會(huì)從東邊升起晚上又從西邊落下等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生迫切想知道原因時(shí)，我“趁熱打鐵”，向他們推薦了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地閱讀這本書(shū)，從中去尋找答案。
(二)結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。
學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識(shí)，求知欲望極高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的課外讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí)，如能夠讓他們閱讀該全本書(shū)，了解全貌，解除心中疑團(tuán)，學(xué)生會(huì)更有興趣。如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事;學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》;學(xué)了古詩(shī)，可向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》，這樣，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。
(三)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)際推薦讀物
由于孩子天性活潑，因此必須選擇適合他們個(gè)性的，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，推薦讀物時(shí)做到有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、傳授閱讀方法，教學(xué)生會(huì)讀
我們都知道不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，那么，怎樣做才能事半功倍呢?
(一)把語(yǔ)文課本作為例子，教會(huì)學(xué)生閱讀各種體裁的文章。
在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。語(yǔ)文課本中敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物的文章按照什么順序?qū)�，古�?shī)、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學(xué)生，為課內(nèi)和課外“鋪路搭橋”，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時(shí)才游刃有余。
(二)要學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
小學(xué)生在閱讀文章時(shí)，多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字的讀，這既不能達(dá)到良好的閱讀效果，也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。所以，在教給讀書(shū)方法時(shí)，我著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位，成功后增加到四個(gè)字，直到一次能看多個(gè)字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。
因此，在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的.把握，可以繞過(guò)去，長(zhǎng)句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過(guò)去，當(dāng)然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細(xì)細(xì)品位文章的詞句，體會(huì)文章所要表達(dá)的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關(guān)鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領(lǐng)，篩選出自己所需要的知識(shí)和信息。多種讀書(shū)方法穿插運(yùn)用，效果較好。
俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記，總之，伴隨著思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。所以在閱讀的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，記主要內(nèi)容，摘錄重要句、段，寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書(shū)和生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過(guò)程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
三、巧鋪閱讀之路，讓學(xué)生多讀
培養(yǎng)了興趣，教給了方法，我們還得巧鋪路，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有目的地在知識(shí)的海洋中遨游讓學(xué)生博讀。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生興趣”。因此，我認(rèn)為首先要從教材入手，我們所使用的教材具有示范性，它是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目的、科學(xué)實(shí)用的讀物。教師在教授教材時(shí)，應(yīng)抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。其次，必須重視第二課堂和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，如朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等專題活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中，接觸大量的書(shū)籍，使閱讀面越拓越寬。
書(shū)籍，是人類進(jìn)步的階梯。通過(guò)合理的，大量的閱讀課外讀物，不僅會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的良好人格起到塑造作用。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 3
20xx年11月6日,我校7名語(yǔ)文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)。在這次交流研討活動(dòng)中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語(yǔ)言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對(duì)來(lái)說(shuō)就少，陌生的事物對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一個(gè)好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。
王老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的古文學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時(shí)，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。讓孩子們讀，想象古人說(shuō)這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)境。同時(shí)，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。
在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會(huì)到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。
教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過(guò)注釋了解文言文的意思，教師需要適時(shí)地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說(shuō)出句子的意思是，王老師緊接著追問(wèn)了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來(lái)說(shuō)，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽(tīng)表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗(yàn)，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
首先王老師對(duì)文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì)文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒(méi)有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。
王老師對(duì)《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時(shí)，我們沒(méi)有明白這到底是怎么回事，后來(lái)上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計(jì)是有依據(jù)的。原來(lái)，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時(shí)經(jīng)過(guò)修改的。這個(gè)故事在每個(gè)朝代文字上都有變動(dòng)。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計(jì)出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒(méi)有對(duì)文本的深入解讀，也不會(huì)找到這么好的`語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會(huì)被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同研究。
一、教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，教師引導(dǎo)的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生自主思考的時(shí)間就會(huì)減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的時(shí)間呢？
二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習(xí)不到位的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成時(shí)，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來(lái)，還是及時(shí)糾正和補(bǔ)充呢？例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時(shí)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行引導(dǎo)？
這次活動(dòng)又讓我們向語(yǔ)文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 4
5月15——16日，我們新華中心學(xué)校一行7位教師有幸在陽(yáng)日中心學(xué)校參加全區(qū)“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)交流活動(dòng)。這次活動(dòng)是林區(qū)教育局為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一場(chǎng)骨干教師展示，是全區(qū)教師觀摩學(xué)習(xí)的交流會(huì)。參賽的選手都是來(lái)自區(qū)直的一線優(yōu)秀教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為期兩天的教學(xué)交流活動(dòng)，讓我們?cè)诓煌哪昙?jí)段，感受到了老師們的精彩講練，使我受益匪淺。
他們?cè)谡n堂教學(xué)中，給我留下深刻印象：
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是總目標(biāo)的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的基本要求。授課教師都能做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體。能圍繞目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
每位教師重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：耿濤老師的《飲酒》；高桂春老師在讓學(xué)生自由讀《贈(zèng)范曄》時(shí)，要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)字音，做到在理解的基礎(chǔ)上讀出詩(shī)的韻味。都能讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材；每節(jié)課還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出了自己疑惑的地方。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如：蔣治斌老師引導(dǎo)大家在聽(tīng)范讀的同時(shí)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)；陳金榮老師讓學(xué)生思考世界萬(wàn)物中還有很多像太陽(yáng)一樣無(wú)私的媽媽，問(wèn)題引導(dǎo)及時(shí)，效果不錯(cuò)。
三、教學(xué)過(guò)程，能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、教學(xué)過(guò)程中能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。這表現(xiàn)在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；培養(yǎng)了學(xué)生的.自信心；三是有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理；四是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重，從容指導(dǎo)。
一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：
“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。最終能否達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。
四、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。高桂春老師在上課前五分鐘就通過(guò)談話溝通信息切入主題拉近了師生距離。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。好幾位老師都做的很好，使學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)藝術(shù)精彩呈現(xiàn)。
1、啟發(fā)誘導(dǎo)恰到好處。
適時(shí)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，善于點(diǎn)撥誘導(dǎo)等；
2、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔不冗雜。
善于使用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)或圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過(guò)渡自然。
總之在每節(jié)課中老師們都能用新的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。在以后的學(xué)習(xí)中，我們更應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 5
時(shí)間過(guò)得好快，當(dāng)再一次坐在電腦前學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的期限已經(jīng)到期了，可我總覺(jué)得跟專家和各位一線的老師沒(méi)有交流夠，非常感謝省培為我們提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我的班主任工作有了很大的改變，我?guī)е粚卯厴I(yè)班，從初一看著孩子們一天天長(zhǎng)大，心里十分高興�；貞涀约喝陙�(lái)在三尺講臺(tái)辛勤耕耘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)常感覺(jué)自己已經(jīng)被各種性格的學(xué)生把自己的脾氣磨得沒(méi)了脾氣，仔細(xì)想想，不是沒(méi)了脾氣，而是自己的教育心態(tài)和理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在做班主任工作中，以前似乎是在和學(xué)生斗智斗勇，偶爾也會(huì)對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，在本次學(xué)習(xí)之后，我學(xué)會(huì)了調(diào)適自己的心理壓力。慢慢地我業(yè)余愛(ài)好廣泛，在寂寞孤獨(dú)、煩惱抑郁時(shí)，通過(guò)自我?jiàn)蕵?lè)防止心境的壓抑，使身心獲得有益的休整和放松。開(kāi)展豐富多彩的`業(yè)余活動(dòng)可以使我感到充實(shí)，輕松愉快，心情舒暢。在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，使個(gè)性健康成長(zhǎng)。這讓我的心理狀態(tài)調(diào)適的感覺(jué)很不錯(cuò)。
本次學(xué)習(xí)使我在語(yǔ)文教學(xué)和提高個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)能力及素養(yǎng)方面有很多感悟。作為一名鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)閱讀的敏銳感和人文豐富感。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)購(gòu)買或訂閱有益的書(shū)報(bào)雜志，經(jīng)常讀教育生活中的無(wú)字之書(shū)和有字之書(shū)，時(shí)刻保持對(duì)教育生活敏銳的感受力，甚至能從漫天飛雪中，從孩子打雪仗的歡呼聲中讀出有效的課程資源，在翻閱雜志時(shí)，在瀏覽報(bào)紙時(shí)，就應(yīng)敏感的搜索到和目前的課程實(shí)施、專業(yè)寫(xiě)作相關(guān)的信息，從而認(rèn)識(shí)到，人文的豐富感就是關(guān)懷人、尊重人、解放人，提升認(rèn)的人文精神，招到厚重的生命感染力。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我在師德修養(yǎng)方面也有了更多的感悟。以前我們總是把“為了一切學(xué)生”作為一個(gè)口號(hào)，在學(xué)校只愿對(duì)班上的優(yōu)生操心，而面對(duì)班上的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，就不愿在花費(fèi)更多的心血，這在很多時(shí)候確實(shí)傷害了學(xué)生的心靈。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，反思自己，開(kāi)始注重對(duì)問(wèn)題學(xué)生心靈關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。并不斷挖掘他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣，再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再壞的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。在班級(jí)多開(kāi)展一些活動(dòng)，或者讓他們多參加學(xué)校各項(xiàng)的娛樂(lè)活動(dòng)，以便給個(gè)他們展示才華的機(jī)會(huì)，這樣可以讓這些問(wèn)題學(xué)生展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)們都有了一個(gè)了解他們的機(jī)會(huì)，從而受到別人的尊重。
總之，省培學(xué)習(xí)讓我無(wú)論從思想上還是從個(gè)人能力上都有了很大的提高，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 6
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教？模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的'整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 7
探究性學(xué)習(xí)既可以作為一門(mén)課程來(lái)對(duì)待，它也是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)觀，是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)方式而言的另類學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢?我想，就目前的實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中，可以考慮兩個(gè)層面的內(nèi)容。
一、在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)能力的形成有一個(gè)培養(yǎng)、嘗試、實(shí)踐、熟練的漸進(jìn)過(guò)程。不是一提到探究性學(xué)習(xí)就把接受學(xué)習(xí)全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因?yàn)檫@樣搞的話，學(xué)生會(huì)被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會(huì)造成欲速則不達(dá)的被動(dòng)局面。因此，起步階段，在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中有意識(shí)滲透探究性的'學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對(duì)目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。
在研究性學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集資料、分析資料并得出結(jié)論，以及表達(dá)思想和交流成果等。這在我們目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中已有初步的體現(xiàn)。如教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后通過(guò)開(kāi)展討論、爭(zhēng)論來(lái)學(xué)習(xí)課文，明辨事理等。而目前的不足是學(xué)生的自主探究意識(shí)還不強(qiáng)，教師的指導(dǎo)作用還不到位，中途又不知不覺(jué)地把學(xué)生拉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的接受學(xué)習(xí)方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂(lè)于探究的習(xí)慣。
二、課外延伸，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
有人說(shuō)，中國(guó)的教育是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題了，就算目標(biāo)達(dá)到了；而西方之教育目標(biāo)則相反，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，我們的教育重知識(shí)，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學(xué)習(xí)不以授課結(jié)束為終止，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一些新問(wèn)題，課外能主動(dòng)去探究解決。
除了和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外延伸活動(dòng)外，也可結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些個(gè)體的或小組的探究活動(dòng)。如根據(jù)當(dāng)?shù)毓艠?shù)名木較多的特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展采訪何實(shí)地調(diào)查。有的重點(diǎn)對(duì)標(biāo)牌的文字資料進(jìn)行記錄整理，有的采用測(cè)量手段對(duì)樹(shù)木進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的可用繪畫(huà)或攝影的形式完成畫(huà)面資料，有的還可以進(jìn)行一些采訪了解有關(guān)的故事傳說(shuō)�；貋�(lái)后進(jìn)行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報(bào)，可以開(kāi)一個(gè)考察報(bào)告會(huì)，也可以布置一個(gè)小型的展覽。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從中語(yǔ)文的知識(shí)和能力得到了實(shí)踐運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，是一種大語(yǔ)文教學(xué)觀的體現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上主動(dòng)探索的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)�？傊�，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去嘗試解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結(jié)果不只是知識(shí)的獲取、積累、運(yùn)用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 8
11月3日至11月17日，非常幸運(yùn)，我們6位來(lái)自廣東省不同縣市的教師走進(jìn)了特級(jí)教師何建芬老師的名師工作室進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。在這短短的時(shí)間里，xx小學(xué)給我?guī)?lái)了很多的震撼：務(wù)實(shí)求真的教師隊(duì)伍，彬彬有禮、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍，干凈整潔的校園，富有內(nèi)涵的校園文化，快樂(lè)、高效的學(xué)本課堂。這些資源讓我們受益匪淺。
華陽(yáng)人辛苦了！華陽(yáng)構(gòu)建的”生本教育“非常成功，這今天學(xué)校所呈現(xiàn)出來(lái)的都是一種常態(tài)教學(xué)，沒(méi)有修飾，沒(méi)有水份，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單但是每一節(jié)課卻又是那么的精彩，讓人不禁拍手叫好！這種精彩課堂不是由老師打造的，而是由學(xué)生創(chuàng)造的。構(gòu)建一種新型的`課堂的確不易，在光彩的背后是血汗的傾注。新生的事物在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)舉步維艱，在我們的身邊會(huì)有許多爭(zhēng)議、許多困惑、許多質(zhì)疑。但是華陽(yáng)人堅(jiān)持下來(lái)了，何建芬老師堅(jiān)持下來(lái)了，她們創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。何老師說(shuō)得好：”把簡(jiǎn)單的事情做好，堅(jiān)持做，靜待花開(kāi)。"由此及彼，我不禁想起了我市的教學(xué)改革。
我市今年開(kāi)始，著手構(gòu)建”學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化“課堂，為期五年，為了落實(shí)改革，市教研室頒發(fā)了”學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了理論培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了示范課，舉行了片區(qū)的新課堂的研討交流，似乎真的是轟轟烈烈的搞了起來(lái)。但是，真正落實(shí)的又有幾人？為什么？“以學(xué)定教”“以生為本”不見(jiàn)效果，咋看這樣的課堂是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生未能在老師的帶領(lǐng)下直奔重點(diǎn)，直奔考點(diǎn)，于是考績(jī)跟不上，無(wú)法交差。嗚呼哀哉，教育的本質(zhì)是該關(guān)注現(xiàn)在還是該關(guān)注未來(lái)？今日走進(jìn)華陽(yáng)，親近華陽(yáng)，有感動(dòng)更多的是敬佩。
何老師，您辛苦了！“學(xué)高為師，身正為范”。在這十多天里，我親眼目睹了何老師踏實(shí)、真實(shí)的工作作風(fēng)，卓有成效的工作效率；親身感受了何老師平易近人的處世態(tài)度和無(wú)微不至的關(guān)懷照顧。名師的人格魅力是我們進(jìn)步的力量，我們深受感染，并為此激進(jìn)。
學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；教師的專業(yè)化成長(zhǎng)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。我是幸運(yùn)的，這次跟崗培訓(xùn)給了我新的啟發(fā)與力量。那么，回去后我如何結(jié)合何老師的資源，結(jié)合本校的實(shí)際，整合本校的資源更好地開(kāi)展實(shí)踐“生本教育”，拉動(dòng)我校的“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”呢？心自由，行至遠(yuǎn)，追隨名師，有如逐日吧。
衷心感謝xx小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，感謝您們！
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 9
通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透法制教育是很重要的，也是必不可少的。那么在學(xué)科教學(xué)中如何滲透法制教育呢？
在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)對(duì)青少年的法律教育，提高他們的法律知識(shí)水平和法律意識(shí)，是國(guó)家法制建設(shè)，乃至整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的百年大計(jì)。青少年正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時(shí)期，要使他們接受正確的東西，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，關(guān)鍵在于教育。因此，必須加強(qiáng)青少年的法制教育，以保證青少年沿著祖國(guó)未來(lái)需要的'道路健康成長(zhǎng)。
一要落實(shí)責(zé)任，上好法制課。
小學(xué)階段側(cè)重法律常識(shí)的啟蒙教育，使其初步了解一些與日常社會(huì)生活密切相關(guān)法律常識(shí)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德行為。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，滲透法律知識(shí)。
二是要開(kāi)展形式多樣法制教育課。
比如：舉辦主題班隊(duì)會(huì)、模擬法庭、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展法制教育的重要形式。我們要充分利用這些形式，通過(guò)宣講法律故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果。
總而言之，孩子是祖國(guó)的花朵，是人民的希望，是中華民族的未來(lái)。國(guó)民素質(zhì)的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，民主與法制的推進(jìn)，都寄希望于廣大青少年。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育力度，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，共同托起明天的太陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 10
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我對(duì)20xx版新課標(biāo)、語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT的應(yīng)用等知識(shí)有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣進(jìn)行校本研修有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)板塊有了明確的認(rèn)識(shí)，知道了怎樣把握階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意把階段目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一和整合，這次培訓(xùn)令我受益匪淺。
專家的引領(lǐng)令我的認(rèn)識(shí)能跳出語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是單純的課文學(xué)習(xí)的'認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生通過(guò)老師的教，既要得意，也要得言，把握住字詞為學(xué)生的積累運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字用詞，中高年級(jí)要注重理解字詞，借助字詞理解課文，把握課文內(nèi)容掌握閱讀理解的方法，學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言基本常識(shí)，嘗試運(yùn)用表達(dá)。教師要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)生為主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的備課教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際和問(wèn)題為主，現(xiàn)代化的信息技術(shù)要應(yīng)用而不能成為擺設(shè)，努力提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中，我瀏覽了專家視頻、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)及其他學(xué)員的優(yōu)秀作品，使我意識(shí)到學(xué)習(xí)迫在眉睫，自己需要不斷努力，對(duì)自己教學(xué)中的一些困惑也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我在自己的教學(xué)中要正確把握學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課，圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的能力，重視字詞教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。自己先要深入研讀教材，注重課后反思，檢測(cè)不只有課后，也有課前和過(guò)程，這樣才能更好地掌握學(xué)情有針對(duì)性的上課，我將努力在思索中前行，在思索中收獲，在思索中成長(zhǎng)。
此次培訓(xùn)注重專家引領(lǐng)和實(shí)際課例相結(jié)合，使人耳目一新，具有很強(qiáng)的操作性，內(nèi)容豐富又切合教師的實(shí)際需要，不錯(cuò)。當(dāng)看到培訓(xùn)平臺(tái)會(huì)長(zhǎng)期開(kāi)放的消息讓我興奮不已，我可以時(shí)時(shí)觀看時(shí)時(shí)反思，更好的學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的教學(xué)，努力在行動(dòng)和思考中浸潤(rùn)自己的課堂！
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 11
20xx年我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平，同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，認(rèn)識(shí)到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
一、靜心聆聽(tīng)專家講課，感知新理念
本次視頻聽(tīng)課20多個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定小學(xué)時(shí)間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動(dòng)認(rèn)真交流，吸取新經(jīng)驗(yàn)。
每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn)，提出了許多新的觀點(diǎn)和問(wèn)題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn)，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè)。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需，學(xué)生的所求。“省培”小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的'教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。
四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂(lè)
雖說(shuō)成績(jī)是次要的，但每次看著成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定，對(duì)自己的鼓勵(lì)。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級(jí)好評(píng)。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實(shí)踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 12
一、活動(dòng)內(nèi)容：
寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
帶上自己活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)以及活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、同學(xué)們，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我們共同的努力之下，開(kāi)展得比較成功，在這次活動(dòng)中，我們走出了語(yǔ)文課堂，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程延伸到了其他課堂和學(xué)校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動(dòng)中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動(dòng)開(kāi)展得更好。
2、還記得活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們自己擬訂的計(jì)劃嗎？請(qǐng)大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的全過(guò)程，想想本次開(kāi)展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的.時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)。
3、就象大家寫(xiě)的一樣，這次活動(dòng)我們有了不少的收獲，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還記錄了點(diǎn)滴體會(huì)，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。
4、全班交流活動(dòng)中的收獲，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。（教師相機(jī)板書(shū)：詩(shī)歌的特點(diǎn) 詩(shī)歌的分類 朗誦的技巧 學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī) 合作精神和組織、策劃能力）
5、接著剛才所寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程，詳細(xì)地寫(xiě)寫(xiě)自己活動(dòng)中的收獲。
6、小組里交流總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 13
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的`行為。如何學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好我們的母語(yǔ)，尤其重要。
一、勤于積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。
三、寫(xiě)讀書(shū)筆記
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。
五、獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
六、加強(qiáng)背誦
據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 14
學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》這本書(shū)，真有一種如獲至寶的感覺(jué)。每天晚上，讀書(shū)便成了必做的一件事。因?yàn)槲乙庾R(shí)到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書(shū)，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進(jìn)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的收獲很多。
一、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)必須著眼在樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語(yǔ)文教師要深刻反思一下，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更因應(yīng)該，學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。
二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》的啟發(fā)下，我精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂，如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說(shuō)下，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了，紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受，就連平時(shí)從不聽(tīng)講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生一下子，了解了那段歷史，同時(shí)也能幫助同學(xué)們走進(jìn)小紅軍的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。
三、善于引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾�、探究、合作”的學(xué)習(xí)，變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽(tīng)學(xué)生，重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，并自主的運(yùn)用方法去獲得知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)與他人之間的合作與交流。
在教學(xué)《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢自己的家長(zhǎng)、翻閱資料、上圖書(shū)館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料，學(xué)生積極的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過(guò)程，其實(shí)是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，也是一次交流的'過(guò)程。其間，這一搜集的過(guò)程，也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在交流過(guò)程中，學(xué)生明白了長(zhǎng)城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之，新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己；在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 15
我校自開(kāi)展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
一、立足大語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識(shí)，
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
�。ǘ┲匾暲首x感悟，讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
�。ㄈ┳⒅卣n內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識(shí)“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高！
（四）加強(qiáng)知識(shí)積累，把知識(shí)“加”起來(lái)。在教學(xué)中，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開(kāi)設(shè)大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我校一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書(shū)文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上，把字工工整整寫(xiě)端正，這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識(shí)，兩全其美。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件
改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級(jí)根據(jù)需要購(gòu)買濰坊教育局編寫(xiě)的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，保證滿足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購(gòu)買有關(guān)圖書(shū)資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來(lái)，我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上，保障了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。
三、取得的成績(jī)
�。ㄒ唬┳⒅卣n堂，提升內(nèi)涵
�。�.情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，對(duì)顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。
3.整合文本，連接完善主題如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文表面是獨(dú)立的，在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字。
�。ǘ┯煤谩罢n外“場(chǎng)，讓主題升華人格語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。
1.多元輻射，豐富活動(dòng)形式對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時(shí)而變，靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“主題”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)。
2.體驗(yàn)過(guò)程，享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的.，是滲透性的，是潤(rùn)物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)，要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。
A.選擇方法，投入學(xué)習(xí)對(duì)于課外主題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的研究方法比較多，常見(jiàn)的有查、畫(huà)、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教完“愛(ài)祖國(guó)”這一組課文時(shí)，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國(guó)大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國(guó)的名勝古跡，主要通過(guò)以“查”來(lái)闊學(xué)；又如在學(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文時(shí)，我又布置學(xué)生課外去編一編保護(hù)環(huán)境的拍手歌，學(xué)生很樂(lè)意，效果也不錯(cuò)。可見(jiàn)，選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究，更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。
B.交流探討，開(kāi)闊思維交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外研究后，肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn)，也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機(jī)。如：學(xué)完第三冊(cè)“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時(shí)，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問(wèn)題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時(shí)的對(duì)研究的主題進(jìn)行一次交流探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的學(xué)生最起勁，說(shuō)得也很棒，整個(gè)研究氛圍可是如火如荼。
C.注重評(píng)價(jià)，多元參與評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段，在開(kāi)展課外主題評(píng)價(jià)時(shí)，首先是多員參與評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià)，在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，這些都作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。
（三）處理好關(guān)系，讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文
1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題，而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。
2.個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組，進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排，達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標(biāo)。
4.短期與長(zhǎng)期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn)，而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。
5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平，教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的，但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。
四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)揮校本教材研究的傳勢(shì)，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。
�。�.實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書(shū)這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書(shū)的時(shí)間仍然比較少，方式比較單一。
２.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習(xí)叢書(shū)結(jié)合起來(lái)，但是敢于開(kāi)展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開(kāi)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié) 16
新學(xué)期開(kāi)始后,我市再次按計(jì)劃展開(kāi)了國(guó)培學(xué)習(xí)活動(dòng)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視下，許多語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)。不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“國(guó)培計(jì)劃”順應(yīng)“xx年教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求，可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨，使人倍感“解渴”。20xx年xx月xx日，帶著一份激動(dòng)，帶著一份期待，帶著一份新奇，我走進(jìn)了四川省中西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，成為了國(guó)培計(jì)劃自貢市小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的一名學(xué)員，我感到自己很幸運(yùn)。細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我學(xué)到了知識(shí)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有觀看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配的必修和選修作業(yè)、專題研討與交流等。培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足。我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。
一、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。
教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
二、聆聽(tīng)專家講座，受益無(wú)窮
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫(xiě)童言的習(xí)作指導(dǎo)法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒(méi)什么可寫(xiě)之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè)趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。
三、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
四、享受教育，收獲快樂(lè)
六個(gè)星期的`學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。
走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。“國(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)�、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生。
參加培訓(xùn)，讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
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