學(xué)習(xí)總結(jié)與反思(15篇)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思1

　　在幾年的語文教學(xué)中，我領(lǐng)悟到語文教材、教學(xué)的研究很重要。精心設(shè)計每一節(jié)課，用富有激情的語言引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并逐步形成自己的教學(xué)風格那才是語文教學(xué)的重點。

　　一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的時代已經(jīng)成為過去。然而也有語文教師的備課要么參考或照搬現(xiàn)成的教案，千篇一律地延用“教參說法”。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。

　　新課程的理念更是要求，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話。長期以來形成的舊的教育觀念制約著人們的思想。

　　當我們認真反思過去的行為，就會發(fā)現(xiàn)“師道尊嚴”已經(jīng)不適應(yīng)新的要求和形勢的需要，應(yīng)走到學(xué)生中間去，建立良好和諧的新型的師生關(guān)系。力求語文課堂做到“趣、活、實”，使學(xué)生在潛移默化中接受老師所傳授的知識，并受到美的,陶和感染。

　　堅持以學(xué)生為主體，力求使課堂總是充滿激情，富有生氣和活力。教研相隨，以研促教語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的.學(xué)校，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，研究我們的課程。

　　總之，我們的語文教學(xué)要立足于語文自己真實的教學(xué)問題，做到“以研促教”。我認為，語文教研應(yīng)立足于語文教育教學(xué)實踐，以語文課堂為基地，面向?qū)W生，從具體的教學(xué)實踐中歸納、匯集、反思實際的教學(xué)問題，把教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化。

　　課堂教學(xué)歷來是“遺憾的藝術(shù)”，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，必須經(jīng)常對自己的教學(xué)進行自我反思，把教學(xué)實踐與教學(xué)反思緊密結(jié)合起來，在反思中成長。

　　這些我都還沒怎么做到，希望在以后的教學(xué)中多多注意!

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思2

　　經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的確存在很多問題，在這里我應(yīng)深刻地反省一下自己，以便及時找到問題，及時解決。

　　首先，我最大的問題應(yīng)當是對于時間的'有效利用和統(tǒng)籌安排。實話說，對于時間的確沒有“合理”利用。比如，不能專時專用，有時自己制定的學(xué)習(xí)計劃，上午拖到下午。下午拖到晚上，今天的計劃又拖到明天，一天拖一天。到最后形成質(zhì)量低而應(yīng)付任務(wù)。在有效利用時間上，比如：放假補課、課外班上，為了一門學(xué)科，上課利用90分鐘，路上來回浪費60分鐘，這樣整體算下來利用率太低。鑒于以上情況，最明智的辦法是專時專用，不能減少睡眠時間，而要壓縮課外不合理的報班時間，這樣自己才能有足夠的精力和時間合理規(guī)劃，合理利用時間，提高效率，提高成績。

　　其次，對于學(xué)習(xí)的方法上，平常只顧埋頭苦做習(xí)題，而放棄自己的思考和總結(jié)。這樣學(xué)習(xí)的知識總是感覺凌亂不能梳理出頭緒。最后到考試時感到腦子空白，只能一點一滴復(fù)習(xí)。所以，我覺得必須針對每門功課逐一思考。盡快拿出每門功課的方法。因此，我要從以上兩個方面深刻反省自己，合理利用時間，盡快建立起糾錯體系，在這關(guān)鍵的幾個月力求做到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思3

　　通過中小學(xué)繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，不僅更新了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三大環(huán)節(jié)”，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。在教學(xué)實踐的過程中，我深深感到柳暗花明又一新，使課堂呈現(xiàn)了豁然開朗的美妙境界。充分的認識到，教師職業(yè)是按照一定社會的需要和標準，“傳道、授業(yè)、解惑”，是培養(yǎng)社會所需要合格人才的職業(yè)。一個合格的教師，應(yīng)從分認識自己勞動特點的基礎(chǔ)上，樹立從高的職業(yè)道德，修煉自己的職業(yè)精神，以實現(xiàn)“教書育人”的歷史使命，并成為“精神文明建設(shè)”的帶頭人。

　　在素質(zhì)培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，注入了嶄新的教育理念。從教師的以講為主轉(zhuǎn)變到以訓(xùn)練為主。從教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生的成果展示為主;從教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生相互活動中達到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生了濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性教的任主要不是“教”，而是知道學(xué)生會“學(xué)”，因此，教師不能滿足學(xué)生“學(xué)會”，而是要重視引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生思維，便教師的教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。為此，教師要努力學(xué)生創(chuàng)設(shè)新舊知識之間聯(lián)系的情景，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)中，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效果收到事半功倍。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思4

　　一、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷

　　研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。

　　教育部副部長王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績與選拔功能，課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個重要組成部分。

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對于為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進老師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的作用……。

　　教育部“普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計劃》將會逐步推行研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。”

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調(diào)查和實踐活動。”

　　從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，來改變教師和學(xué)生不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實施時教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習(xí)必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學(xué)習(xí)作一個回顧和反思。

　　二、研究性學(xué)習(xí)實踐的回顧

　　研究性學(xué)習(xí)是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時，每所普通高中學(xué)校都應(yīng)該按課程計劃開課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們許多學(xué)校在課表中沒有體現(xiàn)，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個課時分配給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當中進行研究性學(xué)習(xí)，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學(xué)習(xí)只分給幾個學(xué)科的作法是不妥的，因為，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個學(xué)科的事，應(yīng)包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習(xí)的問題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。

　　研究性學(xué)習(xí)只安排在某幾個學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學(xué)習(xí)每周3課時，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實踐性比較強的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應(yīng)安排研究性學(xué)習(xí)的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時 ，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學(xué)科每科可以排4課時的研究性學(xué)習(xí)課。排課時，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習(xí)的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習(xí)落到實處。

　　每個學(xué)科每位教師4節(jié)研究性學(xué)習(xí)課干什么？研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問題為基礎(chǔ)，以探索活動為過程的一種綜合學(xué)習(xí)活動。目前在研究性學(xué)習(xí)的形式上有三種情況：

　　一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習(xí)活動。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設(shè)計類的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習(xí)的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應(yīng)地，對于這種學(xué)習(xí)的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學(xué)習(xí)過程中的問題進行討論交流等)，和結(jié)題評價。研究性學(xué)習(xí)課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

　　第二種，就是有人稱之為基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當前越來越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、探索研究和解決問題的學(xué)習(xí)過程。盡管這種問題也會是學(xué)生生活中遇到的問題，但多數(shù)只與某一個學(xué)科的知識有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，這本身沒有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門的自主探索學(xué)習(xí)活動形式，那么研究性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入“應(yīng)試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，如果研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，則研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會更加體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值與性質(zhì)。因為，研究性學(xué)習(xí)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和探究能力。

　　第三種情況，就是“帶研究性特點的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值和性質(zhì)，對提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。

　　綜合以上三種研究性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當前的重點仍然應(yīng)是第一種形式。沒有第一種研究性學(xué)習(xí)形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習(xí)實施指南中特別強調(diào)“研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調(diào)查研究和實踐活動”。另外，研究性學(xué)習(xí)的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學(xué)習(xí)課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結(jié)題論證，活動總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進行。

　　走出課堂和校門的研究性學(xué)習(xí)活動，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計？應(yīng)當說，不是一時的權(quán)宜之計。因為，不只是現(xiàn)時的觀念轉(zhuǎn)變問題，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和探究能力的形成，離不開學(xué)生的親身體驗，學(xué)生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學(xué)生要走出課堂和校門，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學(xué)習(xí)每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學(xué)習(xí)，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學(xué)生應(yīng)當走出課堂和校門。

　　實施研究性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開發(fā)與評價機制的問題。學(xué)校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對于研究性學(xué)習(xí)活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學(xué)生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。

　　有的學(xué)校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：

　　學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開題前上交，教研處備案。

　　(2)研究周記：每人每周學(xué)習(xí)情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內(nèi)容(要具體)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職教師批閱。

　　(3)研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項，研究 論文、實驗報告、調(diào)查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

　　教師必作：

　　(1)指導(dǎo)筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導(dǎo)的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

　　(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導(dǎo)教師單位、聯(lián)系渠道、進度所需資源等內(nèi)容)開題后交教研處備案。

　　(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫一篇與課題有關(guān)的心得。

　　(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。

　　教研處必作：

　　(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按a b c d四等評分；每學(xué)期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按a b c d四級評分。

　　(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習(xí)課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

　　從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是所有的教師都參與到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專職教師發(fā)揮作用。實際上研究性學(xué)習(xí)的開展，所有的任課教師都應(yīng)參與其中，應(yīng)當充分發(fā)揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們再來看看對教師和學(xué)生的評價問題。

　　對教師的評價：

　　研究性學(xué)習(xí)涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數(shù)、英教師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位教師指導(dǎo)的課題數(shù)為1—5個；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學(xué)，因此，能承擔研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學(xué)校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應(yīng)與學(xué)生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動計算為：課題數(shù)權(quán)重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導(dǎo)工作認定依據(jù)：①指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的專項記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、指導(dǎo)活動設(shè)計與過程記錄，授課教案等。

　�、谒�指導(dǎo)課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學(xué)生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導(dǎo)研究性的學(xué)年總結(jié)或論文。

　　對學(xué)生的評價：

　　研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個學(xué)期按研究計劃完成任務(wù)的給2個學(xué)分。設(shè)獎勵學(xué)分，活動開展得好的，經(jīng)認定取得較好成果的，再給1—2個學(xué)分。三個學(xué)年中，學(xué)生取得10個學(xué)分時定為合格。如研究性學(xué)習(xí)的積極性高，研究態(tài)度認真，研究成果顯著，則獲得學(xué)分較多。

　　上述有關(guān)管理和評價方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學(xué)校 都制定了，但是落到實處的`不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級教育行政部門的檢查。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的反思

　　當前，研究性學(xué)習(xí)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變�？墒怯^念的轉(zhuǎn)變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學(xué)生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。

　　當前有相當大的一部分教師對提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點中學(xué)，如果幾年內(nèi)沒有考上清華、北大的學(xué)生，社會對這所學(xué)校的評價就會很糟，甚至組織部門對學(xué)校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開始可能會有一定的風險。當前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃，寫總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔改革的風險，大家都習(xí)慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應(yīng)當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導(dǎo)，適當加大改革的力度是完全可以作到的。

　　研究性學(xué)習(xí)可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習(xí)特點的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習(xí)不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時，為了克服一些人認為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質(zhì)教育最終開展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過來也會認為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗生活，體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課程。雖然研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值，但絕對不能說，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道。如果不這樣認識的話，那將是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思5

　　隨著新的一年來到，回想起去年，有的事值得紀念,有的事還需要改進。

　　值得紀念的是數(shù)學(xué)進步后，我終于得到第一次的前五名。以前我常粗心大意，為了趕快把數(shù)學(xué)補習(xí)班的功課完成，常沒看清楚題目就隨便下筆，當然數(shù)學(xué)就一天一天退步，也因為數(shù)學(xué)分數(shù)越來越低，而對數(shù)學(xué)失去興趣。還好老師給我一個學(xué)習(xí)規(guī)劃的建議，除了上課很仔細地聽老師解說，回家后我按時完成老師規(guī)定的數(shù)學(xué)功課，遇到不會的題目趕快問媽媽。果然皇天不負苦心人，一分耕耘，一分收獲，我的數(shù)學(xué)漸漸進步，這次的月考因為細心及仔細驗算，還考了100分呢！雖然我的數(shù)學(xué)成績還不是很穩(wěn)定，但我已不再害怕數(shù)學(xué)，有時候算數(shù)學(xué)還覺得很有趣呢！

　　需要改進的.是每次被處罰都會抱怨，尤其是事情隨便亂做而被媽媽責罵。但是自己靜下心來仔細想想，如果當時不隨便做就不會被處罰了。曾子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”面對新的一年，我一定要改掉這個壞習(xí)慣，常反省自己的所作所為，認真的把事情做好。

　　面對新的一年除了要改掉原本的壞習(xí)慣，還要增加好習(xí)慣，要孝順父母，言而有信，不可以信口開河，對自己承諾的事負責，讓新的一年更美好。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思6

　　課題焦耳定律主講人張靜時間10.31教學(xué)反思：《電和熱》是八年級物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實際和課程標準的要求進行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，例如學(xué)生在觀察電爐通電時提出了不同的問題：為什么電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導(dǎo)線卻不很熱？等等，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系，使學(xué)生達到學(xué)以致用。通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。

　　備課組長總結(jié)：通過這節(jié)課使我認識到高效課堂的內(nèi)涵，就是最短的時間獲得最大的效率。對高效課堂有準確的把握和理解：優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)圍繞這三個方面把三維目標落到實處，使教學(xué)過程民主、科學(xué)，使學(xué)生知識和能力得到最大提高。教研組長總結(jié)：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團隊競爭的方法，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，課堂都分為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、擴展訓(xùn)練幾個板塊，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也切實鍛煉了學(xué)生的能力。在課堂最后，有學(xué)生進行小結(jié)，梳理本課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思7

　　10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。

　　回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節(jié)展示課。

　　我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的`積極主動性，課堂迅速的生動了起來。

　　在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機會。

　　這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。

　　雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。

　　在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要

　　看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思8

　　為了全面提升全體教職工的政治意識、規(guī)矩意識、紀律意識，切實加強管理，規(guī)范辦學(xué)，努力推進教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)市教育和體育局的統(tǒng)一安排，實驗小學(xué)開展了“強學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育活動�？偨Y(jié)如下：

　　2月22日、23日，學(xué)校通過召開專題會議、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)文件、教師交流體會、簽訂工作責任狀、排查整改等多種形式，統(tǒng)一思想認識，明確任務(wù)目標，提升全體教師的政治素質(zhì)和責任意識。

　　專題會上，祝xx校長傳達了上級關(guān)于“強學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育文件精神和20xx年萊州市教育系統(tǒng)工作會議精神。副校級領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教職工集中學(xué)習(xí)了《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《教育部辦公廳關(guān)于嚴禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動進入中小學(xué)和幼兒園的緊急通知》等文件。教師代表交流了學(xué)習(xí)體會并進行了表態(tài)發(fā)言。校領(lǐng)導(dǎo)與不同層次人員簽訂了工作責任狀。最后祝校長對全體教職工提出了要求，希望全體教職工加強理論學(xué)習(xí)，提高政治站位，以典型案例為戒，查擺整改自己的不足，全面規(guī)范自己的從教行為。

　　同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對潛在的風險點進行了拉網(wǎng)式的`排查，比如：商業(yè)廣告進校園，學(xué)校安全隱患，各項制度規(guī)范漏洞等，凈化校園環(huán)境，排除隱患漏洞，以良好的氛圍和狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來。

　　此次教育活動，引領(lǐng)全體教師迅速進入工作狀態(tài)，牢牢把握并踐行“強學(xué)習(xí)，提站位，深反思，促整改”專題教育活動要求，確保了新學(xué)期開好局、起好步，為學(xué)校各項工作穩(wěn)步有序、高質(zhì)高效發(fā)展，打好了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思9

　　學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動中進行建構(gòu)，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動�！睂W(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價、以及對自己學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控�！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認知特征，自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機會，這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調(diào)節(jié)與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學(xué)會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標志。

　　為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時間、有機會對自己思維活動進行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，進行認真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。

　　1、理思維過程

　　學(xué)生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　　例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時，教師可以通過學(xué)生非常熟悉的場景——分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才 的計算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點？（2）概括解題的'思路。學(xué)生經(jīng)過反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認知結(jié)構(gòu)。

　　2、顧思維策略

　　在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對具體方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計時，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對具體方法進行再加工，提出提煉數(shù)

　　從上述過程可以看到，通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實體驗了數(shù)學(xué)思想方法對解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。

　　同樣，教師在教學(xué)過程中，及時讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個評價就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

　　3、析問題本質(zhì)

　　引導(dǎo)學(xué)生在解題后對問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。

　　解決問題以后再重新剖析其實質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實質(zhì)，在解決一個或幾個問題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認識”的知識之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界�！�

　　4、析解題方法

　　學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思10

　　習(xí)慣對于一個人來說是至關(guān)重要的，擁有好的習(xí)慣定會讓你受益一生。

　　我一直覺得我很懶散，想到做什么就做什么。有人問我，為什么不列一份計劃，我總是以“計劃趕不上變化”為理由，推搪過去。在大家看來，我是一個學(xué)習(xí)努力上進的乖學(xué)生，但只有我知道，我和爸爸一樣，生性不羈，不喜歡那些格式化的東西，讓我覺得我不是一個人，而是個機器。

　　但到后來，我發(fā)現(xiàn)，這么想完全是因我的`思想過于偏激了。一切的事物都具有兩面性，如果運用得當，自然會將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致。就像計劃，如果可以合理安排的話，會使你的生活變得調(diào)理而輕松。所以在我的計劃中不僅有每天的學(xué)習(xí)，運動等內(nèi)容，還會空出一至兩個小時，以應(yīng)變突發(fā)情況。

　　以下既為我的計劃：

　　1.早晨六點十分起床，六點半出門，跑步上學(xué)。

　　2.課間寫寫布置的作業(yè)，上課之前在瀏覽下要講的內(nèi)容。爭取在學(xué)校完成作業(yè)。

　　3.中午時閱讀。每周兩本，做讀書筆記或?qū)懽x后感。其余時間午休。

　　4.放學(xué)后去練半個小時到一個小時的琴。一周四次。

　　5.晚上回家后，復(fù)習(xí)一天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)。如有未完成的作業(yè)，盡快完成。做一些提高訓(xùn)練。

　　6.晚上十點半睡覺。以上寫后小記：看了我的診斷后，我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)簡直毫無計劃，一時受了打擊，一氣呵成這篇日志。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思11

　　一、做好充分的準備工作

　　為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：

　　1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的實施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。

　　2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。

　　二、認真組織活動過程

　　研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實施過程如下：

　　1、課題的選擇

　　由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，為了便于管理，活動

　　小組在本班同學(xué)間組合。

　　2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。

　　3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。

　　4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。

　　三、取得的成績與體會

　　雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強學(xué)習(xí)，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。

　　學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)感受到：“當我們走出校門，走進社會中，才發(fā)現(xiàn)

　　我們的準備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中，我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但我們在合作之中筑就的團結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路�！睆耐瑢W(xué)們的這些話語中，我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠。

　　四、存在的問題與反思

　　應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進行了培訓(xùn)，但力度遠遠不夠，有的.教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區(qū)。

　　2、活動過程中，有的學(xué)生不能及時記錄自己的研究內(nèi)容，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識

　　還不夠，積極性不是很高。

　　3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。

　　總之，研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思12

　　知道呂建老師要來作報告，我內(nèi)心也十分盼望著。說實話，認識呂建老師已經(jīng)是幾年前的事了，于科長在學(xué)習(xí)時給大家介紹過，早就對這個人產(chǎn)生敬佩之情。因此，也想更多的了解她�？此破匠�卻不平凡，聽了她的《穿越生命中的每一天》報告，我感觸頗多，既羨慕又敬佩，回來后又打開她的博客瀏覽，還想更多的認識她。

　　呂健老師從“在比賽中穿越”、“在讀書中穿越”、“在寫作中穿越”、“在教室中穿越”四個方面介紹了自己的專業(yè)成長道路。對我觸動最大的是她的讀書與寫作。作為一名教師從20xx年至今，讀了那么多的書，因為喜歡，而去讀書。想想自己，讀的書真是少的可憐。也知道讀書的好處，也想培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，暑假前借了幾本書，可是等真正放假了，勉強讀完了一本，也沒有做記錄，更沒有去深思。我認為習(xí)慣是很難改變的，聽了呂老師的報告，我下定決心，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，哪怕讀一本也要認真去讀。

　　參與就是成功，失敗了，只能說明你與別人之間存在差距，不能證明你沒有作出努力。重要的'是，要坦然面對自己，客觀分析自身的長處與不足。找到差距，不斷為之努力，不斷超越自己。我自認為還是比較有上進心的，總認為自己積淀的還不夠厚重，不想去面對失敗，不愿去冒險，看了呂老師的博客，我相信，人是可以改變自己的，只要努力，一切皆有可能；只要努力，就能“化繭成蝶”！

　　是的，沒有人能隨隨便便成功!聽了呂老師的報告后，我想我們每個人都會有所觸動，我們要看到“白天”和“天使”，做一個積極的人，讓自己變得強大，“讓每一季，世界看我時，枝頭總有花開�！�

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思13

　　在以往的實踐基礎(chǔ)上，2xx學(xué)年研究性學(xué)習(xí)全面鋪開，現(xiàn)就一學(xué)期來的研究性學(xué)習(xí)情況做中期總結(jié)：

　　一、存在問題

　　1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

　　2、傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

　　3、老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。4、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

　　5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動的地位，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

　　6、如何處理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的具體開展情況

　　1、強化參與全員動員培訓(xùn)。在暑期，我認真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，知道了研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。它的'目標是獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。并在開學(xué)前兩周對學(xué)生進行了全員培訓(xùn)，讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習(xí)的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了一個大概的了解，為今后具體操作實施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2、組織學(xué)生選題和開題。根據(jù)學(xué)科特點，社會學(xué)校生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的具體情況，并符合研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，我個人共開設(shè)三個研究性學(xué)習(xí)課題：《高中生社會交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費水平調(diào)查》、《晉江農(nóng)村家庭理財現(xiàn)狀調(diào)查》主要是通過對目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進行調(diào)查，從中得出主要的理財方式，并利用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識分析其科學(xué)性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識，又增加社會實踐經(jīng)驗。

　　3、具體操作實施階段

　　1、開展的主要活動和課題進展情況。三個課題在5~8周進行了課題定性分解，通過查閱各種資料，對課題基本上形成了一個大概的研究方向。并結(jié)合現(xiàn)實生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開題報告會。9~12周進行各自的具體操作階段。13~16周，各組開展中期總結(jié)報告。

　　2、采用的方法：查閱資料、專家訪談、問卷調(diào)查、撰寫論文。

　　3、教師承擔任務(wù)：承擔對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進行。

　　4、當前結(jié)果：學(xué)生撰寫論文高中生社會交往研究等

　　三、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)后的對策

　　1、必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。

　　3、政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當?shù)恼n題。

　　5、擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

　　6、重視學(xué)習(xí)過程評價，不斷完善評價體系。

　　總之，高中政治開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時都會遇到各種困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思14

　　月考作為學(xué)期中的階段性檢測，可以客觀地測評出學(xué)生每月的學(xué)習(xí)效果，又為今后的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。考試結(jié)束了，考生該做什么呢?你是更關(guān)注成績呢，還是更關(guān)注對試卷的分析呢?

　　那么，如何有效地對考試進行反思和總結(jié)呢?

　　首先，以試卷為重要信息源，對考試本身進行總結(jié)反思。分析所考知識點的得失，發(fā)現(xiàn)知識缺陷;分析所考各種題型的得失，弄清典型錯誤;對失分情況進行分類，找到不正確的考試方法。如在失分的題目當中，到底是大題失分多，還是小題失分多;是概念性的問題多，還是應(yīng)用性的問題多;哪些屬于計算失誤，哪些屬于看錯了題目的條件;考試時是否做到了先易后難，自己的書寫是否規(guī)范;是智力因素影響的多，還是非智力因素影響的多等等。

　　其次，對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，反思自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點可以肯定：一、“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，特別是記憶性偏重的學(xué)科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時間投入不足。如果許多簡單的知識應(yīng)用、稍復(fù)雜的運算出錯較多，即是反映你平時訓(xùn)練不夠，知識遷移能力不強，這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題;二、“ 其次，對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，反思自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點可以肯定：一、“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，特別是記憶性偏重的.學(xué)科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時間投入不足。如細節(jié)決定成敗”，如果考試中你總是審題時看錯題目的條件、或在有正確思路的情況下淺嘗輒止而不能最終解決問題、書寫丟三拉四等，顯然是你平時就缺乏專注、頑強的意志力、踏實嚴謹?shù)葍?yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　“補齊知識漏洞是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，京翰教研專家指出，孩子在學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)的知識體系，不能全面總結(jié)以往考試的失分原因，導(dǎo)致學(xué)科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著孩子知識總量的累積，學(xué)科弱點就逐漸暴露出來了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生在考場上顧慮重重，考試成績也自然會大打折扣!

　　同時在查漏補缺時還要注意不同水平的學(xué)生要各有側(cè)重和突破。成績稍差的學(xué)生只有夯實基礎(chǔ)，靈活運用，才能提高一個分數(shù)檔。對于處于中檔位置的學(xué)生來說，在彌補漏洞之余，也要趁機鞏固基礎(chǔ)，將基本知識點掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎(chǔ)題和中檔題的得分率。對于較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，因?qū)W校的教學(xué)計劃是側(cè)重于平均水平的，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)秀學(xué)生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復(fù)習(xí)計劃 。

　　同學(xué)們，或許你因為驕傲而懈怠了自己，那么，請你立即養(yǎng)成嚴謹踏實的良好習(xí)慣，做好每一個細節(jié)，相信你不久就會重現(xiàn)英姿;或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你立即嚴格自律，抓住契機，分秒必爭，相信你也能成為一飛沖天的雄鷹;或許，你因為自卑看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開放的權(quán)利!就從最基礎(chǔ)的抓起，增強自信，提高效率，相信你也同樣會吐露撲鼻的芬芳!

學(xué)習(xí)總結(jié)與反思15

　　七年級一個學(xué)年過去了，反思這段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不少問題。

　　下面就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的一些問題，做深刻的反思總結(jié)。透過期末考試，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題就顯露出來，我把它分為三類：

　　第一類因上課沒有認真聽講，平常又不注意格式扣了一分。其實，老師在考試前幾天就講了一道類似的題，而我只是草草的聽了一下，沒有認真記憶這類題的格式。臨考前老師又專門強調(diào)要注意格式，而我還是無動于衷！沒想到真的考出來了�？尚Φ氖�，我居然認為書上沒有強調(diào)格式，無所謂，肯定不會扣分。但最后還是被扣了分。這一點就足以暴露出我上課不認真，平時寫作業(yè)草草了事，不注意細節(jié)，對什么都無所謂的種種壞習(xí)慣。

　　第二類因?qū)忣}有誤扣了一分。從小學(xué)開始，這種情況就時有發(fā)生，第一遍做就讀錯題，檢查的時候還讀錯題，下來后知道自己錯了，但不清楚是怎么錯的。這種問題一直困擾著我，說讀題不認真，也不是，考試的時候這道題絕對讀過五遍�，F(xiàn)在我才明白，其實就是平時不注意細節(jié)所造成的。也許看了五遍，但一遍也沒有注意到那個細節(jié)之處。所以，注意細節(jié)非常重要。

　　第三類是因為考慮的不夠周全造成的.。只有在平常做作業(yè)時認真思考，把問題了解透徹，，養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣，成績才能有所提高。下面是我八年級上半學(xué)期數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)目標：準確記憶格式和概念，認真完成作業(yè)；建立一個錯題本；逐漸養(yǎng)成注意細節(jié)，全面思考問題的習(xí)慣；改掉粗心毛病，提快速度，爭取在期中期末考試中取得好成績。

　　寫后小記：

　　從小學(xué)開始數(shù)學(xué)一直不錯，可進入初中，考試屢屢失誤，雖然只是兩三分，但我也覺得不應(yīng)該。通過反思，找出以上問題，相信下學(xué)期成績會有所提高.