小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)【薦】
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：
一、基本情況
在課題研究的準(zhǔn)備階段，我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下，結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以課題實(shí)施方案的研究?jī)?nèi)容和研究步驟，通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式，努力提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前，我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作，進(jìn)行了搜集、查閱資料，理論學(xué)習(xí)，制訂研究方案，開展問卷調(diào)查等工作，為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。
二、準(zhǔn)備階段研究成果
1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析，我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報(bào)告的撰寫，并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段計(jì)劃及月活動(dòng)安排。
2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對(duì)語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。
3、通過準(zhǔn)備階段的工作，完善了所有研究過程性材料，為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準(zhǔn)備階段研究工作中的`問題
1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對(duì)所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析，對(duì)所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。
2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中，更側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。
因此，針對(duì)準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題，在下一階段課題研究過程中有針對(duì)性地改進(jìn)，保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
一.提出的背景
我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。
《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究，同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。
二．課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。
二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個(gè)方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。
三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論
“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”�，F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。
從夸美紐斯開始，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上�！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的.初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)�！保瑴p少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。
“大規(guī)�！钡陌嗉�(jí)教學(xué)從一開始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴，否則“大規(guī)�！钡摹鞍嗉�(jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。
夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。
一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展；
二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。
高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識(shí)到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”)，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)
教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。
四、研究目標(biāo)及內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí) ：針對(duì)課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。 [高效課堂] 是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
1. 課題研究目標(biāo)
本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。
2. 課題研究?jī)?nèi)容
�。�1）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；
�。�2）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；
（3）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；
具體內(nèi)容：
1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。
2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生處于相對(duì)自由，教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問題，教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。
3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評(píng)比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[研究方法]
1. 文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題實(shí)施過程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
2. 調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)；
3. 行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn)，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)；
4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
5.案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問�？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰會(huì)輕言放棄��？班上有個(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成績(jī)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的.機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績(jī)居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。
我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。 再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)�？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
從上個(gè)學(xué)期開始，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式�；厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：
1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力；
2、指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；
3、抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)發(fā)言的能力；
4、根據(jù)不同的文體，設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；
5、注重對(duì)合作過程的個(gè)體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評(píng)價(jià)。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的`混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)記錄，做好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：
一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)需要合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第三課《草村的村落》時(shí)，我將聽寫的基礎(chǔ)知識(shí)收起來，回來批了一節(jié)課，把小測(cè)反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是我在第二天上課的時(shí)候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點(diǎn)問題時(shí)需要小組合作。
《窮人》是俄國(guó)作家托爾斯泰的作品，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會(huì)語言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：“她不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從意義角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。開始我直接肯定了他們不同的答案，并且順勢(shì)幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。后來談到句子的含義時(shí)，我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來說是雙重否定句，從意義上說是桑娜的心里矛盾，并且說出了這樣寫的表達(dá)效果。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動(dòng)的。
三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：對(duì)“自然”一詞的理解，由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時(shí)總結(jié)并給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級(jí)式，晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一周一總結(jié)，一月一評(píng)選。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的同學(xué)發(fā)給獎(jiǎng)狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來有許多困惑，也有收獲�，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時(shí)，我尊重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)
培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的`能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比，每周分別評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分，其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣，就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
開始合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說”“老師，我還有”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會(huì)“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評(píng)課完后，我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說幾點(diǎn)做法：
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論，對(duì)話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成。
二、成立合作學(xué)習(xí)小組
成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整，使之趨向公平。
開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競(jìng)賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過，深有體會(huì)，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯(cuò)。
三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施
小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請(qǐng)求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)，那是淺層次的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂實(shí)踐活動(dòng)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。
四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的.小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡栴}，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂器，運(yùn)用不當(dāng)，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點(diǎn)亂，教師表揚(yáng)該小組，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。
評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng)，表演獎(jiǎng)，伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。
總之，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
在本學(xué)期的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，并形成了合作學(xué)習(xí)技能，初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí)，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)愛，成績(jī)也有了明顯的提高。
成效二：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高，原來膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)回答問題時(shí)，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，逐漸的，上課能積極大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動(dòng)給與他們勇氣，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別突出，上課回答問題很少積極主動(dòng)，通過小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音洪亮，這樣的變化來源于小組活動(dòng)。
成效三：小組合作學(xué)習(xí)，真正的.解放了老師，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而這個(gè)引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè)，問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要有討論、探究的價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識(shí)的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時(shí)候，我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過計(jì)算得出平均數(shù)，有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù)，而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù)，到底哪種數(shù)比較合適呢？我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn)，聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況，開展小組討論，通過小組討論交流，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，教師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向，而教師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。
成效四：小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣掌握的知識(shí)更為牢固。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體，填寫每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，體積，觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，在活動(dòng)中，組長(zhǎng)分工，組內(nèi)四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄，4個(gè)同學(xué)擺出不同的長(zhǎng)方體。通過動(dòng)手?jǐn)[、認(rèn)真觀察，學(xué)生高興得說出長(zhǎng)方體的計(jì)算公式，明白這種公式計(jì)算長(zhǎng)方體的體積更簡(jiǎn)便。
在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí)，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動(dòng)中，還是會(huì)出現(xiàn)偷懶成員，活動(dòng)中有組長(zhǎng)的集權(quán)行為。
在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí)；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱，這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著課本）。
2、確保每組的小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力，單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào)，例如：小組合作學(xué)習(xí)第一步，請(qǐng)大家跟我讀；小組合作學(xué)習(xí)第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的.小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué)，對(duì)一年級(jí)的小朋友，要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來，這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學(xué)習(xí)，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對(duì)誰讀誰演的問題在討論，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要有反饋，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的.學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間已比較長(zhǎng)，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但也有不會(huì)合作學(xué)習(xí)的狀況。針對(duì)個(gè)別學(xué)生不會(huì)合作的狀況，我又對(duì)小組的合作做了更具體的整合。通過這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下：
一、 明確小組的合作內(nèi)容
�。�1）討論材料下邊作出標(biāo)志的問題:對(duì)材料中給出的問題，自己不能解決作出標(biāo)識(shí)，小組討論時(shí)目標(biāo)明確。
�。�2）相互補(bǔ)充自己沒有找出的問題：
（3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一，如意見達(dá)不到一致，做出標(biāo)志。請(qǐng)教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。
�。�4）討論出所展示問題中的重點(diǎn)問題。
（5）討論問題的展示形式 ：討論出該問題是用口語表達(dá)，還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá) 。
二、 分組方法
我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)情況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個(gè)小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的'小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)選擇一名副組長(zhǎng)協(xié)助工作，匯報(bào)活動(dòng)成果。
三、 小組內(nèi)部的分工
小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開展的，因此根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號(hào)，1號(hào)為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，2號(hào)為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，他們被設(shè)為小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。兩個(gè)小組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)3號(hào)、4號(hào)。這樣設(shè)置的小組相對(duì)比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況。
同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端，給大多數(shù)人鍛煉的機(jī)會(huì)。
四、 小組活動(dòng)的方式
1、小組內(nèi)活動(dòng)的方式
（1）自由發(fā)揮小組問題討論式
“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友誼，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榭萍挤矫娴膶I(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機(jī)）、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數(shù)字化（清晰）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）、集成化（手機(jī)的功能越來越多）、智能化（機(jī)器人）等等，在理論上難以理解。針對(duì)這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專業(yè)性的詞語對(duì)應(yīng)上實(shí)物的形式，如果不能對(duì)應(yīng)的，作上標(biāo)識(shí)，在討論的環(huán)節(jié)主動(dòng)提出，小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識(shí)。
�。�2）輪流發(fā)言式
這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會(huì)的行為這一框題，線索很條理，問題也很簡(jiǎn)單。我就把“學(xué)會(huì)謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力，相互補(bǔ)充，得出了更好的答案。之后開展小組間競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識(shí)。
�。�3）分工合作角色表演式
對(duì)于一些復(fù)雜的活動(dòng)任務(wù)，像社會(huì)熱點(diǎn)事件調(diào)查等，這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現(xiàn)小組之間合作意識(shí)和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此，定期舉行這樣的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組指導(dǎo)下，通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開展
自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從實(shí)驗(yàn)研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。
每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思考，再小組合作交流。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流、全班交流過程中，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的'認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
六、存在與急需解決的問題
雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二．課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助，交流
三．研究與實(shí)驗(yàn)過程：
20xx年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。
20xx年9月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì)，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對(duì)我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。
在研究過程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高，成績(jī)有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的`引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我積極探究，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)和技能。
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)研究中存在的問題，我及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。
4. 學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5．小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過于繁雜。
六．實(shí)踐成效
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：
1通過此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實(shí)踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。
總之，通過本課題的研究與實(shí)施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，一開始我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jī)來分組和編號(hào)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課，評(píng)價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益， 1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。
三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生，差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的'喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，
只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
一、問題提出
實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、基本設(shè)想
合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有巨大的.潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法
四、基本做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
列寧說：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)�！苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲退奈痪傻睦蠋熃M成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每?jī)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，開展說課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí)，先讓上課的老師說課，然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。
4、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！蔽覀冋J(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
四、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)
經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：
1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。
教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
2.小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載，略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。
當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足，缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少。可面對(duì)這些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多，但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jī)?nèi)容無選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾伪苊饽�？我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。
一、 搞好小組合作培訓(xùn)
“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織、分工，組員學(xué)會(huì)怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長(zhǎng)要有意安排他們?cè)诮M內(nèi)先試著說。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。
二、 精心篩選探究?jī)?nèi)容
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解的程度，適當(dāng)?shù)貙?duì)已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預(yù)設(shè)時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。一般來說，有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體無法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。
三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究，因?yàn)橹R(shí)的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問題，不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思考解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。
在小組展示反饋時(shí)，出現(xiàn)疑難的、有爭(zhēng)議的問題，的確需要合作探究解決的，再展開小組合作討論，探究解決問題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時(shí)間，必要時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收，發(fā)現(xiàn)別人的'問題及時(shí)指出，出現(xiàn)疑問時(shí)合作解決，從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。
教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問題或者產(chǎn)生新的問題后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋，基本形成統(tǒng)一意見后，再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們也能積極參與，樂于其中。還注意合作探究時(shí)的紀(jì)律性，組內(nèi)討論交流的聲音不能過大，尊重他人意見，執(zhí)行組長(zhǎng)要調(diào)控安排好，不能亂哄哄，好像一盤散沙。
四、 發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功效
有效評(píng)價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師評(píng)價(jià)的語言要富有有啟發(fā)性、激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評(píng)價(jià)既要對(duì)整個(gè)小組的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應(yīng)；評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，對(duì)對(duì)答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得他人的鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂。
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