雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)1
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也知道了自己接下來(lái)應(yīng)該如何進(jìn)一步提高自己。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以站在一個(gè)新的、更高的角度進(jìn)行分析總結(jié)，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。我對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)在教材的選擇和課程把握上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)能力也獲得了相應(yīng)的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進(jìn)一步的提高，在接下來(lái)的一年里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，盡可能地提高自己，投身于我們學(xué)校的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中。
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
從操作層面來(lái)看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由實(shí)驗(yàn)教師來(lái)完成。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行的。我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制訂可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，支持教師系統(tǒng)地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。此外，還提倡教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的`態(tài)度。
1。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)工作的第一步是明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求�；谶@一考慮，我校制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。
——學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了清楚的描述。操作中，我們對(duì)這些目標(biāo)按
a。學(xué)生的表現(xiàn)可作為典范；
b。學(xué)生能夠勝任各種任務(wù)；
c。學(xué)生的進(jìn)步明顯，但并不能充分地勝任各種任務(wù)；
d。學(xué)生處于提高的初步階段，水平仍然較低；
e。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步的表現(xiàn)這五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)于每一目標(biāo)在各等級(jí)上的表現(xiàn)，我們要
求教師搜集一些實(shí)例，來(lái)判斷自己的學(xué)生在各類(lèi)目標(biāo)上所達(dá)到的水平。
——語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們參照漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考慮了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等5個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此貫徹課標(biāo)中1—4級(jí)（初中、小學(xué)階段的漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)）的標(biāo)準(zhǔn)。
雙語(yǔ)教育改革應(yīng)當(dāng)是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
根據(jù)這樣的要求，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅考慮了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還考慮了學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，主要包括：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能；擴(kuò)充并整合知識(shí)的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個(gè)人與社會(huì)責(zé)任。
二、關(guān)注課堂教學(xué)，提高雙語(yǔ)課堂效率
目前，國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一可操作的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)課堂師生反饋信息，逐步完善了評(píng)價(jià)體系。分為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，而且把評(píng)價(jià)的核心放在形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)上。這種評(píng)價(jià)方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生語(yǔ)言及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
A。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
知識(shí)傳授應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
2、德育及情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心、使學(xué)生形成良好品德。
3、能力和技能目標(biāo)：
能根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維能力，外語(yǔ)的實(shí)踐能力和用英語(yǔ)表述學(xué)科內(nèi)容和解決學(xué)科內(nèi)容的能力。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)2
漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，所謂的雙語(yǔ)教學(xué)就是用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或是全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)閲?guó)家、地區(qū)和民族的不同而存在不同，本文主要是針對(duì)彝族語(yǔ)言和漢語(yǔ)雙語(yǔ)共同實(shí)施教學(xué)進(jìn)行研究。彝族是一個(gè)歷史悠久，人口眾多的少數(shù)民族，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，彝族有著自己的語(yǔ)言系統(tǒng)和文字體系，彝族主要分布在四川、云南、貴州以及廣西等地，是我國(guó)56個(gè)民族的重要組成部分。一直以來(lái)，彝族就和漢族有著密切的交往。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和不斷壯大，在彝族中普及漢語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)，在彝族中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更是教學(xué)要求。
一、彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的狀況以及原因分析
自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展，教育事業(yè)也不例外。隨著現(xiàn)代化教育的普及以及民族之間的大融合，雙語(yǔ)教學(xué)受到重視，致力于向少數(shù)民族地區(qū)提供良好的、科學(xué)有效的教學(xué)，幫助少數(shù)民族地區(qū)人民實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到中國(guó)教育制度以及考試制度的影響，以及地區(qū)、學(xué)生和教師的思想，使得彝漢雙語(yǔ)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致當(dāng)前彝漢教學(xué)的狀況不佳。彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的普及率仍舊很低，教學(xué)效果不明顯、造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)觀念不正確
在進(jìn)行彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，遇到了很多阻礙，其中教師和學(xué)生的教學(xué)觀念是主要因素之一。很多教師認(rèn)為，在教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是進(jìn)行漢語(yǔ)的教學(xué)，之所以要加上彝族語(yǔ)言，這主要是一種輔助教學(xué)手段，歸根到底還是要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的全面教學(xué)。這種教學(xué)思想導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中重漢輕彝，沒(méi)有做到雙語(yǔ)教學(xué)的平衡。同時(shí)，很多教師認(rèn)為，到最后還是要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的大融合，不如就在教學(xué)中直接進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教學(xué)只是教學(xué)的要求，在學(xué)習(xí)中得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（二）學(xué)生面臨著“三語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)習(xí)壓力
在對(duì)彝族學(xué)生實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都沒(méi)有考慮到學(xué)生還要學(xué)習(xí)第三門(mén)語(yǔ)言――英語(yǔ)。對(duì)于漢族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為漢語(yǔ)之后的地二門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)輕松。但是隨著經(jīng)濟(jì)一體化逐漸發(fā)展和形成，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際性的通用語(yǔ)言，為了保障學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)又作為我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的必修課程。這樣對(duì)于彝族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就要同時(shí)學(xué)習(xí)三門(mén)語(yǔ)言，即：彝族語(yǔ)言、漢族語(yǔ)言以及英語(yǔ)。在一些課堂上甚至?xí)瑫r(shí)出現(xiàn)三語(yǔ)教學(xué)的局面。這在無(wú)形當(dāng)中會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生看起來(lái)不太重要的彝族語(yǔ)言，使得彝漢雙語(yǔ)教學(xué)面臨困境。
（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍
要想更好地在彝族地區(qū)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效以及科學(xué)的彝漢教學(xué)，首先最為重要的`是要有一只業(yè)務(wù)能強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。實(shí)施教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握漢語(yǔ)，而且還要精通彝族語(yǔ)言，這樣在教學(xué)中才能找到兩種語(yǔ)言的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)[2]。但是就目前來(lái)說(shuō)，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)中就缺乏這樣的師資隊(duì)伍。一些教師要么是彝族教師，精通彝族語(yǔ)言，但是對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)略知一二。要么就是教師是漢族語(yǔ)言，對(duì)彝族語(yǔ)言略知一二。不管是哪一種教學(xué)方式，不僅不利于彝族地區(qū)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。，限制了彝族地區(qū)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
二、加強(qiáng)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略
在意識(shí)到彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因之后，相關(guān)的教學(xué)工作者就應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題制定針對(duì)性的解決措施，從而保障彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的順利有效開(kāi)展。
（一）轉(zhuǎn)變對(duì)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的觀念
首先，要讓學(xué)校的師生充分地認(rèn)識(shí)到彝漢雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)不是進(jìn)行語(yǔ)言大融合的輔助手段，而是通過(guò)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)揚(yáng)和促進(jìn)兩種語(yǔ)言的共同發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)也加強(qiáng)彝族語(yǔ)言的教學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)方式實(shí)施彝漢雙語(yǔ)教學(xué)，比如在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)用漢語(yǔ)和彝族語(yǔ)言進(jìn)行回答問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的彝漢雙語(yǔ)演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。
（二）針對(duì)實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)課程的改革
當(dāng)前進(jìn)行彝漢雙語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生不堪重負(fù)。在學(xué)習(xí)兩本本國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，這使得學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)應(yīng)接不暇，在教學(xué)中容易擾亂學(xué)生的思緒，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)課程的改革和優(yōu)化[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將英語(yǔ)和雙語(yǔ)分離開(kāi)來(lái)集中教學(xué)。比如一個(gè)星期中，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置到前部分，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置在后半分，讓學(xué)生在一定的時(shí)期之內(nèi)集中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，還可以將彝語(yǔ)和其它多門(mén)課程相結(jié)合，讓學(xué)生更容易吸收，從而更好地開(kāi)展彝漢雙語(yǔ)教學(xué)。
（三）加強(qiáng)彝漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師是教學(xué)的組織者和踐行者，要想實(shí)現(xiàn)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的正常有效開(kāi)展，必須要提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先教師要對(duì)兩種語(yǔ)言都比較精通；其次，在就教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，使教師的觀念、教學(xué)方法緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從而更好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)彝族地區(qū)教學(xué)的重點(diǎn)，要求相關(guān)的教學(xué)工作者不斷以提高自身的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置的優(yōu)化以及教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)3
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的接受和掌握，使學(xué)生獲取知識(shí)變成為直接地、被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)以及純粹死記硬背的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣和熱情，摧殘了學(xué)生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。因此，在新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而要完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。所謂問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，談?wù)勎业目捶ā?/p>
1學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！笔且�?yàn)閱?wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新知識(shí)的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，一旦沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)中斷，就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法；沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)深入思考，智慧的火花就會(huì)熄滅，學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。那么，我們的學(xué)生，他們有“地理問(wèn)題“嗎？他們的地理問(wèn)題意識(shí)怎么樣？帶著這樣的疑惑，我們對(duì)高一年級(jí)四班和五班100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)附表)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄。具體表現(xiàn)在：
1.1思想上被動(dòng)，缺乏發(fā)問(wèn)的意愿
調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對(duì)于課堂上老師的問(wèn)題舉手，等待老師提問(wèn)，68%的學(xué)生不舉手，等待老師隨即提問(wèn)。45%的學(xué)生喜歡聽(tīng)別人插嘴，但自己不怎么插嘴，還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴，認(rèn)為插嘴會(huì)影響聽(tīng)課。對(duì)于老師的提問(wèn)，49%的學(xué)生認(rèn)真思考，等待別人回答。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動(dòng)，只愿意聽(tīng)，不愿意表達(dá)。究其原因主要是害怕說(shuō)錯(cuò)或問(wèn)題太簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識(shí)淺薄而感到?jīng)]面子。也有部分學(xué)生膽小、封閉、害羞心理存在。
1.2學(xué)習(xí)上被動(dòng)，缺乏發(fā)問(wèn)的習(xí)慣
調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會(huì)對(duì)教材質(zhì)疑，認(rèn)為教材不會(huì)錯(cuò)。42%的學(xué)生對(duì)于老師課堂上給出的答案沒(méi)有懷疑。傳統(tǒng)教育下，教材、教師是權(quán)威，答案只要一個(gè)。課堂上常常見(jiàn)到的情形是“學(xué)答”，而不是“學(xué)問(wèn)”，所以，對(duì)于課堂上理解不透徹的知識(shí)，有52%的學(xué)生課后從不找老師探討。對(duì)于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因?yàn)樘α耍涣肆酥�。這也反映了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的淡薄。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)變成學(xué)答學(xué)答。
1.3教師引導(dǎo)不夠，問(wèn)題氛圍不濃
在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)嗎？”有32%的學(xué)生選了“有時(shí)”，18%的`學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠。究其原因主要是教師認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，怕完成不了教學(xué)任務(wù)。過(guò)于注重知識(shí)、技能的要求，課堂中以教師為中心，重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，過(guò)多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)如何提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漠不關(guān)心。這嚴(yán)重制約著學(xué)生地理思維能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提高。
2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
2.1營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境
中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。但在很多現(xiàn)實(shí)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問(wèn)也不敢向教師提問(wèn)，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，怕學(xué)生提問(wèn)影響自己的權(quán)威，怕打亂教學(xué)程序，課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)；二是學(xué)生有心理顧慮：如我這個(gè)問(wèn)題是不是太簡(jiǎn)單了？會(huì)不會(huì)被同學(xué)譏笑，被老師批評(píng)？或者又會(huì)想：我的問(wèn)題會(huì)不會(huì)老師答不出來(lái)，讓老師下不了臺(tái)？所有這些擔(dān)心心理，都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問(wèn)不敢提，失去了尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
因此，地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感。這個(gè)教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個(gè)條件：
2.1.1教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)過(guò)程視為師生平等參與與平等交往的過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生發(fā)表與教師、同學(xué)、教材看法不同的意見(jiàn)和看法，并給予理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么？”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能提出問(wèn)題就是參與創(chuàng)造，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。
2.1.3改變地理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向，給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為，并給予及時(shí)的正確引導(dǎo)。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問(wèn)到敢問(wèn)、不愿問(wèn)到樂(lè)問(wèn)、由被動(dòng)發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的問(wèn)題情境
引發(fā)學(xué)生提問(wèn)就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，要能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生。那么，什么樣的地理情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生提問(wèn)呢？
2.2.1聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境
知識(shí)來(lái)源于生活。在問(wèn)題情境的設(shè)置上，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，即會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生帶著已有的生活體驗(yàn)去觀察、發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，并進(jìn)行探究和交流，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。
如在講“水污染及其成因”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：在《太湖美》的歌聲中播放20世紀(jì)50年代之前太湖水美魚(yú)肥的美景，而視頻的后半部分，則是20xx年太湖藍(lán)藻爆發(fā)并引發(fā)的無(wú)錫市民搶購(gòu)礦泉水的情景。對(duì)于生長(zhǎng)在太湖平原的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)20xx年太湖藍(lán)藻事件非常熟悉。這種與生活聯(lián)系密切的情境最能激發(fā)他們的問(wèn)題：
�、偬{(lán)藻爆發(fā)的原因是什么？
②太湖藍(lán)藻的爆發(fā)與太湖沿岸的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有關(guān)系嗎？有什么樣的關(guān)系？除此之外，還有自然原因嗎？
③藍(lán)藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外，還產(chǎn)生了哪些影響？如何防治？
在教學(xué)過(guò)程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實(shí)性的問(wèn)題情境，學(xué)生充分感受到地理問(wèn)題就發(fā)生在自己身邊，并充分享受到利用地理知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
2.2.2運(yùn)用故事典故，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟。
如在密度流學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：二戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常來(lái)去無(wú)蹤地從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍用聲納監(jiān)聽(tīng)多日，毫無(wú)聲響。德國(guó)艦艇仍然來(lái)去自由，盟軍損失慘重。這樣富有趣味性的故事典故強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題：
�、俚萝娛侨绾芜M(jìn)入大西洋的？是不是盟軍的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備不靈敏，還是德軍的技術(shù)更高明？
�、谑遣皇堑刂泻：Ｋ袉�(wèn)題？
富有趣味性的問(wèn)題情境，激起學(xué)生極強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生圍繞德軍是如何進(jìn)入大西洋的，紛紛展開(kāi)思考，進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等進(jìn)行問(wèn)題的探究。
2.2.3強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)矛盾性的問(wèn)題情境
教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到“奇怪”，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問(wèn)題情境，這容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索矛盾的途徑和方法。
如在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)南極企鵝體內(nèi)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有DDT。
很多學(xué)生感到驚訝，在氣候嚴(yán)酷、無(wú)人永久居住的南極地區(qū)，企鵝體內(nèi)竟有DDT，學(xué)生踴躍提問(wèn)：
①進(jìn)入到企鵝體內(nèi)的DDT從哪里來(lái)的？
�、陔y道DDT是隨洋流過(guò)去的？隨什么洋流過(guò)去的呢？
學(xué)生在生活中形成的觀念是南極地區(qū)氣候嚴(yán)酷，無(wú)農(nóng)業(yè)、工業(yè)，而南極企鵝體內(nèi)卻含有DDT。這個(gè)矛盾性的問(wèn)題情境給學(xué)生帶來(lái)了沖擊，使他們萌發(fā)了提問(wèn)的欲望。
3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技巧
“授之以漁”歷來(lái)是有識(shí)之士對(duì)教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須讓學(xué)生掌握提問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生達(dá)到“會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”的境界。通常發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的方法有：
3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
比較是學(xué)習(xí)地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，北大西洋暖流使得55°～70°N大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林，并且北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港，而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了不同，進(jìn)而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什么？”
3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在一些地理內(nèi)容中，有些知識(shí)在信息表現(xiàn)上存在著矛盾點(diǎn)，如在“森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”一節(jié)中，熱帶雨林區(qū)植被高大茂密，想象之中應(yīng)該土壤肥沃，但是實(shí)際上土壤卻非常貧瘠，這和學(xué)生的以往知識(shí)存在著矛盾，正是這個(gè)矛盾的呈現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)在矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“為什么熱帶雨林土壤貧瘠？”
3.3運(yùn)用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
對(duì)于一些地理知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)假設(shè)或逆向思考法提出問(wèn)題，例如在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可這樣逆向設(shè)問(wèn)，假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動(dòng)，而是自東向西，那么北半球地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)？南半球地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向又會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)？恒星日和太陽(yáng)日的時(shí)間長(zhǎng)度又各是多少？學(xué)生通過(guò)逆向設(shè)問(wèn)，進(jìn)行逆向思維，從而打開(kāi)了思維寬度。
3.4在身邊的生活中和社會(huì)時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生身邊的生活與環(huán)境、社會(huì)時(shí)事方面都蘊(yùn)藏著大量的地理知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時(shí)，可聯(lián)系家鄉(xiāng)長(zhǎng)涇這個(gè)江南古鎮(zhèn)，提出“長(zhǎng)涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響？近幾年來(lái)發(fā)生了哪些顯著的變化”的問(wèn)題。又如在看到2004年印度洋海嘯的新聞后，思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么？為什么蘇門(mén)答臘島附近多地震”等問(wèn)題。
3.5在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要在對(duì)一些地理事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境等。當(dāng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)一個(gè)地理事物時(shí)，可引導(dǎo)提出有關(guān)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)時(shí)，在評(píng)價(jià)了東北的地理?xiàng)l件后，學(xué)生就會(huì)提出“東北地區(qū)的地理?xiàng)l件對(duì)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向有什么影響？”，在評(píng)價(jià)了東北地區(qū)內(nèi)部地理?xiàng)l件差異后，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題“東北地區(qū)內(nèi)部地理?xiàng)l件的差異對(duì)其農(nóng)業(yè)發(fā)展的小方向有什么影響？”
3.6在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
地理教材的文字或圖像中總是蘊(yùn)含許多問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從分析這些文字或圖像中把要問(wèn)題找出來(lái)。如在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時(shí)，對(duì)課文提到“干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征？”這句話，就要問(wèn)個(gè)“為什么？”。又如在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”時(shí)，從“珠江三角洲地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的增長(zhǎng)”上可以看出珠三角的工業(yè)化進(jìn)程主要?jiǎng)澐殖蓛蓚�(gè)階段，1979～1990年和1990年之后，學(xué)生接著就會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“這兩個(gè)階段劃分的依據(jù)是什么？”
總之，要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于我們教師的教育觀念要改變，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的新課堂。作為“主導(dǎo)”，教師的任務(wù)不再是“提問(wèn)題”的主導(dǎo)，而應(yīng)是通過(guò)各種方法和途徑讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而形成“枝丫狀”的“問(wèn)題樹(shù)”，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)4
我校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)是面臨著師資，教材等諸多困難，但仍然邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。我校領(lǐng)導(dǎo)把雙語(yǔ)教學(xué)作為本學(xué)期的主要工作堅(jiān)持常抓不懈，并為此制定了相應(yīng)的規(guī)章制度和監(jiān)督體制，以此盡快提高我校的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、常抓不懈
學(xué)校成立了由校長(zhǎng)何純萍，教導(dǎo)主任蔣文良負(fù)責(zé)的雙語(yǔ)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)宜興市的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和本學(xué)校特點(diǎn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作認(rèn)真組織和管理，從開(kāi)始就堅(jiān)持不說(shuō)空話，不擺花架子，切實(shí)把雙語(yǔ)教學(xué)工作落到實(shí)處。做到一切為了學(xué)生，滿足社會(huì)和學(xué)生對(duì)本校做為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。
二、制定雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃
校本培訓(xùn)
根據(jù)本校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的情況，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議要求其他課任教師在完成本職工作的同時(shí)，和本年級(jí)英語(yǔ)教師結(jié)隊(duì)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。邊教學(xué)實(shí)踐，邊充電。滿足教育發(fā)展的需要和時(shí)代發(fā)展的需要。為將來(lái)進(jìn)一步鋪開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、雙語(yǔ)教學(xué)工作
由于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)處于起步階段，學(xué)校選派一名長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師作為雙語(yǔ)專(zhuān)任教師，以便更為快捷的為雙語(yǔ)教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)校在六年級(jí)全部班級(jí)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)。
學(xué)校加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的業(yè)務(wù)監(jiān)督，以教導(dǎo)處定期檢查和抽查雙語(yǔ)教師的教案、課件，督促雙語(yǔ)教師做好每一節(jié)課的組織教學(xué)工作的準(zhǔn)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教學(xué)反饋，提出指導(dǎo)意見(jiàn)和下一步雙語(yǔ)教學(xué)工作的改進(jìn)事項(xiàng)。
我校制定了聽(tīng)推門(mén)課制度。隨時(shí)對(duì)任何班級(jí)任何任課教師進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)任課教師也提出了更高要求，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的備好每一節(jié)課和認(rèn)真組織每一堂課的教學(xué)活動(dòng)。
四、積極創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境。
本學(xué)期學(xué)校在櫥窗里布置了校園英語(yǔ)。各個(gè)班級(jí)定期出英語(yǔ)黑板報(bào)。學(xué)校廣播每日兩次播放英文歌曲和其他英語(yǔ)節(jié)目。在“紅五月”藝術(shù)周之后，學(xué)校舉辦一期英語(yǔ)周活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們熱情廣泛地參與英語(yǔ)書(shū)法比賽，短文翻譯，英語(yǔ)游戲，朗誦等形式的活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
各年級(jí)有定期的.英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，學(xué)校有英語(yǔ)角活動(dòng)。每期有指定的教師負(fù)責(zé)組織。
五、二點(diǎn)思考
1.要進(jìn)一步加強(qiáng)雙語(yǔ)教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到熟練的程度。師生都要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。教師要能用英語(yǔ)流利地講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生也要有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯量，這在短時(shí)間內(nèi)有相當(dāng)困難。尤其在我們現(xiàn)有的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中
2.雙語(yǔ)教材還不夠豐富，不配套。在教材選用，課程開(kāi)設(shè)方面多請(qǐng)教專(zhuān)家，邊實(shí)踐，邊提高。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)5
20x年9月教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高科技領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％－10％。
我校雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，目前主流的編程語(yǔ)言的語(yǔ)義均來(lái)自于英文，國(guó)際上最先進(jìn)、前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)大都用英文論述，最新的編程框架90%以上是用英文論述或注釋。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法的一次探索，也是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)人才的重要途徑之一。為將我院本科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新思想、開(kāi)拓能力，具有國(guó)際視野和知識(shí)的高素質(zhì)人才，我20x年9月開(kāi)始擔(dān)任本課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，結(jié)合過(guò)去一個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)本課程的意義、多媒體雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備的條件、應(yīng)注意的問(wèn)題、存在問(wèn)題和應(yīng)采用的措施等方面作一總結(jié)
1、本課程采用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的意義
�。�1）作為基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的延伸，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，并為學(xué)生畢業(yè)后從事科研、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)服務(wù)，從而提高學(xué)生面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
�。�2）吸收國(guó)外教材中的先進(jìn)成分，學(xué)習(xí)國(guó)外科學(xué)家開(kāi)展科學(xué)研究、參加工程實(shí)踐和面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的務(wù)實(shí)態(tài)度和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際創(chuàng)新能力的人才。所選擇的圖像處理技術(shù)國(guó)外教材特別注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，在內(nèi)容安排、習(xí)題的選擇和工程項(xiàng)目的舉例等方面均很有特色。
�。�3）為部分后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)。本課程承前啟后，本科生，以及將來(lái)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入研究生課程都與它有密切關(guān)聯(lián)。
�。�4）利于學(xué)生的畢業(yè)論文利用新的外文資料。
�。�5）展多媒體雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高師資素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師后備隊(duì)伍，使他們樹(shù)立起“面向世界”、“趕超世界先進(jìn)水平”的觀念。
�。�6）課程的研究還有利于加強(qiáng)國(guó)際交流和合作，為今后培養(yǎng)留學(xué)生、國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者打下基礎(chǔ)。
2、本課程多媒體雙語(yǔ)教學(xué)已具備的條件
java程序設(shè)計(jì)是理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。java編程語(yǔ)言和編程平臺(tái)都起源于西方國(guó)家，為了縮小我國(guó)在本學(xué)科的研究水平與國(guó)際上的差距，國(guó)內(nèi)的部分著名大學(xué)開(kāi)始選用國(guó)外的原版或影印教材。
為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)、與國(guó)內(nèi)名牌院校和國(guó)外大學(xué)教學(xué)水平接軌的要求，本課程逐步實(shí)行多媒體雙語(yǔ)教學(xué)，已具備的條件如下：
�。�1）任課教師對(duì)該課程教學(xué)熟悉，有良好的.外語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。
�。�2）由于課程屬于專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平較好，條件比較成熟。
（3）選擇了近年來(lái)國(guó)外優(yōu)秀的圖像處理原版或影印教材。
�。�4）選擇難度適中的中英文參考書(shū)。
�。�5）以多媒體課件加大課堂教學(xué)的信息量。
（6）先實(shí)行外語(yǔ)教材、外文課件、中文授課，逐步過(guò)渡到全英文教學(xué)。
3、本課程在教學(xué)工作中的具體實(shí)施
（1）教材和參考書(shū)的選擇。教材選用原版英文教材或影印教材。參考書(shū)以中文書(shū)為主，適當(dāng)選擇一些英文參考資料，中英文參考書(shū)相互補(bǔ)充，便于學(xué)生加深對(duì)課程的理解和中英文表達(dá)方式的對(duì)照。例如，選擇《Introductiontojavaprogramming》(6edition)，本教材有相應(yīng)的中文譯本，而且被機(jī)械工業(yè)出版社入選為《國(guó)外優(yōu)秀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系列教學(xué)用書(shū)》.相輔助的參考書(shū)有《Thinkinginjava》《javahowtoprogram》等，都有對(duì)應(yīng)中文參考書(shū)并全部被列為經(jīng)典原版教材，多數(shù)院校經(jīng)久使用。
（2）中英文教材在內(nèi)容、體系上的異同。對(duì)現(xiàn)有中文教材和原版外文教材的教學(xué)大綱進(jìn)行比較分析，以實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)種教材間的互補(bǔ)。列出重點(diǎn)掌握的專(zhuān)業(yè)詞匯對(duì)照
�。�3）英文的習(xí)題和試題的命題
本課程使用英文作業(yè)和試卷考核形式，這是把握教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是分析教學(xué)實(shí)際效果的重要依據(jù)。這方面沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循，必須探索。示例作業(yè)和英文試卷見(jiàn)后面附錄A、B。
4、雙語(yǔ)教學(xué)效果
鑒于目前我院師資情況，雙語(yǔ)課程只是在部分班級(jí)開(kāi)設(shè)，即使同一年級(jí)同專(zhuān)業(yè)的各班之間也不是全部開(kāi)設(shè)。同時(shí)我們本著實(shí)事求是的原則，謹(jǐn)慎推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)生反饋信息的總結(jié)，可以確定雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了如下效果。
(1)學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識(shí)，而且通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握了準(zhǔn)確系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)表達(dá)方式。提高專(zhuān)業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。
(2)通過(guò)課堂提問(wèn)，書(shū)面作業(yè)等形式的教學(xué)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)的熱情，提供了學(xué)生與老師間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的平臺(tái)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)在本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)初期可以充分，自由的利用新的外文資料。
(4)為學(xué)生畢業(yè)后從事科研、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)服務(wù)，從而提高學(xué)生面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
5、本課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
從學(xué)生外語(yǔ)能力來(lái)看，由于大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力較差，特定題材的英文寫(xiě)作能力較弱，限制了老師和學(xué)生的知識(shí)溝通，使雙語(yǔ)教學(xué)停留在老師語(yǔ)言表達(dá)較為簡(jiǎn)單、專(zhuān)業(yè)詞匯較為基礎(chǔ)的層面上，導(dǎo)致更進(jìn)一步的知識(shí)傳授與探討無(wú)法順利進(jìn)行。影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
從教師的授課內(nèi)容來(lái)看，由于雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間較短，授課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了教師的講授更多停留在英文教材的書(shū)面表述上；
從課件準(zhǔn)備上看，為了更好地闡述和傳授英文教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，授課教師在課件中大多使用全英文專(zhuān)業(yè)詞匯，部分使用了英文單詞的縮寫(xiě)形式，考慮到中國(guó)學(xué)生的知識(shí)背景和英文認(rèn)知能力，部分學(xué)生對(duì)授課教師課件中的這些內(nèi)容難以理解和接受。
6、本課程在實(shí)施中為解決問(wèn)題所采用的應(yīng)對(duì)措施
�。�1）教學(xué)與科研相結(jié)合將科研成果結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中去，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。也可以在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行java程序設(shè)計(jì)方面課題的較為深入的研究，使他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)對(duì)教學(xué)和科研都有相應(yīng)的促進(jìn)作用。目前我所代09屆畢業(yè)生10名，有一半的學(xué)生使用java結(jié)合IDE和服務(wù)器軟件做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這說(shuō)明教學(xué)的知識(shí)可以充分的應(yīng)用到實(shí)踐中去。
�。�2）傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件相結(jié)合
現(xiàn)代的多媒體技術(shù)雖然所包含的信息量大，形式多樣，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，靠課件往往在速度上和表達(dá)的準(zhǔn)確性上難以奏效，教師的口頭表達(dá)以及在黑板上書(shū)寫(xiě)顯得更為方便。
�。�3）中文教授和英文講授相結(jié)合
在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)上，中英文存在一定的差異，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，全英文講授將導(dǎo)致教學(xué)效果不好。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)，采用英文教案和多媒體課件，課堂上主要以中文講授為主，適當(dāng)穿插英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)效果較好。只有在條件成熟時(shí)才能適當(dāng)采用全英文教學(xué)。
�。�4）教師指導(dǎo)與優(yōu)秀本科生和研究生參加教改相結(jié)合
下一步打算，吸收部分優(yōu)秀本科生參與課件制作，通過(guò)與學(xué)生交互，收集反饋意見(jiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，并可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。7結(jié)論
總之，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高校而言，是一種新的實(shí)踐，它必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程。本課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)效果，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在今后的實(shí)踐中積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取積極有效的措施，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。附錄ATestpaperB附錄Bhomework
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)6
走進(jìn)偏坡，隨處可見(jiàn)到漢語(yǔ)和布依語(yǔ)的標(biāo)牌，這使學(xué)校的師生融入了濃濃的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是為了弘揚(yáng)布依族文化，使學(xué)生學(xué)好用好本民族語(yǔ)言。近幾年來(lái)，我校進(jìn)行小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成效�，F(xiàn)將總結(jié)如下：
我校在三年級(jí)開(kāi)設(shè)了布依語(yǔ)課。每周的課時(shí)總數(shù)達(dá)到2節(jié)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)布依族語(yǔ)言的興趣，我校以課堂教學(xué)為主渠道，根據(jù)小學(xué)生年齡、以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的布依族語(yǔ)言教學(xué)情境，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、等新穎的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)接受布依語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。我校還組織開(kāi)展豐富多彩的“雙語(yǔ)”教學(xué)課外活動(dòng)，將“雙語(yǔ)”教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸。近年來(lái)許多代表團(tuán)訪問(wèn)或到我校檢查工作，我校學(xué)生可說(shuō)流利的布依族語(yǔ)言歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，使蒞臨我校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)贊嘆不已。
搞好小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)，師資是關(guān)鍵。去年在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下我校教學(xué)布依族語(yǔ)言的老師還參加了省教育廳組織的貴州省雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班參加專(zhuān)業(yè)的進(jìn)修，邀請(qǐng)貴州民族學(xué)院布依族語(yǔ)言教授、貴州省內(nèi)布依族語(yǔ)言專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)。
在一年的雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中有得有失，我們將吸取優(yōu)秀的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開(kāi)展好我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作，同時(shí)我們也看到了自己的不足，我們將會(huì)在今后的教育工作中不斷的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。
本學(xué)期我校意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性，同時(shí)也意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)一學(xué)期的努力，我校對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育，教學(xué)制度和要求，教學(xué)工作做到嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，務(wù)實(shí)，力爭(zhēng)圓滿各項(xiàng)教育，教學(xué)和教研任務(wù)有了更深刻的理解。我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》精神，以新課程教育改革的新理念為指導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者的思想觀念，一律平等，寬容的態(tài)度對(duì)待了每一個(gè)學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)了師生的共同發(fā)展，努力建立了互動(dòng)的師生關(guān)系。
改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)，組織了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)了向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了要我學(xué)變我要學(xué)的態(tài)度，從而促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能，情感，態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
認(rèn)真進(jìn)行了師生學(xué)習(xí)每日一句計(jì)劃，并認(rèn)真組織檢查學(xué)習(xí)效果。一次進(jìn)行了校性雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽、辯論賽、一年級(jí)漢語(yǔ)演講比賽、二年級(jí)寫(xiě)作比賽，選出若干名雙語(yǔ)尖子學(xué)生并動(dòng)員其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
為營(yíng)造更好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課間操活動(dòng)，分別播放體現(xiàn)民，漢特色的配操歌曲并播送漢語(yǔ)優(yōu)秀作文，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境豐富學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我校在本學(xué)期重視抓好雙語(yǔ)教學(xué)管理，檢查并更改工作，每?jī)芍軐W(xué)校雙語(yǔ)部檢查并總結(jié)，每一個(gè)月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己檢查并討論怎樣做才提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步加強(qiáng)雙語(yǔ)教育工作，提高我校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，活躍雙語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)我校雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣，舉行了首次雙語(yǔ)課堂教學(xué)能手選拔賽。通過(guò)此次比賽，雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣有所提高，與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些說(shuō)課能力、授課能力、教案與媒體課件設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的教師，為他們今后的課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。促進(jìn)了直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融。充分重視了教學(xué)的結(jié)論，又重視了教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)中的主體，體驗(yàn)過(guò)程。關(guān)注課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
我校采取了新的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅(jiān)持了以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)，大力提倡了研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。做到小領(lǐng)導(dǎo)和雙語(yǔ)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，提高了課堂教學(xué)素質(zhì)，及時(shí)組織了課后分析和反思。重視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和漢語(yǔ)水平的提高。抓緊早讀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每周總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)課習(xí)慣，漢語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。思維的'嚴(yán)密性，解題的規(guī)范化，課外時(shí)間的合理運(yùn)用等方面。保證了每位教師的備課質(zhì)量。備課要突出重點(diǎn)，既要關(guān)注教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在備課中重視了突出如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
注重了學(xué)生的作業(yè)批改方式的多樣化。實(shí)現(xiàn)了批改學(xué)生的作業(yè)不只注重形式，更要注重成效保證質(zhì)量。提倡了在學(xué)生每次的作業(yè)后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)定，以此來(lái)促進(jìn)了我校學(xué)生漢語(yǔ)技能的發(fā)展。
進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。通過(guò)我們不斷鉆研和追求的過(guò)程中努力提高了課堂質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，力求把漢語(yǔ)課上的生動(dòng)，有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語(yǔ)教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)不是那么好。我們還要繼續(xù)努力和研究提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，管理等多方面的問(wèn)題。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)7
一、思想上高度重視
統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從行政人員到漢語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語(yǔ)教育的理論和教育局關(guān)于推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高積極參與雙語(yǔ)教育的自覺(jué)性，了解
雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和本校開(kāi)展雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。
二、培養(yǎng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。
雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，我們采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐等措施對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本功技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。雙語(yǔ)組的老師積極參加各類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培訓(xùn)與聽(tīng)課都是我們吸取優(yōu)秀教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平的途徑。
三、集體備課制度
在每次的集體備課上，成員們會(huì)交流課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認(rèn)真聽(tīng)課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。平時(shí)能經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，能在良好漢語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。
業(yè)務(wù)能力的提高也離不開(kāi)理論知識(shí)的積累，我組老師在教研活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研討，積極加強(qiáng)理論及
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)。在集體備課學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)交流外，還觀看優(yōu)秀教師的'教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)課，提高自己的雙語(yǔ)教學(xué)水平。
四、創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)校園氛圍
雙語(yǔ)教育發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著很大的關(guān)系。現(xiàn)在社會(huì)的大環(huán)境中，
如道路標(biāo)志、商場(chǎng)企業(yè)、報(bào)刊雜志、電視廣播、產(chǎn)品包裝等，很多已實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)化。我們學(xué)校的校園環(huán)境也要緊跟社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，全方位規(guī)劃校園文化，營(yíng)造雙語(yǔ)教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造性地進(jìn)行環(huán)境布置。
每個(gè)班級(jí)制作有個(gè)性的班級(jí)門(mén)牌。
用雙語(yǔ)布置50期黑板報(bào)。
班級(jí)內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、課程表等雙語(yǔ)化。
2、利用學(xué)校廣播每周三天課間播放漢語(yǔ)歌曲、常用漢語(yǔ)100句，由漢語(yǔ)老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進(jìn)入學(xué)校積極用漢語(yǔ)進(jìn)行
問(wèn)候，平時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)要用漢語(yǔ)進(jìn)行。
通過(guò)這些活動(dòng)，我們?nèi)〉昧瞬簧俚倪M(jìn)步，在全縣進(jìn)行的中小學(xué)生雙語(yǔ)演講比賽中我們適中獲得了好成績(jī)。
新和縣第三中學(xué)
20x'x年7月
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)8
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出“要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”壯族文化是中華文化一個(gè)重要的組成部分，在壯族地區(qū)實(shí)行壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，也要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的壯族文化性。目前，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)所用的教本，文本所承載的文化信息不是很貼近壯族生活，不能很好地體現(xiàn)壯民族文化特色，不能有效發(fā)揮語(yǔ)文教育的壯文化性。壯漢雙語(yǔ)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，要巧用鄉(xiāng)土資源，充實(shí)壯漢雙語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)民族文化教育的目標(biāo)。利用母語(yǔ)資源，壯漢對(duì)比分析，拓寬學(xué)生認(rèn)知面；借用自然環(huán)境，讓學(xué)生親近大自然，促進(jìn)知識(shí)和技能的獲得；巧用鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化教育情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；利用鄉(xiāng)土資源，再現(xiàn)生活環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間；利用鄉(xiāng)土文化資源，讓學(xué)生對(duì)本民族文化知根溯源，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出“要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！苯滩木帉�(xiě)建議中又指出：“教材要注重繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化�！眽炎逦幕彩侵腥A文化一個(gè)重要的組成部分，所以在壯族地區(qū)實(shí)行壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，既要強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)文本體的民族性，也要強(qiáng)調(diào)壯語(yǔ)文的民族性，才能真正實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的總目標(biāo)，使壯漢雙語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出時(shí)代的光彩。目前，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語(yǔ)教本翻譯過(guò)來(lái)的同步壯文教本，文本所承載的文化信息不是很貼近壯族生活，不能充分體現(xiàn)壯民族文化特色，不能有效發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)該承載的民族文化教育。作為一線的壯漢雙語(yǔ)教師，在壯漢雙語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓訚B透民族文化教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)目標(biāo)呢？
偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“大自然、大社會(huì)就是活教材”，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用“死”的書(shū)本。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)大都在壯鄉(xiāng)農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，雙語(yǔ)教師要踐行陶行知先生的教育思想，在壯漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，巧用鄉(xiāng)土資源，滲透民族文化教育，充實(shí)雙語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。
一、利用母語(yǔ)資源，壯漢對(duì)比分析，拓寬學(xué)生認(rèn)知面
民族文化的淵源流長(zhǎng)、博大精深，以母語(yǔ)形式呈現(xiàn)出來(lái)更是繽紛多彩。壯語(yǔ)作為壯民族文化的主要載體，理所當(dāng)然就是很重要的壯族鄉(xiāng)土資源。
壯族學(xué)生大多生活在農(nóng)村地區(qū)，他們從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就說(shuō)壯語(yǔ)，并一直在壯語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)。壯語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，是他們相互交流和進(jìn)行思維的最便利工具，甚至是唯一工具。1981年聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)的以母語(yǔ)為教育工具的專(zhuān)家會(huì)議指出：母語(yǔ)是入門(mén)教育和取得成績(jī)的關(guān)鍵。壯語(yǔ)是壯族學(xué)生的母語(yǔ)，在壯族聚居區(qū)開(kāi)展壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生思維通暢，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加速學(xué)習(xí)文化知識(shí)的進(jìn)程。
目前，各地壯漢雙語(yǔ)教學(xué)所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語(yǔ)教本翻譯過(guò)來(lái)的同步壯文教本。壯語(yǔ)和漢語(yǔ)是不同的兩種語(yǔ)言，在同步教本中，兩個(gè)語(yǔ)種對(duì)譯，詞義不可能全部一一對(duì)應(yīng)，教師可以通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比分析，多舉例子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)壯漢詞語(yǔ)之間的異同和聯(lián)系，拓寬學(xué)生認(rèn)知面。
如，在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)壯漢語(yǔ)的詞義對(duì)應(yīng)關(guān)系，加以對(duì)比，多舉些例子，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)在這里用兩種語(yǔ)言分別怎么說(shuō)，還要讓他們具體了解它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境里具體指什么事物，從而讓學(xué)生真正理解它們的含義。例如：漢語(yǔ)詞語(yǔ)“草”可以分別對(duì)應(yīng)壯語(yǔ)詞語(yǔ)rum、nywj、haz、nyangj，“花草”是va rum，“牛草”是nywj vaiz，“柴草”是haz，“草鞋”是haiznyangj；漢語(yǔ)“山”可以分別對(duì)應(yīng)ndoi、bya，“土山”是ndoi，“石山”是bya；而壯語(yǔ)詞語(yǔ)bya可以分別對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞語(yǔ)“魚(yú)”、“山”。就這樣，通過(guò)壯漢對(duì)比，多舉幾個(gè)壯語(yǔ)例子，運(yùn)用壯族學(xué)生熟悉的壯語(yǔ)去認(rèn)識(shí)掌握漢語(yǔ)，無(wú)形中就拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，增加了識(shí)字量。
在課堂教學(xué)中，利用壯漢對(duì)比分析，多舉例子，充分發(fā)揮壯語(yǔ)的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，充實(shí)課堂教學(xué)，落實(shí)“以壯促漢”的教學(xué)原則。
二、借用自然環(huán)境，親近自然，促進(jìn)知識(shí)和技能的獲得
陶行知先生的'教育思想認(rèn)為，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)大都在相對(duì)偏僻的農(nóng)村，青山綠水，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，隨時(shí)隨地可見(jiàn)，自然環(huán)境資源豐富多彩，充滿魅力，這就是我們的活教材。雙語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮本地這些自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，這是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。它不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，而且還能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，要充分抓住農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走出家門(mén)，去親近大自然。可以讓學(xué)生每個(gè)周末和父母一起去田野里勞作，讓學(xué)生在分享體力勞動(dòng)的同時(shí)，可以盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽(yáng)光。還可以讓學(xué)生充分利用周?chē)锰飒?dú)厚的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，組織其參觀實(shí)踐、交流表達(dá)、動(dòng)手嘗試，讓每一個(gè)學(xué)生用心靈與大自然對(duì)話：春暖花開(kāi)時(shí)，了解植物的種子和生長(zhǎng)過(guò)程，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化；秋收時(shí)節(jié)，一起在廣闊田野掰玉米、割稻子。通過(guò)開(kāi)展各種各樣的農(nóng)田勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)生活中的苦與樂(lè)，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會(huì)成為學(xué)生的活教材。
在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣能導(dǎo)致學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的獲得。因此在投入大自然懷抱的同時(shí)，要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。如：學(xué)生回到學(xué)校，還沉浸在這種愉悅的情緒中，要讓這種情感延續(xù)到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用文字記錄自己對(duì)勞動(dòng)的感受。又如：春天到了，組織學(xué)生春游后，要組織學(xué)生進(jìn)行以春游為話題的口語(yǔ)交際課，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)参锏年P(guān)注，激起他們積極的生活態(tài)度和情感，學(xué)會(huì)觀察、思考，學(xué)會(huì)了自我選擇。
因此，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，學(xué)生們的生活才會(huì)絢麗多彩，才能發(fā)現(xiàn)、觀察到家鄉(xiāng)的美麗與富饒，更有效地促進(jìn)知識(shí)和技能的獲得。
三、巧用鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化教育情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
陶行知的創(chuàng)造教育思想認(rèn)為，凡是一切能讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，都可以成為促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助，往往是單靠教師一張嘴，一支筆進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)參與積極性不高。要改變這種現(xiàn)狀，我們可以從教具、學(xué)具的選材入手，大膽運(yùn)用身邊的鄉(xiāng)土材料，學(xué)生熟悉這些材料，就敢于動(dòng)手，急于動(dòng)手。“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一�！卑褜W(xué)生帶入思維的興趣之門(mén)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中引入地方鄉(xiāng)土資源，能夠激活學(xué)生思維，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，也使教學(xué)內(nèi)容更加具體、豐富與親切。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本土常見(jiàn)相似植物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的特征。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本土常見(jiàn)的榕樹(shù)生長(zhǎng)特征和本地鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)的情況，這樣既活躍了課堂氣氛，又滲透了地方傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四、利用鄉(xiāng)土資源，再現(xiàn)生活環(huán)境，創(chuàng)造想象的空間
《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生與環(huán)境“對(duì)話”。壯漢雙語(yǔ)教本中，收錄的文本有一些距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的內(nèi)容，比如一些反映高科技的和古代生活的內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，只有利用鄉(xiāng)土資源，再現(xiàn)生活環(huán)境，才能提高教學(xué)效果�，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件也有了很大的改善，不少學(xué)校有了遠(yuǎn)程教育光盤(pán)播放室，有的學(xué)校還擁有了遠(yuǎn)程教育多媒體教室。因此，我們也可以借助多媒體，再現(xiàn)生活環(huán)境。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，絕大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林，對(duì)桂林山水可能很難感知，但是他們居住在廣西，對(duì)類(lèi)似的山水都不陌生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，類(lèi)比本土學(xué)生熟悉的類(lèi)似的山水景物，并通過(guò)播放教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生看到象鼻山、漓江的圖片，聽(tīng)到劉三姐的歌聲，看到游人如織的視頻，以此體會(huì)桂林山水甲天下之美。又如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這一首古代詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生不但沒(méi)有到過(guò)“瓜洲”、“京口”等地，因?yàn)楣沤癫町悾y理解京口僅僅一江之隔，南京離京口并不很遠(yuǎn)的，詩(shī)人停船在瓜州之后，遙望家鄉(xiāng)為什么不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)。教師除了介紹詩(shī)人和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景外，可以讓學(xué)生聯(lián)系身處農(nóng)家父母出于生計(jì)外出打工的生活實(shí)際，理解詩(shī)人的無(wú)奈和惆悵。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察思考，提出各種各樣的問(wèn)題，在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)了觀察興趣，發(fā)展了觀察能力，創(chuàng)造了想象的空間，拉近了和文本生活的距離。
五、利用鄉(xiāng)土文化資源，知根溯源，激發(fā)民族自豪感
壯漢雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)所處的壯族聚居地區(qū)，有著豐富的壯族文化資源，可以歸為三個(gè)方面：第一，十分豐富的民間傳說(shuō)和民間故事。如，《達(dá)架和達(dá)佛》、《竅哥的故事》、《獨(dú)齒王》等。第二，濃郁的民族風(fēng)情和豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)。如三月三、五月五、七月七、蛙神節(jié)、�；旯�(jié)等。
每個(gè)節(jié)日都有一定的傳說(shuō)和故事，都連接著相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)。第三，許許多多可歌可泣的革命英雄故事。這些豐富的民間文化資源，學(xué)生從小耳熟能詳，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要順手拈來(lái)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步接受壯民族文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。例如：古詩(shī)詞，只是漢文教本中才有，壯文教本沒(méi)有，一般只上漢文課，不上壯文課，學(xué)生只能接受漢詩(shī)詞文化教育，完全沒(méi)有得到壯詩(shī)歌文化教育。其實(shí)，各地壯族山歌資源豐富，壯山歌一揮而就、出口成章，具有令人回味無(wú)窮、嘆為觀止的比喻、比興之美，表達(dá)思想感情委婉、含蓄，具有整齊嚴(yán)謹(jǐn)、瑯瑯上口的辭藻美和押韻美，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要注意適當(dāng)介紹一些壯族山歌，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞品味壯漢山歌的不同特色。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族詩(shī)歌的了解和熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。
壯族地區(qū)鄉(xiāng)土環(huán)境資源豐富多彩，無(wú)論是悅耳動(dòng)聽(tīng)的壯語(yǔ)，還是旖旎的自然風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)、多彩的社會(huì)生活和濃郁的民族風(fēng)情，都充滿了神奇的魅力，為民族文化教育的提供了豐富的資源。在壯漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘和利用這些鄉(xiāng)土資源，作為民族文化教育的活教材，充實(shí)雙語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)民族文化教育的總目標(biāo)。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)9
緊張而又忙碌的一學(xué)期工作即將結(jié)束，我們又面臨新學(xué)年的開(kāi)始，為使新學(xué)年的工作有一個(gè)良好的開(kāi)端，現(xiàn)將本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)工作做如下總結(jié)：
首先我校根據(jù)師生自身情況，認(rèn)真制定了符合學(xué)校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都以計(jì)劃為主，本著從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)取得較大成績(jī)，努力提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。
一、努力營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校加大校園文化建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感受到強(qiáng)烈的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)處處看到漢語(yǔ)、聽(tīng)到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，使?jié)h語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的.手段，
1、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)氛圍濃的學(xué)習(xí)環(huán)境。有名人名言等，供學(xué)生在課間和午休時(shí)學(xué)習(xí)交流。
2、校園內(nèi)的標(biāo)牌、文化墻、班級(jí)文化墻等盡量用漢語(yǔ)呈現(xiàn)。例如歡迎詞，標(biāo)牌，板報(bào)等。
3、各班教室辟出學(xué)習(xí)園地、雛鷹爭(zhēng)章臺(tái)，布置力求做到有主題，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)立圖書(shū)角，添置一些少兒漢語(yǔ)讀物；黑板報(bào)上設(shè)置“每周一句”。
4、師生盡量用漢語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候，如見(jiàn)面語(yǔ)、課堂用語(yǔ)和日常會(huì)話，讓學(xué)生隨處聽(tīng)到漢語(yǔ)，用到漢語(yǔ)。
5、充分利用紅領(lǐng)巾廣播做好“每日一句”的活動(dòng)。
6、讓學(xué)生自編手抄報(bào)、作文、讀后感等張貼在班級(jí)櫥窗里，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了雙語(yǔ)教學(xué)的需要，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓(xùn)計(jì)劃，要求學(xué)校教師參加校級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)。期末組織漢語(yǔ)達(dá)標(biāo)考核，使大多數(shù)教師都能用較流利的漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)行溝通，用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教案，讓漢語(yǔ)時(shí)時(shí)處處存在，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)氛圍。
對(duì)教師除了進(jìn)行校本培訓(xùn)之外，還分期分批選送雙語(yǔ)教師外出培訓(xùn)，加強(qiáng)和提高雙語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力。對(duì)于民考民教師在校本培訓(xùn)方面，要求其參加所教學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，同漢族教師一樣，在學(xué)期末統(tǒng)一參加考試，考試成績(jī)合格者可進(jìn)行下一期培訓(xùn)，成績(jī)不合格者給一定的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后參加補(bǔ)考，如補(bǔ)考成績(jī)還不合格者，將依據(jù)學(xué)
校制定的相關(guān)培訓(xùn)制度進(jìn)行處罰，年終考評(píng)將予已減分，旨在推出一批優(yōu)秀雙語(yǔ)教師，建立一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。并鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加高一等級(jí)的漢語(yǔ)等級(jí)考試。
三、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)
針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校定期展開(kāi)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論、共同備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課。加強(qiáng)雙語(yǔ)教師之間的溝通，探討遇到的問(wèn)題，商討相應(yīng)的解決辦法，并適時(shí)地進(jìn)行交流總結(jié)。
1、精心備課。鼓勵(lì)教師用漢語(yǔ)備課，比如標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書(shū)、后記等。此外在教學(xué)過(guò)程中的課堂用語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等也要用漢語(yǔ)表達(dá)。 這樣大大促進(jìn)了教師用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，完成教學(xué)任務(wù)。
2、積極聽(tīng)課。本學(xué)期我校在三大教研組中，開(kāi)展組內(nèi)公開(kāi)課、校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，授課教師須提前進(jìn)行說(shuō)課，完成集體備課，并對(duì)教案認(rèn)真修改后，方可進(jìn)教室上課，課后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，授課教師也要及時(shí)自我反思。
3、教學(xué)研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課，從中挑選1－2名比較優(yōu)秀的教師面向全校開(kāi)一次教學(xué)公開(kāi)研討課，組織教師觀摩評(píng)課交流，每學(xué)期末雙語(yǔ)教師要有階段性總結(jié)。
4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了手抄報(bào)比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語(yǔ)朗讀比賽、組詞比賽等活動(dòng)。
以上是我校在雙語(yǔ)教學(xué)工作方面所做的一些常規(guī)工作，與其他學(xué)校還存在一定的差距，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，努力提高我校的雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，使雙語(yǔ)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)10
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的高中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我進(jìn)步很大、收獲良多，下面簡(jiǎn)單進(jìn)行小結(jié)。
數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)定理、定義和一些專(zhuān)有名詞的英語(yǔ)表達(dá)，了解數(shù)學(xué)推理過(guò)程的表達(dá)，提高學(xué)術(shù)性英文文獻(xiàn)的閱讀能力，并在閱讀的過(guò)程中體會(huì)和比較中西方文化在數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法上的不同，在比較的基礎(chǔ)上獲得一些對(duì)舊知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，了解對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)不同的闡釋方式。而且對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以站在一個(gè)新的、更高的角度進(jìn)行研究，擴(kuò)大視野和知識(shí)面。
一般英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是在教學(xué)計(jì)劃的框架內(nèi)探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，而雙語(yǔ)教學(xué)則更多的是在應(yīng)用環(huán)境下研究外語(yǔ)的應(yīng)用與習(xí)慣，它們追求的目標(biāo)、內(nèi)容都不盡一致。此外，雙語(yǔ)教學(xué)由于內(nèi)容載體豐富多姿，外語(yǔ)背后的文化現(xiàn)象將得到更充分的展現(xiàn)，外語(yǔ)的思維方式也表現(xiàn)得更為突出，所有這一切，都是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)本身的招展。兩者相互促進(jìn)，效果一定會(huì)更好。
通過(guò)高中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從我個(gè)人來(lái)講，以下幾點(diǎn)非常重要。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課。
在備課時(shí)，充分閱讀，結(jié)合英文講義，比較中英文教材的相同與不同，確定主要知識(shí)點(diǎn)，以求達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)出最有效的信息。教師要在參考英文教材豐富的資源中為學(xué)生挑出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要做學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)有的放矢，降低盲目性。另外，教師還要做好課堂的語(yǔ)言準(zhǔn)備。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
課堂上要充分利用多媒體技術(shù)，借助黑板和多媒體演示，黑板主要書(shū)寫(xiě)課程的'提綱和電子稿中需要推導(dǎo)的過(guò)程。電子教案主要是例題和習(xí)題的內(nèi)容，以例題和習(xí)題為主線，反復(fù)闡述黑板上的概念和算法。另外在每次課都講解一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子或應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，盡量讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容具體而有實(shí)用性。
三、繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，不但要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為前提，良好的英語(yǔ)表達(dá)能力同樣必不可少，這是將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)。一口流利的口語(yǔ)，將給學(xué)生一個(gè)地道的外語(yǔ)環(huán)境，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
雙語(yǔ)教學(xué)的參與主要由學(xué)校、老師和學(xué)生組成，如果能解決好這三者間的關(guān)系，則教學(xué)效果將會(huì)很好。目前我們浦項(xiàng)學(xué)校在這方面已經(jīng)做得很不錯(cuò)了，可以保持并繼續(xù)加強(qiáng)。
1、應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)，尤其是青年教師。
師資是做好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。教師是雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)和保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作的能力要求很高。學(xué)校有很多的外教，這給中方教師們提供了一個(gè)很好的外語(yǔ)環(huán)境。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和數(shù)學(xué)等學(xué)科水平。
通過(guò)繼續(xù)加強(qiáng)課余活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，使其自覺(jué)地用外語(yǔ)進(jìn)行日常交流，這將能為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)科能力，可以通過(guò)各種趣味活動(dòng)、將其分成若干興趣小組，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)和其他科目。如果有必要，也可借鑒外教的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也知道了自己接下來(lái)應(yīng)該如何進(jìn)一步提高自己。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以站在一個(gè)新的、更高的角度進(jìn)行分析總結(jié)，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。我對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)在教材的選擇和課程把握上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)能力也獲得了相應(yīng)的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進(jìn)一步的提高，在接下來(lái)的一年里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，盡可能地提高自己，投身于我們學(xué)校的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)11
我校被確認(rèn)為我縣"雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)校"，在沒(méi)有任何范例參考的情況下，開(kāi)始了舉步維艱的“雙語(yǔ)教學(xué)”，下面把我校雙語(yǔ)工作的開(kāi)展情況做以總結(jié)：
一、實(shí)施概況。
對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的課程進(jìn)行了重新設(shè)置，雙語(yǔ)科學(xué)每周兩課時(shí)，雙語(yǔ)數(shù)學(xué)每周三課時(shí)。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資為我校漢語(yǔ)教師和學(xué)科教師，這些教師和本校漢語(yǔ)教師及實(shí)驗(yàn)班班主任組成“雙語(yǔ)教學(xué)”教研組，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。我們使用的教材雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材。
二、具體工作開(kāi)展情況。
�。ㄒ唬┙⒔∪I(lǐng)導(dǎo)小組及雙語(yǔ)教學(xué)各種制度�！半p語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組:
負(fù)責(zé)總體方案和教學(xué)設(shè)備有關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)
具體方案的落實(shí)，任課教師的確定、培訓(xùn)及教材的選用。課程安排及教材配備及教學(xué)研究。雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班管理方面困難重重.
我們?cè)诖嘶A(chǔ)上又建立健全了雙語(yǔ)教學(xué)管理制度、漢培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度、雙語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)制度、教師全員漢語(yǔ)培訓(xùn)考核制度、雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)制度等制度。同時(shí)制定了學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：
1、隨機(jī)性評(píng)價(jià)：上課教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽(tīng)課，對(duì)任課教師評(píng)價(jià)。
2、形成性評(píng)價(jià)：采取星級(jí)評(píng)價(jià)。
3、反饋性評(píng)價(jià)：向?qū)W生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教師。
4、活動(dòng)性評(píng)價(jià)：開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生教師。
5、自覺(jué)性評(píng)價(jià)：累計(jì)進(jìn)行總評(píng)。
�。ǘ┐罅﹂_(kāi)展師資培訓(xùn)。
實(shí)踐證明，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，師資的強(qiáng)弱是非常重要的，這一因素起到至關(guān)重要的作用。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有過(guò)硬的漢語(yǔ)功底，又要具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，從這點(diǎn)看我校的雙語(yǔ)師資水平不高，我�，F(xiàn)任雙語(yǔ)教師由兩部分組成（漢語(yǔ)教師、學(xué)科教師），這兩部分教師各有所長(zhǎng)，各有所短，漢語(yǔ)教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)不錯(cuò)，但把握學(xué)科知識(shí)能力欠缺，學(xué)科教師學(xué)科教學(xué)在行，但漢語(yǔ)基本功不行。針對(duì)這一情況，我們綜合漢語(yǔ)教師和學(xué)科教師的力量，讓他們共同備課，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而組成有力的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，此外，我們采取了如下方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
1、邀請(qǐng)了教育局基教科的工作人員為我們做了報(bào)告，他著重就雙語(yǔ)教學(xué)的研究目的.、研究方向及實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的分析，引起了很大反響。對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)起了良好的推動(dòng)作用。
2、帶領(lǐng)雙語(yǔ)教師參加雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議聆聽(tīng)了專(zhuān)家做的“雙語(yǔ)教學(xué)”報(bào)告，為我們的教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)指明了方向，指明了道路。一個(gè)個(gè)教育報(bào)告，一個(gè)個(gè)鮮明的教育范例為我們的實(shí)驗(yàn)注入了生命的活力，也為我們的實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、編寫(xiě)日常口語(yǔ)一百句，我校教師精心編寫(xiě)了日�？谡Z(yǔ)讀本，作為我校自己開(kāi)發(fā)的校本課程，要求每位教師每天背誦一到二句，提倡教師課堂用語(yǔ)（文科除外,維語(yǔ)授課）、日常交往漢語(yǔ)化。
4、加強(qiáng)教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)。每周一～周四下午為全體教師在校內(nèi)漢語(yǔ)集中培訓(xùn)時(shí)間，主講教師是本校漢語(yǔ)文教師。
5、鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師上好雙語(yǔ)研究課，為了促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，我們要求雙語(yǔ)教師每學(xué)期至少上好兩節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)研究課，先由上課教師進(jìn)行備課，再由漢語(yǔ)教師進(jìn)行適當(dāng)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，最后全校教師都必須參加聽(tīng)課活動(dòng)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求探索一些經(jīng)驗(yàn)。
6、開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教師雙語(yǔ)教師評(píng)優(yōu)課。全校教師參加評(píng)課并進(jìn)行研討。
7、倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師拜師學(xué)漢語(yǔ)。
8、征訂漢語(yǔ)報(bào)刊及學(xué)習(xí)資料、擴(kuò)大教師視野。
9、與漢語(yǔ)系教學(xué)的教師結(jié)對(duì)子，隨時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，參與教研，指導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)。
10、聘請(qǐng)教育局教研室的老師為我校漢語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)員。11、開(kāi)展公開(kāi)課及雙語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)比等各種雙語(yǔ)教研活動(dòng)，不斷提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
（三）積極營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境。
要搞好雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍整體設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，我們必須先為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，從早晨孩子到校開(kāi)始，師生用漢語(yǔ)問(wèn)好，每班的班牌用漢語(yǔ)展示。雙語(yǔ)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)板報(bào)角，由學(xué)生自己搜集資料，自己布置，把雙語(yǔ)課上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)詞匯及用語(yǔ)寫(xiě)在上面，將雙語(yǔ)明星的照片貼在上面。提供字句簡(jiǎn)單有重復(fù)性的漢文書(shū)籍，讓孩子閱讀，并教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進(jìn)而提高漢文表達(dá)能力。總之能用漢語(yǔ)的就不用維語(yǔ)，盡可能將環(huán)境變得自然些，以平常心學(xué)漢語(yǔ)，提供給孩子一個(gè)自然、快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)校的一點(diǎn)一滴都成為雙語(yǔ)教學(xué)的使者。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)活動(dòng)。
為了使雙語(yǔ)教學(xué)在校園中蔚然成風(fēng)，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣與熱情，我們想方設(shè)法，積極創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展一系列活動(dòng)。
1、組織收看漢語(yǔ)影視節(jié)目，收聽(tīng)漢語(yǔ)廣播。
2、開(kāi)展“漢語(yǔ)錦言妙語(yǔ)”活動(dòng)。
每天在教室黑板右下角出示一句“漢語(yǔ)錦言妙語(yǔ)”，要求學(xué)生每天讀一句，每周背誦4至5句錦言妙語(yǔ)。
3、在校內(nèi)開(kāi)展一系列的漢語(yǔ)歌曲、漢語(yǔ)書(shū)法、漢語(yǔ)賀卡、漢語(yǔ)短劇表演等競(jìng)賽活動(dòng)，我校編排的漢語(yǔ)校園劇《校園生活》在獲第一名.
三、困惑
在實(shí)驗(yàn)工作中，我們也發(fā)現(xiàn)到了雙語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其一是在教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很有必要，有助于幫助學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)，理解其含義。但切不可將本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，由于用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)黾恿藢W(xué)生理解的困難。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適度。
其二是師生都要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。教師要能用漢語(yǔ)流利地講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生也要有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)用語(yǔ)詞匯量，這在短時(shí)間內(nèi)有相當(dāng)困難。尤其在我們現(xiàn)有的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，社會(huì)漢語(yǔ)環(huán)境較弱，師生的語(yǔ)言關(guān)很難達(dá)到要求。再有我校自從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就缺少維語(yǔ)授課教師影響了雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
其三是缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的教材和資料。如果使用現(xiàn)行教材，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的漢文翻譯課本，而且是在用漢語(yǔ)言去理解維語(yǔ)的思維。雙語(yǔ)教材嚴(yán)重緊缺，跟不上教學(xué)進(jìn)度，只靠課本就根本拓寬和滿足學(xué)生的求知欲。又怎樣讓學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃和過(guò)升學(xué)考試關(guān)。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)12
20xx-20xx年度第一學(xué)期我校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，積極開(kāi)展雙語(yǔ)校本教研，促進(jìn)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。在全體老師的共同努力下，各方面都取得了一定的成績(jī)，雙語(yǔ)教育工作邁出了穩(wěn)健的一步�，F(xiàn)將我校的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)課和檢查過(guò)問(wèn)實(shí)驗(yàn)情況，提出和改進(jìn)實(shí)施當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、以課堂教學(xué)為渠道，探索雙語(yǔ)教學(xué)方法，教師具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著學(xué)生的語(yǔ)言能力，考慮到語(yǔ)言的規(guī)范性，我們配備了素質(zhì)較高，年富力強(qiáng)的漢語(yǔ)教師。讓學(xué)生在課堂上能夠接觸純正的漢語(yǔ)，形成地道的漢語(yǔ)能力。積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，課堂內(nèi)容盡可能多給學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，課堂內(nèi)要求學(xué)生盡可能用漢語(yǔ)完整地回答老師提出的問(wèn)題，使學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。
3、積極創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)校園氛圍
雙語(yǔ)氛圍體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面，校園雙語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起到積極的影響。為了讓學(xué)生沉浸在濃厚的雙語(yǔ)氛圍中，將環(huán)境布置落實(shí)到位。
4、豐富開(kāi)展多彩的`雙語(yǔ)活動(dòng)。
根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我們組織開(kāi)展了一系列多彩活動(dòng)：雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽、教師的公開(kāi)課、集體備課等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
5、不斷較強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
我校已參加過(guò)自治區(qū)雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的老師有8名教師，現(xiàn)在兩位教師在外地參加培訓(xùn)，其他教師在學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)加強(qiáng)雙語(yǔ)水平。
6、進(jìn)一步更新和強(qiáng)化提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)理念和雙語(yǔ)教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。
為了滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要，我們狠抓了師資培訓(xùn)，普遍進(jìn)行普通話培訓(xùn)，雖然是民族聯(lián)校，但我校教師普通話全部合格�，F(xiàn)在我校教師的漢語(yǔ)水平也有較大的提高，平時(shí)說(shuō)話，寫(xiě)文章都能接受漢語(yǔ)，除了及少數(shù)教師外都能用漢語(yǔ)寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)、論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)等。
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語(yǔ)教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)不是那么好，我們還要不斷探索，不斷努力，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的道路上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，走出具有我們學(xué)校特色的雙語(yǔ)之路
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)13
農(nóng)十三師火箭農(nóng)場(chǎng)“雙語(yǔ)”教學(xué)基本情況
根據(jù)國(guó)家教育部的要求，我校從20xx年9月開(kāi)始在小學(xué)學(xué)前班及中學(xué)七年級(jí)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)前班數(shù)學(xué)課程和漢語(yǔ)課程用漢語(yǔ)授課，七年級(jí)數(shù)學(xué)、生物課程用漢語(yǔ)授課。到目前為止初中年級(jí)開(kāi)設(shè)了數(shù)、理、化及生物雙語(yǔ)教學(xué)模式�？偨Y(jié)如下：
中學(xué)（民）
總?cè)藬?shù)：20人。其中參加雙語(yǔ)培訓(xùn)的老師有11人，其中一人還未完成學(xué)業(yè)。到目前為止可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師有15人，占總?cè)藬?shù)的75%。中學(xué)民族教師年齡情況如下：
中學(xué)教師：
年齡滿50及50歲以上有：2人，無(wú)雙語(yǔ)教學(xué)能力。45歲50歲：6人，能擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師有兩人。35歲45歲：8人
35歲以下：4人，全部可以擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
目前本校在雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生漢語(yǔ)水平層次不同，其次這些學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接受
雙語(yǔ)教學(xué)，上初中后數(shù)、理、化、生物用雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生感覺(jué)有些吃力。班級(jí)出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象。2、在教學(xué)大綱中小學(xué)、初中雙語(yǔ)課時(shí)量和漢族的是一致
的。民族學(xué)生接受課程內(nèi)容比較慢，時(shí)間短，給師生帶來(lái)了很大的壓力。
3、在兵團(tuán)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中，短短的兩年里只是學(xué)了一些普
通漢語(yǔ)課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，所以教師在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)雙語(yǔ)表達(dá)能力又相對(duì)較低，在教學(xué)中遇到了不少的困難。
火箭民族教師中現(xiàn)有35歲以上的人數(shù)較為多，漢語(yǔ)能力不高。
為了搞好雙語(yǔ)教育教學(xué)工作學(xué)校對(duì)教學(xué)提出的應(yīng)對(duì)措施：
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師良好的'雙語(yǔ)水平是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。要提高雙語(yǔ)教師的水平，一方面根據(jù)實(shí)際情況培訓(xùn)雙語(yǔ)教師，另一方面要重視在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。大力開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)上大力推進(jìn)結(jié)對(duì)子的工作，進(jìn)一步提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，為搞好雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
改進(jìn)教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵要看教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果。本校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求是理科全部用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，即漢語(yǔ)主體型的雙語(yǔ)教學(xué)。這對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和維漢雙語(yǔ)的背景知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)墓Φ住１拘８鶕?jù)教學(xué)狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃好雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和進(jìn)度，因材施教、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)14
自20xx年9月我校開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作以來(lái)，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作�！半p語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標(biāo)
�。ㄒ唬┺k學(xué)思路：
1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。
2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。
�。ǘ┺k學(xué)目標(biāo)：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。
2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jī)接近或達(dá)到本地區(qū)漢語(yǔ)授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績(jī)水平。
3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
�。�、硬環(huán)境建設(shè)。
學(xué)校將走廊布置，班級(jí)布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
�。�、軟環(huán)境建設(shè)。
多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競(jìng)賽。如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等等。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)�！半p語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)要求全體民族教師學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)》、《公務(wù)員漢語(yǔ)》、《日常會(huì)話500句》等教材，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課,提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試
通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校師生充分認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性和必要性。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并不是用漢語(yǔ)取代母語(yǔ)，而是針對(duì)我們國(guó)家大部分地區(qū)大部分學(xué)生曾經(jīng)接受的“聾子漢語(yǔ)”和“啞巴漢語(yǔ)”教育的實(shí)際情況，改革漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)、說(shuō)，及運(yùn)用漢語(yǔ)的.環(huán)境與機(jī)會(huì)，更好地為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師，既要有很深的學(xué)科知識(shí)功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。
對(duì)于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的漢語(yǔ)運(yùn)用水平。針對(duì)此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級(jí)在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過(guò)渡到以漢語(yǔ)寫(xiě)作技能為主。針對(duì)我校生源基本上都是來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)也無(wú)法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問(wèn)題，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言思維和運(yùn)用習(xí)慣，用簡(jiǎn)單、通俗、貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、培養(yǎng)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。
四、“雙語(yǔ)”教學(xué)面臨的問(wèn)題：
1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大漢語(yǔ)、數(shù)、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置帶來(lái)一定困難。雖然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
2、教育資源短缺。目前學(xué)校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)器材滿足不了教育教學(xué)的需要。
3、師資問(wèn)題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
4、教師備課資料的缺乏。
5、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。
雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)15
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束�；仡欉@一學(xué)期的工作，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、端正思想，心系學(xué)生
認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
二、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結(jié)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合每學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
三、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。
四、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。
五、針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語(yǔ)的運(yùn)用；加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些；加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。
2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是學(xué)生必須掌握基本要求。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，特別是議論文的`閱讀，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我計(jì)劃在向?qū)W生講清議論文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習(xí)，通過(guò)反復(fù)演練，爭(zhēng)取使學(xué)生掌握議論文的一般特點(diǎn)。
4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生開(kāi)設(shè)寫(xiě)作知識(shí)講座，并對(duì)話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專(zhuān)題講座，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持每星期兩一篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
本學(xué)期我主要從以上幾個(gè)方面開(kāi)展工作，這當(dāng)中我還存在許多不足，面對(duì)學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)跟上，在今后的工作中我會(huì)改正不足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺(tái)階，讓每個(gè)學(xué)生都取得好成績(jī)。
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