小課題研究總結(jié)(匯編15篇)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的小課題研究總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小課題研究總結(jié)1
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能有效的減輕學(xué)生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，也可以使教師從平時繁重的全體學(xué)生英語課程輔導(dǎo)中解脫出來，點對點，面對面的對那些英語學(xué)習(xí)確實困難的學(xué)生給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到因材施教。因此，我們申報了榆中縣小課題研究，將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，這項課題已經(jīng)順利結(jié)題。
課題的研究是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。在課題研究伊始，在教育局教研室的指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的課題研究實施方案，課題負(fù)責(zé)人做了具體的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力的支持，從而保證了課題的順利實施。
根據(jù)課題研究的需要，我們根據(jù)平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和文獻(xiàn)的相關(guān)論述，制作了《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》，該調(diào)查表共分6個大項，32小項，涵蓋初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問卷320份，收回320份，回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，由李偉忠老師開展英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎。
同時，我們?nèi)ヂ犉渌⒄Z教師的課，通過交談，發(fā)現(xiàn)問題，并做了詳細(xì)的記錄，并且在自己的'課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。通過一年多的課題研究和課堂教學(xué)，取得了一定的成績，有多名同學(xué)在全國英語競賽中獲獎，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強。但同時也存在一定的問題。
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會，這種現(xiàn)象在實施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯，個別同學(xué)主導(dǎo)了課堂，對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，呈現(xiàn)兩極分化趨勢。
2.英語教師素質(zhì)有待提高�！敖o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問題是教師所掌握的知識已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？七年級的學(xué)生，按道理來說，基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙，但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分七年級的學(xué)生根本做不到自讀單詞，自讀課文。
3.學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是這僅僅是針對課堂教學(xué)的，對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4.評價機制不健全。教師對學(xué)生的評價還是依賴學(xué)�；蚪處焸�人組織的測驗，依分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了綜合評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的作用。
小課題研究總結(jié)2
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結(jié)一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細(xì)致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學(xué)習(xí)機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的教育之路�？偸窃诿�，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學(xué)期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時令，和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān)，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結(jié)合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的'趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
小課題研究總結(jié)3
《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡要小結(jié)如下：
一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案
本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責(zé)。
二、加強學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、隨著時代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材
的基礎(chǔ)上，對教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實出發(fā)，把政治知識生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會使學(xué)生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時，讓學(xué)生以當(dāng)周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的`作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問題。
1、平時活動較少，投入的時間不夠。
2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時，意識較弱。
雖說本學(xué)期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。
小課題研究總結(jié)4
在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：
一．組織準(zhǔn)備，20xx年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。
首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。
二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。
（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展
6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項實驗。
開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三．成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的'提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。
小課題研究總結(jié)5
中小學(xué)生體質(zhì)近年來持續(xù)下降已被社會公認(rèn)。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，有社會的、學(xué)校的、家長的、體育的，還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數(shù)指標(biāo)呈普遍下降趨勢，力量素質(zhì)全部下降，耐力素質(zhì)大部分下降，其他素質(zhì)也在下降。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱，且出現(xiàn)近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長的現(xiàn)象。綜合以上問題建設(shè)性地提出一些對策、措施，為對增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對相關(guān)課題的研究做出總結(jié)。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出，廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國家的希望�，F(xiàn)如今學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢，特別是城市學(xué)生下降幅度較鄉(xiāng)村學(xué)生更大。學(xué)生近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長等等。以上問題如不切實加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長，乃至我們的國家和民族的未來。那么是什么原因?qū)е铝诉@中結(jié)果呢？青少年的健康發(fā)展趨向如何呢？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題。
一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢
發(fā)展應(yīng)以人為本，人的綜合素質(zhì)直接影響未來社會的發(fā)展。一個國家國民體質(zhì)狀況是其綜合國力的重要組成部分。由于國民精神緊張、營養(yǎng)過剩、運動不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，導(dǎo)致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地擴大。從總體國民體質(zhì)上看，成逐年下降的趨勢。為了解決這些社會問題，適應(yīng)形勢的發(fā)展和人們對健康的迫切需要以及對生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起。
根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標(biāo)持續(xù)下降，還不只如此，又出現(xiàn)了青少年學(xué)生視力不良率居高不下，超重肥胖青少年明顯增多，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。但身體形態(tài)指標(biāo)有較大增長，特別是在身高、體重、胸圍等方面增長幅度較大。
二、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析
1、學(xué)生、家長重智輕體的觀念，對體質(zhì)健康意識的淡薄。
近年來，學(xué)校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛，各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為了爭取好成績，把智育教育作為重中之重，體育教學(xué)就更不用說了，放在了若有若無的位置之上。加之學(xué)生從小在家長重智輕體的影響下，只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。家長認(rèn)為子女的體質(zhì)健康只要平時注重增加營養(yǎng)，參加體育鍛煉用處并不大。通過一系列的調(diào)查，反映出家長對子女參加體育鍛煉的認(rèn)識還存在很大問題，對于體質(zhì)健康的認(rèn)識還非常缺乏，重智輕體的觀念占重要地位。
2、學(xué)生課余時間少，體育鍛煉時間嚴(yán)重不足，影響體質(zhì)健康的提高。
學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量，學(xué)生因為要做作業(yè)，做完作業(yè)后還要完成家長布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后，睡覺時間也差不多就到了；部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補習(xí)班、提升班，學(xué)習(xí)各種技能，因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外，很少有時間再參加一些課余體育鍛煉，只能在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后才會有極少時間安排鍛煉活動。這樣學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高，影響體質(zhì)健康的發(fā)展。
3、教育、教學(xué)觀念落后，阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。
目前，全國中小學(xué)正全面實施素質(zhì)教育，然而，受"應(yīng)試教育"觀念的消極影響，現(xiàn)在的升學(xué)考試、畢業(yè)考試，還是以"分?jǐn)?shù)線"、"及格率"作為評價標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生在主課老師眼里成績不理想，所以占用他們的體育活動時間也就理所當(dāng)然了，殊不知，這些在文化課中成績不理想的學(xué)生，健康體質(zhì)也是不容樂觀的。所以如此的惡性循環(huán)，不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開展，也影響了學(xué)生的身體健康。
其次，體育課的教學(xué)內(nèi)容無法按制定的計劃完成。如學(xué)校有什么重大的體育活動，體育教師在班主任和學(xué)生的要求下，只能在體育課上練習(xí)。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量則會達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生因枯燥無聊的練習(xí)，不能積極參與體育鍛煉。學(xué)校的活動課或課外活動，基本流于形式。學(xué)生缺少了教師的教，沒有了教師的組織，沒有了鍛煉內(nèi)容上的指導(dǎo)，也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，用務(wù)實、求真、求實的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革，要牢固樹立、堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，激發(fā)學(xué)生的運動與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，確保每一個學(xué)生受益。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高
對于大多數(shù)學(xué)生來說，都很喜歡體育課。然而，隨著年齡的增長，對體育課看法也有所不同，有的認(rèn)為自己"體質(zhì)不錯"沒有鍛煉的必要；有的認(rèn)為體育課"毫無意思"不想上；還有的認(rèn)為"長大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等。體育鍛煉是一項長期系統(tǒng)工程，要想有強健的體魄，并非一朝一夕。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立運動強身的觀念，將運動融入生活中的細(xì)微之處。體育老師還應(yīng)該從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù)，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識，高超的運動能力，優(yōu)美的示范姿勢以及恰當(dāng)?shù)慕逃Z言，都能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。另外，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對體育課的重新認(rèn)識。
5、校外公共文化體育設(shè)施缺乏的影響
校外公共文化體育設(shè)施是青少年鍛煉的重要場所，也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開放的公共體育場地設(shè)施非常有限，雖說隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的體育健身意識普遍增強，各類體育場地設(shè)施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善，但都用于本單位職工健身娛樂，面向群眾開放的機會和時間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便，二是器材的維護(hù)），由于社會公益性體育場地設(shè)施少，造成雙休日學(xué)生無處去鍛煉的現(xiàn)象，也就沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣。增強學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會、家庭三方互動，形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力，開展多種形式的體育活動，形成家庭帶學(xué)生，學(xué)生促家庭的體育健身格局，促使家庭，社會形成科學(xué)正確的教育觀念。
6、體育硬件設(shè)施和師資的不足，也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因。
目前尚有不少學(xué)校運動場地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)。同時體育教師心中還要提心吊膽，生怕學(xué)生人數(shù)太多發(fā)生碰撞，會出現(xiàn)不必要的安全事故，所以遇上這種情況，教師有時只能采用占地面積不大的'體育項目，久而久之學(xué)生的運動量受到限制，無形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專業(yè)體育教師仍然缺乏，只好請其它任課教師兼任，這對指導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的，無形中減少了學(xué)生增強體質(zhì)健康的機會。
三、結(jié)論與建議
俗話說"亡羊補牢，尤未晚矣"。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來的持續(xù)下降，已經(jīng)成為不爭的事實。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然，是由客觀存在的社會的、學(xué)校的、家長的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，只有真正和體育教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、家長的意識培養(yǎng)、社會大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起，才會得以實現(xiàn)。只要家長、社會樹立正確的觀念，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來；使學(xué)校體育的經(jīng)費投入、場地器材得到切實解決，體育教師敬業(yè)地做好本職工作；當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)自然會增強。學(xué)生的體質(zhì)增強了，有利于學(xué)生鍛煉堅強的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生審美觀念的形成。
學(xué)生的成長階段是生理、心理發(fā)展的重要時期，作為教育工作者，應(yīng)該將加強學(xué)生體育鍛煉這一工作放在應(yīng)有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的要求。我們相信在國家正確的教育方針指引下，在學(xué)校、家長和學(xué)生本身的共同努力下，認(rèn)真貫徹落實、督促和確保學(xué)生每天至少堅持一小時的體育鍛煉。大力開展快樂體育、成功體育，以增強學(xué)生的體育意識，實現(xiàn)學(xué)生的強健體魄將指日可待。
小課題研究總結(jié)6
培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益。注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質(zhì)之一。它包括有意注意和無意注意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣之一就講到注意力集中傾聽的習(xí)慣。可見，學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。
蘇霍姆林斯基說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。門開的越大，我們學(xué)到的東西就越多。因此，注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
結(jié)合我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的實際情況，開學(xué)初提出了“如何培養(yǎng)學(xué)生注意力”為題的小課題研究。經(jīng)過一系列的上課、聽課、評議、交流、探討、實踐等形式的活動開展。就“培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益”作如下總結(jié)：
一、樹立責(zé)任意識
“學(xué)習(xí)即責(zé)任”。這是作為老師首先要向?qū)W生滲透的一種思想，要讓學(xué)生潛意識里有一種認(rèn)識，“學(xué)習(xí)就是作為一名學(xué)生的責(zé)任，而不是憑興趣想學(xué)就學(xué)”。老師的責(zé)任是教書育人，醫(yī)生的責(zé)任是治病救人，農(nóng)民的責(zé)任是種田收割，學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)好知識。只有當(dāng)學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一份責(zé)任時，他們才能明確自己學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)明確以后，老師要引導(dǎo)學(xué)生增強對目標(biāo)的重視，增加對完成目標(biāo)的重要性與有用性的認(rèn)識。只有對目標(biāo)對象、責(zé)任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。
二、著重興趣培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。在孩子成長的過程中，興趣具有十分重要的作用。當(dāng)他對學(xué)習(xí)或某一事物染上興趣后，就會集中精力努力去做好。那么，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的興趣呢？
首先，學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是什么？為了得到家長的獎勵、為了完成家長交給的硬性任務(wù)、或是為了得到他人的肯定、還是真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。只有讓學(xué)生真正的從內(nèi)心深處萌發(fā)出對學(xué)習(xí)的主觀能動性，才有支撐他學(xué)習(xí)的動力，也才有學(xué)習(xí)的興趣。
其次，積極合理的評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件之一。每個學(xué)生都有其獨特的個性。他們有不足的一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學(xué)工作中，務(wù)必做一個有心人，了解每個學(xué)生的個性特點，善于捕捉他們學(xué)習(xí)生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學(xué)生通過努力沒有取得成功的一些事兒，也應(yīng)及時地合理地評價。讓學(xué)生體會到來自老師的認(rèn)可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足，他們也才有信心、有興趣投入到學(xué)習(xí)中。
第三，構(gòu)建寬松和諧、豐富多彩的課堂。
學(xué)生在沒有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來的學(xué)習(xí)能量是最大的。學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧，決定課堂教學(xué)效益的好壞。一堂課就是一個劇本，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生是劇本中扮演不同角色的`演員，要導(dǎo)演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
每一堂課，老師都要精心設(shè)計。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、傳授、小結(jié)，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮周到，井然有序。在教學(xué)過程中要結(jié)合教材及學(xué)生實際，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。
三、注重勞逸結(jié)合
小學(xué)生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的，這就決定小學(xué)生注意力集中時間相對較短，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，一堂課學(xué)生不可能將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，我們的課堂教學(xué)要注重勞逸結(jié)合。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點，設(shè)計合理有趣的教學(xué)活動，輔助教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意（自覺的、有目的的，需要一定的努力）的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、沒有愛就沒有教育
“沒有愛就沒有教育”，這是教育教學(xué)亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學(xué)生注意力的過程中，同樣不可缺少來自老師對學(xué)生的愛，只有當(dāng)學(xué)生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)）、基本功（教學(xué)語言、教學(xué)機智）過得硬的同時，老師對學(xué)生的關(guān)愛更重要。因此，老師在教學(xué)工作之余，要多與學(xué)生溝通，與他們交心。老師與學(xué)生在一起，不僅談學(xué)習(xí)，更多的要了解學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。只有讓學(xué)生體會到來自老師內(nèi)心深處的關(guān)愛，學(xué)生就會“愛”上你，他們才更愿意主動地溶入到學(xué)習(xí)的主流當(dāng)中。這樣，學(xué)生的注意力在師生心與心的交流，便會生成新的教育資源，而學(xué)生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。
學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng)、控制好學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
小課題研究總結(jié)7
本學(xué)年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的小課題。
本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準(zhǔn)備好過程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過程性檢查并進(jìn)行評價。
針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑�；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
一、培訓(xùn)選題，確定立項小課題
我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級教研部門關(guān)于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學(xué)科所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。
二、抓行動、抓反思
立項后，教師嘗試進(jìn)行行動研究。學(xué)校每周開展小課題研究，供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學(xué)科發(fā)表見解。
我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為研討活動作準(zhǔn)備，展開課題研討，以學(xué)科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者總評。這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
三、抓檢查、抓評估
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進(jìn)展情況，及時解決普遍存在的問題，并對教師的教研活動進(jìn)行階段評價。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績。
一、精心計劃用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程
每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
二、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
三、研討活動效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。各學(xué)科對知識點回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，針對作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
當(dāng)然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：
1、個別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的`問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進(jìn)：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個學(xué)科組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。
總之，一年來，中心校的指導(dǎo)，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
小課題研究總結(jié)8
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對于生活的真切感受�？偟恼f，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達(dá)出作者對于生活的真切感受。經(jīng)過一個學(xué)期的.研究，先總結(jié)如下：
（1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路�！伴喿x積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫作經(jīng)驗�！熬捉老敝笇﹂喿x積累的內(nèi)容有自己的思考，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗�！案形騽�(chuàng)新”即讓學(xué)生對自然、生活、實驗等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘，然后學(xué)生學(xué)生寫作，教師及時批改、及時評講，教師、學(xué)生都對自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。
�。�2）初步建立了高一的記敘文寫作序列體系，可操作性強，能夠解決作文訓(xùn)練無序、學(xué)生缺乏寫作興趣的問題。具體如下：解決記敘類文章寫作的技巧問題：次數(shù)訓(xùn)練重點作文訓(xùn)練題
1、寫出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。
2、寫出人物的個性（如何寫人）以“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法，寫人要寫出人物的個性。
3、寫出景物的特征（如何寫景）以“季節(jié)”為題。掌握寫景的技巧，充分的抒發(fā)自己的情感。
4、記敘要選好角度，學(xué)會運用各種人稱。
5、學(xué)習(xí)描寫，掌握描寫的方法。
6、學(xué)習(xí)抒情，歸納那個文字的特點。
7、開頭、結(jié)尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題
8、融入個性色彩以“讀”為話題
9、達(dá)標(biāo)：突出的中心，流暢的敘述，生動的描繪，適當(dāng)?shù)脑斅�，巧妙的點題以“一步與一生”為題
（3）通過舉辦例文指導(dǎo)課、說寫訓(xùn)練課、評議例文課等課型，開設(shè)寫作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫作能力的五種教學(xué)模式：
�、僦v座式：在高一作文教學(xué)之初，教師利用講座形式，比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對記敘文的要求講授記敘文寫作方法。
②講授式：針對序列中的專題，教師先通過小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫作方法，并結(jié)合配套例文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
小課題研究總結(jié)9
《運用學(xué)生研學(xué)材料對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的初探》現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從初中二年級學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”，重點研究課前小研究。經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的.，它符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實驗達(dá)到了目的。
2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程
是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前小研究，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高
縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效果顯著。
小課題研究總結(jié)10
本學(xué)期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑�；仡櫻芯窟^程，我們主要做了以下扎實有效的工作：
1、培訓(xùn)選題，確定立項小課題
本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
本學(xué)期，我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學(xué)校全體教師人人參與。
2、抓行動、抓反思。
本學(xué)期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進(jìn)行階段評價。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
在學(xué)校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學(xué)期的小課題研究取得了一定的成績。
1、精心計劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程。
每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效
各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
3、研討活動效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的`。
當(dāng)然，本學(xué)期的小課題研究工作也存在不足：
1、個別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。
5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。
針對以上存在的問題今后需做以下改進(jìn)：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個學(xué)科課題研究成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價考核，與學(xué)期績效工資掛鉤。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。
3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。
4、針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學(xué)校大會上進(jìn)行點名批評。
總之，在學(xué)區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
小課題研究總結(jié)11
一、問題的呈現(xiàn)：
如何才能切實提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題�！靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實感”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識到生活日記是學(xué)生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。
但是在小課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因為當(dāng)時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預(yù)想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。
二、研究的過程：
當(dāng)我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。
1、欲擒故縱：陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好�！睂W(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。
2、潤物無聲：
學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細(xì)閱讀批改。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機會，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說：“雪把我的運動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開心的大笑起來。我趁機引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場雪獨特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來”剛一出口，就有學(xué)生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學(xué)生，有一個學(xué)生大聲說：“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時不太愛表達(dá)的畢玉也若有所思的說：“哦，看來雪也是春天的使者��！”就這樣樣抓住機會，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感�？此齐S意，實際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說，當(dāng)天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對春天里雪的特別的愛，表達(dá)了對生活的熱愛。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。
學(xué)生逐漸學(xué)會了選擇材料。學(xué)生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個文不對題了”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂于寫，總會有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學(xué)生學(xué)會“添枝加葉”來修改；表達(dá)不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達(dá)清楚。
修改做不到面面俱到，針對每個學(xué)生的特點，我按計劃有側(cè)重點的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵學(xué)生自習(xí)時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點是指出學(xué)生日記中的閃光點，如準(zhǔn)確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。
當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學(xué)生認(rèn)真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心的朝著這個預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。
慢慢的，學(xué)生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。
4、日記分享：
在第3周時，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評�？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。
每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認(rèn)真讀、反復(fù)琢磨、細(xì)心修改、品評賞析的好習(xí)慣。日記分享這幾個環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來我調(diào)整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。
時間長了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個學(xué)生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學(xué)生進(jìn)步的同時產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。
4.遷移引導(dǎo)：
在作文課上，我鼓勵學(xué)生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的`。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。
當(dāng)生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓(xùn)練提到了重點。因為有時候?qū)W生真的是找不到準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動活潑的語言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。
班里有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時，就恰當(dāng)引用了當(dāng)時流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。
5、毛遂自薦：為了不斷地激勵學(xué)生寫寫作的熱情，我鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來我班學(xué)生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在xxxx年9月5日的《小學(xué)生閱讀報》上，更加激發(fā)和帶動了其他學(xué)生推薦作品的積極性。
三、研究的成效：
1、教學(xué)相長。經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評。學(xué)生畢天元在全國小學(xué)生語文讀寫知識競賽中榮獲了二等獎。
伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生作文能力的同時，我自身教學(xué)能力也得到了提高。
2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當(dāng)要把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當(dāng)我把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會到小課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點：
1.開始時適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。
2.平時要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機。
4.輔助學(xué)生修改時一定要講究策略，與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。
5.必須給予積極肯定的評價，保持學(xué)生寫作熱情。
6.定期開展日記交流活動，促進(jìn)能力提高
7.引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來。
8.在語文學(xué)習(xí)和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。
從08年3月開始到12月末，經(jīng)過一年來的實踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了�，F(xiàn)在我正在研究與這個課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺得作文應(yīng)該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實的生活，語言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用語言，提高作文能力》，在4月中旬日開始實施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言，并且能夠運用到作文中，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。同時，在小課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！
小課題研究總結(jié)12
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的.實驗都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。
3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。
4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進(jìn)部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。
8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進(jìn)行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
小課題研究總結(jié)13
現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前預(yù)習(xí)研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”，重點研究課前預(yù)習(xí)研究。經(jīng)過一學(xué)期的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前預(yù)習(xí)研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，半年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實驗達(dá)到了目的。
2、課前預(yù)習(xí)研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前預(yù)習(xí)研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前預(yù)習(xí)研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前預(yù)習(xí)研究的'題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前預(yù)習(xí)研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前預(yù)習(xí)研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前預(yù)習(xí)研究，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高
縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效果顯著。
小課題研究總結(jié)14
一、談話目的：
通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的探究提供理論依據(jù)。
二、談話內(nèi)容：
�。ㄒ唬┬詣e意識
（二）心理特征及其差異性
�。ㄈ┡c異性交往
三、總結(jié)分析：
（一）性別意識總結(jié)分析：
性別意識是自我意識的內(nèi)容之一。進(jìn)入青春期階段學(xué)生的自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛變，這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個高峰期，身體的變化，及知識、經(jīng)驗、能力的積累以及社會地位的改變，使他們感覺到自己長大了，仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識到“男女有別”，并開始以男女自居，伴隨著年齡的慢慢增長，學(xué)生對自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會逐漸形成全面認(rèn)識，也就慢慢形成了心理性別。
（二）心理特征及其差異性分析：
1.青春期男女生的心理特征：
�。�1）自主意識逐漸強烈，出現(xiàn)反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對他人的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。獨立意識進(jìn)一步發(fā)展，能夠認(rèn)真思考、判斷、處理自己身邊的問題和對社會的關(guān)心。但是他們在重要問題的抉擇上，仍需要他人的指導(dǎo)和幫助。
（2）青春期學(xué)生情感內(nèi)容日趨豐富，其情緒不穩(wěn)定，容易沖動。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發(fā)展，而心理發(fā)展相對滯后。青春期的學(xué)生開始對人和事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑愉快的心境，對周圍現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，集體主義感、責(zé)任感和義務(wù)感逐步形成，特別是他們開始根據(jù)自己的愛好興趣和道德標(biāo)準(zhǔn)來選擇朋友，并非常重視朋友之間的.友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，并瞬間做出改變。
�。�3）個體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。
2．青春期兩性心理差異表現(xiàn)：
�。�1）興趣愛好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的項目，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的運動項目。
（2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生，尤其是在和老師的關(guān)系處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點兒男生很難做到。
（3）性格方面的差異 。男生性格相對開朗，對很多事情不會斤斤計較，而女生相對內(nèi)斂，有內(nèi)涵，不善于同異性交流。
（4）成熟度的差異。這個階段女生相對成熟，顯得有主見，細(xì)心、溫柔，但逆反現(xiàn)象明顯，男生表現(xiàn)欲強，勇敢、富有責(zé)任感，但自覺性較差，比女生更顯幼稚。
（三）與異性交往分析
初中階段男女生在與異性交往過程中，希望異性關(guān)注自己，并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。常常會見到這樣一些現(xiàn)象，有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現(xiàn)自己，互相吸引， 但這只是少數(shù)男女學(xué)生的心理表現(xiàn)。而青春期的絕大部分學(xué)生，在與異性交往時，一方面表現(xiàn)出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內(nèi)心里關(guān)心、向往甚至愛幕異性，渴望與異性接近。其表現(xiàn)為內(nèi)心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺得不自然，手腳不知怎么放才好，內(nèi)心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺得無話可說，缺少異性朋友。
小課題研究總結(jié)15
教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，也是我國教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題，這就要求教師不僅做一名學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該有能力對自己的教育行動加以省思、研究、改進(jìn)，教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。在新課程的實施中，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。這就要求教師運用自己所有知識對自己的教育實踐經(jīng)驗進(jìn)行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對自己的實踐有一個理論上的理解，并發(fā)現(xiàn)其中的長處和不足，為以后的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。校本課程開發(fā)要求教師作為一個研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實踐，并成為一個對自己實踐不斷反思的“反思實踐者”。教師不應(yīng)該再是教書匠，而應(yīng)該向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展，教師參與小課題研究就是現(xiàn)代教育的召喚。為此，我們學(xué)校提倡教師開展小課題研究活動，旨在希望每個教師都在不斷摸索中提高自己的教育教學(xué)水平。進(jìn)而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
我們結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校和教師的小課題研究的理論和經(jīng)驗，打印下發(fā)了學(xué)習(xí)資料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入每個教研組，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，教師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，鼓勵教師從教育教學(xué)的問題及困惑中選題、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。我們利用集體備課時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點，然后讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，申報自己的小課題。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的審核，最后幫助老師們確立了自己要研究的子課題。每個教師針對自己的教學(xué)實際對自己的小課題研究編制了切實可行的計劃，并以案例研討的形式與同事進(jìn)行了交流互動。選好課題以后，教師們開始了著手研究。教師們積極準(zhǔn)備能幫助自己研究和實踐的材料、方法選擇，方案制定等，閱讀相關(guān)書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，通過在自己班內(nèi)進(jìn)行考察、調(diào)查、采訪，獲得直接研究材料，并及時整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷地研究中積累經(jīng)驗，并得出結(jié)論，再研究，再實踐。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，跟蹤聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學(xué)科組的教研活動進(jìn)行階段評價。各教研組內(nèi)教師也能在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法，然后運用到自己的課堂教學(xué)中。對典型的課例，小組內(nèi)集體研究出初步方案，并進(jìn)行課堂跟蹤聽課，課后再進(jìn)行討論分析，形成新的方案，再次試教。課例研究后，教研組內(nèi)再展開課題研討，這樣扎扎實實地進(jìn)行教研活動，培養(yǎng)了教師們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們經(jīng)過課堂展示的形式，通過課堂教學(xué)和過程性材料展示自己的研究成果，全校老師通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，提出了自己的改進(jìn)建議，及時把教研的成果納入課堂，讓小課題研究更能在課堂上落到了實處，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。教師圍繞自己的小課題寫了教育教學(xué)案例，總結(jié)和反思了自己的小課題研究成果。
目前，我校的.小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：
一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
我們學(xué)校的小課題研究經(jīng)歷了一段時間，存在著很多的不足，如有些課題各環(huán)節(jié)的落實不到位，也很欠缺對細(xì)節(jié)的研究實踐，在以后的工作中，我們?nèi)孕枰J(rèn)真實踐，研究開展小課題研究需要掌握的必要的研究方法。教師們需要增加自己研究的高度、精度、厚度，通過理論學(xué)習(xí)縮小與專家的視距，通過加強教研、精通專業(yè)做個有底氣的教師，通過博覽群書開啟教育智慧之門。讓研究成為一種需要。研究是自己的事情；小課題研究是為自己而研究；把研究融進(jìn)教學(xué)實踐中；讓教學(xué)成為一種享受。開展小課題研究，讓我們的課堂教學(xué)更富有生命活力，讓我們的課堂教學(xué)成為師生的一種享受；讓讀書成為一種習(xí)慣。與經(jīng)典相伴，與大師對話，讓讀書成為習(xí)慣；讓反思成為一種力量。用腦袋行走，做思考的實踐者；用腳板研究，做實踐的思考者；讓寫作成為一種快樂。用自己的語言、講自己的故事、寫自己的感受。
相信我們只要專注做二三年、四五年，就會向名符其實的專家靠近。我們努力爭取讓每一課題都能發(fā)揮教研優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。
教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，我們每個教師都將作為自主式的學(xué)習(xí)者貫穿于教育教學(xué)過程的始終，我們會向?qū)W習(xí)型、研究型教師轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)行為和研究行為日常化，爭取讓我校的教學(xué)教研水平更上一個新的臺階。
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