幼兒園課程的總結(10篇)
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結了吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的幼兒園課程的總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園課程的總結1
新年的鐘聲即將敲響，我也將結束本學期的工作。根據大班年齡段幼兒身心健康的提高現(xiàn)總結如下：
1.戶外活動的體育器材
首先因地制宜選擇材料，根據目標選擇老師選擇的器材；根據本節(jié)課所用到的器材選擇，通過用器材達到鍛煉目的完成目標。
2.豐富體育鍛煉多彩的活動之中
激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒的視野，更好的促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展，勇于挑戰(zhàn)自我，展示自我，戰(zhàn)勝困難，體驗成功的喜悅，我們在組織形式及內容編排上有點改變，使幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質，發(fā)展能力，全面鍛煉身體提高體能，在教育活動中以教學游戲為主要內容的活動，這些活動都是以身體練習為主要手段，發(fā)展幼兒的基本技能，提高幼兒的身體素質，增強幼兒的體質，促進幼兒身心全面、和諧、健康的發(fā)展。
3.在活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習慣
冬天高強度的活動前是否先脫去一件外套，在活動中遵守規(guī)則，不推、不擠前面的小朋友，不做危險的動作，這些習慣在每次的活動前老師總要囑咐、關照，久而久之，幼兒已養(yǎng)成這些好習慣。這些習慣的養(yǎng)成就避免了在活動中事故的發(fā)生。
通過一學期的鍛煉，不但促進了幼兒的生長，增強了幼兒的體能，還發(fā)展了智力，豐富了知識提高了解決問題的能力和交往能力，今后我們將設計出更好更有益身心的體育活動讓幼兒得到愉悅身心，健康和諧的發(fā)展。
各科教學效果分析總結
在孩子們的歡聲笑語中，一個學期結束了�；仡櫛緦W期的工作可謂緊張，繁忙又充實。為使今后的工作能取得更大的.進步，現(xiàn)將本學期的各科教學內容總結如下：
美術課程內容有三大版塊，分別有手工、繪畫、欣賞，分別培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力的培養(yǎng)，在欣賞中讓幼兒感受秦童生動夸張的面部表情及其造型特點。欣賞了解豐富多樣的中國民族服裝，欣賞各民族的款式、色彩、圖案、質地等特點，讓幼兒感受人們通過服裝所表達對美好生活的向往。欣賞陶瓷花瓶的精美，技術的精湛及其造型美和圖案的裝飾美，運用已掌握的裝飾技能，使用對稱手法裝飾拖鞋，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽設計出造型別致新穎的作品。繪畫方面嘗試用對稱的方法裝飾京劇臉譜，體驗用不同的色彩搭配所表現(xiàn)的視覺效果以及給予人們的不同心理感受。能初步掌握寫生畫的基本觀察方法，能在造型上、色彩上表現(xiàn)出水果的基本特征。嘗試用短促的、螺旋形的線條來繪畫，進一步體驗畫面所表達的情思。
音樂課程包括韻律，歌唱，打擊樂三個版塊。歌唱采用老師先教唱，再引導幼兒嘗試歌表演，最后帶幼兒玩游戲的程序，通過游戲熟悉樂曲的旋律，學習休止符。在老師身體動作的暗示下唱準弱起節(jié)奏和附點音符，熟悉歌曲旋律，能隨音樂有節(jié)奏地做踵趾小跑步，踏并步等基本舞步，跟隨音樂較合拍地做踏步行進，轉圈等動作。打擊樂讓幼兒先聽音樂，排除相應的節(jié)奏型，學習打擊樂器演奏，在演奏中、在音色音量和表情上與集體形成默契。
蒙氏閱讀是以培養(yǎng)幼兒的語言理解能力，通過閱讀詩歌和故事，能在頭腦中積累豐富的詞匯和句子。在故事內容中幼兒能根據圖片上的景物以及人物的表情和動作，想象出人物的心情和語言，運用流暢、完整、恰當、規(guī)范的語言，理解能力和表達能力都會得到很好的發(fā)展。故事《打不開的門》，主題鮮明突出，語言樸實流暢，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，生動刻畫出王子遇到問題急于請人幫助和孩子遇到問題敢于嘗試的兩個不同人物形象，最后運用出人意料且具有戲劇性的故事結局，使幼兒領會到遇事應從多方面嘗試才能找到正確解決方法的道理。詩歌適合孩子進行書面語言學習。將動物的主要行動方式寫的生動傳神，使幼兒有話能說，感想能為，讓幼兒在說和想中加深對動物及他們生活習性的了解。能讓幼兒根據原文詩歌進行創(chuàng)編。在詩歌中教育孩子與人分享是件快樂的事，生活中要學會分享。
蒙氏數(shù)學是培養(yǎng)幼兒的觀察力，能準確將數(shù)字0-9與相應的量相對應，積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在本學期中學習5-10的分解、組合的關系，體驗數(shù)量比一多的物品可以分成兩個部分。通過分解組合列出加減算式，提高幼兒理解和運算的能力，進一步了解數(shù)學加減的含義，體會數(shù)學活動的成功感和趣味性，感受總數(shù)與部分數(shù)及部分數(shù)與部分數(shù)之間的關系。培養(yǎng)觀察能力和思考能力，嘗試用交換律，能較熟悉地進行加法和減法的運算，大膽創(chuàng)編應用題，發(fā)展幼兒想象力和語言表達能力。
在本學期中幼兒達到該學習的目標，在下學期取長補短，使幼兒在各方面得到良好的發(fā)展。
幼兒園課程的總結2
幼兒園課程建設的核心意義在于實現(xiàn)幼兒的主體價值，促進幼兒健康自由地成長。這就對教師的專業(yè)能力和水平提出了新的挑戰(zhàn)。借助多元的資源和平臺來提升教師的專業(yè)能力，是課程改革的關鍵，決定了課程建設的質量。以下是我園這幾年來基于園本課程建設促進教師發(fā)展的開展園本研修工作的一些具體做法。
一、開展同伴互助
教師因教齡、經歷等的不同，其專業(yè)發(fā)展水平是存在差異的，各個層次的教師都有優(yōu)勢和不足。在園本教研中形成團隊內部互動、團隊差異互動的良好局面，是提升教師專業(yè)能力的一個較有效的策略。
1.建立新教師學習共同體
新入職教師的心理和工作都處于適應期，幫助他們提升專業(yè)能力的前提是他們能夠順利做好入職的各項準備。因此更重要的是給予他們精神上的支持和鼓勵，在日常工作中借助多元平臺給予具體而有效的指導。新教師學習共同體是新教師之間互動和切磋的平臺。教師以“互助互學，共同進步”為行動目的，主要采取“結對互助+專題沙龍”的形式，一起探索困惑、分享經驗，整合群體教育智慧，促進團隊整體發(fā)展。我們的具體做法是:
(1).一月一講座每月邀請在相關領域有研究專長的骨干教師進行有針對性的講座。講座的內容以新教師在一日活動組織過程中出現(xiàn)的困惑和問題為主，組織大家共同觀察、集體診斷，再請名師指引。主要是幫助新教師明確問題的本質，獲得解決問題的經驗與策略。
(2).學期一錄像每學期園所會安排新教師組織一次“錄像課”。新教師可以自由選擇課題、安排磨課、組織活動，展現(xiàn)真實的教育教學水平，然后在后期錄像回放、集體診斷中找到各自提升的空間。
2.師徒結對
新老教師結對，x方面為新教師的發(fā)展提供了幫助和支持，另一方面也對老教師提出了新的發(fā)展要求，為他們成長為更好的教師提供動力。新老教師根據個性特點自由結對，采取師傅負責制，通過傳授帶班經驗、示范教學活動等方式逐步提升新教師的專業(yè)能力。一般來說，師徒會根據兩人的特點自行商榷、擬定師徒帶教協(xié)議，然后根據實際需求制定適宜的帶教計劃，明確各節(jié)點該重點帶什么、怎么帶以及期待的帶教成效等，每兩個月進行一次帶教反饋，交流帶教過程中的案例，分析其中的優(yōu)勢與不足，提升經驗。在師徒帶教的過程中，園所也要給予一些支持。首先，給予師徒充分自主的空間。其次，發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例，及時請相關教師進行經驗交流和分享。再次，根據教師的需求進入現(xiàn)場進行分階段、分層次的個別指導。
3.項目責任制
這也是我園培育青年教師的一個有效途徑，以項目為載體促進新老教師互動并達到共同成長的目的。我們會根據項目內容進行招標，在自主申報的基礎上確定項目第一負責人，項目負責人對項目策劃、人員招聘、組織實施以及管理實行全過程、全權負責。一般來說項目負責人會由一定經驗的骨干教師擔任，也有一些是主動進取的青年教師。近年來，我們將課程改革過程中的常規(guī)工作、節(jié)點工作、研究工作轉化為各個研修項目，鼓勵、支持、推動各發(fā)展階段的教師根據自身的能力水平以及項目的特點申報與運作。整個過程以“放權”與“信任”為基礎，在教師自主管理的基礎上跟進指導，在做事中提高教師的責任意識和管理能力。
4.組建工作室
骨干教師是園所發(fā)展的寶貴資源，也是培養(yǎng)新教師的重要力量。我園針對課程建設過程中面臨的問題，采取工作室的形式開展研究。由骨干教師領銜組建的八個工作室是：幼兒自主游戲研究工作室、幼兒自我服務與自主管理工作室、“兒童游戲行為觀察：關注每一個、每一天”工作室、“尋常時刻”童心解讀工作室、野趣戶外運動工作室、幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)意研究工作室、教學游戲化研究工作室、幼兒園環(huán)境兒童化、課程化、游戲化研究工作室。每個工作室都配有2名室長，且由新老教師搭配。每個工作室成員的選擇采取自主報名和園方綜合考慮相結合的形式。工作室的工作重點是對當下的一些問題進行重點研究和突破，每個工作室每月開展一次研究性活動，并以簡報的形式進行經驗梳理;每兩個月進行一次經驗匯報。在室長的指導和帶領下，大家在研究過程中不斷轉變教育觀念，創(chuàng)造性地開展日常保教活動，逐漸向研究型教師發(fā)展。
二、選擇有效的培訓模式
教師的積極參與、全身心投入，是園本培訓實效性的根本保障，而這必須建立在教師的需求之上。因此，園本培訓需要關注教師、研究教師，基于教師的內在需求確定相關的培訓內容和形式。我們通過教師訪談和無記名問卷調查等形式了解教師當下的發(fā)展需求，為制定園本培訓的內容提供依據。如，我們采取調查問卷的形式了解教師對當下園所開展觀察記錄工作的看法和態(tài)度。我們還通過懇談等形式了解教師需要什么樣的學習內容和施訓者。每學期，幼兒園都會組織不同層面的懇談會，有級組懇談會、青年教師懇談會、老教師懇談會等。此外，管理者到教育現(xiàn)場實地調研也是了解教師發(fā)展需求的一個重要途徑。如，每周開展的級組調研活動以及每月開展的集團調研活動等，借助于一日活動的某一個現(xiàn)場，如午餐、區(qū)域游戲、戶外運動、散步等環(huán)節(jié)，通過觀察幼兒的行為反推教師教育行為是否適宜，以此來思考適宜的教師培訓內容與方法。這樣的形式更能客觀地發(fā)現(xiàn)問題，了解教師真實的需求。我們認為，教師在教育教學過程中出現(xiàn)的問題就是園本培訓的內容，然后，我們根據實際情況以適宜的形式進行研究、解決。我們的研討形式主要有幾下幾種。
1.案例研討
在教育教學實踐中，由于教育情境的不確定性等因素，教師會遇到各種各樣的實踐難題和困惑，而解決這些難題和困惑的最好的方式就是案例研討。針對具體的案例或者事件，組織教師還原場景、集體診斷、現(xiàn)場練兵、梳理經驗，從而逐漸提升教師的教育智慧和能力，提升教師“現(xiàn)場即研究”的意識與能力。如我園在研究幼兒一日作息安排前期，先對之前的作息計劃進行現(xiàn)場調研，從教師的闡述及幼兒的'行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)當前的作息時間對幼兒的行為限制過多，如統(tǒng)一行動較多、幼兒的自主行為受限等，然后我們采用案例研討形式對園所的一日作息安排進行研究和調整，讓幼兒有充分支配自己一日活動時間以及行為的自主權。
2.微格診斷
教師在保教工作中遇到的很多問題都發(fā)生在教育教學現(xiàn)場，具有很強的情境性，為此，如能在現(xiàn)場或再現(xiàn)情境下進行研討，將更有助于教師認識到產生問題的根本原因，有利于教師梳理和積累實際操作經驗。因此微格分析是較好的方式。在這一過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術走人兒童的學習現(xiàn)場，通過回放與定格等手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.培訓反饋
外出培訓和學習是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的途徑。園所將經過甄別和篩選的培訓信息發(fā)布在公共平臺上，教師可以根據自身的專業(yè)發(fā)展需要自主申報外出學習的機會。在外出培訓學習過程中，教師實行自主管理、自我監(jiān)督。在外出培訓學習回來后，教師根據自身的學習和理解，確定匯報的內容和形式。教科室將依據實效組織全體聽取匯報的教師給予反饋評價，最后根據同伴的評價確定出差報銷比例，以保障培訓的實效性。
三、領導轉變觀念全力支持
建設課程的核心是人，而園所管理機制、教研生態(tài)的轉型是支持、推動人成長的關鍵。課程建設中的人際關系應該是：幼兒是中心，教師(家長)追隨幼兒，管理者追隨教師。所以要培養(yǎng)能滿足課程建設需要的教師隊伍，需要管理者創(chuàng)設一定的條件給予全力支持。
1.管理者的轉變
教師的發(fā)展是建設高質量課程的關鍵，作為課程建設管理者，需要變原來的“管理”為“領導”，更多關注文化育人的價值取向，讓管理走向“心”的領導：基于幼兒，追隨教師，改變自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸潤，重點關注價值觀和質量觀的領導。在課程領導中主要做好領方向、領路徑、領方法等工作;在課程建設中做到：我比教師行，帶著教師做;我與教師差不多，陪著教師做;我沒教師行，跟著教師做。
2.給予教師自主權
每一位教師都是獨立的個體，有著獨特的個陛和風格，有著自主發(fā)展的意愿和方向。所以無論是在課程實施過程中還是在園本培訓過程中，我們都會給予教師充分的自主權，真正發(fā)揮教師的主體作用，讓教師體驗、感受到成長的收獲與快樂。
(1)給予教師課程實施的自主權。在保證有效實現(xiàn)教育目標的前提下，在園課程組、年級教研組把握好方向的基礎上，給予教師調整課程活動內容、嘗試不同課程實施方式等權利，管理者則耐心地觀察教師實踐、反思、調節(jié)、完善，給予適時適度的支持，以優(yōu)化教師的教育行為，同時讓典型的人物、案例、經驗有分享的渠道和對話的平臺。
(2)給予教師挑戰(zhàn)的自主權。在確定承擔對外開放任務或一些具有挑戰(zhàn)性任務的人員時，以及在選拔成員進入區(qū)、市一些教科研組織或者工作室時，我園一直采取自主申報、統(tǒng)籌協(xié)調的方式，給每一位教師提供表達意愿的機會、展示自己的機會，這一過程也讓管理者更清楚地看到教師隊伍的發(fā)展狀態(tài)，取得了多向的積極效應。
(3)給予教師課題研究的自主權。園所確立了“實踐即研究、保教現(xiàn)場即研究場”的思想，組建了微型課題研究申報制。鼓勵一線教師從兒童、班級、課程、自身發(fā)展等角度去尋找適合自己的實踐性課題。園所所要做的是支持、合作和引導。
(4)給予教師故事分享的自主權。每位教師在教育實踐中都有收獲與喜悅、困惑與失敗、無奈與徘徊等很多真實的感受，這些感受來源于一次次真切的教育實踐，也形成了一個個真實的教育故事。我們非常關注這些故事的價值，積極鼓勵教師與同伴分享。誰來分享故事、分享怎樣的故事以及怎么分享故事，都讓教師自己決定。教師故事會、年級故事分享會、自由結伴故事會、家園故事會等多樣的故事分享模式，也體現(xiàn)了對教師自主權的尊重和理解。
園本研修是一項系統(tǒng)、長期的工程，是真正促進教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。需要我們勇于實踐、勤于研究。怎么有效地培養(yǎng)教師隊伍，推進幼兒園課程改革，實現(xiàn)教育質量的有效提高，是一個大課題，也是一個真課題。在幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中，教師主體角色意識的確立與主觀能動性的調動起著關鍵的作用。要提高教師培養(yǎng)的實效，需要我們更加關注教師、研究教師，把握教師的興趣和需求，不斷優(yōu)化園本研修的內容與形式，組織符合教師發(fā)展需求的研修活動，更好地去理解和踐行“保教現(xiàn)場是最好的培訓場”與“看到人與人的發(fā)展才是培訓的靈魂”等思想。
幼兒園課程的總結3
通過理論學_和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學_的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學_的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學_的思想。為了保證和促進幼兒的主動學_，教師必須改變傳統(tǒng)的.角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒學_活動的“支持者、合作者、引導者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質;尊重幼兒的人格，了解幼兒的學_特點，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展。通過學_使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒學_興趣為目標，正確引導幼兒學_。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
幼兒園課程的總結4
在周六的上午，按照上級的安排舉行了一次家長課程活動，這次活動的內容是理解孩子內在的精神需求。家長們積極參加，基本上平時來上幼兒園的孩子，家長們這次都來參加了活動，而且都認真聽課，積極和老師們討論育兒經驗�，F(xiàn)把我班本次活動情況總結如下：
一、針對本次活動，我班積極準備，活動材料豐富。
首先我們設計了本次活動的教案，針對本次活動，我們的活動內容是理解孩子內在的精神需求，并給家長們準備了聽課記錄和家長作業(yè)，讓家長們參與活動，活動中家長們都積極填寫，根據本次活動的內容，寫出了詳細的建議。
二、活動課程展示，孩子家長融成一體
我們把本學期所學課程，通過說、唱、跳、畫等形式，讓家長們了解了孩子所學的知識，比如：我們把課本中的歌曲編成了舞蹈，讓孩子們通過舞蹈的形式，展示給家長看。孩子姿勢優(yōu)美，家長們樂成一團。我們還讓孩子們畫、撕等鍛煉孩子的手部肌肉能力，我們還把課本中的兒歌編串在一起，展示給家長們聽，孩子們說的朗朗上口，家長們都伸出了大拇指，表示贊揚。
三、講解課程內容：理解孩子的精神需求
我提出了問題：1、孩子愛哭怎么辦？2、孩子說謊怎么辦？針對問題，我和家長們積極探索，我提出了我班的趙子超、王會寧等小朋友比較愛哭，他們的媽媽也都說在家里也是比較愛哭的，比如說王會寧小朋友，她常�？蓿液图议L們探討并提出了解決問題的方法。我還和家長們探討了孩子的說謊問題，家長們也說孩子們常常有撒謊的'習慣，針對問題，我和家長也探討制定了一些方法。
四、填寫聽課記錄和家長作業(yè)
活動結束，我們還讓家長們填寫了聽課記錄，在家長的聽課記錄中，我可以看出，家長們都聽的很認真，寫的也很詳細，針對問題也提出了自己的意見和建議。
本次活動，比較成功，但有些地方還做的不足，在今后的活動中，我們將繼續(xù)改進。
幼兒園課程的總結5
有幸參加了xx年“幼兒園園長課程建設培訓班”的學習，在本次活動中，聆聽了幾位幼教專家對課程游戲化建設的精彩講座，受益匪淺。
在講座中，錢主任對現(xiàn)在的游戲課程提出了三個精神：
1、讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結構的原材料，區(qū)域學習性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內外）、給時間，給孩子分享游戲的時間。
2、讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀察，分享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀察基礎上解讀孩子游戲行為，想到推進游戲的發(fā)展。接下來采取什么樣的行動，環(huán)境的調整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）
3、讓一日活動各環(huán)節(jié)充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）
接著夏園長圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活——安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的'形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應該開始認真思考、深刻反�。汉⒆觽兊降仔枰氖鞘裁�，我們到底該給孩子怎么的童年？
從視頻中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里——操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹林里的席子上，三五個孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區(qū)，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區(qū)”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創(chuàng)意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價值：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續(xù)發(fā)展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的基礎。
通過今天夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現(xiàn)狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現(xiàn)孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識游戲的獨特價值，領悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，我們要學會不斷拷問自己：是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學習的額主任；有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學習；有沒有讓幼兒不斷獲得新經驗；有沒有形成鼓勵游戲、服務游戲、學會觀察游戲和合理指導游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實踐中反思，在反思中提升。
幼兒園課程的總結6
網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。從這里，我學到了很多。
對于踏上幼教崗位的我，各方面的實戰(zhàn)經驗還很缺乏，需要不斷地學_與反思，不足之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當孩子之間發(fā)生沖突時，我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領，對于各個年齡段孩子的特點，處理問題的方式方法還很模糊。然而網絡研修，為我們創(chuàng)造了一個學_、交流很好的平臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過學_，我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學會洞察他們內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學_與進步，提高自身的素質與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學_的榜樣，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠對待孩子的同時，真誠對待每位家長，加強家園溝通，教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關懷，共同分擔教育責任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的`問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時我也會慢慢地補充自身的不足，爭取以后在組織孩子們活動時，我的語言能夠很好的吸引他們;在孩子發(fā)生沖突時，我還能以正確合理的方法引領他們，與家長的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學_到的很多理論知識以及教育方法盡可能多地去實踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點點的積累，一點點的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師!
幼兒園課程的總結7
為充分發(fā)揮省級示范性幼兒園的示范、輻射、引領作用，進一步加強幼兒園之間的學習和交流，深入推進幼兒園課程改革，促進我市幼教的均衡發(fā)展，5月3日上午，在吉林市教育學院和昌邑區(qū)教師進修學校組織下，區(qū)實驗幼兒園對全市幼兒園園長和教師舉行半日開放活動。市教育學院XX老師、區(qū)教育局幼教科XX科長和教師進修學校XX副校長等領導蒞臨活動現(xiàn)場。
走近幼兒園的生活、學習環(huán)境空間，就仿佛走進了美麗的童話世界�？蓯鄣男游镘S然于墻壁之中；除此之外，環(huán)境的創(chuàng)設還處處流露出孩子們參與的痕跡，鼓勵孩子們用自己靈巧的雙手裝扮自己的大家園。正如《幼兒園教育指導綱要》中提出的：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。
作為本次活動的重點，區(qū)實驗幼兒園展示了一節(jié)教育活動，XX老師執(zhí)教的小班健康活動《快樂的郊游》，受到了與會領導和老師們的一致好評。教師能夠通過活動創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，在活動中孩子能夠積極踴躍地回答問題，能夠大膽、清楚地表達自己的想法和感受。教師暖暖的微笑、親切的話語、形象的肢體語言，無一不在向孩子們傳遞著愛的訊息。在這樣輕松、愉快的氛圍中，在教師循序漸進的引導下，孩子們樂于學習，學習成效也是不言而喻的'。
富有個性的走廊區(qū)域活動也是我園的亮點之一，在創(chuàng)設環(huán)境的過程中力求彰顯兒童化、教育化、美化的特色，成為了參觀者關注的焦點。
區(qū)域活動充分展示了區(qū)實驗幼兒園在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，讓每個幼兒在游戲活動中“玩中學”、“學中玩”，促進每一個孩子健康快樂成長的理念。
間操和戶外體育游戲活動是在有計劃、有準備的組織下，通過一組動感十足的音樂開展的。孩子們興高采烈的活動表演，既鍛煉了身體，又提高了走、跑、跳、鉆、爬、平衡等技能。
活動結束后，老師們圍繞幼兒園的課間操、環(huán)境創(chuàng)設、生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、區(qū)域活動等方面展開認真研討，在充分肯定成績的同時也提出了一些富有建設性的意見和建議。
通過觀摩與研討、分享與交流，充分發(fā)揮了省級示范性幼兒園的示范輻射作用，提升了幼兒園教師教育教學的能力，同時也加強了園所之間的經驗交流，為教師們提供了一個開闊視野、豐富信息、資源共享、優(yōu)勢互補的交流信息平臺，促進了學前教育的均衡發(fā)展和資源的有效利用。
幼兒園課程的總結8
環(huán)境問題為世人所關注，人們深深感受到"我們在創(chuàng)造千萬個舒適的生活世界，同時也在破壞一個美好的自然世界。"孩子是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，從小樹立孩子熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，使其成為未來世界積極的、智慧的建設者，具有現(xiàn)實意義，更富有長遠意義。進入新世紀，課程改革風起云涌，校（園）本課程的開發(fā)與實施日益受到學術界和實踐者的關注，幼兒園在園本課程開發(fā)方面具有非常大的潛力和空間。我園著力以"環(huán)境教育"作為園本課程開發(fā)的內容，挖掘教育資源，建構并開發(fā)以"環(huán)境教育"為內容的園本課程體系，努力創(chuàng)設一所具有環(huán)境保護特色的幼兒園，著重做了以下探索：
一、主題（專題）型課程開發(fā)中，讓幼兒了解環(huán)境對于人類的重要性，從而形成幼兒保護環(huán)境的強烈意識開展專題型環(huán)境教育是我園環(huán)境教育最主要的形式之一，我們以多個切入點，開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，在環(huán)境教育活動中注重發(fā)揮幼兒的主體作用和主觀能動性，讓孩子們了解環(huán)境對于人類的重要性，從小樹立起新的環(huán)境觀、資源觀、價值觀和道德觀，并付諸實踐。
1、與社會重大環(huán)境教育日（周、節(jié)）相結合，年級組開展豐富多彩的環(huán)境教育主題活動 借助于愛鳥周、植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關的節(jié)日，對幼兒進行環(huán)境教育，使之成為我園環(huán)境教育的傳統(tǒng)。通過在植樹節(jié)時組織"我和小樹一起長"植綠護綠活動、在"世界環(huán)境日"開展"從小做個環(huán)保人"等活動，使幼兒從小樹立較強的環(huán)境保護觀念，切實提高孩子保護環(huán)境的能力。
2、以幼兒關注的貼近現(xiàn)實生活的熱點話題為主要線索，以專題形式組織，做到主題新穎、形式多樣、趣味性強 根據專題特點，每班定期召開主題活動，努力突出可參與性、可操作性。如在"讓地球充滿生機"的主題繪畫活動中，各班分別設了藍天篇、動物篇、植物篇、地球篇等系列，充分表達了幼兒對美好大自然、對充滿生機的地球的渴望之情；在"小手帕回來了"專題活動中，根據各個年齡段孩子的特點，讓孩子們收集各種手帕，介紹自己的手帕，以動手操作的形式制作、設計手帕；鼓勵孩子們在生活中用手帕來代替餐巾紙，讓小手帕回到我們的身邊。
3、在主題環(huán)境創(chuàng)設中增加環(huán)境保護的內容 。環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點。在我們的主題活動實施中，注重讓幼兒參與共同創(chuàng)設主題環(huán)境，在主題環(huán)境展示時我們增加環(huán)境保護的內容。
二、在滲透型課程開發(fā)中，通過五大領域滲透環(huán)境教育內容，讓幼兒了解一些初步的環(huán)保知識和保護環(huán)境的方法《幼兒園指導綱要》中指出，"要培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識。"在我們的生活周圍，時時處處都有關于環(huán)保教育的題材。在我們幼兒園主題活動實施開展過程中，我們充分利用周圍環(huán)境及社區(qū)資源，更好地關注環(huán)保在其中的滲透。我們用慧眼去引導每個孩子環(huán)境保護從我做起，從身邊每一件小事做起。
1、在各領域教學中滲透環(huán)境教育 。包括在五大領域，如語言、科學、藝術、社會、健康中滲透環(huán)境教育。各領域充分挖掘本學科教材教法中與環(huán)境教育目標有聯(lián)系的因素，制定學科滲透序列表。分析和辨別現(xiàn)有教材中與環(huán)境教育有關的內容，加強與其他學科的協(xié)作，防止重復教育。讓幼兒用探究式學習方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在五大領域教學中增加環(huán)保的內容，注意環(huán)保知識的滲透，利用參觀、表演、旅事、兒歌、談話、討論等形式宣傳有關知識，提高幼兒的環(huán)保意識。
2、在幼兒區(qū)角活動中滲透環(huán)境教育 我們在每個班級里設立廢品回收箱，在日�；顒又凶層變簩W會分類收集各類物品，組織家長和幼兒共同收集廢舊物品制作玩具。
3、在一日活動中滲透環(huán)境教育 將環(huán)保行為養(yǎng)成教育內容滲透到一日活動之中，寓環(huán)保教育于游戲活動之中，變理性的說教活動為感性的趣味活動。
三、在隱性課程開發(fā)中，營造環(huán)境教育的育人功能，發(fā)揮環(huán)境對人的潛移默化的作用環(huán)境教育隱性課程是指創(chuàng)設優(yōu)美的園內環(huán)境、班級環(huán)境，在園內舉辦各種環(huán)保活動，使幼兒將學到的環(huán)境知識內化為他們對環(huán)境的情感、行為和習慣。這些潛在的影響因素，看似簡單、隨意，事實上它們對幼兒情感、認知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點出發(fā)，加強了隱性課程的建設。
1、充分利用園舍條件，使園內綠化覆蓋率達標把搞好園內綠化工作列入學校工作的議事日程，將綠化美化、景點設置和學校基建工作統(tǒng)籌考慮。把園內可綠化地進行規(guī)劃，根據季節(jié)及教學需要種植花卉及樹木，每種花卉、樹木均掛牌標名，使園內四季綠草如茵、鮮花盛開。將園內室外大片青青草坪建成孩子最愛的樂園，草坪上種植桂花、冬青、紅楓等大型植物，種植茶花、杜鵑、月季、玫瑰等觀賞型花卉，春天百草青青，夏天花樹簇簇，秋天丹桂飄香，冬天松柏爭翠，既使孩子獲得視覺上的美感享受，有使之抐為環(huán)境教育的天然課堂。
2、在環(huán)境創(chuàng)設上，努力體現(xiàn)兒童化、教育化我園地處老鎮(zhèn)區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設上，我們因地制宜，見縫插綠，并在花叢、樹木、大小花圃、盆景上都插上"花兒好看我不摘"、"別踩痛小花"、"我和小樹做朋友"等充滿愛心的小標語，這是來自"環(huán)境小衛(wèi)士"親子教育活動中，孩子們和爸媽一起制作的愛綠護綠心語。我們還重視師生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在櫥窗內張貼一張"文明小衛(wèi)士"表揚表，把能主動撿垃圾的小朋友的名字寫在上面，讓孩子養(yǎng)成保持環(huán)境整潔的好習慣；通過紅旗下講話、看錄象等形式使幼兒知道應保護好我們現(xiàn)有的資源，學會節(jié)水節(jié)電。
我們還創(chuàng)設了面向家長和幼兒講行環(huán)保教育的園地、宣傳專欄，如"親親大自然"、"我和地球交朋友"、"走向活教材"等內容，定期更換，在全園上下營造一種人人參與環(huán)保教育的氛圍。我們在幼兒教育活動中，創(chuàng)設環(huán)保內容的環(huán)境，不定期地在園內公共場所出版圖文并茂的環(huán)保專題板報、家長園地及環(huán)保家教小報，張貼各種環(huán)保標志、標語，廢物利用，創(chuàng)設仿真環(huán)保自然區(qū)（森林、海洋），發(fā)動小朋友動手搜集回收廢舊材料進行展覽等等。這些讓小朋友看得見、摸得著的環(huán)境，使小朋友從不同角度認識環(huán)境與地球、地球與人類、環(huán)境和人類的關系，樹立保護和改善環(huán)境意識，教育孩子從現(xiàn)在做起，從自己周圍的環(huán)境做起，從自己身邊的每一件小事做起。
3、變廢為寶，讓廢舊物品變?yōu)橛袃r值的教育材料在環(huán)境教育中，我們非常注重廢物利用，各班設立廢品回收箱，在日�；顒又凶層變簩W會分類收集各類物品，利用廢舊材料，和孩子一起制作成為一件件平面、立體、掛型等藝術作品，并把這些藝術作品布置在幼兒園每個角落，使幼兒園每個角落串聯(lián)成為幼兒環(huán)境教育長廊，如走廊的吊飾千姿百態(tài)、淋瀾滿目，既展現(xiàn)幼兒園環(huán)境的藝術化、兒童化和教育化，又展示幼兒的創(chuàng)造才能，既不浪費物品，又發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，啟迪幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，真正體現(xiàn)變廢為寶的環(huán)保意義。
回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒教育中成為有價值的教育資源。我園除了美術制作利用廢舊物品之外，無論是語言、計算、科學、體育、游戲，都離不開廢舊物品的再利用，如計算中的各類計算卡片、語言活動的拼圖、講述故事盒，體育活動中的各種小型活動器械、盒子操（各類鐵盒）、瓶子（各種飲料瓶）、紙圈韻律操（大紙方箱圈）、大紙球（掛歷紙制）、飛箭、布老鼠（幼兒舊衣來制）、障礙物（大油瓶裝沙子）等，都采用回收廢舊物品來制作或替用，以激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。在幼兒創(chuàng)造性游戲中則更體現(xiàn)這一特點，如幼兒在玩角色游戲時，大量收集各類商品、廢舊盒子、瓶子來以物代物，激發(fā)幼兒做游戲的熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為。
四、在互動型課程開發(fā)中，通過家庭、社區(qū)與環(huán)境教育互動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，起到事半功倍的作用環(huán)境教育只有走出校門，走向社會，才能擴大影響，才能深深扎根；只有聯(lián)系家庭，深入實際才能收到成效�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出："家庭是幼兒園重要的作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。"幼兒園環(huán)境教育的目的是通過"教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會"。家長與社區(qū)參與環(huán)保活動的決策、監(jiān)督和檢查，這對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進環(huán)境教育走進家庭、社區(qū)很有作用。為此，我們開展環(huán)境教育的特點是環(huán)境教育與家庭社區(qū)緊密聯(lián)系，環(huán)境教育與家庭社區(qū)互動，十分注重挖掘家長、社區(qū)教育資源，使之成為幼兒園環(huán)境教育的積極參與者。
1、豐富家長學校系列活動，增強家長的環(huán)保意識 為了提高家長的環(huán)保意識、樹立良好的環(huán)保行為，我們在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長聽環(huán)境教育專題講座；讓家長觀看環(huán)保劇演出；開展家長環(huán)保知識大賽；在《分湖幼苑》園刊上和宣傳櫥窗上開辟環(huán)境教育專欄等。讓家長了解幼兒園開展環(huán)境教育的內容，了解家長自身的`行為對孩子的影響力，能為孩子做出榜樣。還適時地向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保教育意見。這些活動各從不同層面增強了家長的環(huán)保意識，也改變了平時一些不良的行為習慣，在家庭生活中影響和真可以說是達到"此時無聲勝有聲"的教育效果。
2、利用環(huán)境教育日，開展親子環(huán)�；踊顒� 在3月12日"植樹節(jié)"、4月22日"地球日"等活動中，我們向家長分發(fā)宣傳資料，并開展親子環(huán)�；踊顒�，如"我們家的小樹苗"、"變廢為寶"、"節(jié)約糧食"等，把環(huán)境教育延伸到家庭中。經常利用家長資源收集一些環(huán)保信息，提倡家長陪同幼兒一起收看有關環(huán)保方面的電視節(jié)目，提高幼兒家長的環(huán)境保護意識，我們盡量把家長收集到的有用資料出示在我們幼兒園的櫥窗里，激勵家長也積極地投入到我園的環(huán)�；顒又衼�。
3、組織家長積極參加幼兒園及社會各界開展的保護環(huán)境的綠色行動 在"6·5"世界環(huán)境日里，我們舉行了"綠色小衛(wèi)士在行動"系列活動�；顒又�，家長各帶孩子，頭戴環(huán)保標志的宣傳帽，手拿"保護環(huán)境，從我做起"的小旗，遠足到了公園。在公園里，一家人有的進行"你丟我撿"，有的"放飛生命"，有的"給小樹穿衣"（刷白、捆綁過冬），家長深深地感受到原來平時自已做的很不夠，更認識到"環(huán)境保護要從我做起，從身邊的小事做起。"整個活動中，參加隊伍聲勢浩大，影響面廣，真正起到了以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區(qū)。讓孩子們了解自然的奧秘，感受大自然的美好，以此帶動身邊的人都愛護我們的環(huán)境，保護我們的家園。
4、充分利用幼兒園周圍豐富的社區(qū)教育資源，讓孩子們走出園門，開展綠色行動 我們經常帶領孩子們走進幼兒園附近的分湖公園，觀賞亭臺樓閣、荷花池、九曲橋，感受自然；在春天里，帶領孩子們參觀農民伯伯耕田、播種等田間活動，參加一些簡單的勞動；參觀鎮(zhèn)上的超市、菜場等，讓幼兒了解周圍環(huán)境和我們生活的關系，知道保護環(huán)境的重要性。
5、經常組織開展與社區(qū)環(huán)保教育和環(huán)境保護（改善社區(qū)環(huán)境，進行社區(qū)環(huán)保宣傳）的實踐活動 如調查社區(qū)的綠化，指導家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等等環(huán)境教育活動，由于各方面的重視、配合，形成了家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育（一致認識、一致方法、一致活動），孩子們的環(huán)保意識、情感和行為都有了較好的發(fā)展和提高。通過感知、體驗，來培養(yǎng)幼兒樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識，也使得我們的教育從原來的"為了環(huán)境的教育"轉化為"在環(huán)境中教育"。
開展環(huán)境教育，探索并構建環(huán)境教育在主題活動、日�；顒拥确矫娴慕逃繕恕⒔逃齼热莸纫幌盗锌茖W合理的體系，形成具有幼兒年齡特征、本園時空特點、本地域文化特色的環(huán)境教育活動框架，從而形成切實可行的環(huán)境教育的辦園目標，形成我園環(huán)境教育的特色。"給我一棵稚嫩的幼苗，還你一棵健康的大樹"----這是我們幼兒園環(huán)境教育的最終目標，我們正朝著這個目標在不斷地努力、探索。
幼兒園課程的總結9
通過美術專業(yè)教學及培訓，讓我感受很深刻，從中感悟很多做人做事的道理，同時更在教學工作中知道了自己的許多不足，以及以后教學中需要注意的問題。
在初中美術專業(yè)班里面，下午的美術課程訓練是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是一個陶冶學生藝術情操，培養(yǎng)學生專業(yè)特長的不可缺少的課程。我們致力讓學生能把知識、能力和思想都得到充分的發(fā)展，個性得以充分展示，潛能得以充分開發(fā)。因此，在教學中我們經常將枯燥抽象的美術理論知識轉化為生動有趣的.實踐操作。
在色彩教學中經常會發(fā)現(xiàn)學生對環(huán)境色的理解過于概念化，這個時候我們就要認真的把理論與實踐結合，通過做示范，講解等方式來讓學生慢慢的理解，逐步改掉壞習慣。使他們能在專業(yè)上面更大一步提高。還有一個問題就是發(fā)現(xiàn)少部分同學畫色彩的時候用顏料比較膽小，這個時候我就會很強硬的要求他們用色大膽起來，在管理上面，我一直采取嚴格教學，嚴格管理，對一些違紀學生按照班規(guī)進行嚴格處理，讓學生在美術室里有一種良好的學習環(huán)境。在自身方面，我經常陪同學生作畫，這樣可以使得自己專業(yè)熟練程度提高，同時也使得學生能經�？捶懂嫃闹刑岣邔I(yè)水平。
在本學期教學中，我更需要總結出了一套更適合學生的教學方法，同時也使得我自己專業(yè)技能的提高，在今后的教學中，我會更努力。
幼兒園課程的總結10
我作為一名普通的幼兒教師，教師研修是教師教育的重要組成部分，網絡研修給了我們一個學習、交流的平臺。是提高全體在職幼兒教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，與專家、廣大教師共同學習、討論學習，在這次遠程教育培訓期間我收獲了很多。我有幸參加了這次研修班的學習，使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實踐經驗，以達到自我提高。
通過這次教師研修學習，我反思了以往工作中的不足，對以后的發(fā)展方向和目標有了更進一步的了解和掌握，下面是我通過學習后獲得的幾個方面的體會：
一、教師要轉變角色
1、教師首先要樹立新的師幼關系觀，轉變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關系。
2、教師應該細心觀察、熟悉每個幼兒的個性特點，主動和幼兒交流、合作，在平等互助中促進幼兒的.個性發(fā)展。
3、做反思型教師，反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個體差異
我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)，組織孩子活動，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現(xiàn)機會，這樣能力差的孩子有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學活動中，不要只追求結果而放棄過程，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機會。要做到尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。
三、要做終身學習教師
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考如學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學方法。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對幼兒、對社會神圣信仰與追求。
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