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A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)，歡迎大家分享。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)1
通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課磨課，積極參加教學(xué)實(shí)踐，我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)，選擇了“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。
首先，我為了達(dá)到能力提升目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，完成了選課開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專(zhuān)家精彩講解，有的還有示范課、課后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的詳細(xì)實(shí)錄，從中吸收營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)不足之處。另外，我通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，積極參加專(zhuān)題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀形象教學(xué)；學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)工具幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率；并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如：圍繞選定的歌曲《我們的學(xué)校亞克西》積極參與校本專(zhuān)題研討、教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)，我將把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在運(yùn)用信息技術(shù)解決xxx前十六分音符和后八分音符的節(jié)奏問(wèn)題上；課堂講授環(huán)節(jié)，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，感受新疆的歌曲風(fēng)格，我設(shè)計(jì)課堂講授環(huán)節(jié)“打擊樂(lè)器為歌曲《我們的學(xué)校亞克西》配伴奏學(xué)習(xí)活動(dòng)”的`教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并拍攝一份課堂微視頻，再進(jìn)行教學(xué)反思不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
我的做法是：課堂講授環(huán)節(jié)，利用多媒體課件PPT，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并討論，這首歌有幾種節(jié)奏型？教師參與學(xué)生交流討論、點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課運(yùn)用自制多媒體課件PPT和班班通教學(xué)平臺(tái)資源輔助課堂教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。接下來(lái)我會(huì)在課堂講授環(huán)節(jié)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)2
探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開(kāi)設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生樂(lè)觀導(dǎo)向作用。
�。ㄒ唬╅_(kāi)放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，進(jìn)展同學(xué)的潛力，包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題的潛力、制定方案的潛力和解決問(wèn)題的潛力；其次，培育同學(xué)主動(dòng)專(zhuān)心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于。的、自然的、生活的綜合學(xué)問(wèn)，而不僅僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)。
�。ǘ┳灾餍�
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力，主動(dòng)專(zhuān)心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都是只有透過(guò)親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是學(xué)問(wèn)，也務(wù)必透過(guò)同學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
�。ㄈ┻^(guò)程性
探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和。效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而是要看同學(xué)的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，以同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)潔的學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要留意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓同學(xué)透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的'年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級(jí)安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要留意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。現(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)3
這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí)，我對(duì)講授法有了比較深入的了解，知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的棘手問(wèn)題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺(tái)”，實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切似乎都在表明：隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對(duì)知識(shí)的渴求與人才的培養(yǎng)了，時(shí)代在呼吁教學(xué)方式的變革！
這是一個(gè)不能一刀切的問(wèn)題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢(shì)：在最短的時(shí)間里讓學(xué)生掌握幾百年甚至上千年的知識(shí)。所以這一教學(xué)方式必然有其可取之處，我們要做的是變革其中不利的因素，如改變傳統(tǒng)的“以教師的講授為中心而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考”方式，而將更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們善于思考、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。
我站在講臺(tái)上，我會(huì)告訴自己，永遠(yuǎn)別想讓你的學(xué)生成為一群裝滿知識(shí)的機(jī)器人,你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的理想?yún)R入江河、融入大海！
現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有�？萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類(lèi)教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù)，光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等�？茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
A5技術(shù)支持的'課堂講授個(gè)人提升總結(jié)3
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開(kāi)設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
（一）開(kāi)放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的潛力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛力、制定計(jì)劃的潛力和解決問(wèn)題的潛力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)。
（二）自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力，主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都是只有透過(guò)親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是知識(shí)，也務(wù)必透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
（三）過(guò)程性
探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jī)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
（四）實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專(zhuān)門(mén)人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí)，發(fā)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能�，F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專(zhuān)門(mén)人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)4
通過(guò)2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲非常大，感受也特別深刻�？梢哉f(shuō):一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開(kāi)始。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入非常方便、快捷，使得教師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷，同時(shí)學(xué)生也覺(jué)得新奇有趣和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。
教師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息，信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的.多種感官，使學(xué)生獲得大量真實(shí)的信息，建立豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知知識(shí)的意義，幫助學(xué)生理解、記憶、擴(kuò)展思維，拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同，一般說(shuō)來(lái)，用于教學(xué)開(kāi)始時(shí)可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，激情激趣，，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，形成概念，培養(yǎng)技能，增強(qiáng)記憶，有利于傳授知識(shí)，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問(wèn)題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時(shí)，有利于總結(jié)概括、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、拓展視野。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)研究，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)5
通過(guò)2。0培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲特別大，感受也特殊深刻�？梢哉f(shuō)：一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開(kāi)頭。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入特別便利、快捷，使得老師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷，同時(shí)同學(xué)也覺(jué)得新穎好玩和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的印象更為深刻。
老師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息，信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容，刺激同學(xué)的多種感官，使同學(xué)獲得大量真實(shí)的信息，建立豐富的表象，促進(jìn)同學(xué)從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知學(xué)問(wèn)的意義，關(guān)心同學(xué)理解、記憶、擴(kuò)展思維，拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能依據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同，一般說(shuō)來(lái)，用于教學(xué)開(kāi)頭時(shí)可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，。激趣，，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，形成概念，培育技能，增加記憶，有利于傳授學(xué)問(wèn)，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問(wèn)題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時(shí)，有利于總結(jié)概括、鞏固學(xué)問(wèn)、進(jìn)展思維、拓展視野。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深化討論學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)討論，進(jìn)一步供應(yīng)自身的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)6
這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí)，我對(duì)講授法有了比較深化的了解，知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的麻煩問(wèn)題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺(tái)”，實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切好像都在表明：隨著訓(xùn)練的進(jìn)展進(jìn)步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求與人才的培育了，時(shí)代在呼吁教學(xué)方式的變革！
這是一個(gè)不能一刀切的問(wèn)題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢(shì)：在最短的時(shí)間里讓同學(xué)把握幾百年甚至上千年的學(xué)問(wèn)。所以這一教學(xué)方式必定有其可取之處，我們要做的是變革其中不利的因素，如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以老師的講授為中心而忽視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索”方式，而將更多的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓他們擅長(zhǎng)思索、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。
我站在講臺(tái)上，我會(huì)告知自己，永久別想讓你的'同學(xué)成為一群裝滿學(xué)問(wèn)的機(jī)器人，你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的抱負(fù)匯入江河、融入大海！
現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有�？萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類(lèi)教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù)，光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等�？茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式、老師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為同學(xué)制造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為同學(xué)認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
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技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入非常方便、快捷，使得教師創(chuàng)設(shè)情境更為快捷，同時(shí)學(xué)生也覺(jué)得新奇有趣視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。
教師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息。信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得大量真實(shí)的信息，建立豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知知識(shí)的意義幫助學(xué)生理解、記憶，擴(kuò)展思維、拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同。一般說(shuō)來(lái)，用于教學(xué)開(kāi)始時(shí)可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，激情激趣，引發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲：用于教學(xué)過(guò)程中可以提供信息、形成概念、培養(yǎng)技能、增強(qiáng)記憶，有利干傳授知識(shí)，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問(wèn)題迎刃而解：用于教學(xué)結(jié)束時(shí)，有利于總結(jié)概括、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、拓展視野。
信息技術(shù)與教學(xué)的融合，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、文本探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)由單一向多維度的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了在導(dǎo)入中應(yīng)注意以下要求：
1、導(dǎo)入要引人入勝。教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣活潑態(tài)度要熱情開(kāi)朗，導(dǎo)入的方式還要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
2、導(dǎo)入要切題。給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、濃烈的語(yǔ)言環(huán)境，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性啟發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)也能激發(fā)教師上課的激情。
3、導(dǎo)入要簡(jiǎn)介，導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，以最少的時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。所以要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有認(rèn)知水平這樣才能取得好的效果。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)8
技術(shù)支持下的課堂講授是指我們?cè)谡n堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式富多彩，如：利用圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)、視頻等都能呈現(xiàn)出來(lái)這樣，不但可以使學(xué)生獲得大量的生動(dòng)而真實(shí)的信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。而且也減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，使得課堂變得豐富多彩。
認(rèn)知風(fēng)格也稱為認(rèn)知方式，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班上有些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)教師講解，有些學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考問(wèn)題，有些學(xué)生喜歡與別人熱烈討論，有些學(xué)生則偏愛(ài)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，這實(shí)際上就是學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格在學(xué)習(xí)方式上的表現(xiàn)所謂認(rèn)知風(fēng)格也稱為認(rèn)知方式，是指?jìng)�(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式，個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的差異在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣中的差異、差異并不是差，而是一種財(cái)富學(xué)生的'異是教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)資源。教師借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等課堂講授活動(dòng)，從而有助于知識(shí)和技能的形象化與直觀化。
通過(guò)多種方式建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，為學(xué)生參與知識(shí)理解和建構(gòu)提供豐富的學(xué)習(xí)支持，關(guān)注學(xué)生的不同需要，引發(fā)學(xué)生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動(dòng)。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)9
為了學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等課堂講授活動(dòng)，我選擇了“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過(guò)閱讀相關(guān)資料并仔細(xì)分析思考來(lái)確定A5能力點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了達(dá)到能力提升目標(biāo)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專(zhuān)家精彩講解，有的還有示范課、課后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的詳細(xì)實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅(jiān)持每天一有時(shí)間，就坐在電腦前認(rèn)真觀看視頻資源，邊看邊思考，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的示范課、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，從中吸收營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)不足之處。另外，我通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，積極參加專(zhuān)題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
俗話說(shuō)，功夫不負(fù)有心人。我通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我基本學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀形象教學(xué)；學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)工具幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率；并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。 ①創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置懸念。利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，②探索新知。 ③演練展示。
總之，通過(guò)兩年來(lái)的.網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，我進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使自己的課堂更有吸引力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。接下來(lái)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
A5技術(shù)支持的課堂講授總結(jié)10
一個(gè)多月的教師信息技術(shù)能力提升工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我最大的沖擊就是現(xiàn)代信息技術(shù)不僅給人們的日常生活帶來(lái)了改變，也在給我們的校園學(xué)習(xí)、課堂講授帶來(lái)影響。培訓(xùn)中每位專(zhuān)家都站在信息技術(shù)應(yīng)用能力最前沿的高度、運(yùn)用直播方式、緊扣信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)為我們做指導(dǎo)，既是理念引領(lǐng)，又是技術(shù)指導(dǎo)，讓我們切身地感受到信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，必將帶來(lái)課堂教學(xué)形式、內(nèi)容的革命，當(dāng)知識(shí)以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，收效必然顯著。
昔日，對(duì)于一位語(yǔ)文老師而言，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，走過(guò)了一段精彩歲月。我們憑此簡(jiǎn)單的教學(xué)方式試圖窮盡所有教學(xué)功夫，讓學(xué)生走進(jìn)文本、融入課堂學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、提升能力。有時(shí)，我們對(duì)于一些抽象的表達(dá)內(nèi)容，一些生疏的文字，一些優(yōu)美的景象，一些精彩的語(yǔ)句，也想用一種形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們不僅只停留在對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，對(duì)畫(huà)面場(chǎng)景的向往，甚至是一種無(wú)法把握的虛無(wú)，但現(xiàn)實(shí)讓我們“捉襟見(jiàn)肘”。教學(xué)方式的單一，一定程度上限制了教師、文本、學(xué)生的張力和表達(dá)的.潛力。
而如今，信息技術(shù)走進(jìn)了我們的教學(xué)。尤其當(dāng)下，那么多異彩紛呈的信息技術(shù)以它獨(dú)有的方式、獨(dú)特的作用，豐富著人們的生活。而當(dāng)它以科學(xué)而合理的方式走進(jìn)我們的課堂，支持我們的課堂講授時(shí)，強(qiáng)力地突破了傳統(tǒng)教學(xué)局限性。它讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，令學(xué)習(xí)方式多元化，更加充分地體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的科學(xué)教學(xué)模式
當(dāng)然，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)改革帶來(lái)的好處的同時(shí)，也不就該全面否定傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處。只有我們認(rèn)真鉆研教材、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、尋求教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)因著信息技術(shù)的融入而走向高效。
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