小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)1

　　在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都?xì)鈩?shì)昂揚(yáng)，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的探討，我們教師對(duì)語(yǔ)文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)��?lái)的一些困惑與相應(yīng)的對(duì)策。

　　一、有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率， 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于探索，發(fā)覺(jué)里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃，識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，提高課堂效率，時(shí)間不可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。 在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

　　三、作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？ 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的`語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　四、給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)造更廣闊的想想空間，教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感” 談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)？ 有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感�？梢酝ㄟ^(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

　　五、 把教師的教學(xué)理念貫穿到行到中去，那如何去備好課 語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　　六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì)實(shí)踐中，從教材難引到實(shí)踐 新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們?cè)谡n堂提問(wèn)下，學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書(shū)也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評(píng)；要開(kāi)掘出蘊(yùn)涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化；對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)2

　　這次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修的六天學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，作為組長(zhǎng)，從8月4日在我們李進(jìn)士完小參加研修的動(dòng)員會(huì)議開(kāi)始，我緊張著！忙碌著！收獲著！幸福著！

　　遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)任務(wù)是艱巨的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富的，學(xué)習(xí)的感覺(jué)是美好的。一份份作業(yè)、隨筆我用心閱讀、批改，一條條點(diǎn)評(píng)是我最真的感悟，最大的收獲，最真實(shí)的記錄，雖然小組組長(zhǎng)沒(méi)有作業(yè)，但是我依然像小組成員一樣每天都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，思考作業(yè)。

　　每天早晨，我會(huì)把昨天的研修情況進(jìn)行總結(jié)后告知全組，并提出再研修的新建議，組內(nèi)的很多老教師們克服了實(shí)際困難，能夠順利地參與到研修中來(lái)，對(duì)待研修作業(yè)，也提出了自己的想法看法，請(qǐng)老師們借鑒，看到被指導(dǎo)老師推薦的作業(yè)和隨筆，我感到非常欣喜。雖然我們小組被老師推薦的作業(yè)不多，但是我知道是有太多優(yōu)秀老師的理論觀點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)的還有很多。

　　老師們的作業(yè)都是結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)而談，一看就是發(fā)自內(nèi)心的感受，還有的'雖然沒(méi)被推薦，但也是實(shí)實(shí)在在的真情實(shí)感。其實(shí)我們參加研修目的是問(wèn)了提升自身，自己寫(xiě)的作業(yè)可能篇幅短，思考的不夠深入，但是只要用心去做、去思考、去反思，哪怕只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的心得，也是有所收獲。

　　古語(yǔ)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在研修中，我觀看課程視頻、聆聽(tīng)專家講座、反思教學(xué)實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)老師們的研修作業(yè)、交流心得體會(huì)，匆忙有序，受益匪淺。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。

　　在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)3

　　一、課題的提出

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！保ā墩n標(biāo)》語(yǔ)）因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

　　可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”（《課標(biāo)》語(yǔ)）而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口�？v觀我區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。正如楊再隋指出的:“當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)�！边@段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

　　從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有:目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

　　基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

　　二、課題的界定

　　教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

　　三、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。

　�。ǘ�）課題研究的主要內(nèi)容

　　該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究:

　　低段:

　　1、閱讀興趣的培養(yǎng)；

　　2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

　　3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；

　　4、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的`培養(yǎng)。

　　中段:

　　1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；

　　2、概括能力的培養(yǎng)；

　　3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

　　4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　高段:

　　1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)；

　　2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)；

　　4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

　　以上內(nèi)容，由全區(qū)的各所小學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　2、在全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。

　　五、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸�

　　本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ�）研究的方法

　　本課題在《區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

　　1、行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

　　調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

　　六、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

　　本課題的提出是在我區(qū)經(jīng)歷了《小學(xué)語(yǔ)文“三話育人”的實(shí)踐研究》以及五年的課程改革等基礎(chǔ)上，一線教師有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗(yàn)。

　　為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證:

　　1、教育專家的引領(lǐng)。

　　2、教研室對(duì)各校子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全區(qū)研究的積極性。

　　3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。

　　4、用好“小學(xué)語(yǔ)文博客群”以及“小學(xué)語(yǔ)文qq群”這兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

　　七、課題研究的步驟和措施

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。第一階段:課題準(zhǔn)備階段（20xx年9月至20xx年12月）

　　1、20xx年9月，區(qū)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研中心組成立，小組成員就各校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理全區(qū)小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向。

　　2、20xx年10、11月，召開(kāi)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研中心組第二次會(huì)議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。談話調(diào)查相關(guān)教師，初步擬定研究方案。

　　3、20xx年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年7月）

　　1、20xx年1月，研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì)，研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。

　　2、20xx年6月，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)正式實(shí)施研究，各學(xué)校根據(jù)課題中心組的研究方案申報(bào)二級(jí)子課題進(jìn)行研究。

　　20xx年6月至20xx年7月，課題中心組及各子課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。

　　第三階段:課題總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年12月）

　　課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

　�。ǘ�）研究措施

　　為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

　　由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)什么是有效教學(xué)，語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

　　2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究

　　建立實(shí)驗(yàn)課題中心組，聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級(jí)、省級(jí)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。將全區(qū)參研學(xué)校分為幾個(gè)片，由牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)組織每月一次的研究活動(dòng)，課題中心組實(shí)行聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)制，聯(lián)絡(luò)員深入所負(fù)責(zé)的片全程參與并指導(dǎo)課題研究，隨時(shí)了解各片的研究進(jìn)展及困惑。中心組定期開(kāi)展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中，各子課題組應(yīng)按研究方案認(rèn)真開(kāi)展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題中心組。參研學(xué)校每學(xué)年填寫(xiě)《龍泉驛區(qū)教育科研課題研究工作年度報(bào)表》，報(bào)告研究工作的進(jìn)展情況。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵(lì)先進(jìn)，每學(xué)年末，課題中心組根據(jù)各校開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

　　3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效

　　①充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)

　　課題中心組利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，在《龍泉教育》網(wǎng)上開(kāi)辟小學(xué)語(yǔ)文“研究專欄”，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專家對(duì)參研人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

　　（1）通過(guò)e-mail向教師征集教研活動(dòng)內(nèi)容

　　一線教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來(lái)，到教師中去。教研活動(dòng)針對(duì)各類課型（拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）上片區(qū)級(jí)、區(qū)級(jí)研究課、展示課，教研員做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的伙伴。

　�。�2）建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

　　新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學(xué)語(yǔ)文qq群組等載體為交流平臺(tái)，將語(yǔ)文教師們潛心研究、精心開(kāi)發(fā)的課件，編制的試題，設(shè)計(jì)的教學(xué)，撰寫(xiě)的心得等放在網(wǎng)上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而避免重復(fù)開(kāi)發(fā)、浪費(fèi)資源，為教師們提高課堂教學(xué)的有效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。

　　我們還會(huì)推薦相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)權(quán)威雜志，并及時(shí)向一線教師提供相關(guān)的網(wǎng)站信息，引領(lǐng)一線教師經(jīng)常關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)。教師們平時(shí)遇到的教學(xué)苦惱、問(wèn)題、體會(huì)，都可以通過(guò)“發(fā)貼”的形式自由地在“龍泉教育小學(xué)語(yǔ)文”內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)老師們將自己遇到的問(wèn)題發(fā)貼到論壇時(shí)，中心組由專人負(fù)責(zé)梳理問(wèn)題，引導(dǎo)更多的老師進(jìn)行思考或是進(jìn)行答復(fù)。

　　②加強(qiáng)校際間的交流

　　為了促進(jìn)課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展教師聽(tīng)、評(píng)、獻(xiàn)課活動(dòng)，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)校、教師對(duì)薄弱學(xué)校和教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。

　　4、提煉成果，總結(jié)推廣

　　各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題中心組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

　　八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

　　九、課題研究的主要參考資料

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部

　　2、《有效教學(xué)》肖成全等編著

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)4

　　三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動(dòng)，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。回顧學(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

　　在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)”讓我明白新教學(xué)就是要以提問(wèn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的美；還有易博士的教學(xué)研究“通過(guò)觀察增強(qiáng)教師的自我意識(shí)”驗(yàn)證了日本佐藤學(xué)——通過(guò)觀察學(xué)習(xí)意想不到的東西。錦西小學(xué)李其玉的個(gè)性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了《關(guān)于有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張?chǎng)┑壤蠋煹挠行�提�?wèn)之有效課堂的精彩展示。

　　走進(jìn)幸福教育之靈動(dòng)的人北小學(xué)，我們先后聆聽(tīng)了李蘭的《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍(lán)色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會(huì)》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營(yíng)門(mén)口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬(wàn)瓊老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》。

　　張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問(wèn)的關(guān)注細(xì)節(jié)聚焦有效的幾節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時(shí)的校本教研的研究很扎實(shí)。我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問(wèn)的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時(shí)，我們小組先后來(lái)到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽(tīng)唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過(guò)朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節(jié)奏美，挖掘感情美，體會(huì)意境美，這樣學(xué)生不管在口語(yǔ)表達(dá)上還習(xí)作方面都有很大的收獲，同時(shí)也不知不覺(jué)的把學(xué)生帶上熱愛(ài)文學(xué)的道路，四川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標(biāo)。崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　在學(xué)習(xí)中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問(wèn)”，通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了：

　�、僬n堂提問(wèn)要新穎。

　�、谡n堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性。

　�、壅n堂提問(wèn)要有包容性。

　�、茏プ�時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。我還學(xué)到了許多有效提問(wèn)的方法，有效提問(wèn)的藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)提問(wèn)，還掌握了課堂有效提問(wèn)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提高，我相信自己的教學(xué)能力會(huì)有所提高，教學(xué)方法也會(huì)有所改變。

　　二、收獲

　　1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的`教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。

　　2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

　　本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。

　　3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

　　人北小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

　　培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法�；氐剿�在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液�；厝�，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

　　三年來(lái)的研修令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也給了我們一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。對(duì)于三年來(lái)的研修中給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在以后的征程中、在教育天地里會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)5

　　5月21日至22日，xx省第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在桐鄉(xiāng)市會(huì)展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后，省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師給大會(huì)做了總評(píng)及專題講座《語(yǔ)文教學(xué)走向生本》。

　　講座內(nèi)容記錄如下：

　　一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

　　1、教材集中在中高年級(jí)，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。

　　2、參賽教師理念正確，個(gè)人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過(guò)精心打磨，反復(fù)實(shí)踐，各地教學(xué)水平更加接近，差距進(jìn)一步縮小。

　　3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語(yǔ)言，有比較明確的知識(shí)和能力點(diǎn)，安排書(shū)面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)走向生本。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的教學(xué)歷來(lái)重視知識(shí)的傳承，容易成為以教材為本；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，是一個(gè)突出的現(xiàn)象。

　　發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不是教師的灌輸過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。

　　（一）文本解讀走向生本。

　　教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……

　　教師對(duì)文本的.解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)，不提倡“深度語(yǔ)文”。

　　學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的答案完全一致，可能會(huì)有多種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同答案和對(duì)策，并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。

　�。ǘ�）內(nèi)容選擇走向生本。

　　語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作二度開(kāi)發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

　　兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過(guò)早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位應(yīng)該在哪里？

　　語(yǔ)言+文字=語(yǔ)文。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程走向生本。

　　教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問(wèn)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們?cè)鯓訋椭�他們�?/p>

　　隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見(jiàn)好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。

　　把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。

　　建議采取的措施：

　　1、初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無(wú)需再糾纏。千萬(wàn)不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問(wèn)題”。

　　3、十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。

　　4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

　　4、提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過(guò)程。

　　課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。

　�。ㄋ模┓答佋u(píng)價(jià)走向生本。

　　教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)。

　　新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文化內(nèi)涵。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)6

　　時(shí)光如水，又一輪網(wǎng)上研修快結(jié)束了，這次我有幸加入了方麗云老師的研修工作室，對(duì)打造快樂(lè)語(yǔ)文課堂有了更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。這些天來(lái)。我潛心學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)了各位專家學(xué)者們的精彩闡釋和真知灼見(jiàn)，傾聽(tīng)了各位老師的親切點(diǎn)評(píng)，在線研討領(lǐng)略了各位同仁激烈的討論，傾聽(tīng)一線教師的無(wú)數(shù)心聲，同時(shí)也讓我有幸結(jié)識(shí)了許許多多的同行，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維，教師主導(dǎo)，學(xué)生在主體上充分學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。讓語(yǔ)文課堂更加有趣，有效。如何讓語(yǔ)文課堂有趣、有效。我認(rèn)為，在于激活語(yǔ)文課堂。當(dāng)然，這里的“活”，不是表面上的“熱鬧”，而是學(xué)生思維的“活躍”。

　　下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面談一談自己的'看法。課堂的“活”，關(guān)鍵在于教師，只有教師教得“活”，才有學(xué)生學(xué)得“活”。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境是激活課堂的前提和基礎(chǔ)

　　寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹(shù)立信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。因此，教師必須真正樹(shù)立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能被激活。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師�！薄爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。可以從以下幾方面著手：

　　1、引人入勝的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前奏。一個(gè)具有藝術(shù)性的開(kāi)場(chǎng)白，往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用匠心獨(dú)特的設(shè)計(jì)，感染吸引學(xué)生，使他們情緒高漲起來(lái)、思維活躍起來(lái)、求知欲望迫切起來(lái)。

　　2、充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體以其形象、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，創(chuàng)造出獨(dú)特的視聽(tīng)效果，讓學(xué)生身臨其境。我在上《安塞腰鼓》一文時(shí)，首先展示了一組黃土高原風(fēng)土人情的畫(huà)面，給學(xué)生一個(gè)陜北的初步印象，進(jìn)而，展現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓場(chǎng)面，感受到安塞人激蕩的生命和磅礴的力量，使學(xué)生仿佛置身其中，心靈受到了震撼，激情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而更好地領(lǐng)略了文章主旨。同時(shí)也活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解得透，印象深。

　　3、教師用自身激情的影響與感染，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心情感的火把。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富復(fù)雜的情感：有革命者的豪情，有創(chuàng)業(yè)者的壯志，有歷史小丑的卑劣，有成功者的喜悅，有人間的凄涼教師應(yīng)努力挖掘情感因素，恰如其分地表達(dá)出來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心情感的火把，從而激活課堂。

　　4、精心設(shè)疑，激活思維。古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑�！闭Z(yǔ)文課應(yīng)精心設(shè)計(jì)好疑點(diǎn)，緝獲學(xué)生的思維，使課堂盡快進(jìn)入探索的境界中。問(wèn)題要做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，起到“一石激起千層浪”的效果。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)7

　　帶著一份激動(dòng)，一份期盼，一份欣喜，我走進(jìn)了貴州省20xx年中西部遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，成為貴州省黔西南州義龍新區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的一名學(xué)員，我感到自己很榮幸。一路走來(lái)，細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我收獲了知識(shí)，收獲了友誼，也收獲成長(zhǎng)和快樂(lè)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有觀看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配專題研討與交流等。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程非常重視學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評(píng)析，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到升華。在培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和駕御課堂的能力。同時(shí)我也深深地感到自己在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，因此我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的知識(shí)結(jié)合我們的實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

　　一、聆聽(tīng)專家講座，從中受益

　　多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了開(kāi)闊的視野、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化盛宴”。專家們的精辟講解，名師們的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

　　二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

　　在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。很多話題都會(huì)引起班級(jí)成員的熱議和共鳴。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

　　三、享受教育，收獲快樂(lè)

　　學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

　　聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)��?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流�！皣�(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)�、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。我在荊棘中坎坷而行，有過(guò)收獲，也有失落。因?yàn)槲也皇菐煼额悓�業(yè)的`，所以工作中難免遇到各種困難，但我相信“天道酬勤，勤能補(bǔ)拙”

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽覍⒗^續(xù)努力，力爭(zhēng)佳績(jī)。因?yàn)椋�教育工作，是一�?xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況，新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

　　一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。像專家們說(shuō)的那樣，我們要用心去教誨學(xué)生，我們要用情感去培育學(xué)生，我們要無(wú)愧于心，我們要無(wú)悔于教育事業(yè)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)8

　　一眨眼，在xx小學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了。在這一個(gè)多月，學(xué)會(huì)了很多東西。首先要感謝指導(dǎo)我的張老師、蒙老師，還有我們?nèi)�年�?jí)的全體同學(xué)，還有我的同事們。在這兩個(gè)月，收獲了很多，整理整理給大家看看

　　我們的指導(dǎo)老師張老師是非常好的老師。她是大河中心小學(xué)的副校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)她是小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師。當(dāng)我知道她是我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)，我很忐忑，怕老師是很嚴(yán)厲。結(jié)果，張老師的性格跟我們的都很像，我們很快就熟絡(luò)起來(lái)。那天，她臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)我上課的情況，開(kāi)始一聽(tīng)到這個(gè)消息，我心里緊張了起來(lái)。怎么辦，聽(tīng)課?剎時(shí)，我不知道怎么上好那節(jié)課，我心里嘀咕著：要不改天吧，現(xiàn)在還沒(méi)有自信讓高級(jí)教師來(lái)聽(tīng)課，我怕唉，不管了，聽(tīng)就聽(tīng)吧!幸好，我前兩天已坐好課件PPT，不然的話，我也鼓不起勇氣來(lái)上這節(jié)課。過(guò)了一會(huì)兒，我調(diào)好了心態(tài)，準(zhǔn)備好我要上的課:17孔子拜師(第一課時(shí))。在第一課時(shí)我主要在生字這一方面入手，抓生字，詞語(yǔ)以及課文內(nèi)容的第一自然段的內(nèi)容，課堂氛圍活躍。下課了，張老師給我一個(gè)微笑，說(shuō)著，一個(gè)實(shí)習(xí)的老師能夠有條不紊的進(jìn)行教學(xué)是件不容易的事，思路清晰，抓住這堂課的重難點(diǎn)，只是有些細(xì)節(jié)上要注意。比如：學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的答案，從學(xué)生的方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更能達(dá)到教學(xué)效果張老師無(wú)論在哪個(gè)方面都非常認(rèn)真的指導(dǎo)我們，在生活上，她言行身教，讓我們都用樂(lè)觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)很多繁瑣的事情;在教學(xué)上，每次上課后都給予我們指導(dǎo)，哪怕是練習(xí)課!經(jīng)過(guò)張老師的指導(dǎo)，我糾正了自己的缺點(diǎn)，也在盡量地改得更好

　　在實(shí)習(xí)的日子，喜怒是變化最多的日子。其實(shí)我個(gè)人還是很喜歡和小朋友一起玩的.，因?yàn)槲矣X(jué)得他們好單純。雖然現(xiàn)在的孩子普遍早熟，但是在我看來(lái)，他們還是那么的簡(jiǎn)單。我們一起的度過(guò)的這段時(shí)間，將會(huì)是我記憶中非常美好的記憶!我們剛剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們還是有點(diǎn)怕我，誰(shuí)知道他們見(jiàn)我多了，就不怕了!后來(lái)我覺(jué)得這樣不行，不能縱容他們，所以我就變得很嚴(yán)厲。到了后來(lái)我自己都佩服我自己的變臉?biāo)俣龋�因�(yàn)槲颐看蚊鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候都是陰著一張臉，而當(dāng)我面對(duì)老師或是我的同學(xué)，我就會(huì)變得笑容滿面上課的時(shí)候我一笑的時(shí)候，我的學(xué)生也跟著哈哈大笑，你們看，老師也笑了上課的時(shí)候經(jīng)常不知道他們?cè)谙胧裁�，還有就是有些比較調(diào)皮的學(xué)生總是想破壞課堂紀(jì)律可能真的是我太兇了，只要我的眼神去到那里，那里的學(xué)生就會(huì)比較安靜。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們都發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的孩子都聽(tīng)話了好多，覺(jué)得我們班的孩子遵守紀(jì)律，不是很吵鬧(當(dāng)然，這是我們老師和我們一起努力的結(jié)果，而且，一開(kāi)始他們就蠻不錯(cuò)的，就是我要求高點(diǎn))

　　在三年級(jí)，我上了幾節(jié)練習(xí)課。有一次上練習(xí)課，我覺(jué)得那道題比較難就反復(fù)說(shuō)了幾遍，下課后有個(gè)學(xué)生說(shuō)我講得好慢，然后我就問(wèn)她，老師說(shuō)的你都懂了嗎?她說(shuō)不是很懂，然后我叫她多看幾遍，不懂就直接來(lái)找老師。還有一次是上新課，那一節(jié)課是我認(rèn)為比較成功的，那次我們班的課堂氣氛非常的活躍，我們都扯開(kāi)了嗓子大喊，我試圖

　　壓過(guò)他們的聲音，但是發(fā)現(xiàn)好難不過(guò)還好，當(dāng)我要講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候他們會(huì)安靜很多。下課了，我問(wèn)了他們，喜不喜歡這種上課的方式，他們異口同聲回答：喜歡。這一節(jié)課將會(huì)停留在我腦海很久謝謝三年級(jí)的全體孩子!!

　　這次的實(shí)習(xí)對(duì)于我以后的實(shí)習(xí)有著很大的幫助，讓我對(duì)以后又更大的信心。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)9

　　在參加國(guó)培學(xué)習(xí)后，又在網(wǎng)上聆聽(tīng)專家們的講座，我深受啟發(fā)。國(guó)培仿佛一股清泉流淌在我枯干的心靈，專家們的知識(shí)美和人性美時(shí)時(shí)撞擊我的心坎，潤(rùn)澤我的心靈，回顧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受頗多。

　　一、教育需要智慧。 “

　　只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，只有有智慧的校長(zhǎng)才能帶出有智慧的學(xué)�！薄Ｗ鳛榻處�，作為班主任，我今后在工作中不能僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗(yàn)去處理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前經(jīng)常抱怨學(xué)生不理解老師的良苦用心，現(xiàn)在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來(lái)抱怨的，也是用來(lái)感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石�？晌覀兞�(xí)慣于學(xué)生失敗時(shí)的貌似鼓勵(lì)式的批評(píng)，自己聽(tīng)著都感覺(jué)別扭。我要完成角色的調(diào)整，不做監(jiān)視學(xué)生的看管人，而做學(xué)生人生的引路人。學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的'，可以說(shuō)是日新月異，所以我們要學(xué)會(huì)等待，而不是迫不及待。學(xué)會(huì)等待是一種胸懷，學(xué)會(huì)支持是一種境界，學(xué)會(huì)引領(lǐng)是一種智慧。

　　教學(xué)方式的智慧我接受了一種觀念，就是學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的回憶率是90%。再有教師要多用“我”的語(yǔ)言，多用語(yǔ)氣助詞。一等教師用眼睛，二等教師用嘴巴，三等教師用拳頭。一等教師教思維，二等教師教方法，三等教師教知識(shí)。在教學(xué)中，老師往往只是提要求而缺乏具體指導(dǎo)。

　　智慧來(lái)自知識(shí)。我的知識(shí)儲(chǔ)備還很欠缺，所以我要養(yǎng)成每天讀書(shū)，每天聽(tīng)一個(gè)講座的好習(xí)慣。

　　二、班主任的辯證法。

　　優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：業(yè)務(wù)精，有愛(ài)心，肯吃苦，講師德，善思考。我在善思考這方面做的不夠好。田老師說(shuō)的拿得起，放得下，拿得起是聰明，放得下是智慧。我非常贊成田老師的觀念：我是教師，他是學(xué)生，他出錯(cuò)是正常的，我要想法改變他；我是成人，他是孩子，我不能跟孩子一般見(jiàn)識(shí)；今天你不冷靜，明天我們?cè)僬�。大家都有一個(gè)思考時(shí)間，莫跟學(xué)生賭氣。山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)，學(xué)生不轉(zhuǎn)我們轉(zhuǎn)。退一步海闊天空，什么時(shí)候想明白我們?cè)僬�，�?lái)日方長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)需要時(shí)間。面前站著的是正在成長(zhǎng)的孩子，是一個(gè)大有作為的人。沖動(dòng)是魔鬼，我們要期待。

　　老師要寫(xiě)反思，寫(xiě)總結(jié)。三年一個(gè)輪回，終點(diǎn)即起點(diǎn)。第一輪找教訓(xùn)，第二輪找方法，第三輪找快樂(lè)。四輪下來(lái)，笑看云卷云舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下痕跡。教師成長(zhǎng)不能急功近利，目光要遠(yuǎn)點(diǎn)，不要走老轍，反思自己，要求自己，改變自己。

　　班級(jí)管理疏堵結(jié)合，凝沙成塔。紀(jì)律要明確可操作，要求到位。我在工作中要加強(qiáng)紀(jì)律的細(xì)致，不制定模糊的紀(jì)律，有令則行。教師應(yīng)該多注意幾個(gè)“第一次”，第一次要表?yè)P(yáng)他，找詞表?yè)P(yáng)他，也就是在批評(píng)其他同學(xué)。在陽(yáng)光面入手，在順風(fēng)中起錨，真誠(chéng)地對(duì)待孩子，不能暗示孩子的陰暗面。悅納每一個(gè)孩子，尊重差異，對(duì)待差生應(yīng)“心是口非”。老師是園丁，老師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。所以我今后不會(huì)只盯著孩子們的缺點(diǎn)，我明白，當(dāng)老師要有比大海還寬廣的胸懷。

　　三、作文教學(xué)要練筆。

　　從課本中學(xué)會(huì)借鑒別人的語(yǔ)言，緊抓課本不松手，每篇課文抓一點(diǎn)讓學(xué)生模仿練習(xí)，講課文時(shí)要細(xì)致分析模仿的段落。比如：人物+動(dòng)作+神態(tài)+表情，找重點(diǎn)句子給學(xué)生公式化，好句子，好排比，好段落也給學(xué)生公式化。

　　寫(xiě)景狀物要讓學(xué)生抓看得見(jiàn)的事物，有時(shí)可以臨場(chǎng)發(fā)揮，即興作文，關(guān)鍵是老

　　師去有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感同身受，才能有感而發(fā)。好的作文讓學(xué)生到講臺(tái)去讀，寫(xiě)大作文前，先講解，分析題目，引導(dǎo)學(xué)生入境，再限定時(shí)間完成。

　　四、小組學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性差異，有計(jì)劃有目的的將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)。小組一榮俱榮，一損俱損。每個(gè)教學(xué)班以4-6人為小組單位，分為若干小組。設(shè)組長(zhǎng)為一號(hào)，各個(gè)成員按名次分為2-6號(hào)。

　　小組承擔(dān)全部學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和組織下，完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組的任務(wù)主要是在課上根據(jù)老師的安排，進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)（如：討論、爭(zhēng)辯、資料匯總、回答問(wèn)題甚至作文批改以及他課堂活動(dòng)），每日（或定期）檢查作業(yè)，作好記錄，及時(shí)交給課代表。

　　小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)健全，有利于小組整體發(fā)展。

　　小組學(xué)習(xí)的檢查機(jī)制多樣：

　　1、表格記錄法，表格用于復(fù)習(xí)管理，表格發(fā)到各個(gè)小組，由小組長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)，教師定期檢查，并根據(jù)情況抽查。

　　2、小組抽查法，最好采用抽簽法，先由學(xué)科代表抽出被檢查的小組，然后由該小組組長(zhǎng)抽出被檢查的學(xué)生的組員號(hào)。其他抽查方法可以自由采用。

　　3、重點(diǎn)抽查法，對(duì)于個(gè)別差生，應(yīng)采用重點(diǎn)抽查的方式，每次明確下次抽查的內(nèi)容。

　　4、整體檢測(cè)法，分階段、分類型地進(jìn)行卷面考試，記分按各分?jǐn)?shù)段確定得分檔次。

　　5、責(zé)任連坐法，原則是一人不得分，全組不得分，這樣可以促使全組的提高。例如，小組中有一個(gè)人沒(méi)有完成任務(wù)，則全組當(dāng)日都不得分。

　　五、跟崗總結(jié)。

　　通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)上一堂好課首先要備好課，備好學(xué)生。根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)方式，好的課不玩花架，不做假，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，學(xué)生懂得就不說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，老師是引導(dǎo)者，不能事事代勞。

　　總之，我會(huì)在今后的教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)盡量多的融進(jìn)去，還有許多方面需要整理，我會(huì)擠時(shí)間去歸納知識(shí)，去感悟知識(shí)。國(guó)培給了我原動(dòng)力，將驅(qū)動(dòng)我不斷去探索。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)10

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

　　經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

　　二、理智型的教學(xué)需要反思

　　理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

　　對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

　　2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

　　當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

　　3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

　　我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的'講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。教師的職業(yè)需要專門(mén)化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)11

　　作為一位語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一點(diǎn)想法，如下：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

　　語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　(一)注意新課導(dǎo)入新穎。

　　“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

　　(二)培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)本事、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自我對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺(tái)。

　　二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的'美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《永遠(yuǎn)記住您，教師》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

　　三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

　　美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。

　　此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)本事。

　　今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)12

　　這學(xué)期，我有幸參加了“國(guó)培”學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)眾多專家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流（包括專家交流）等活動(dòng)，讓我受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦，也是一次全新的洗禮。

　　在這一期的“國(guó)培”學(xué)習(xí)中，與老師們一起學(xué)習(xí)，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。從開(kāi)始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開(kāi)朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。在這二個(gè)多月的培訓(xùn)中，我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下，我受益良多：

　　一、參加研修帶來(lái)的收獲

　　1.在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看多個(gè)視頻。并認(rèn)真做好，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

　　2.這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說(shuō)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心……我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是老師所限制了。

　　3.這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式，通過(guò)這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。

　　二、參加研修帶來(lái)的思考和啟示

　　1.對(duì)于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢？通過(guò)研修，在我看來(lái)，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

　　2.對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過(guò)去的教學(xué)與思想，我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過(guò)去的不科學(xué)的理念和方法，盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

　　3.這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認(rèn)真思考。我對(duì)他們非常欽佩，在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的不足，我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足。

　　4.通過(guò)此次研修，我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師必須終身學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能勝任教師這一角色。

　　總的來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力地備課，盡力去設(shè)計(jì)好教案，在備課和設(shè)計(jì)教案時(shí)首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄希望于那“迷霧”自行散去而為此付出長(zhǎng)時(shí)間的等待雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咬文嚼字，去感悟作者表情達(dá)意，遣詞造句的功夫。體會(huì)語(yǔ)言要靠功力，要憑語(yǔ)感，憑著一種直覺(jué)。需要我們語(yǔ)文老師潛下心來(lái)研讀文本，需要我們語(yǔ)文老師提高自身的文化底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文老師修煉自己的語(yǔ)言功夫。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我從未認(rèn)真思考過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)教什么”。今天，我第一次靜下心來(lái)認(rèn)真思考語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直認(rèn)為“怎么教”更為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所教知識(shí)的接受程度。比如同樣一個(gè)知識(shí)，分別請(qǐng)兩位老師來(lái)教，教學(xué)方式更適合于學(xué)生接受的那位達(dá)到的效果必然更好，因此很少顧及語(yǔ)文教學(xué)教什么。然而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛和模糊，我們教學(xué)時(shí)不能面面俱到，所以解決“教什么”的問(wèn)題相當(dāng)重要。如果無(wú)法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，結(jié)果也可能并不樂(lè)觀或許你的教學(xué)方舟在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最佳的航道。

　　教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論是根，根扎實(shí)才能長(zhǎng)出參天大樹(shù)。我們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的精髓，學(xué)死、用活，棄糟粕。要做教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要有自己的課題，自己定下一個(gè)目標(biāo)來(lái)，每天為了這個(gè)目標(biāo)努力，每天都要寫(xiě)教學(xué)日記，教學(xué)要有反思，讀書(shū)要有心得。要樹(shù)立獨(dú)立思考的精神，留一點(diǎn)自己的自留地，有一點(diǎn)自己思考精神的東西，教出自己的風(fēng)格，有自己獨(dú)到的東西。要認(rèn)真讀幾本書(shū)。讀什么書(shū)？要讀經(jīng)典。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩(shī)，再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇，從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)中就會(huì)應(yīng)付自如。語(yǔ)文教師，還要好好學(xué)習(xí)教學(xué)論、兒童心理學(xué)知識(shí)。要了解兒童心理，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和規(guī)律。尤其是這一點(diǎn)很重要。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”是一門(mén)科學(xué)，具有獨(dú)特的理論體系。要熟練地掌握才好。

　　“欲窮千里目，更上一層樓”�！靶滤伎肌眹�(guó)培研修的平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登平臺(tái)上那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動(dòng)力，時(shí)刻充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　課程學(xué)習(xí)中“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，對(duì)于語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，本身就學(xué)習(xí)的收您感觸最深的'內(nèi)容有是一種挑戰(zhàn)，要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到更新知識(shí)尤為重要，作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我有哪些收獲？在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

　　總之，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)想到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，擯棄了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力；我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)13

　　有幸被選為遠(yuǎn)程研修的學(xué)員代表，參加了10月14日上午在進(jìn)校生化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的袁志勇教授的專家視頻答疑。今天就迫不及待地來(lái)到這里和大家分享。說(shuō)句心里話，以前聽(tīng)講座的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有這么用心，因?yàn)槟切┲v座聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味�？墒窃�教授的一下子就吸引住了我。一個(gè)半小時(shí)的講座結(jié)束之后，我竟然還有沒(méi)聽(tīng)夠的感覺(jué)，而且收獲頗豐！袁教授的講座是關(guān)于作文教學(xué)的，題目是課堂教學(xué)內(nèi)容有效的思維三段論。袁教授運(yùn)用三個(gè)簡(jiǎn)單的固定句式，就解決了作文教學(xué)中后部的構(gòu)思問(wèn)題。而且他還在講座過(guò)程中穿插了三個(gè)故事，分別是《鸚鵡的故事》，《三頭牛的尾巴》和《聰明的`屠夫》。多么細(xì)心的袁教授，三個(gè)故事不僅讓長(zhǎng)長(zhǎng)的講座有趣生動(dòng)，而且還暗示大家要用自己的思維與智慧去展開(kāi)教學(xué)，找準(zhǔn)事物的關(guān)鍵，學(xué)做聰明的屠夫。

　　所以我一定要用“精辟”來(lái)形容袁教授的講座�！笆裁词裁礃印币粋�(gè)句式加上“本人、他人、直接事物、間接事物”就概括出了作文教學(xué)的精華。袁教授用固定的句式教會(huì)學(xué)生作文。

　　最讓我覺(jué)得精彩的還是袁教授嘴里說(shuō)的死去活來(lái).事情是這樣的：有老師向袁教授表示質(zhì)疑，如果作文教學(xué)的句子，都按照死的套路來(lái)進(jìn)行，那么作文寫(xiě)出來(lái)千篇一律，還有什么新意可言？袁教授回答說(shuō)：給他一個(gè)死的模式，它就是真的死的，可如果給他若干個(gè)死的模式，就可以避免千篇一律。不給他一個(gè)死的他就沒(méi)有規(guī)矩、章法。用多個(gè)死構(gòu)知他活的認(rèn)知模式。這段死去活來(lái)用的是不是夠精彩？！這不是急中生智，而是源于袁教授淵博的學(xué)識(shí)，潛心的研究。

　　還有一個(gè)形象的比喻：袁教授稱自學(xué)成才的學(xué)生為“自摸和”，而老師教會(huì)的學(xué)生為碰和。倡導(dǎo)廣大教師要讓學(xué)生“碰和”，不然就體現(xiàn)不出老師的價(jià)值。多么形象的比喻啊，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的前提是先把孩子教會(huì)，如果孩子都學(xué)不會(huì)又怎么會(huì)去愛(ài)呢？但是教師一定要把孩子教會(huì)，而不是全指望學(xué)生自己學(xué)會(huì)。

　　這次袁教授的講座和視頻答疑為我前段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，為我的學(xué)習(xí)增色不少。我打算在周一的作文教學(xué)課堂上就將袁教授的思維三段論運(yùn)用起來(lái)，幫助我更好的進(jìn)行作文教學(xué)。

　　如果還有專家答疑的機(jī)會(huì)，我想我一定會(huì)更加努力的爭(zhēng)取去參加，不錯(cuò)過(guò)這難得的充電機(jī)會(huì)！

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)14

　　這次我參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校是x月初得到通知的，得到通知后我首先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃:

　　1、堅(jiān)持每天至少有1-2小時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間;

　　2、認(rèn)真選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目;

　　3、認(rèn)真觀看專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師授課的風(fēng)采和教法。

　　通過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)我有以下的收獲和體會(huì):

　　1、通過(guò)這次專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀看視頻。并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式，通過(guò)這次研修，看到名師的'經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。使自己在教育理念、師德修養(yǎng)、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升。

　　2、通過(guò)這次專題的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力有了提高，讓我對(duì)信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，我可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載或查閱我想要的圖片資料、在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)，能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起，相輔相成、互為補(bǔ)充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與優(yōu)秀教師的差距所在，今后我將不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

　　4、網(wǎng)絡(luò)研修，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新，今后我一定積極參與培訓(xùn)下去。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)15

　　時(shí)間如飛而逝，期末盤(pán)點(diǎn)本教研組活動(dòng)，有收獲也有遺憾。先談?wù)勈斋@：

　　一、參與了全國(guó)課題“新體系作文教學(xué)共同體”的研究。

　　1、派出六位老師赴參加了全國(guó)課題組的活動(dòng)，收獲頗豐。公開(kāi)課的課型有童詩(shī)、作文、民間文學(xué)綜合課、語(yǔ)文課、繪本課，給我們啟發(fā)都很大。尤其是張、周課值得我們學(xué)習(xí)，其理念值得推廣。很幸運(yùn)地得到全國(guó)著名特級(jí)教師、教育專家周一貫先生的題詞和指導(dǎo)，以及《小學(xué)語(yǔ)文教師》楊文華先生對(duì)我校特色課程的高度肯定。

　　2、本語(yǔ)文組微課程成果《走進(jìn)課程歌詞中的語(yǔ)文》發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》七、八月合刊，我校課題《探索發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練在小學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用研究》，即《發(fā)現(xiàn)作文》研究成果，被編為新體系作文實(shí)驗(yàn)通訊（第十期發(fā)現(xiàn)作文專版），向全國(guó)推廣。

　　3、本次學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)更多的思考：

　�。�1）課外閱讀、誦讀與語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)、考試檢測(cè)的矛盾，怎樣互利互贏，和諧共生？

　�。�2）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容選擇的矛盾。怎樣讓老師教得輕松、扎實(shí)，學(xué)生既打好基礎(chǔ)，豐厚底蘊(yùn)，又開(kāi)拓視野？

　　以上這兩個(gè)問(wèn)題，我們也做過(guò)一些嘗試，有一定的效果，但怎樣形成一個(gè)科學(xué)的、系列的課程框架？有待今后繼續(xù)探討。

　　總結(jié)此行所悟所獲，一是不能做井底蛙，多看書(shū)、看課、看活動(dòng)，對(duì)自身成長(zhǎng)大有裨益；二是要勤實(shí)踐。做個(gè)行動(dòng)者，在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)。凡空想者，終將徒羨他人，一無(wú)所獲。

　　二、堅(jiān)持教師讀書(shū)會(huì)及課例研修，促進(jìn)師生素養(yǎng)提升。

　　1、本期語(yǔ)文組教師以教師導(dǎo)讀和自主研讀的形式，深入閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》1-50條。

　　2、堅(jiān)持每周面向全校學(xué)生開(kāi)展誦讀及故事講述，每月檢查誦讀，并嘗試錄制小古文誦讀音頻。

　　3、推出了三堂公開(kāi)課：小古文課型《楊氏之子》《元方答客》、寫(xiě)景散文課型《桂林山水》、綜合實(shí)踐課型《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》，多方面探討語(yǔ)文教學(xué)。

　　4、邀請(qǐng)了長(zhǎng)沙市首席名師朱愛(ài)朝老師來(lái)校講課《把孩子帶向世界——我和孩子們的自然筆記》。讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，教育最重要的目的是培訓(xùn)人的能力，而不是僅從頭腦上接受知識(shí)。成為一個(gè)完整的人，一個(gè)自身圓滿的人，遠(yuǎn)比你在社會(huì)上取得多大成功更重要。如果我們把孩子當(dāng)作人來(lái)教育，而不是考試的機(jī)器，不是光耀門(mén)楣的工具，不是鋼筋混凝土中孤獨(dú)的`怪獸，孩子的心靈會(huì)更加干凈。朱老師的講述發(fā)人深�。哼@個(gè)時(shí)代的標(biāo)志是創(chuàng)造。怎要與時(shí)代的個(gè)性相結(jié)合？這是一段走向自然的旅程，用自然滋養(yǎng)和平衡生命的旅程，只有自然帶給我們安靜的力量。

　　最后談?wù)勥z憾和思考：

　　1、雖然每月開(kāi)展了教師讀書(shū)會(huì)，但感覺(jué)教師讀書(shū)的欲望并不是很強(qiáng)烈，怎樣由外因促進(jìn)內(nèi)因，使教師真正把讀書(shū)當(dāng)作專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路？

　　2、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了，不能教材，而只能用教材教語(yǔ)文。但本校部分教師仍不能轉(zhuǎn)變觀念，依然“以本為本”，此“本”為教材。學(xué)生以單薄的教材為“食”，勢(shì)必造成精神貧乏，閱讀積累與運(yùn)用成問(wèn)題。

　　3、怎樣用好教材，開(kāi)發(fā)出適合本校師生教與學(xué)的課程，是今后努力的方向。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)16

　　“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香�！�

　　李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有合格的家長(zhǎng)，就沒(méi)有完整的優(yōu)質(zhì)教育。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說(shuō)，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)難題非常不容易。畢竟一個(gè)班級(jí)幾十位孩子，上百位家長(zhǎng)，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問(wèn)題的層次與境界，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┦紫�，抓住第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。應(yīng)該說(shuō)，與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。現(xiàn)在我也是學(xué)生家長(zhǎng)了，更有深刻體會(huì)，家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的情況。以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，接班后的第一次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該引起足夠的重視。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的：

　　1、讓家長(zhǎng)信服自己。為此，就該精心準(zhǔn)備，把自己對(duì)本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、計(jì)劃以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并簡(jiǎn)潔明了地解釋為什么要這樣做。如：每人每星期堅(jiān)持寫(xiě)一篇周記；每人帶一本課外書(shū)（可交換閱讀）堅(jiān)持每天抽時(shí)間閱讀等等。并且，講話做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，讓家長(zhǎng)對(duì)自己所說(shuō)的話深信不疑，給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長(zhǎng)足夠的信任了自己，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中積極配合了。

　　2、讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是，說(shuō)話的時(shí)候就應(yīng)注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情，并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話，交給他們與你的溝通方式，電話或?qū)懛答亞�，希望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

　　這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）其次，營(yíng)造寬松的氣氛，以平等的身份與家長(zhǎng)交談。

　　以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與自己合作。有些家長(zhǎng)，與老師交談會(huì)感到拘束、不自在，怕見(jiàn)老師，因此，我就注意營(yíng)造輕松的氣氛，讓他們寫(xiě)出來(lái)我看，用文字交流，效果不錯(cuò)；積極接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。

　　在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。

　�。ㄈ�）充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。

　　老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我們首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的'，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

　�。ㄋ模┝私鈱W(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

　　學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

　　如：

　　1、對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；

　　2、對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如，我班有個(gè)男孩子，家住市區(qū)，由于家里還有弟弟妹妹，所以住宿，調(diào)皮，下課打同學(xué)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，屬于那種大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的孩子。而家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)暇顧及他，感覺(jué)欠孩子的，對(duì)他就比較溺愛(ài)，又錯(cuò)也不批評(píng)。面對(duì)這種情況，我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先對(duì)家長(zhǎng)的心思表示理解，其次跟家長(zhǎng)分析在學(xué)校里良好同學(xué)關(guān)系的重要，在和諧中他會(huì)更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，先說(shuō)服了家長(zhǎng)；再跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的不足和同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度，然后跟他說(shuō)了解決問(wèn)題的辦法，建議他用用好換好。在我耐心的引導(dǎo)下，孩子和家長(zhǎng)都接受并采納了我的建議，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班里的同學(xué)慢慢喜歡他了，說(shuō)他像變了一個(gè)人，并且在各方面都有了很大進(jìn)步，家長(zhǎng)很開(kāi)心對(duì)老師表示感謝。

　　3、對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)喜，少報(bào)憂，滿足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

　　4、對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如：我班有幾個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我就說(shuō)：“老師，我這孩子總是被老師投訴的對(duì)象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧。”這種情況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。

　　5、對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。如：我班曾有個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)樽约汉⒆拥乃奚岬谝粋�(gè)學(xué)期安排在六樓，第二個(gè)學(xué)期安排在五樓，就打電話給我說(shuō)：“你們學(xué)校怎么搞的，交同樣的錢(qián)，別的孩子就在一樓二樓，我的孩子就住這么高，我每次來(lái)上去多累啊，我要向校長(zhǎng)投訴，你們校長(zhǎng)的電話是多少？”其實(shí)，這是很小的事情，但家長(zhǎng)不理解就很大意見(jiàn)。我先聽(tīng)她說(shuō)完，并對(duì)她既要工作又這么遠(yuǎn)來(lái)看孩子還要上這么多層樓確實(shí)很累表示理解，然后再耐心解釋學(xué)校為什么這樣安排，還有，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉身體的機(jī)會(huì)等等。這樣，家長(zhǎng)終于理解而不再投訴了。

　　總之，只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。

　　老師們，在班主任工作中，我是在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒(méi)有固定的模式。憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香。”有不足之處請(qǐng)指正！

　　謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)17

　　在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)必修課程，按時(shí)完成作業(yè)。

　　2、按要求認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

　　3、進(jìn)取建立研修日志，并發(fā)表主題帖，在教學(xué)中遇到的不懂的問(wèn)題進(jìn)取向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員教師請(qǐng)教，還主動(dòng)發(fā)表回復(fù)帖，證明自己看法。

　　經(jīng)歷這次網(wǎng)絡(luò)教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書(shū)型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，以前看來(lái)是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)教研卻幫忙我在不知不覺(jué)中成功完成了教師主角的轉(zhuǎn)換。

　　每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都是我很好的學(xué)習(xí)、反思過(guò)程。我在交流研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不能不反思，真是不比不明白，以前我總對(duì)自己的教學(xué)感覺(jué)良好，但聽(tīng)了別人的.見(jiàn)解，才深感自身的不足，直覺(jué)汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

　　每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討，反思自己在教育教學(xué)中的不足，結(jié)合課例，開(kāi)展討論，構(gòu)成自己的觀點(diǎn)，然后再與同行、專家共同探究。我在教學(xué)中的困惑受同行、專家們的點(diǎn)撥、闡述而豁然開(kāi)朗，如夢(mèng)初醒。對(duì)于研討中的疑問(wèn)，我也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步探究。

　　網(wǎng)絡(luò)教研讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多，我們學(xué)校每一位教師以極大的熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負(fù)有時(shí)讓我難以有喘息的機(jī)會(huì)，但我還是每一天都準(zhǔn)時(shí)融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，積極參與在線研討活動(dòng)。幾位輔導(dǎo)教師是我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的骨干，每一次活動(dòng)都有他們精彩、獨(dú)到的發(fā)言。他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富，是我業(yè)務(wù)上好導(dǎo)師、顧問(wèn)，每一次活動(dòng)他們總是進(jìn)取發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)。成了名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”。我明白，這是大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的摯愛(ài)，更是對(duì)自己教育事業(yè)的熱愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)18

　　自參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育新課程遠(yuǎn)程教育研修以來(lái)，我認(rèn)真制訂個(gè)人研修計(jì)劃，積極學(xué)習(xí)，悉心鉆研，努力探討，并將所學(xué)新課改理論知識(shí)、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，自身也提高了教育論文的寫(xiě)作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力，取得了良好的教育教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了向知識(shí)型、學(xué)者型、研究型教師的轉(zhuǎn)變。

　　一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高能力

　　我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，并明確了作為一名教師需理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。

　　二、積極研修，深刻感悟

　　在這期間，通過(guò)研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專家，學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的.先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

　　三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

　　在教學(xué)中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。

　　四、立足課堂在實(shí)踐中提高能力

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

　　五、研修提高，優(yōu)化課堂

　　作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，想我這樣年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)19

　　20xx年xx月xx日——12月x日期間，在玉溪師范學(xué)院周培剛老師的帶領(lǐng)下，我們國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文一班跟班研修的老師，分別在玉溪市第四小學(xué)和玉溪市第一小學(xué)，進(jìn)行了為期四周的跟班研修。

　　這次跟班研修學(xué)習(xí)我收獲頗豐，學(xué)到的這些也將成為今后指導(dǎo)我工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面我對(duì)參與本次活動(dòng)的心得做以下幾方面的總結(jié)：

　　一、引人入勝的課堂

　　在這四周的觀摩課中，我聽(tīng)到了許多老師為我們展示了不同風(fēng)格，生動(dòng)靈活的優(yōu)質(zhì)課。老師們精心設(shè)計(jì)的每堂課都讓我看到了新課標(biāo)、新理念的影子。老師們都特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的理念幾乎每堂課上都可以看到。這是因?yàn)楦魑焕蠋煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重視。除此，老師們突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法各有不同，這也深深地印在了我的腦海之中。例如：玉溪四小的馬瑩老師，在講《美麗的丹頂鶴》這堂課中，老師為使學(xué)生了解丹頂鶴的顏色美，讓學(xué)生在文中找到“潔白”“鮮紅”“黑”等表示顏色的詞，并讓學(xué)生用擬人化的方法描述丹頂鶴的樣子。而講到丹頂鶴的姿態(tài)美時(shí)，老師又讓學(xué)生找到“引吭高歌”“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)加以引導(dǎo)�？梢�(jiàn)老師是抓住了文章的關(guān)鍵詞來(lái)突破課文的重難點(diǎn)。還有的老師充分利用課件，結(jié)合文章特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演的，也有反復(fù)誦讀的等多種方法�？梢�(jiàn)老師們充分展示了他們的獨(dú)到之處和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師們與學(xué)生的交流使課堂都充滿了活力，從困惑到解惑無(wú)一不是環(huán)環(huán)緊扣，心思細(xì)密地設(shè)計(jì)著教學(xué)。課上學(xué)生為主突出體現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，也是一個(gè)亮點(diǎn)。老師們總是態(tài)度親和，或讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，或是老師一個(gè)溫柔的擁抱、撫摸，或是一次親切的握手，師生之情洋溢課堂。再有，老師們結(jié)合自己的課文對(duì)學(xué)生的教育總是隨處可見(jiàn)，對(duì)于課外的拓展延伸也是豐富多彩的�？梢哉f(shuō)老師們是多么的用心良苦。所以說(shuō)百年大計(jì)教育為本��！作為新時(shí)期的教育者更是要把育人作為每堂課中需要重視并滲透的。聽(tīng)過(guò)各位老師的課后，學(xué)校還安排了我們學(xué)員代表講課，給我們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)。這樣的安排更是讓我們受益匪淺。我作為山區(qū)的一名普通教師，能有幸走到這樣的課堂中，感受其中的教學(xué)魅力是多么的榮幸！

　　二、獨(dú)具特色的學(xué)校管理

　　當(dāng)我走進(jìn)玉溪市第四小學(xué)的那一刻，心里想這真的是一所市級(jí)小學(xué)嗎？和我想象中的'完全不同，“真的很小”�？僧�(dāng)我在那里跟班研修學(xué)習(xí)了兩周之后，我深刻的體會(huì)了什么是“麻雀雖小五臟俱全”。雖然一個(gè)市級(jí)小學(xué)不管占地面積或是校舍都沒(méi)有我所在的一個(gè)山區(qū)小學(xué)大，多。但是校園確實(shí)環(huán)境優(yōu)美，干凈整潔！教學(xué)大樓每層都布置有不同的宣傳畫(huà)。例如一樓有本校獲得各種榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)秀學(xué)生的簡(jiǎn)介，這是為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，起到了一種示范作用。滲透著濃厚的育人氛圍。而多媒體教室旁的小花園里，各種植物，鮮花都有它們的“身份證”，讓學(xué)生課余放松身心的同時(shí)，愉快的接受了更多的課外知識(shí)。增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。到了課間并不是我們想象的做課間操，而是各班由老師帶學(xué)生在操場(chǎng)上跑步，這就是四小的特色課間。學(xué)生堅(jiān)持課間長(zhǎng)跑，增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，這樣的堅(jiān)持讓四小在本市的小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中屢次奪冠。可見(jiàn)學(xué)校不但重視孩子的智力發(fā)展，同時(shí)重視孩子的身心健康。培養(yǎng)的是全面型的接班人。在這樣的學(xué)校中成長(zhǎng)的孩子真的很幸福。

　　而到了玉溪市一小的那兩周，又讓我見(jiàn)識(shí)了市級(jí)學(xué)校的風(fēng)范，這是一所現(xiàn)代氣息濃厚的，優(yōu)美整潔的校園。學(xué)校的各種不同文化長(zhǎng)廊吸引了我的眼球，教學(xué)樓層按不同的文化布置，不僅滲透了愛(ài)國(guó)思想，還有愛(ài)鄉(xiāng)之情，并放眼世界。城里的孩子很少有機(jī)會(huì)從事農(nóng)活，學(xué)校特地開(kāi)辟了菜園，讓孩子有更多機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。再到新興學(xué)堂走廊上，你會(huì)為這所學(xué)校所取得的成就驚訝。學(xué)校不僅參與市級(jí)，省級(jí)的各類活動(dòng)獲獎(jiǎng)，還有國(guó)家級(jí)的，甚至與國(guó)際接軌。到國(guó)外交流的活動(dòng)，都一一記錄在了相框之中。更讓我興奮的是樓層墻壁上那個(gè)漂亮的書(shū)架，這讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)、時(shí)間接觸到課外讀物，比到圖書(shū)館更便捷。真是處處彰顯以人為本的教育理念��！

　　三、自我反思、努力改變

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的跟班研修學(xué)習(xí)，我深刻地感到了自己的不足之處，作為一個(gè)山區(qū)教師，有機(jī)會(huì)到這些先進(jìn)發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)真的倍感榮幸。雖然對(duì)于新課改已不再陌生，然而能夠深入進(jìn)去研究、探索、思考、挖掘似乎不多。這樣的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多新知，將為我今后的工作注入了新的動(dòng)力。

　　總之這次的跟班學(xué)習(xí)之后，我要從多方面、多角度、多渠道了解學(xué)校的教育工作，要處處留心觀察、體驗(yàn)、深入學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中，爭(zhēng)做一位與時(shí)俱進(jìn)的好教師。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)20

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實(shí)起來(lái)卻很難，尤其在低年級(jí)。本次我們選取了“在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，識(shí)字寫(xiě)、字并積累運(yùn)用語(yǔ)言”這個(gè)主題進(jìn)行研究。在沈教授、張教授、畢校長(zhǎng)以及吳老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)航M所有老師迎難而上，通過(guò)對(duì)課例進(jìn)行三次設(shè)計(jì)兩輪打磨，對(duì)研究問(wèn)題有了很大的突破。整個(gè)研修過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、一以貫之追蹤問(wèn)題，課例改進(jìn)明顯

　　首先，本研究專題，是根據(jù)新課標(biāo)理念，并匯集了群組成員教學(xué)的困惑、問(wèn)題后產(chǎn)生的，來(lái)源于老師們的教學(xué)困惑。然后，以劉小露老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問(wèn)題的策略和辦法。在整個(gè)磨課過(guò)程當(dāng)中，緊緊盯著“低年級(jí)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課例打磨后，就把第2—4小節(jié)的教學(xué)合并施教，采用小組合作、練習(xí)朗讀和質(zhì)疑解疑的方式略處理；把教學(xué)重點(diǎn)放在第5 小節(jié)上，突出了大大的荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的情感體驗(yàn)，同時(shí)，進(jìn)行誰(shuí)來(lái)了，怎么樣的句式訓(xùn)練。在觀課、評(píng)課環(huán)節(jié)，觀課點(diǎn)又是圍繞“發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)，設(shè)計(jì)了“學(xué)生參與度”、“師生活動(dòng)所用時(shí)間分配”、“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”等幾個(gè)觀課量表。在課后研討中，又對(duì)問(wèn)題解決的效果做出針對(duì)性分析，最后，每個(gè)老師針對(duì)研討主題中的三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)。因此，整個(gè)課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　二、聚焦學(xué)生，生成學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1.基于學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué) 一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、敢于質(zhì)疑、大膽交流。教師作為組織者、引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方法。備這節(jié)課之前我們?cè)谒伎�，如果讓學(xué)生們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進(jìn)行了前測(cè)，了解了學(xué)生的問(wèn)題，都是對(duì)詞語(yǔ)的不理解。為此根據(jù)這一特點(diǎn)，在課上老師就安排有質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，以學(xué)定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戲”等詞語(yǔ)都是由學(xué)生提出來(lái)的。教師只是鼓勵(lì)他們互相幫助，解答疑難。在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運(yùn)用圖片，并作準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的講解，幫助學(xué)生理解本課新詞。

　　2.根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)。

　　這節(jié)課65.9%的時(shí)間是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比較好地摒棄了低年級(jí)那種看似活躍的一問(wèn)一答式教學(xué)。并且課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，活動(dòng)形式多種多樣，有個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)，有合作朗讀、詞語(yǔ)質(zhì)疑、句式訓(xùn)練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)——識(shí)字和朗讀展開(kāi)。比如，進(jìn)行第一次試講中，教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1-4小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提出喜歡哪一小節(jié)就來(lái)美美地讀這一小節(jié)，讀一段學(xué)一段，一節(jié)課講下來(lái)總覺(jué)得教學(xué)手段重復(fù)、單調(diào)，而且學(xué)生的注意力學(xué)著學(xué)著就下降了。后來(lái)，通過(guò)不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)第5小節(jié)的做法，增多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生們快樂(lè)地、自由地讀一讀詩(shī)歌，再讓他們提出自己讀不懂的問(wèn)題，由學(xué)生互助解答，再由老師點(diǎn)撥的做法。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小手更多地舉起來(lái)了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 3. 心中有學(xué)生，跟進(jìn)練習(xí)到位。如，在讓學(xué)生劃出“我想變什么的詞語(yǔ)”以及“指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”時(shí)，都讓學(xué)生再次修改、練寫(xiě)，糾偏改錯(cuò)，做得扎實(shí)有效，不流于形式。

　　總之，我們根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，學(xué)得輕松，學(xué)得投入。

　　三、團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)參與，在磨課中幸福成長(zhǎng)

　　從接到任務(wù)開(kāi)始，所有團(tuán)隊(duì)成員全身心投入，定計(jì)劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的'態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每一件事情。在研修的這兩個(gè)月中，過(guò)程是艱辛的，是一個(gè)不斷否定自我的過(guò)程。我們有過(guò)眾說(shuō)紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒(méi)有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設(shè)計(jì)。執(zhí)教者劉小露老師從研修開(kāi)始基本上就沒(méi)有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有突破的瓶頸期時(shí)，劉老師面對(duì)試教的屢次受挫，能夠堅(jiān)韌執(zhí)著，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對(duì)于研修不離不棄，學(xué)校春季活動(dòng)特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)，放棄自己的空堂休息時(shí)間，一起陪著試教老師聽(tīng)課、議課，錯(cuò)過(guò)了午飯時(shí)間都沒(méi)有覺(jué)察；“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，經(jīng)過(guò)近二十稿的反復(fù)修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長(zhǎng)，教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)行為跟進(jìn)改善。

　　四、過(guò)程比結(jié)果重要

　　記得研修的開(kāi)始，參加研修培訓(xùn)的時(shí)候，教授就對(duì)我們說(shuō)，這次我們的任務(wù)不是追求最后要出一節(jié)多么精彩的課，追求一個(gè)完美的結(jié)果。我們的任務(wù)是要體會(huì)一詞解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這樣的一次經(jīng)歷，讓每個(gè)老師都參與其中，我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。現(xiàn)在回想整個(gè)過(guò)程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候緊鎖的眉頭，共同討論時(shí)的激情飛揚(yáng)和頻頻點(diǎn)頭，解決問(wèn)題時(shí)的會(huì)心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿魔力和誘惑。正是這種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，讓我們化辛苦為快樂(lè)，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂(lè)而充實(shí)的心情。

　　通過(guò)本次研修讓我們站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上重審語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)改革有了明確的方向。我們要把所學(xué)的教學(xué)理念，細(xì)細(xì)咀嚼，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。讓我們一起收獲，一起分享專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)吧。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)21

　　新一輪遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束，回顧這一段時(shí)間緊張的學(xué)習(xí)歷程，感觸頗深，受益匪淺。培訓(xùn)的內(nèi)容即有專家講解的視頻，也有相對(duì)應(yīng)的文本，還有一些相關(guān)的參考資料，另外還有精彩的案例展示及案例分析。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，既有教學(xué)理念上的更新，又有教育理論和教學(xué)技藝上的提煉和增進(jìn)，也讓我們這些處于職業(yè)倦怠期的一線教師懂得了如何調(diào)節(jié)自己的心理健康，更好地投入到自己的教育教學(xué)工作中。下面從幾方面談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的收獲。

　　一、懂得如何從教案反思中關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

　　通過(guò)《課堂教學(xué)策略與反思》一科的學(xué)習(xí)，讓我知道了教案反思不僅具有傳統(tǒng)意義上的作用，諸如改善教案設(shè)計(jì)的狀況，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、水平，提高教師個(gè)人的能力水平，而且具有一些新的作用：

　�。ㄒ唬┦墙贪阜此加兄�于改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué)；

　　（二）是教案反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煟?/p>

　　（三）是教案反思有助于教師主動(dòng)反省自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程。

　　就當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展實(shí)際，圍繞課堂活動(dòng)時(shí)間、課堂參與、提問(wèn)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂生成五個(gè)要素，可以有效提高教案設(shè)計(jì)的有效性，進(jìn)而發(fā)揮教案反思的新作用。在教案的反思研究中，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是將師生的課堂參與作為反思的重點(diǎn)，因?yàn)樗�是真正改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要策略。通過(guò)課堂反思活動(dòng)，它可以強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。

　　二、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，做個(gè)心理健康的教師。

　　聆聽(tīng)東北師范大學(xué)劉曉明教授主講的《教師心理問(wèn)題自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠心理調(diào)適》這兩門(mén)課程，我了解到了教師職業(yè)倦怠和教師各種行為問(wèn)題帶來(lái)的各種危害；了解教師職業(yè)倦怠對(duì)教師人際關(guān)系的影響；學(xué)會(huì)了職業(yè)倦怠和教師問(wèn)題行為的各種調(diào)適方法。只有心理健康的.教師才能教出心理健康的學(xué)生。

　　教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。

　　（二）調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

　�。ㄈ�）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。

　�。ㄋ模�樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。

　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。

　　三、提升了專業(yè)知識(shí)水平，做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

　　《上好課———小學(xué)語(yǔ)文》課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析，分別從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等六個(gè)方面指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)如何上好課有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文理論知識(shí)有更進(jìn)一步的提升，掌握了語(yǔ)文教學(xué)策略和教學(xué)方法，促進(jìn)了自己對(duì)課程改革的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐在認(rèn)知層面上的提高，增強(qiáng)了教與學(xué)的實(shí)踐效率。自身的業(yè)務(wù)水平得到了很好的提高。

　　“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。緊張、忙碌、充實(shí)的學(xué)習(xí)之旅馬上要結(jié)束了，在以后的工作中，我會(huì)更加努力工作和學(xué)習(xí)，不斷追求超越自我，為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己一份微薄之力！

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)22

　　20xx年xx月xx日，當(dāng)我步入貴州教育學(xué)院時(shí)，一種久違的沖勁灌入腦門(mén)，我知道：我將要在這兒接受新的知識(shí)，提高自身的教學(xué)理論水平，鞏固自己的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)……而如今回顧這些，記憶猶新，國(guó)培研修荏苒而過(guò)，可專家們的精湛理論，跟崗研修期間教學(xué)實(shí)踐的歷練，反思階段我積極的總結(jié)反思，不是飛鴻涂鴉，而是銘記于心，對(duì)于這些，下面我將作如下總結(jié)：

　　一、理論的引領(lǐng)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

　　專家們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中新課改理念下的教師觀念更新，課堂模

　　式初探，教學(xué)應(yīng)對(duì)策略等問(wèn)題，做了高屋建瓴的分析闡述，并結(jié)合詳實(shí)生動(dòng)的案例分析、課堂示范。是我對(duì)新課改理念下的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些新的理解。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合�！皣�(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，倡導(dǎo)'盲主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式

　　二、楷模的影子，積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　金秋十月，在一個(gè)月的理論基礎(chǔ)奠定下，我們又來(lái)到了畢節(jié)四小跟崗研修，在這里的`三個(gè)周，是我受益匪淺，我的指導(dǎo)老師楊怡是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，她參加過(guò)很多次畢節(jié)舉辦的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，并且都名列前三名。聽(tīng)她上的每一堂課，都是一種享受，在她那兒，使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)語(yǔ)言的重要性，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，教態(tài)的親和，手勢(shì)語(yǔ)的恰當(dāng)使用至關(guān)重要，只一堂好課，應(yīng)當(dāng)建立在備好教材，備好學(xué)生，備好自己的基礎(chǔ)上，做好充分的準(zhǔn)備，才能上好一堂課。是的，教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練，怎樣分析閱讀，怎樣進(jìn)行寫(xiě)作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)研修，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的語(yǔ)文課要做到 “趣、活、實(shí)、美”�！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活;“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)落實(shí);“美”即課堂氛圍美，語(yǔ)文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。

　　三、積極的反思，建構(gòu)教學(xué)成長(zhǎng)

　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過(guò)程，而反思和改進(jìn)是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，回到學(xué)院時(shí)，我靜靜的思考：每個(gè)孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達(dá)不到老師或家長(zhǎng)的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時(shí)，就要三思而后行。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺，不可行�，F(xiàn)在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來(lái)都不把別人放在眼里，這就要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)心，使他們心中有愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，有團(tuán)結(jié)精神，只有這樣，一個(gè)班級(jí)才會(huì)有進(jìn)步。另外，要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去“展示自己。從這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)研修中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn)，探究和感悟�！蔽覀冏鳛榻處�，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，如果我們給“他們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，我們要給學(xué)生提供足夠大的平臺(tái)，讓他們盡量展示自己。

　　四、研修的跟進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

　　帶著學(xué)院所學(xué)的知識(shí)回到學(xué)校，說(shuō)實(shí)話我的心是澎湃的，我想著應(yīng)該如何著手教學(xué)，改掉曾經(jīng)那些壞習(xí)慣，畢竟，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我反思了很多，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，那么語(yǔ)文在同學(xué)們的眼里就會(huì)不是那么乏味，學(xué)生就會(huì)有興趣去探索新知，探討課文，交流自己的看法，這樣你就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。其次，有舍才有得。語(yǔ)文學(xué)科

　　不像其他學(xué)科，他包含的知識(shí)面很廣，那樣就得找準(zhǔn)難點(diǎn)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句或詞，教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，常言道：授人魚(yú)不如授人漁嗎？要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。

　　總之，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的一次洗禮，她讓我認(rèn)識(shí)到：一名合格的教師要具有良好的職業(yè)操守，有一顆愛(ài)學(xué)生的心，有一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，正所謂學(xué)無(wú)止境，才甘當(dāng)為人師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這才是愛(ài)的教育。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)23

　　我很幸運(yùn)地參加了這次教師國(guó)培在線研修學(xué)習(xí)，觀看專家與老師講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在語(yǔ)文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)真完成自己的作業(yè)，研修日記，閱讀了大量的文章，深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　多年以來(lái)，一直感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文是模模糊糊一大片，不知道該講些什么，該怎樣講。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的言論：小學(xué)語(yǔ)文一定要姓“語(yǔ)”；語(yǔ)文課要上得有“語(yǔ)文味兒”�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，“愛(ài)心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。

　　一、參加研修帶來(lái)的收獲

　　1、在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看多個(gè)視頻。并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

　　2、這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說(shuō)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心.....我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是我所限制了。

　　3、這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式，通過(guò)這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。

　　二、參加研修帶來(lái)的思考和啟示

　　1、對(duì)于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢？通過(guò)研修，在我看來(lái)，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

　　2、對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過(guò)去的教學(xué)與思想，我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過(guò)去的不科學(xué)的理念和方法，盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

　　3、這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認(rèn)真思考。我對(duì)他們非常欽佩，在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的不足，我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足。

　　4、通過(guò)此次研修，我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師必須終身學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能勝任教師這一角色。

　　作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力地備課，盡力去設(shè)計(jì)好教案，在備課和設(shè)計(jì)教案時(shí)首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄希望于那“迷霧”自行散去而為此付出長(zhǎng)時(shí)間的等待――雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咬文嚼字，去感悟作者表情達(dá)意，遣詞造句的'功夫。體會(huì)語(yǔ)言要靠功力，要憑語(yǔ)感，憑著一種直覺(jué)。需要我們語(yǔ)文老師潛下心來(lái)研讀文本，需要我們語(yǔ)文老師提高自身的文化底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文老師修煉自己的語(yǔ)言功夫。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我從未認(rèn)真思考過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)教什么”。

　　今天，我第一次沉下心來(lái)認(rèn)真思考語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直認(rèn)為“怎么教”更為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所教知識(shí)的接受程度。比如同樣一個(gè)知識(shí)，分別請(qǐng)兩位老師來(lái)教，教學(xué)方式更適合于學(xué)生接受的那位達(dá)到的效果必然更好，因此很少顧及語(yǔ)文教學(xué)教什么。然而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛和模糊，我們教學(xué)時(shí)不能面面俱到，所以解決“教什么”的問(wèn)題相當(dāng)重要。如果無(wú)法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，結(jié)果也可能并不樂(lè)觀在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最佳的航道。

　　總之，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，擯棄了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力；我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)24

　　本學(xué)期，我們六年級(jí)組的語(yǔ)文老師就《少年閏土》一課的教學(xué)展開(kāi)了同課異構(gòu)。本次課堂教學(xué)，對(duì)于我們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、提高教學(xué)實(shí)效都有較大的促進(jìn)作用。

　　對(duì)文章的理解，我們?nèi)齻�(gè)人各不相同。有的以朗讀為主，一次又一次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所在時(shí)代，去體會(huì)，去感悟；有的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)所聞，進(jìn)行聯(lián)想；有的讓學(xué)生通過(guò)書(shū)中的注釋并利用工具書(shū)加上教師的引導(dǎo)進(jìn)行自讀自悟。

　　三個(gè)人對(duì)同一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然處理的方法和途徑不同，但都讓我們聽(tīng)到了生命“拔節(jié)”的聲音！正所謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，正是這種“異構(gòu)”讓我們體會(huì)到了文學(xué)蘊(yùn)涵的豐富的文化現(xiàn)象。

　　首先執(zhí)教的是郭老師。因?yàn)閯側(cè)氤踔械膶W(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以郭老師就針對(duì)本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在基礎(chǔ)的部分進(jìn)行了切實(shí)有效的讀、寫(xiě)、記的訓(xùn)練，牢牢的夯實(shí)了學(xué)生的基本功。課后精彩小結(jié)，回顧全文。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程條理清晰，一氣呵成。

　　接下來(lái)由本人執(zhí)教。整個(gè)課堂抓住了主要人物所發(fā)生的主要的事件，進(jìn)行對(duì)人物性格的分析和把握。課堂上語(yǔ)言優(yōu)美精彩，激情飛揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了師生和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　最后執(zhí)教的是楊老師。課堂上師生合作朗讀的形式既起到了教師引領(lǐng)、示范的帶頭作用，又充分的體現(xiàn)了師生的合作精神。尤其是抓住本文重點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，進(jìn)行了學(xué)與練的結(jié)合，大大的提高了學(xué)生的動(dòng)筆能力。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：

　　（1）在教學(xué)時(shí)間把握上不是很準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)了前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象。

　　（2）板書(shū)隨意性太大，沒(méi)有很好的進(jìn)行設(shè)計(jì)，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。

　　（3）沒(méi)有很好解決課堂的生成的問(wèn)題，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)課堂，教學(xué)機(jī)智不夠。

　　這次的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我們?nèi)�位老師都得到了啟迪和提高，這種思想的交流與碰撞也給我們備課組帶來(lái)了新的研究氣象，使我們面對(duì)今后的日常教學(xué)也有了更好的思考和感悟。

　　我們相信，我們的這種互相幫助、共同研究探討的精神一定會(huì)延續(xù)下去，并開(kāi)花結(jié)果，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)25

　　為更好地推動(dòng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)施中存在的各種問(wèn)題，7月16日至7月18日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組在湖北宜昌召開(kāi)了第二屆語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩暨問(wèn)題對(duì)策研討會(huì)。來(lái)自全國(guó)20余省的一線教師、教研員，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會(huì)議。

　　為使會(huì)議更具針對(duì)性和實(shí)效性，本次會(huì)議聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。大會(huì)以報(bào)告、分組討論、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國(guó)作家協(xié)會(huì)一級(jí)作家王宏甲首先作了中國(guó)需要新教育的報(bào)告，指出了時(shí)代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對(duì)限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評(píng)價(jià)制度作出了分析，引起了與會(huì)者的極大興趣。

　　來(lái)自9個(gè)省的15位教師分別介紹了本省開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，涉及的問(wèn)題有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索、課程資源開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)方式等；幾位老師緊扣自己的'課堂教學(xué)所作的歸納總結(jié)，如給照片取名字、中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)及填詞創(chuàng)作、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系，所提倡的書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、多角度提高語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的整合鍛煉都給與會(huì)者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著音樂(lè)的翅膀公開(kāi)課，則引發(fā)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文關(guān)系問(wèn)題的熱烈討論。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題的總結(jié)報(bào)告，他結(jié)合兩天來(lái)的各省匯報(bào)與案例實(shí)施，指出當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，存在著強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文放棄綜合或重視綜合削弱語(yǔ)文的兩種偏頗，教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)清其作用，明確定位，可著重于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力。

　　需要注意探究的應(yīng)該是語(yǔ)文的問(wèn)題，其他領(lǐng)域的問(wèn)題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題，但活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先落到語(yǔ)文的目標(biāo)上。課標(biāo)組其他成員，華中師大雷實(shí)教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對(duì)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來(lái)，為大家介紹了香港和新加坡實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究。

　　會(huì)議最后一天，語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組分農(nóng)村課改推進(jìn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)、語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)小組向與會(huì)者進(jìn)行了階段性成果匯報(bào)，并就語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中存在的其他問(wèn)題進(jìn)行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對(duì)語(yǔ)文新課程的認(rèn)識(shí)提供了良好的參照。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)26

　　今年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我很幸運(yùn)地又一次參加了教師國(guó)培在線研修學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看專家與老師講座的視頻聆聽(tīng)專家老師的講座，我們教師在教學(xué)的困惑中得到指點(diǎn)，他幫助我們解決了許多教學(xué)中的疑惑和難題，使我又一次提升了自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。也又一次感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我?guī)��?lái)的樂(lè)趣。

　　10多年以來(lái)，一直都上小學(xué)語(yǔ)文，但總感覺(jué)是摸不著頭緒，不知道該講些什么，該怎樣講。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的言論：現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文太深，特別是對(duì)于我們鄉(xiāng)村學(xué)校，一節(jié)課要處理那么多的生字，還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，太難完成了。這也是讓我在教學(xué)中困惑不解的問(wèn)題。我一定要以本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，認(rèn)真在這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。爭(zhēng)取早日在教育的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。

　　一、參加研修帶來(lái)的`收獲

　　1.我認(rèn)識(shí)到：要想照亮別人，首先自己身上能發(fā)出光來(lái)。我必須牢記專家的教誨：通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)掌握精湛的學(xué)科知識(shí)，練就扎實(shí)的教育教學(xué)基本功。時(shí)時(shí)以一顆熱忱的心去對(duì)待自己的事業(yè)。時(shí)時(shí)以一顆火一樣的心去溫暖學(xué)生的心靈。時(shí)時(shí)用一顆上進(jìn)好學(xué)的心來(lái)要求自己。時(shí)時(shí)用一顆好奇的心去研究自己的學(xué)生。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

　　2.這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專家講到作文教學(xué)時(shí)，我感到受益匪淺。以前總是認(rèn)為自己的學(xué)生笨，連一個(gè)簡(jiǎn)單的作文題目都無(wú)法完成。通過(guò)培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，原因是我的引導(dǎo)不到位，我沒(méi)有用心去研究學(xué)生，沒(méi)有將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。作文教學(xué)要練筆。從課本中學(xué)會(huì)借鑒別人的語(yǔ)言，緊抓課本不松手，每篇課文抓一點(diǎn)讓學(xué)生模仿練習(xí)，講課文時(shí)要細(xì)致分析模仿的段落。比如：人物+動(dòng)作+神態(tài)+表情，找重點(diǎn)句子給學(xué)生公式化，好句子，好排比，好段落也給學(xué)生公式化。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是我所限制了。

　　二、參加研修帶來(lái)的思考和啟示

　　1.對(duì)于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢？通過(guò)研修，在我看來(lái)，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

　　2.對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過(guò)去的教學(xué)與思想，我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過(guò)去的不科學(xué)的理念和方法，盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

　　3.這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認(rèn)真思考。我對(duì)他們非常欽佩，在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的不足，我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足

　　4.通過(guò)此次研修，我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師必須終身學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能勝任教師這一角色。

　　總的來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)使我的教學(xué)變得豐富多彩，培訓(xùn)使我又向前邁了一步，在今后，我一定會(huì)再次參加培訓(xùn)，多多學(xué)習(xí)以提高自己。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)27

　　在研修過(guò)程中，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

　　一、提高自我的思想認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　二、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)能力。

　　通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了在往后的教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

　　第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。

　　第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。

　　第四，感受語(yǔ)言的`優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。

　　三、重新認(rèn)識(shí)了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)

　　過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。

　　瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說(shuō)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子眼、嘴、額的動(dòng)作中來(lái)了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化�！薄凹�(xì)”就是不放過(guò)所能了解和察覺(jué)到的任何問(wèn)題。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時(shí)間多聽(tīng)，多問(wèn)，多看，多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)�！凹�(xì)”本身就是愛(ài)。

　　一位教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才，就要對(duì)他們傾注無(wú)私的愛(ài)和真摯的情。這種愛(ài)和情就是關(guān)心、體貼、幫助加嚴(yán)格要求，這種情和愛(ài)既深刻又博大。慈母對(duì)孩子之所以無(wú)私，是因?yàn)橛醒�緣關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生付以無(wú)私的愛(ài)和真摯的情，付以慈母般的柔情，那就是一種更崇高而偉大的愛(ài)，它強(qiáng)烈地感化著青少年一代，使他們感悟人生，走向人生。

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