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法律診所課程總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的法律診所課程總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
法律診所課程總結(jié)1
一、診所法律教育的含義
診所法律教育發(fā)端于美國(guó)，又稱(chēng)“臨床法律教育”，系指仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢(xún)，“診斷”其法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決問(wèn)題的途徑，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律理論的深入理解，從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律。法律診所課旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)踐能力，需要學(xué)生具備一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，在此前提下解決實(shí)際問(wèn)題，這也是法律診所多開(kāi)設(shè)在高年級(jí)的主要原因。開(kāi)設(shè)法律診所的院校通常將該課程設(shè)定為專(zhuān)業(yè)選修課，由學(xué)生自由選擇是否參加。隨著法律診所課程的開(kāi)展，指導(dǎo)老師通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，注重提升學(xué)生的律師職業(yè)技能，培養(yǎng)法律職業(yè)道德，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)法律，逐漸形成了對(duì)診所法律教育的基本認(rèn)知。
二、法律診所學(xué)生對(duì)診所法律教育認(rèn)知的不同側(cè)面
(一)診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育的區(qū)別
傳統(tǒng)法學(xué)教育沿襲中國(guó)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，采用課堂講授與書(shū)面考試相結(jié)合的教育方法。法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這種實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)法律人才無(wú)疑是重大的誤區(qū)。老師側(cè)重于理論的教授，忽視了法律的實(shí)際運(yùn)用，使得很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法馬上適應(yīng)工作，普遍存在實(shí)踐能力差等問(wèn)題。中國(guó)自古尊師重道，強(qiáng)調(diào)老師“傳業(yè)、授道、解惑”的教學(xué)方式，這種理念在課堂上體現(xiàn)得尤為明顯，老師主導(dǎo)課堂，其權(quán)威不可侵犯，這在很大程度上壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。診所法律教育源于西方，具有西方教育模式的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，診所法律課程以實(shí)踐為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了法學(xué)教育的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，其顯著特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只是起到輔助的作用。一般情況下，教師只是在學(xué)生提出問(wèn)題前，不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探討解決問(wèn)題的各種可能性，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去檢索有關(guān)的法律規(guī)范，收集事實(shí)材料和相關(guān)證據(jù)，有利因素和不利因素，發(fā)現(xiàn)各因素之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思索。以課堂實(shí)踐為例，老師將真實(shí)的案件材料交給同學(xué)閱卷并讓其撰寫(xiě)法律文書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為當(dāng)事人的“準(zhǔn)律師”得以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用所學(xué)知識(shí)，解決與案件相關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)遇到不能解決的難題時(shí)，方能咨詢(xún)老師，此時(shí)老師才能介入給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)。
(二)法律診所課程注重培養(yǎng)律師職業(yè)技能
作為以后的法律執(zhí)業(yè)人員，在校法科學(xué)生還欠缺很多，與真正的法律執(zhí)業(yè)者差距甚大。診所法律教育的誕生來(lái)源于如下一種認(rèn)識(shí)：未來(lái)的律師要成長(zhǎng)為具備良好素養(yǎng)的執(zhí)業(yè)律師需要一些重要的技能。法律診所在課程設(shè)置上盡量從培養(yǎng)學(xué)生的律師職業(yè)技能出發(fā)，希望能借此課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)工作有所幫助。根據(jù)《麥克特報(bào)告》關(guān)于律師基本技能的介紹，作為一名合格的律師應(yīng)具備解決問(wèn)題、法律分析及推理、法律研究、事實(shí)調(diào)查、溝通、談判、采用訴訟或另類(lèi)糾紛解決辦法、律師工作的組織與管理、認(rèn)定和解決道德難題等基本技能。法律診所的教師通常是擁有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的律師，正如診所的口號(hào)是“像律師那樣行動(dòng)和思考”，目的是培養(yǎng)合格的律師人才。真正接觸律師真實(shí)的工作狀態(tài)，觀(guān)察優(yōu)秀律師的言行舉止，并進(jìn)而學(xué)習(xí)、吸收，這是法律診所能帶給學(xué)生的真實(shí)且具有實(shí)效的職業(yè)體驗(yàn)和技能培訓(xùn)。在法律診所課上，老師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的律師基本執(zhí)業(yè)技能。比如模擬談判、草擬合同、解決真實(shí)案件、組織會(huì)議流程、記錄會(huì)議內(nèi)容、發(fā)言等各種學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生溝通、工作組織與管理等相關(guān)技能。
(三)法律診所課程強(qiáng)調(diào)律師思維
“以委托人為中心”，是指導(dǎo)老師在法律診所課程中強(qiáng)調(diào)的核心理念之一，也是一種重要的律師思維。作為一名合格的律師，應(yīng)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記該原則，學(xué)會(huì)站在委托人的角度并立足于理性思考的基礎(chǔ)上追求委托人利益的最大化。這在模擬談判和草擬合同實(shí)踐中體現(xiàn)的極為突出。模擬談判是一種新型的授課方式，兩組學(xué)生作為可能發(fā)生交易的雙方，接受關(guān)鍵信息不同的談判背景材料，基于此材料進(jìn)行談判達(dá)成交易，并就談判過(guò)程分享感受。通過(guò)模擬談判，學(xué)生對(duì)“以委托人為中心”的律師思維理解更為深入，作為受委托人應(yīng)站在委托人的角度在確保達(dá)成底線(xiàn)交易的同時(shí)再去追求委托人的最大利益，而不是一味追求更大的利益導(dǎo)致交易無(wú)法達(dá)成。在草擬合同中，如何站在委托人的角度，盡量滿(mǎn)足委托人的要求是核心要?jiǎng)?wù)。在滿(mǎn)足委托人要求的前提下，再追求利益的最大化。比如在設(shè)置違約責(zé)任條款的'過(guò)程，從委托人的要求出發(fā)，盡量設(shè)置符合當(dāng)事人意愿的條款，同時(shí)應(yīng)為委托人防范風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)對(duì)方可能發(fā)生的違約行為，并在違約責(zé)任條款中予以體現(xiàn)。
(四)法律診所課程注重培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德和職業(yè)精神
從在校學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)法律職業(yè)道德，在接受法學(xué)教育階段就能樹(shù)立良好的職業(yè)精神，以免日后遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間逐漸培養(yǎng)起職業(yè)尊崇感，認(rèn)真考慮今后可能遇見(jiàn)的對(duì)職業(yè)道德的挑戰(zhàn)，并給予合理的解決方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德就是強(qiáng)調(diào)法學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)具備職業(yè)精神�！奥殬I(yè)精神是與法律職業(yè)的宗旨緊密相連，以律師的如下行為表現(xiàn)出來(lái)的：舉止、誠(chéng)懇、個(gè)性、公平、能力、道德行為、公眾服務(wù)和對(duì)法律、法庭、客戶(hù)、其他律師、證人以及沒(méi)有聘請(qǐng)律師的當(dāng)事人的尊重”。律師不是天生就有職業(yè)道德，這源自律師們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是學(xué)生第一次接觸職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的地方，由經(jīng)驗(yàn)豐富的法學(xué)教師傳授對(duì)學(xué)生形成良好的職業(yè)價(jià)值觀(guān)有重要的影響。傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)仍煥發(fā)著勃勃生機(jī)，將中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化同法學(xué)教育相結(jié)合有著深遠(yuǎn)的意義。診所法律教育從西方引進(jìn)，帶有西方價(jià)值觀(guān)的色彩，其在中國(guó)的本土化發(fā)展需結(jié)合中國(guó)國(guó)情，尤其是將中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)納入到法律職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中去。指導(dǎo)老師尤其強(qiáng)調(diào)待人處事中應(yīng)注意的“禮”。作為以后的法律執(zhí)業(yè)者，不可避免地要和形形的人打交道，比如處于不同階層的當(dāng)事人、法官、檢察官、警察等，面對(duì)不同的人就要遵守不同的“禮”。我們不僅要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，而且要穿著得體，行為得當(dāng)，內(nèi)心要恭敬謙遜，常懷自卑之心。禮儀適當(dāng)，是一種社交藝術(shù)，不是一時(shí)刻意為之，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以合乎“禮”的規(guī)范要求自己。
三、診所法律教育認(rèn)知的途徑和方式
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律是法律診所課程的重要特征�！奥�(tīng)而易忘，看過(guò)易記，做過(guò)易懂”，在實(shí)踐中習(xí)得學(xué)習(xí)法律的方法，會(huì)內(nèi)化成自己的東西，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。因此，診所課程多設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)會(huì)方法往往更重要，比如在會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、閱讀案卷、撰寫(xiě)法律文件、記錄工作底稿、學(xué)會(huì)記筆錄、草擬合同、代表委托人談判、討論真實(shí)案件等一系列實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)中的表現(xiàn)、運(yùn)用的方法、事后的總結(jié)等將決定課程成績(jī)，沒(méi)有書(shū)面考試，重要的是學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得運(yùn)用法律的方法從而提升自我。以下從法律診所課堂的主要實(shí)踐活動(dòng)可以窺見(jiàn)一斑：
(一)場(chǎng)景模擬
通過(guò)角色扮演，在假想的一定場(chǎng)景下完成和法律相關(guān)的任務(wù)，這經(jīng)常見(jiàn)于會(huì)見(jiàn)、咨詢(xún)、談判、事實(shí)調(diào)查、庭審等環(huán)節(jié)中。除了模擬談判，場(chǎng)景模擬還包括模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任法官、檢察官、律師等角色，在模擬法庭教室“開(kāi)庭”，感受真正的庭審場(chǎng)景，推動(dòng)法庭程序的進(jìn)行。
(二)校內(nèi)法律診所
校內(nèi)診所提供了律師事務(wù)所管理的范本，在幫助學(xué)生從法學(xué)院到真正職業(yè)的過(guò)渡中扮演了重要的角色。對(duì)學(xué)生而言，能夠接觸到健全而運(yùn)作良好的管理體系對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展成為高效而負(fù)責(zé)的職業(yè)者至關(guān)重要。診所有明確的書(shū)面規(guī)程、值班制度以確保工作高效、責(zé)任明確。學(xué)生們根據(jù)值班表按時(shí)到診所值班，跟蹤案例狀態(tài)、將案例分類(lèi)、排好日程表、維護(hù)文件、接待當(dāng)事人等都是學(xué)生值班時(shí)應(yīng)負(fù)責(zé)的工作，這也是一名準(zhǔn)法律人應(yīng)熟練掌握的技能。
(三)公益法律援助
診所法律教育不僅為我國(guó)法學(xué)教育提供了一種新的教學(xué)模式，同時(shí)也提供了一種法律援助模式，對(duì)公益法律援助有著積極的促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)律師出于成本的考慮，投入公益法律援助的精力十分有限，然而生活困難的當(dāng)事人又急需法律援助，在這種情況下，診所學(xué)生逐漸成為法律援助的輔助群體。診所學(xué)生通常是在校法學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已基本掌握系統(tǒng)的法律知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，在診所中辦理法律援助案件，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，又為當(dāng)事人解決了法律問(wèn)題。
(四)社區(qū)法律服務(wù)
在特定的社區(qū)內(nèi)，法律診所學(xué)生進(jìn)行普法宣傳、法律咨詢(xún)等法律服務(wù)。通過(guò)社區(qū)法律服務(wù)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)用通俗化的語(yǔ)言向社區(qū)居民進(jìn)行普法宣傳，既滿(mǎn)足了社區(qū)居民的法律需求，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的演講能力、應(yīng)變能力等。
四、總結(jié)
法律診所課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)法律職業(yè)道德，為致力于成為律師群體的學(xué)生提供了一個(gè)十分實(shí)用的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了法學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，法律診所學(xué)生形成了對(duì)診所法律教育的基本認(rèn)知，并將在以后的學(xué)習(xí)中不斷深化這種認(rèn)知，向合格的法律人不斷邁進(jìn)。
法律診所課程總結(jié)2
這個(gè)學(xué)期，我們進(jìn)行了豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中最具代表意義的是第一次，我們?nèi)⒂^(guān)了花溪法院，學(xué)習(xí)和了解到很多我們以前在書(shū)本上難以接觸到的知識(shí)，了解到了整個(gè)法院的操作流程。這次，老師帶領(lǐng)我們首先參觀(guān)了法院的第一個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)法院的執(zhí)行局。這是法院的第一個(gè)操作部門(mén)，所有的案件的受理都要從這里開(kāi)始。接著我們參實(shí)踐學(xué)習(xí)記錄觀(guān)了法院的具體操作部門(mén)刑法庭，民法庭等等。最后，我們參觀(guān)了法院的最后一個(gè)部門(mén)執(zhí)行局，負(fù)責(zé)執(zhí)行法院已經(jīng)生效的判決。最后法院的領(lǐng)導(dǎo)召集法院的所有部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)給我們?cè)敿?xì)講解了法院的具體操作流程，讓我們受益匪淺。老師還組織我們還到貴陽(yáng)中院聽(tīng)了一場(chǎng)故意傷害的案件審理，更讓我們了解到了法院的審理案件的全過(guò)程，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和今后的工作都起到了無(wú)可估量的作用。平時(shí)，老師也是每節(jié)課老師都找律師給我們進(jìn)行真正的實(shí)踐講課，這門(mén)課讓我們真正的受到了鍛煉，真正的學(xué)以致用。把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。
剛聽(tīng)到和接觸到這門(mén)課程的時(shí)候，根本不了解這門(mén)課到底學(xué)的是什么，抱有一種很茫然的感覺(jué)。但是經(jīng)常一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我感覺(jué)到了從進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，這是我學(xué)過(guò)的一門(mén)最值得懷念的課程，相當(dāng)?shù)膽涯�，真的好希望學(xué)期不要那么快結(jié)實(shí)，讓這門(mén)課永遠(yuǎn)的繼續(xù)下去。這是一門(mén)課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得很好的`課程，有豐富的課堂教學(xué)，也有豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂由老師和專(zhuān)業(yè)律師給我們精心講解，課外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官律師給我們講解，還有法院的真實(shí)審判現(xiàn)場(chǎng)，這一切都是其他大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程所缺乏的，這樣的課程，不僅生動(dòng)，學(xué)起來(lái)也很輕松。讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式更是讓我們掌握到的知識(shí)更難忘記，比起拿著書(shū)本進(jìn)行的死記硬背強(qiáng)太多。對(duì)于一課需要死記硬背的法律專(zhuān)業(yè)課程，能有這樣的一門(mén)課程，我感到很滿(mǎn)足。希望法律診所能給將來(lái)踏如這門(mén)課程的師弟師妹們帶來(lái)更大的幫助。最后對(duì)于這門(mén)課的老師致以最真誠(chéng)的感謝和祝福。
法律診所課程總結(jié)3
摘要：與普通高等法律教育相比，高職法律教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更注重培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力、能夠從事基層法律服務(wù)工作的實(shí)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于對(duì)實(shí)用技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在高職法律實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)“診所式”教學(xué)方法，通過(guò)采用虛擬法律診所開(kāi)展教學(xué)，搭建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以很好地實(shí)現(xiàn)高職法律教育的宗旨，并為文科高職教育開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課提供了一條新路徑。
關(guān)鍵詞：高職法律實(shí)訓(xùn)；診所式教學(xué)方法
一、高職法律實(shí)訓(xùn)“診所式”教學(xué)方法的研究背景
“診所式法律教育”是一個(gè)外來(lái)翻譯詞匯，英文名為Clinical Legal Education(CLE)。顧名思義，診所法律教育就是借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，在法律教育中引進(jìn)“診所”這一名稱(chēng)及形式，在法學(xué)院設(shè)定真實(shí)的或虛擬的“診所”，學(xué)生在其中經(jīng)教師的指導(dǎo)為處于困境的委托人提供咨詢(xún)與法律幫助，為委托人的問(wèn)題進(jìn)行“診斷”，并開(kāi)出“處方”。這種方法最早應(yīng)用于美國(guó)法學(xué)院中，并于20xx年被引進(jìn)中國(guó)。但在國(guó)內(nèi)因?yàn)榉晌幕牟煌�，僅在少數(shù)法律本科院校嘗試運(yùn)行，而在高職法律教育中運(yùn)用該方法的學(xué)校更是鳳毛麟角。
與普通高等法律教育相比，高職法律教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更注重培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力、能夠從事輔助和基層法律服務(wù)工作的實(shí)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于對(duì)實(shí)用技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此其教育要求是“夠用為度”，教育內(nèi)容是“實(shí)用性、針對(duì)性”。而在實(shí)踐中，高職法律教育的教學(xué)方法還很不成熟，不少法律院系沒(méi)有系統(tǒng)地研究過(guò)法律教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上教學(xué)方法的改革。大多數(shù)院校在教育模式上還是主要采用課堂講授法，以學(xué)習(xí)相關(guān)的法律概念、原則和制度，全面地掌握法律理論為學(xué)習(xí)法律的必要手段，與高職教育的“夠用度”相沖突，而傳統(tǒng)的案例教學(xué)法也滿(mǎn)足不了高職教育的“實(shí)踐性”特點(diǎn)。20xx年從美國(guó)法學(xué)院引進(jìn)的“診所式”教育則注重學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐思維能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的能力，通過(guò)向社會(huì)開(kāi)放的法律診所引入實(shí)際案例，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。而相對(duì)于普通本科院校，高職專(zhuān)科院校面臨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄、自學(xué)能力弱的難題，為此，在法律教學(xué)中、特別是在法律實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中運(yùn)用診所式教學(xué)方法，有可能為高等職業(yè)專(zhuān)科院校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)探索出一條新的路徑。
二、高職法律實(shí)訓(xùn)“診所式”教學(xué)方法的教與學(xué)
(一)教：以虛擬法律診所的方式開(kāi)展法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)
法律診所的精華是要把現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與抽象的法律知識(shí)相結(jié)合，就是要通過(guò)各種途徑給學(xué)生提供參與案件的真實(shí)感受。根據(jù)學(xué)生的具體情況，診所式教學(xué)主要可分為兩種，即真實(shí)法律診所和虛擬法律診所。真實(shí)法律診所是學(xué)生在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下代理真實(shí)的案件，保證當(dāng)事人能夠得到合格的法律代理。虛擬法律診所是在課堂上，學(xué)生模擬律師所面臨的諸種情況，例如：庭審辯護(hù)、上訴辯護(hù)、談判調(diào)解、非訴訟和解、參與仲裁及會(huì)見(jiàn)接待等等。在這些課程中，教師通過(guò)給學(xué)生講述案例或提供閱讀材料，由學(xué)生站在不同角度上去分析、理解或就不同的角色進(jìn)行扮演，并通過(guò)思考和辯論，激發(fā)靈感，提出創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)，最后，由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在模擬課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)頻繁地提出作為一名律師所必須面對(duì)的諸多復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并提出解決方案，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在我國(guó)，由于接受高職法律專(zhuān)科教育的學(xué)生不具有合格的法律代理資格，采取真實(shí)法律診所的方式開(kāi)展法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)不符合高職法律專(zhuān)科教育的實(shí)際，容易在學(xué)生與當(dāng)事人之間引起矛盾，所以筆者認(rèn)為高職法律實(shí)訓(xùn)應(yīng)采用虛擬法律診所的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。虛擬法律診所可以采用以下三種教育方法：
1、角色模擬教學(xué)法。角色模擬教學(xué)法是情景教學(xué)中的一種形式，通過(guò)讓學(xué)生扮演各種角色，使其身臨其境，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決角色所面臨的問(wèn)題來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。比如，在“假如我是律師，而犯罪嫌疑人極度不配合時(shí)應(yīng)該怎么辦”進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色模擬，多角度地找出犯罪嫌疑人為何不配合的理由；在討論“怎么辦”時(shí)，學(xué)生根據(jù)日常生活與課本知識(shí)，會(huì)找出多種解決途徑，如：可以向被告人解釋?zhuān)敝僚c被告人解除委托合同等。這些不僅使學(xué)生的觀(guān)察能力得到提高，而且也培養(yǎng)了他們自主理解、分析問(wèn)題的能力以及協(xié)調(diào)能力。
2、單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法。單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法是教師與學(xué)生在明確指導(dǎo)內(nèi)容的前提下，教師針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題施以個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。
單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法建立在以學(xué)生為中心的教育理念之上。該理念主張教學(xué)就是提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲��；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。
單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法是一種由教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式而有針對(duì)性設(shè)計(jì)的教學(xué)，它既關(guān)注學(xué)生之間事實(shí)存在的差異，同時(shí)又以積極的方式對(duì)待和處理學(xué)生之間的差異，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，對(duì)于學(xué)生提出的如何維護(hù)法庭紀(jì)律的問(wèn)題，教師可以扮演法官，來(lái)表現(xiàn)法官的威嚴(yán)以及駕馭法庭的能力，以使學(xué)生熟悉法官的語(yǔ)氣與特征。
3、討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是與講授式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也是實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的有效途徑。討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生之間的'協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，可以集思廣益、加深對(duì)知識(shí)的理解。這種方法可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中討論問(wèn)題，在討論問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)：以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)、搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
1、在教學(xué)形式上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)班形以及教室布局。組建了學(xué)生法院、學(xué)生檢察院、學(xué)生公司、律師事務(wù)所等隊(duì)伍，由學(xué)生自行選擇角色，每六、七個(gè)人編為一組，以小組為單位按“圓桌會(huì)議”的形式就座。小組就是課堂的教學(xué)單元，教學(xué)以小組討論的形式開(kāi)展。這種教室布局和教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生的積極性明顯提高。更主要的是，這種小組討論的形式和小組負(fù)責(zé)制的制度在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，這種團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)比知識(shí)本身更重要。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，打破了課程界限，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，打破了單個(gè)課 程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)實(shí)踐體系。首先，教學(xué)內(nèi)容上圍繞角色定位開(kāi)展，分為法院工作制度、檢察院工作制度、公安機(jī)關(guān)工作制度、律師事務(wù)所約見(jiàn)當(dāng)事人、證據(jù)的搜集與運(yùn)用、書(shū)記員錄入技巧等幾大塊。其次，實(shí)踐與理論教學(xué)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力、表達(dá)能力、文字能力、分析能力、解決問(wèn)題、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)能力展開(kāi)。在教學(xué)上盡量做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式結(jié)合。比如說(shuō)，在講授會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人技巧這一節(jié)中，首先，由程序法和實(shí)體法教師二至三位給學(xué)生模擬會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人，然后再由學(xué)生分組模擬會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人，一組模擬時(shí)，其他組都要認(rèn)真觀(guān)看，模擬結(jié)束后，每組經(jīng)過(guò)討論后要選出一個(gè)人上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，不僅使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課在專(zhuān)業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有了整體的認(rèn)識(shí)，而且，提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、表達(dá)能力、分析能力、判斷能力。
3、在高職法律實(shí)訓(xùn)診所式教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教師實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生從查閱案卷材料開(kāi)始，自己提出設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)會(huì)見(jiàn)、咨詢(xún)、事實(shí)調(diào)查、調(diào)解、談判、起草文件中的許多基本技能。如果遇到困難，老師只是提供參考資料、組織討論，要求學(xué)生自己看資料和動(dòng)腦筋去提出解決問(wèn)題方案。實(shí)踐中還要求同學(xué)之間進(jìn)行廣泛討論，相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)進(jìn)取精神。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。通過(guò)模擬法庭，學(xué)生在不同的案例中扮演不同的角色，讓他們切實(shí)感受各種職業(yè)角色的不同。
三、高職法律實(shí)訓(xùn)“診所式”方法的啟示
以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力為宗旨的高職法律實(shí)訓(xùn)“診所式”教學(xué)方法，來(lái)自于政法一線(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在整個(gè)教學(xué)中，以學(xué)生為主，促使學(xué)生自己動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)，自己實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了鍛煉和提升，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，解決了文科高職學(xué)生綜合能力與動(dòng)手實(shí)踐能力差的難題，充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服務(wù)于真實(shí)社會(huì)生活的宗旨。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，又達(dá)到了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。以往法律高職專(zhuān)業(yè)教師往往關(guān)注的是主講課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各個(gè)課程間的相互聯(lián)系注意較少。在診所式教學(xué)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各位教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，即注意豐富自己講授課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又注意到課程的整體性和連貫性，加強(qiáng)了教師間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了青年教師，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)體系豐富的教師團(tuán)隊(duì)。筆者認(rèn)為，針對(duì)法律職業(yè)崗位特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的高職法律實(shí)訓(xùn)“診所式”教學(xué)方法，無(wú)疑是符合高職法律教育的要求的。
法律診所課程總結(jié)4
全面認(rèn)識(shí)、許可和鼓勵(lì)高校診所式法律教育及其衍生的法律援助學(xué)生組織的發(fā)展，有利于貫徹落實(shí)依法治國(guó)的基本國(guó)策，也有助于提升法律專(zhuān)業(yè)人才能力。而在我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺乏、法律人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)的背景下，探索出一套科學(xué)有效并能推廣的教學(xué)方法至關(guān)重要，這一任務(wù)也顯得尤為緊迫——診所式法律教學(xué)方法為培養(yǎng)高水平、多領(lǐng)域、全方位的法律人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，將為法律人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。
一、診所式法律教育內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院興起的一種法學(xué)教育模式，實(shí)施診所式法律教學(xué)的機(jī)構(gòu)稱(chēng)為法律診所，診所式法律教育是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過(guò)學(xué)生積極地參與法律程序的不同方面來(lái)促進(jìn)教學(xué)，在“法律診所”中為符合援助條件的受援人提供法律咨詢(xún)、診斷法律問(wèn)題并提供解決措施。它是以法律咨詢(xún)者為病患、以咨詢(xún)者提出的法律疑問(wèn)為病癥，以法律疑問(wèn)中包含的法律關(guān)系為病理，以高校教師或兼職律師為醫(yī)師，以法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為實(shí)習(xí)醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)模式，因模仿醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)而得名“診所教育”。
在國(guó)外，學(xué)生參加法律診所教育項(xiàng)目一般可以取得學(xué)分。傳入中國(guó)后，先演變?yōu)樵诟咝ｉ_(kāi)設(shè)“法律診所”選修課程；而逐步成熟之后開(kāi)展的診所式法律教育，則是建立于課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的課內(nèi)外實(shí)踐，可以為法律教學(xué)提供第二課堂，也可以將法律診所轉(zhuǎn)變?yōu)榉ǹ茖W(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。診所式法律教育的特點(diǎn)是教學(xué)資源來(lái)源于實(shí)踐，即解決真實(shí)的案件并與之同時(shí)進(jìn)行教學(xué)-學(xué)習(xí)活動(dòng)，診所式法律教育的教師往往在司法機(jī)關(guān)或律師單位中從事兼職工作，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、尋找案件素材，或組建起法律援助的公益機(jī)構(gòu)受理案件，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與案件辦理的具體工作，根據(jù)真實(shí)案例為學(xué)生布置處置案件的教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)——診所式法律教育的知識(shí)不是來(lái)源于書(shū)本而是來(lái)源于身邊正在發(fā)生的真人真事。
中國(guó)的高等院校在接受診所式法律教育的概念時(shí)就產(chǎn)生了本土化的理念，在診所式法律教育移植到國(guó)內(nèi)法學(xué)教育之過(guò)程中，各政法類(lèi)院校、法律院系也不約而同地加以揚(yáng)棄，產(chǎn)生了符合中國(guó)國(guó)情、解決國(guó)內(nèi)實(shí)際問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)多方共贏(yíng)的新生事物。
最早一批建立診所式法律教育模式的高校中，西北政法大學(xué)從1985年起就開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，專(zhuān)注診所式法律教育近三十年，形成了診所式法律教育的課程體系，擁有一套系統(tǒng)化的診所法律教育理論，以診所式法律教育為載體的同時(shí)，也面向社會(huì)提供法律服務(wù)。西南政法大學(xué)作為老牌政法類(lèi)院校也一直將診所式法律教育作為校內(nèi)特色課程的招牌進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，大力投入資金加強(qiáng)診所式法律教育實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)的基礎(chǔ)建設(shè)，例如建立診所式法律教育實(shí)踐基地、完善教室課堂接待室等的硬件設(shè)施建設(shè)，在重慶市范圍內(nèi)具有較高的社會(huì)認(rèn)知度和較好的社會(huì)認(rèn)可度。來(lái)自中國(guó)診所法律教育信息網(wǎng)i的信息顯示，截止2015年6月開(kāi)設(shè)診所式法律教育的院校已近百所，實(shí)際開(kāi)設(shè)診所式法律教育課程的學(xué)校數(shù)量多于統(tǒng)計(jì)數(shù)字且仍在持續(xù)增加。
二、診所式法律教育的本土化
總結(jié)診所式法律教育在中國(guó)的發(fā)展，結(jié)合各政法類(lèi)院校實(shí)例，我們不難看出由于國(guó)情的差異，中國(guó)的高等院校在采用診所式法律教育的同時(shí)也加以了適應(yīng)性的改造，使其更符合中國(guó)特色、更貼近中國(guó)的司法實(shí)踐、更適應(yīng)中國(guó)的司法制度和司法環(huán)境。需要指出的是，診所式法律教育在我國(guó)的發(fā)展愈發(fā)突出地具有以下兩大趨勢(shì)，即診所式法律教育與高校法律援助社團(tuán)之結(jié)合和高校法律援助社團(tuán)與政府購(gòu)買(mǎi)公共法律服務(wù)之結(jié)合。
(一)診所式法律教育與高校法律援助社團(tuán)的結(jié)合
因現(xiàn)實(shí)中我國(guó)診所式法律教育的存在現(xiàn)狀和發(fā)展模式，討論診所式法律教育，也不可避免地要涉及引入高校法律援助組織的概念、介紹高校法律援助活動(dòng)。為了獲取更多的診所式法律教育實(shí)踐素材、更務(wù)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)、最大限度地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，許多開(kāi)設(shè)診所式法律教育的院校建立了本校的法律援助機(jī)構(gòu)承載診所式法律教育課程并以之提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。這些存在于高度院校內(nèi)或掛靠在院校的法律援助機(jī)構(gòu)，其性質(zhì)是或由學(xué)校組織、或有教師指導(dǎo)、或?yàn)閷W(xué)生自發(fā)，抑或三者兼而有之的學(xué)生社團(tuán)。
現(xiàn)實(shí)中，診所式法律教育的教師、同時(shí)參與診所式法律教育的學(xué)生及學(xué)校校方以高校法律院系為依托、以“法律診所”為平臺(tái)成立了公益性法律援助學(xué)生組織，高校法律援助社團(tuán)正逐步成為診所式法律教育的.外在表現(xiàn)形式，往往與診所式法律教育同時(shí)存在、同步運(yùn)行，高校的診所式法律教育與其依托的法律援助機(jī)構(gòu)有緊密關(guān)系，“法律診所”也往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐存在密切聯(lián)系，診所式法律教育與高校法律援助的結(jié)合是診所式法律教育在我國(guó)的發(fā)展規(guī)律也是最大的特色。例如中央司法警官學(xué)院法學(xué)院法律幫助中心是中國(guó)法律援助基金會(huì)提供資金支持、中央司法警官學(xué)院法學(xué)院下設(shè)的公益性法律幫助機(jī)構(gòu)，該中心由該校法學(xué)院教師指導(dǎo)，以無(wú)償服務(wù)的學(xué)生為主體，邀請(qǐng)社會(huì)律師志愿參與，本著提高素質(zhì)、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、服務(wù)社會(huì)的宗旨，為社會(huì)免費(fèi)提供法律服務(wù)。
(二)高校法律援助社團(tuán)與政府購(gòu)買(mǎi)公共法律服務(wù)的結(jié)合
也正因?yàn)樵\所式法律教育與高校法律援助社團(tuán)的結(jié)合，僅在十幾年的時(shí)間里，“法律診所”才能在中國(guó)發(fā)展成為僅次于律師提供法律援助的重要的法律幫扶途徑，看似只是學(xué)習(xí)知識(shí)、直觀(guān)的感受課本內(nèi)容、提前了解司法實(shí)際中的操作流程，但這也在潛移默化中融入了司法實(shí)踐的大格局。
在政府提供的公共服務(wù)尤其是法律服務(wù)不能覆蓋到社會(huì)的方方面面及社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體時(shí)，高校中的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生就可利用自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)彌補(bǔ)政府在法律援助方面的缺位，為接受不到公共法律服務(wù)的弱勢(shì)群體提供法律幫助、法律服務(wù)，而政府將設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金在對(duì)高校法律援助案件辦理工作的審核完結(jié)后予以撥付。盡管從全國(guó)高校法律援助社團(tuán)辦理案件數(shù)量及所占總量的份額看，它不是我國(guó)法律援助事業(yè)的主力軍，但因其彌補(bǔ)了政府提供法律服務(wù)之不足、將司法公平與正義的援手伸向其他法律援助渠道所不能觸及之處，高校法律援助社團(tuán)便在法律援助的大局中發(fā)揮了不可或缺的作用。
高校法律援助社團(tuán)因案件來(lái)源、案卷資料等與診所式法律教育的資源共享，而往往與診所式法律教育并存；高校法律援助屬于法律援助工作，為弱勢(shì)群體提供法律幫助，是法律援助事業(yè)的不可或缺的部分，其回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人的宗旨體現(xiàn)了公益性。診所式法律教育從理論上指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助實(shí)踐，因此兩者就必然會(huì)走上協(xié)同發(fā)展的道路。社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、政府職能轉(zhuǎn)變是現(xiàn)一階段中國(guó)社會(huì)的時(shí)代背景，政府的職能要求其應(yīng)當(dāng)為高校法律援助社團(tuán)提供政策指引和幫扶；而高校法律援助機(jī)構(gòu)設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是為社會(huì)大眾維權(quán)、保障社會(huì)公平正義，因此政府采取的購(gòu)買(mǎi)公共法律服務(wù)方式與高校法律援助的公益性結(jié)合是必然結(jié)果。總體而言，診所式法律援助融合了學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的力量，做到實(shí)踐性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、公益性四者的有機(jī)結(jié)合。診所式法律教育被引入中國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷并仍持續(xù)進(jìn)行著本土化特色化的演變。
三、診所式法律教育對(duì)高等院校的影響
我國(guó)的實(shí)情一定程度上變通了作為“舶來(lái)品”的診所式法律教育的形式，診所式法律教育也對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)該類(lèi)課程的院校帶來(lái)了巨大的變革。
(一)診所式法律教育改良高校法學(xué)教育方法
我國(guó)的法學(xué)教育存在一定的不足，其形成因素既有因盲目擴(kuò)招增設(shè)專(zhuān)業(yè)而教學(xué)條件滯后等時(shí)代背景，也有思維陳舊、觀(guān)念保守、閉塞障目帶來(lái)的對(duì)診所式法律教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、心理上的排斥和付諸實(shí)施上的畏難。而診所式法律教育引入了“問(wèn)診式”的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以親身體驗(yàn)、收獲知識(shí)和技能，來(lái)自學(xué)生的訴求和教師的反饋倒逼高校改進(jìn)與時(shí)代相符和可以滿(mǎn)足學(xué)生需求的法學(xué)教育方法。
如果將“法律診所”比喻成一家工廠(chǎng)，那么它要生產(chǎn)的產(chǎn)品即是法律服務(wù)，原料來(lái)自于提出法律援助求助者的訴求，“法律診所”對(duì)案情進(jìn)行分析、研究即在展開(kāi)初加工，“法律診所”開(kāi)展協(xié)商、談判、調(diào)解、訴訟活動(dòng)，可以看成是對(duì)半成品的精細(xì)加工，取得法律上最終的結(jié)果、完成法律援助活動(dòng)才是將產(chǎn)品交付訂購(gòu)者。而就加工環(huán)節(jié)而言，完全是消化、吸收、再創(chuàng)新的過(guò)程——教師通過(guò)個(gè)案分析教授了知識(shí)；學(xué)生通過(guò)自己對(duì)案情的分析、對(duì)代理人或辯護(hù)人立場(chǎng)的把握進(jìn)行帶入性實(shí)踐操作，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)、搜集信息、整理分析材料和真實(shí)的對(duì)方“過(guò)招”、“對(duì)抗”，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)自主性大大提高也了解了應(yīng)然與實(shí)然的差距、理論與實(shí)務(wù)的不同；學(xué)校通過(guò)診所式法律教學(xué)的課堂、完成了教與學(xué)融合的職責(zé)。
診所式法律教育用“對(duì)抗辯論”搞拉練，用“模擬法庭”搞演習(xí)，以“真刀真槍”的涉法糾紛避免了空想和空談式的教學(xué)方法，盡可能地提高仿真度、務(wù)實(shí)化、實(shí)戰(zhàn)化。這種教學(xué)方法，課堂們不在固定的教室里，教師扮演律師、法官等不同的角色，學(xué)生也不是坐而論道。接待來(lái)訪(fǎng)的值班室有可能成為課堂、具有聯(lián)絡(luò)關(guān)系的檢察院司法局可能成為課堂，審判庭更是診所式法律教學(xué)最直接的課堂。高校診所法律援助是一種得益于高校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)集科研、教學(xué)、服務(wù)社會(huì)于一體的診所式法律教育模式；而“法律診所”對(duì)社會(huì)中特定群體進(jìn)行救助的新興的法律援助模式，更成為了一種特有的教學(xué)方法。
(二)診所式法律教育完善法律人才培養(yǎng)體系
對(duì)比國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，分析國(guó)內(nèi)客觀(guān)情況，新時(shí)期下，法律隊(duì)伍的建設(shè)需要法學(xué)教育予以配合，也就需要新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的教學(xué)方法。法學(xué)教育與法律職業(yè)之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系，法學(xué)教育只有充分關(guān)注法律職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，滿(mǎn)足法律職業(yè)對(duì)法學(xué)人才的需求，才能保證教育的針對(duì)性。法律行業(yè)則需要依靠充足的、合格的法律后續(xù)人才的培養(yǎng)，才能推動(dòng)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。ii
診所式法律教育是課內(nèi)時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐教育，雖目的在于通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例完成教學(xué)任務(wù)、研究社會(huì)現(xiàn)象，但因其實(shí)質(zhì)是建立在牢固的理論知識(shí)之上而具有學(xué)術(shù)性，所以它首先要求參與的教師具有深厚的理論功底、學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；其次，教師通過(guò)對(duì)當(dāng)事人的“望聞問(wèn)切”傳授訴訟、仲裁、調(diào)解、談判、協(xié)商甚至是察言觀(guān)色等相關(guān)方面的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，這也就是大部分開(kāi)設(shè)診所式法律教育的院校對(duì)這一課程設(shè)置門(mén)檻——學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手、實(shí)踐能力的原因；最后，由于是真實(shí)案件的辦理，其成功與否直接關(guān)系當(dāng)事人的利益得失，因此一項(xiàng)非硬性但極為重要的標(biāo)準(zhǔn)即是要求學(xué)生具有責(zé)任心和公益心。綜合看來(lái)，一個(gè)制度完善可以維持運(yùn)轉(zhuǎn)的診所式法律教育課程的開(kāi)展就必然會(huì)形成一套以服務(wù)實(shí)踐為導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式。
作為法學(xué)教育的接受者和法律職業(yè)的未來(lái)從業(yè)者，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自發(fā)或在學(xué)校組織下參加高校法律援助組織、參與高校法律援助活動(dòng)，其既是參與成員又是實(shí)踐者的身份，貫穿于其參與法律援助活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，融入?yún)⑴c者對(duì)法律援助活動(dòng)的精力和感情投入之中。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與納入政府公共法律服務(wù)的高校法律援助，一則接觸了受理案件、辦理案件、了解案件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二來(lái)豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升了法學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)步入職業(yè)后迅速開(kāi)展工作，縮短了“培訓(xùn)—教育—上崗”的磨合期；三是在國(guó)家政策的支持下、在公權(quán)力號(hào)召的鼓勵(lì)下、在法律法規(guī)的保障下開(kāi)展法律援助工作，履行社會(huì)使命，不怠于做嗷嗷待哺的弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)而作為具備專(zhuān)業(yè)技能的參與者成為提供公共法律服務(wù)、保障社會(huì)的一份子。
縱觀(guān)診所式法律教育對(duì)高等院校的影響，這種教育模式培養(yǎng)了法學(xué)學(xué)生職業(yè)道德及專(zhuān)業(yè)技能，深入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性、提高了學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的研究和實(shí)踐配套經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于法律職業(yè)，只有法學(xué)教育與法律職業(yè)保持一致，并積極回應(yīng)法律職業(yè)的變化，甚至推動(dòng)法制變動(dòng)與進(jìn)步，才能促進(jìn)法制改革、為法制的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
四、診所式法律教育的推廣普及
診所式法律教育帶給學(xué)生最深切的法律實(shí)務(wù)體驗(yàn)，帶給學(xué)生最直觀(guān)的職業(yè)洗禮，一旦學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)更會(huì)感受到強(qiáng)烈的使命感、緊迫感、危機(jī)感，不得不多學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)。高校發(fā)展診所式法律教育為輸送技能扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的法律人才做了大量的工作，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、復(fù)合型、高素質(zhì)法律人才做了良好的示范，這一條道路順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的要求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V和普及。
(一)診所式法律教育的常態(tài)化和正規(guī)化
因“法律診所”參與案件而具有的實(shí)務(wù)性，其建立起一套適合自己機(jī)構(gòu)內(nèi)部的理性化激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)內(nèi)部積極性相當(dāng)重要。辦案結(jié)束后，由專(zhuān)門(mén)的評(píng)審組織(如法律服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì))對(duì)案件辦理情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，驗(yàn)收合格后認(rèn)可認(rèn)定參與指導(dǎo)教師的課時(shí)量和參與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分；必要時(shí)可向政府申請(qǐng)支持、授權(quán)法律援助組織或“法律診所”所在高校，每年向指導(dǎo)教師和和優(yōu)秀法律援助辦案同學(xué)給予少量的補(bǔ)助和一定的獎(jiǎng)勵(lì)；出于相關(guān)訴訟法律對(duì)代理人資格的限制，在高校法律援助組織成員承辦案件時(shí)，司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)提供包括開(kāi)具工作證明、確認(rèn)身份證明等認(rèn)會(huì)給其參與法律援助活動(dòng)帶來(lái)必要的便利。“法律診所”、高校法律援助機(jī)構(gòu)作為法學(xué)教育機(jī)構(gòu)和為弱勢(shì)群體提供法律幫助為基礎(chǔ)的服務(wù)型、知識(shí)型的公益事業(yè)單元，需要充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持以符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，只有政府的扶持，相關(guān)機(jī)構(gòu)才可能不受到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的制肘，在市場(chǎng)化背景下發(fā)揮其最大作用和效率，只有得到學(xué)校的大力支持，診所式法律教育方能有所依靠、長(zhǎng)足運(yùn)轉(zhuǎn)、可持續(xù)地發(fā)展下去。
(二)法律援助與診所式法律教育的整合
從高校法學(xué)教育的角度來(lái)看，相較于公益性目的，高校以法律援助機(jī)構(gòu)為教學(xué)平臺(tái)、以法律援助案件為教學(xué)資源開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的意義更為深遠(yuǎn)�；诟咝�(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的目的，法律援助與法律診所結(jié)合的運(yùn)行模式的產(chǎn)生有其必然性。一方面，法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求診所式法律教育必須通過(guò)對(duì)大量真實(shí)案件的直接介入以達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生法律職業(yè)技能的目的；另一方面，法律援助工作的開(kāi)展也需要大量富于社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)法律人力資源來(lái)提供法律援助服務(wù)。高校法律援助機(jī)構(gòu)與診所式法律教育的這種相互需求關(guān)系必然產(chǎn)生二者結(jié)合的結(jié)果。 (下轉(zhuǎn)第147頁(yè))
(上接第145頁(yè))診所式法律教育不僅是教學(xué)的工具，更是高校法律援助的活的靈魂。
(三)診所式法律教育共同體的發(fā)展
2003年3月17日，北京7所高校簽訂了“高校法律援助共同體協(xié)議書(shū)”，成立了高校法律援助共同體。首都高校法律援助共同體的成立意味著將以整體化模式對(duì)外開(kāi)展法律援助、對(duì)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，邁出了高校法律援助區(qū)域協(xié)同的第一步。
由此看來(lái)整合地區(qū)甚至是全國(guó)范圍內(nèi)的診所式法律教育資源將成為診所式法律教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，整合資源后利于壯大自身實(shí)力、提高影響力，也利于進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、信息共享、案件分析，亦可以探索出更好的教學(xué)方法和更佳的法律人才培養(yǎng)模式。在對(duì)診所式法律教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研了解之基礎(chǔ)上、對(duì)各高校法律人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)全面的總結(jié)分析表明：診所式法律教育的經(jīng)驗(yàn)可以被借鑒以縮短診所式法律教育在新興地區(qū)、新開(kāi)展院校的建設(shè)準(zhǔn)備期，便于更快更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)實(shí)踐。
一方面，結(jié)合西方先進(jìn)教育理念及經(jīng)驗(yàn)，孕育出了法律診所的教學(xué)形式，伴隨著高等院校法學(xué)教育的深入，出現(xiàn)的法律援助學(xué)生組織的形式，說(shuō)明高校法律援助活動(dòng)在不斷進(jìn)化。在高等院校專(zhuān)業(yè)人才及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)能相對(duì)過(guò)剩可以轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力之時(shí)，診所式法律援助活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生致力于貢獻(xiàn)自己的業(yè)余時(shí)間、剩余精力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)所學(xué)，在社會(huì)各界力量的幫助下將法律援助完成了由自發(fā)到自覺(jué)的轉(zhuǎn)變，也反作用于自身知識(shí)的積累、能力的提升。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)公民法律意識(shí)逐步增強(qiáng)， 對(duì)法律服務(wù)的需求也急劇增大， 尤其是深化司法改革變“立案審查制”為“立案登記制”后，通過(guò)訴訟途徑解決糾紛的案件數(shù)量不斷上升， 為弱勢(shì)群體、貧困人口建立的法律援助制度需要為數(shù)龐大的法律人才和法制資源支撐，而目前政府法律援助行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足法律援助制度的需求，因而以診所式法律援助的民間法律援助活動(dòng)有其存在的必然性。
在服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的教育目標(biāo)下、診所式法律教育不但為我國(guó)法學(xué)教育創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)理念，且也提供了一種法律援助模式，能同時(shí)彌補(bǔ)法學(xué)教育少的缺陷、解決法律援助中存在的部分問(wèn)題；更重要的是診所式法律教育探索著法學(xué)教育的改革，促進(jìn)了法律人才的培養(yǎng)，它作為一個(gè)西方的舶來(lái)品已經(jīng)被完全消化，在本土化的過(guò)程中克服中國(guó)本身存在的各地區(qū)間的差異而不斷地方化，在各院校締根發(fā)芽、長(zhǎng)出枝蔓、生出果實(shí)，因其廣泛的借鑒意義和重要的推廣價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化的普及，更具有旺盛的生機(jī)與活力。
法律診所課程總結(jié)5
獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育起步較晚，其與母體法學(xué)教育的傳統(tǒng)密不可分，在一定程度上延續(xù)或繼承了母體學(xué)校法學(xué)教育的傳統(tǒng)和做法。但獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育畢竟不同于母體學(xué)校的法學(xué)教育，它應(yīng)有自己的規(guī)律和特色。目前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育存在問(wèn)題，可通過(guò)強(qiáng)化特色、加強(qiáng)師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)方法等解決。
黨的十八大強(qiáng)調(diào)“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的治國(guó)方略，提出了構(gòu)建有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新性人才的歷史性任務(wù)。隨著法律教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，法科學(xué)生為了緩解就業(yè)壓力而將主要精力從課堂研習(xí)轉(zhuǎn)向應(yīng)對(duì)國(guó)家司法考試，不可避免地造成了法科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；法律理論基礎(chǔ)薄弱、法理思維不足；實(shí)踐性法律課程明顯不足、應(yīng)用能力差等現(xiàn)狀。針對(duì)以上現(xiàn)狀亟需加強(qiáng)法學(xué)創(chuàng)新型人才模式研究。
法學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是法科學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維訓(xùn)練與法律實(shí)踐三方面改革的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)現(xiàn)狀曾憲義教授在中國(guó)法學(xué)教育論壇提出“更新法學(xué)教育理念，推進(jìn)法學(xué)教育教學(xué)改革，優(yōu)化法學(xué)人才”的培養(yǎng)模式。中國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)所探索的實(shí)踐性教學(xué)模式如“診所式教育”、“案例式教學(xué)”等，都是以培養(yǎng)職業(yè)技能為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)。
二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的現(xiàn)狀和不足
法學(xué)院現(xiàn)行教學(xué)中采用單一課堂灌輸教學(xué)為主，造成法學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一、法律理論基礎(chǔ)薄弱、法理思維不足、實(shí)踐能力較弱的弊端。
�。ㄒ唬┲R(shí)結(jié)構(gòu)單一
法科學(xué)生所學(xué)課程主要是公共基礎(chǔ)課程、法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生在大二時(shí)就開(kāi)始要準(zhǔn)備司法考試，因此學(xué)生多忙于應(yīng)試學(xué)習(xí)，只看法條或者司考相關(guān)的書(shū)籍，導(dǎo)致了法學(xué)畢業(yè)生對(duì)法條很熟悉，但是對(duì)其他知識(shí)知之甚少，造成了法學(xué)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。
�。ǘ├碚摫∪�、思維不足
現(xiàn)行法學(xué)院教學(xué)模式主要為課堂灌輸教學(xué)為主，多為教師在臺(tái)上講授學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受，學(xué)生只需要記記筆記，參加考試，一門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課就可以順利通過(guò)，學(xué)生只是記住了法條而已，不能運(yùn)用法律思維解決法律問(wèn)題，對(duì)其中的法律原理卻不能深入理解，更不能融會(huì)貫通。這樣的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生理解法條、運(yùn)用法律、司考法律問(wèn)題的目的，造成了學(xué)生法律理論基礎(chǔ)薄弱、法律思維不足的弊端。
（三）實(shí)踐能力弱
目前大多數(shù)高校法學(xué)教育實(shí)踐課程多采用模擬法庭、法院旁聽(tīng)、案例討論、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。但這些形式都有局限不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需要。
1. 模擬法庭有預(yù)設(shè)性。模擬法庭中學(xué)生可能是一時(shí)的興趣對(duì)某個(gè)案例像角色扮演一樣演某個(gè)角色，但時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得乏味，很難體會(huì)到法庭實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)。而且模擬法庭的預(yù)設(shè)性又使案件結(jié)果有了定論，學(xué)生只需要扮演角色，不能鍛煉學(xué)生的思維。
2. 法院旁聽(tīng)和案例討論。法院旁聽(tīng)和案例討論，學(xué)生所獲得的知識(shí)一般為感性認(rèn)識(shí)上升不到理性階段。學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性，案例討論能起到一定的鍛煉學(xué)生思維的能力，但是很缺乏切實(shí)的操作性。
3. 畢業(yè)實(shí)習(xí)期限短。畢業(yè)實(shí)習(xí)能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，但是時(shí)間太短，學(xué)生不能親臨一個(gè)案件的全部審理過(guò)程，往往是接觸辦案剛剛進(jìn)入角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。
鑒于以上現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端，本文擬探討確立法學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式，探索法學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)法律人思維。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)模式探討
創(chuàng)新型人才教學(xué)模式是知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維訓(xùn)練與法律實(shí)踐三方面的有機(jī)結(jié)合。
20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的新的法學(xué)教育方法：“法律診所教學(xué)” 又稱(chēng)“臨床法律教育” 對(duì)于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生法律思維、加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐有顯著效果。
四、法律診所教學(xué)可行性研究
下文將從經(jīng)費(fèi)來(lái)源、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等各個(gè)方面對(duì)診所式法律教育教學(xué)方法在我國(guó)的可行性進(jìn)行初步探討，并進(jìn)一步闡述了診所式法律教育模式的積極意義。
�。ㄒ唬┓稍\所教學(xué)模式
“法律診所”課程通常以真實(shí)案件為對(duì)象和“教材”，由課堂教學(xué)和案件代理兩部分組成。往往用作課堂教學(xué)的案例沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)綜合分析案情、搜集證據(jù)、邏輯思辨，運(yùn)用法律，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的'表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，而不是以統(tǒng)一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。
課堂教學(xué)圍繞學(xué)生承辦的案件，采取提問(wèn)、討論、模擬、反饋等方式，在互動(dòng)交流中，讓學(xué)生自己獲得事實(shí)和法律上的認(rèn)識(shí)和判斷。課堂外，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，為弱勢(shì)群體提供實(shí)在的法律幫助，自主完成案件的代理任務(wù)，對(duì)案件代理的全程負(fù)責(zé)。學(xué)生感受到壓力也更有動(dòng)力，法律知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)得到極大的豐富，能力明顯提高。
法律診所教育為我國(guó)改良現(xiàn)有實(shí)踐教育方式提供了借鑒模式，彌補(bǔ)了我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)階段的不足。當(dāng)前，法律診所基本采用設(shè)立法律援助式診所的方式建立，探討如何將法律診所與法律援助有機(jī)結(jié)合具有普遍意義。
�。ǘ┓稍\所教學(xué)模式的特點(diǎn)
1. 教學(xué)形式靈活。改變傳統(tǒng)讓學(xué)生成為課堂的主人。本著“以學(xué)生為本”的宗旨，在授課形式上，法律診所教育注重變化和創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)一般分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩類(lèi)。課堂教學(xué)包括集體討論、小組討論、單獨(dú)詢(xún)問(wèn)等部分，一般會(huì)采用案例分析、模擬法庭、游戲及心理測(cè)驗(yàn)等方式。實(shí)踐教學(xué)的方式更為多樣，凡法律實(shí)務(wù)中所用的各種方式都可以適用。如：法律咨詢(xún)、訴訟代理、法庭辯論、互動(dòng)式、討論式、提問(wèn)式、模擬式、游戲式等多種教學(xué)方式和手段被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份鍛煉自己的實(shí)際操作能力和提高自身技能的方法，成為診所進(jìn)行教學(xué)研討的重要手段。
2. 采用真實(shí)案例。真實(shí)發(fā)生的案例提高了學(xué)生的熱情。通過(guò)接待當(dāng)事人、提供咨詢(xún)等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練增加學(xué)生的真實(shí)參與感，通過(guò)參與案件處理的全過(guò)程激發(fā)他們的職業(yè)責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)道德感。
3. 培養(yǎng)多種思維。診所的教育要求學(xué)生用律師式思維去思考問(wèn)題，即用思辨的思維考慮問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)像律師一樣結(jié)合案件的證據(jù)進(jìn)行分析，考慮社會(huì)的背景，揣測(cè)法官的心態(tài)、對(duì)手的策略。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育和診所教育的多維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)法律能夠有更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。
4. 評(píng)估方式多樣。診所式法律課程結(jié)束時(shí)沒(méi)有考試。它綜合考量學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯能力、辯論能力、總結(jié)歸納能力等等，通過(guò)寫(xiě)訴狀、調(diào)查取證、詢(xún)問(wèn)證人、與對(duì)方律師或當(dāng)事人談判以及向當(dāng)事人提出建議、以及正式出庭等方式，進(jìn)行課堂演示、模擬訓(xùn)練、法庭對(duì)抗、與當(dāng)事人談判等等形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┓稍\所教學(xué)模式的運(yùn)用
1. 課程建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立法律診所實(shí)踐課地位，建立法律診所實(shí)習(xí)課程制度。因?yàn)榉稍\所教學(xué)采用真實(shí)案例教學(xué)，學(xué)生能夠充分親臨其境，體會(huì)法庭上唇槍舌戰(zhàn)的氣氛和壓力，鍛煉臨場(chǎng)反應(yīng)能力，能夠?qū)W到許多課堂上學(xué)不到的重要辦案技巧。因此學(xué)院應(yīng)將其規(guī)定為必修課程，賦予其相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生必須辦理一宗完整地案件，取得相應(yīng)學(xué)分才可通過(guò)。
2. 師資隊(duì)伍。法律診所的指導(dǎo)教師不僅應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)教師的基本素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具有人格魅力。應(yīng)是為人正直、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、或者司法工作人員。學(xué)院還可以聘請(qǐng)校外的兼職指導(dǎo)老師，比如經(jīng)驗(yàn)豐富的知名法官、檢察官、律師等指導(dǎo)學(xué)生。
3. 經(jīng)費(fèi)來(lái)源。因?yàn)榉稍\所重的委托當(dāng)事人是花不起錢(qián)請(qǐng)不起律師的人，學(xué)生為免費(fèi)代理。辦案所需費(fèi)用如交通費(fèi)、通訊費(fèi)等可以靠學(xué)院支持或者其他組織支持，也可以通過(guò)社會(huì)力量多渠道籌集基金。
法律診所課程總結(jié)6
1、美國(guó)法律診所教育的歷史
美國(guó)法律教育中，經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的第一種形式是蘇格拉底式教學(xué)法，即案例教學(xué)法。這種 教學(xué)法要求學(xué)生從司法審判的角度去閱讀案例，學(xué)會(huì)如何通過(guò)案例進(jìn)行推理，學(xué)會(huì)從特殊情 況演繹出一般原理。蘇格拉底式教學(xué)法能夠教會(huì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出正確的反應(yīng)，并設(shè)身處地的 去思考問(wèn)題。在美國(guó)法律制度中，這種教學(xué)方式同樣培養(yǎng)了學(xué)生的那種與高智力化的訴訟有 關(guān)的法律推理能力。盡管如此，蘇格拉底式教學(xué)法仍忽略了法律實(shí)踐中其它領(lǐng)域諸如接待、 咨詢(xún)、談判、起草文件等許多基本技能而且也忽略了在判斷力、職業(yè)責(zé)任心以及理解法律和 律師的社會(huì)角色等方面對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)。
法律診所教育是20世紀(jì)60年代的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。這一運(yùn)動(dòng)促使律師和法學(xué)院的學(xué)生重 視法律規(guī)則。在實(shí)踐中，尤其是在履行憲法平權(quán)和正當(dāng)程序原則時(shí)存在不足。民權(quán)運(yùn)動(dòng)使人們認(rèn)識(shí)到將書(shū)本上的法律轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要性。為達(dá)到這一目的，重要的是為涉及民事案件尤 其是刑事案件中缺乏法律知識(shí)的人們提供法律咨詢(xún)。由于認(rèn)識(shí)到司法制度中存在的缺陷以及 在提供法律服務(wù)上的不力，美國(guó)法律界和法律院校開(kāi)始更多地思考法律教育在解決這方面的 問(wèn)題上應(yīng)起的作用，認(rèn)識(shí)到法律院校不僅應(yīng)提供法律服務(wù)，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地為處于 不利地位的一方委托人提供幫助。正是基于以上考慮，法學(xué)院設(shè)立了法律診所教育課程，在 院校教師同時(shí)也是持證律師的監(jiān)督下，為處于不利境地的委托人提供法律服務(wù)，并將其工作 成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)分。參見(jiàn)美國(guó) Thomas Geraghty《非洲的法律教育》中“實(shí)用法 律教育發(fā)展歷史簡(jiǎn)況”（1996.7.8）
法律診所教育的形式是借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費(fèi)很多的 時(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方式時(shí)，法學(xué)院保 留了“診所”稱(chēng)號(hào)。
盡管法律診所教育的發(fā)展歸因于社會(huì)公正的討論，但作為一種新的教學(xué)方式，它的確彌 補(bǔ)了蘇格拉底案例教學(xué)法的不足。在美國(guó)，目前律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的法律院校均必須開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。廣義上講，法律診所教育可以是各種形式的法律職業(yè)訓(xùn)練，包括經(jīng)驗(yàn)式的、實(shí)踐性的以 及主動(dòng)性的訓(xùn)練。訓(xùn)練的主要目的在于教授律師從業(yè)技能見(jiàn)1996年10月17日國(guó)際律師協(xié)會(huì)在柏林召開(kāi)的人權(quán)問(wèn)題研究會(huì)上Richard W. Wilson的報(bào)告：“發(fā)展中國(guó)家和新近出 現(xiàn)的民主國(guó)家增強(qiáng)社會(huì)公正性的重要途徑實(shí)用法律教育”。大多數(shù)法律診所教育 課程直接為委托人提供法律服務(wù)，但并非必須如此。法律診所教育不僅重視其為社會(huì)提供公 正服務(wù)的功能，同樣強(qiáng)調(diào)其教學(xué)、訓(xùn)練的價(jià)值。作為法律教育的重要組成部分（雖然不是必 備部分），法律診所教育在美國(guó)法學(xué)院校中已占有一席之地。法律診所教育的宗旨在于教育 方法和教育意義。
2、法律診所教育方法
法律診所教授的目標(biāo)并不在于簡(jiǎn)單地給予學(xué)生畢業(yè)前參與法律事務(wù)、培養(yǎng)實(shí)踐技能（我稱(chēng)之為基本技能）的機(jī)會(huì)。法律診所教育與暑期工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)決不是一回事。相反，它的本質(zhì)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力以及憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的能力（我稱(chēng)之為高等技能）。 在診所教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)扮演律師角色鍛煉職業(yè)判斷力，完成高等技能的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們具備了這些專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，畢業(yè)后尋找一個(gè)機(jī)構(gòu)以便繼續(xù)他們的職業(yè)培訓(xùn)就顯得不那么重要了。 關(guān)鍵在于使學(xué)生能夠從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)到東西并將這種經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力應(yīng)用于將來(lái)。換句話(huà) 說(shuō)，在接受法律診所教育之前，學(xué)生們一直是以聽(tīng)講座、閱讀等被動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。然而 ，當(dāng)學(xué)生們成為職業(yè)律師后，他們大都將從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而不是以聽(tīng)講或閱讀的方式學(xué)習(xí)。 法律診所教育試圖提供給學(xué)生一種方法，使其成為更好的、成熟的學(xué)習(xí)者。學(xué)生們不僅應(yīng)學(xué) 會(huì)基本技能，具備判斷力、職業(yè)責(zé)任心、法律和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)方法。因此 ，法律診所教育的目標(biāo)與那種只能學(xué)到一些實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)截然不同。
法律診所教育的方法既可以是簡(jiǎn)單的法庭角色扮演，也可以是復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)法庭辯論同上。前者可以運(yùn)用于針對(duì)律師從業(yè)技能訓(xùn)練的課程，或在傳統(tǒng)的實(shí)體法課程中 使用，后者雖然也要結(jié)合課堂教學(xué)，但它既可以在校園內(nèi)的法律援助中心進(jìn)行，也可以通過(guò) 校園外的實(shí)習(xí)完成。不管采用何種形式，與傳統(tǒng)形式法學(xué)教育的主要區(qū)別就在于法律診所教 育把學(xué)生置于律師角色（不管是真實(shí)的還是模擬的案例）使其能學(xué)到真正意義上的法律和職 業(yè)責(zé)任心，并能在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)職業(yè)技能。
學(xué)生們?cè)谟邢到y(tǒng)的實(shí)踐中，包括角色的準(zhǔn)備中學(xué)會(huì)如何從扮演角色中學(xué)，學(xué)會(huì)從角色本身以 及親身體驗(yàn)角色后的反思中學(xué)習(xí)。除在親身體驗(yàn)中鍛煉了專(zhuān)門(mén)技能，學(xué)生們還能學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備，如何從其它經(jīng)歷中學(xué)到東西。這將訓(xùn)練學(xué)生們成為更好的、成熟的學(xué)習(xí)者。在經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要的一方是指導(dǎo)教師這一角色（無(wú)論其是法學(xué)院的教員或從業(yè)律師）。因?yàn)榻處熌軌驇椭鷮W(xué)生準(zhǔn)備角色評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中學(xué)習(xí)。例如， 當(dāng)學(xué)生的角色體驗(yàn)是初次會(huì)見(jiàn)客戶(hù)，以了解基本案情時(shí)，這一過(guò)程中可以分為三步：第一步 ，學(xué)生將為會(huì)見(jiàn)做準(zhǔn)備并與指導(dǎo)教師討論面談方案等；第二步，會(huì)見(jiàn)客戶(hù)，可能的情況下教 師將到場(chǎng)；第三步，學(xué)生與教師討論會(huì)見(jiàn)結(jié)果，一起分析學(xué)生在會(huì)見(jiàn)中的良好表現(xiàn)及不足， 以及從此次經(jīng)歷中應(yīng)當(dāng)汲取的經(jīng)驗(yàn)。如果面談時(shí)教師不在場(chǎng)，教師可以通過(guò)錄象對(duì)學(xué)生做出 準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。有的指導(dǎo)教師傾向于現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣不僅能做出準(zhǔn)確評(píng)判，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也可 以及時(shí)介入，有的教師則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立工作，因而給予學(xué)生更多的自由和信賴(lài)。
盡管講授基本的律師從業(yè)技能并不是法律診所教育的唯一目的，但是毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)法律 診所教育學(xué)生們能夠?qū)W到重要的、基本的專(zhuān)業(yè)技能。律師從業(yè)技能的范疇包括：解決問(wèn)題的 能力、法律分析和推理能力、法律研究能力、事實(shí)調(diào)查能力、交流、資詢(xún)、談判、訴訟、其 他的.爭(zhēng)端解決程序、組織和處理法律事務(wù)的能力，發(fā)現(xiàn)并解決道德困境的能力，提供有力辯 護(hù)的能力、維護(hù)公正、公平和社會(huì)道德以及律師職業(yè)的完善和自我發(fā)展的能力。調(diào)查表明， 中國(guó)法學(xué)學(xué)生們普遍認(rèn)為中國(guó)法律教育缺乏對(duì)上述技能的訓(xùn)練。過(guò)去，上述技能也許并非適 合于中國(guó)的法律工作者，然而現(xiàn)今這些技能正日益變得重要。在美國(guó)，法律診所教育開(kāi)展之 前，學(xué)生們同樣感到無(wú)法在學(xué)校獲得上述技能。
法律診所教育的另一個(gè)基本目標(biāo)是職業(yè)責(zé)任心教育。只有在解決具體兩難問(wèn)題時(shí)，職業(yè) 責(zé)任心問(wèn)題才能得到最為充分的討論，因此與傳統(tǒng)法學(xué)課程相反的法律診所教育的確是進(jìn)行 職業(yè)責(zé)任心教育的有效方式。在法律診所教育中，職業(yè)責(zé)任心教育涵蓋了從如何處理矛盾沖 突和嚴(yán)守保密準(zhǔn)則，如何處理律師與當(dāng)事人之間的關(guān)系，如何培養(yǎng)律師技能和職業(yè)熱情等廣 泛的問(wèn)題。教學(xué)所要達(dá)到的最理想效果是，學(xué)生能為之吸引去思索他們?cè)诜芍贫戎幸约霸?代理委托人的過(guò)程中作用。
律師專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任心交匯點(diǎn)是判斷的概念。正如John L. PottengerJohn L . Pottenger， Nathan Baker， May 10， 1995. 指出的那樣，從最基本觀(guān)點(diǎn)出發(fā)， 律師提供給當(dāng)事人的即是他的判斷。判斷有許多定義，許多人認(rèn)為，職業(yè)道德和倫理道德是 形成判斷的基本要素。不管怎樣，真正的判斷對(duì)一個(gè)律師而言，最為基本的是要理解當(dāng)事人 需求和掌握較為復(fù)雜的相關(guān)事實(shí)。正是情況的復(fù)雜性和不可避免的道德兩難性為學(xué)生創(chuàng)造了 提高判斷力的機(jī)會(huì)。法律診所教育以其處理真實(shí)的案件、接受真正委托的形式最好地再現(xiàn)了 現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和各種沖突的壓力，這是其它形式的法律教育所無(wú)法比擬的。
在傳統(tǒng)法學(xué)院校里，學(xué)生必須熟記法律并可能需要思考法律應(yīng)該是什么一類(lèi)的問(wèn)題。在 一種虛擬環(huán)境中，學(xué)生在教師提供的一套固定的、簡(jiǎn)單的事實(shí)基礎(chǔ)上決定如何適用法律。現(xiàn) 實(shí)中，律師的作用則頗為不同。首先，法律并不總是非常明確的，律師的工作就在于為客戶(hù) 尋求盡可能理想的結(jié)果。律師當(dāng)然需要了解法律，但根據(jù)情勢(shì)的變化，律師同樣有必要熟悉 如何為客戶(hù)提供建議并幫助他們分析不利因素，如何做好書(shū)面及口頭形式的庭辯，如何與潛 在的合作者或訴訟關(guān)系人磋商。尤其是，律師必須在事實(shí)真相尚不明了并且（或者）不確定 的背景下運(yùn)用這些技能。在現(xiàn)實(shí)中，事實(shí)是不斷變化的，并非總為律師所知曉。有些事實(shí)僅 為對(duì)方所知，有些事實(shí)是任何人都無(wú)法獲知的，甚至于有些委托人非誠(chéng)實(shí)對(duì)待律師。尋找真 相、了解事實(shí)、運(yùn)用證據(jù)、在真相不明時(shí)明確自己的職責(zé)是律師的重要任務(wù)。事實(shí)真相的不 確定性是實(shí)際存在的，但在傳統(tǒng)的法律院校課程里極少提到。
直接代理委托人的法律診所教育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用判斷力、理清事實(shí)真相的最佳途徑 .Pottenger教授指出，現(xiàn)實(shí)是最好的老師，而模擬審判練習(xí)、案例討論等都是可憐的替代 品。但是，在教室里重現(xiàn)某些真實(shí)的經(jīng)歷是有可能的。例如，通過(guò)不同形式的客戶(hù)訪(fǎng)談、客 戶(hù)咨詢(xún)、調(diào)解和辯護(hù)角色的扮演，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何處理具體“案件”。在此情況下形成的 “案件”材料與在蘇格拉底式教學(xué)法中形成的與“案件”有關(guān)的司法觀(guān)點(diǎn)是大相徑庭的。在 法律診所教育中，由于所教授的不僅是法律而是整個(gè)律師工作的過(guò)程，所以，作為一名律師 應(yīng)當(dāng)具備的要素以及代理客戶(hù)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握的基本原理成為法律診所教育的原材料。這一 過(guò)程中每一步所產(chǎn)生的文件能夠成為案例文檔的重要組成部分。“從第一次會(huì)見(jiàn)客戶(hù)，到有 關(guān)書(shū)面的法律請(qǐng)求（‘證據(jù)’）、與潛在的見(jiàn)證人取得一致意見(jiàn)的備忘錄，所有這些文字資 料將有助于形成案例，影響案例的實(shí)用價(jià)值，同樣也決定了律師將如何闡述理由、法庭最終 將如何審判”（J.Pottenger）。這些材料不僅包括筆記，還有照片、病歷、商務(wù)紀(jì)錄、已 為律師適用的為對(duì)方當(dāng)事人掌握的文件等等。通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行篩選并學(xué)會(huì)如何在律師從業(yè)過(guò) 程的各個(gè)階段加以運(yùn)用，學(xué)生可以學(xué)到更多關(guān)于運(yùn)用證據(jù)和鍛煉判斷力的知識(shí)。
總之，在過(guò)去的數(shù)年中，實(shí)用法律教學(xué)的合理性和方法論已逐漸形成。經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教 學(xué)方式法中的核心觀(guān)點(diǎn)是成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)存在根本性的區(qū)別。成人不能被動(dòng)地接受信息 ，他更傾向于通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，在與指導(dǎo)者的合作努力中學(xué)習(xí)。同樣，法律知識(shí)只能使人 們從理論上理解律師的工作。為培養(yǎng)必要的技能，學(xué)生必須從事實(shí)際工作。正如Richard Wi lson指出的那樣，孤立地以講座或閱讀的方式傳授律師從業(yè)技能，就如同通過(guò)閱讀汽車(chē)操作 手冊(cè)來(lái)學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)。
3、法律診所教育教學(xué)的特點(diǎn)
在美國(guó)，正如存在眾多法律院校一樣，法律診所教育課程也有多種形式。前面曾提到過(guò)，目 前每所注冊(cè)的法律院校必須開(kāi)設(shè)一種形式的法律診所教育課程。盡管有些學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了模擬 形式的實(shí)驗(yàn)課程，但是大多數(shù)學(xué)校向?qū)W分制學(xué)生提供代理客戶(hù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有些學(xué)校將該課 程作為校外實(shí)習(xí)的組成部分，講授診所課程的教員在課堂上為學(xué)生的實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備， 并負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)后的課堂交流會(huì)，學(xué)生需要在公益性律師事務(wù)所從事校外實(shí)習(xí)，在此期間， 由律師事務(wù)所的律師承擔(dān)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的主要責(zé)任。然而，美國(guó)法律院校一致認(rèn)為教員、學(xué) 生共同工作的校園準(zhǔn)律師事務(wù)所是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的最好場(chǎng)所。在校內(nèi)，教授同時(shí)也是學(xué) 生的督導(dǎo)，可以通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)情況下，除了指導(dǎo)性的討論會(huì)外， 法律診所教學(xué)還包括定期的課堂研討會(huì)，為選修同一課程的學(xué)生一起鍛煉技能，討論案例， 互相切磋，解決案件中的各種難題創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。室內(nèi)診所教學(xué)通常需要具備一定的場(chǎng)所和一 些基本設(shè)施，諸如一個(gè)行政助理，一些計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)和文檔等。如果一所學(xué)校開(kāi)設(shè)多個(gè)診 所，可以共享這些設(shè)施。
出于哲學(xué)及現(xiàn)實(shí)的考量，不同的法律診所課程其結(jié)構(gòu)是不同的。例如，有些診所課程側(cè)重于 角色的扮演和模仿，在教學(xué)中僅提供給學(xué)生有限的機(jī)會(huì)代理客戶(hù)。這或許是因?yàn)閷W(xué)校缺 乏能力指導(dǎo)眾多學(xué)生進(jìn)行診所教學(xué)，或者是認(rèn)為在有組織的模擬環(huán)境中學(xué)生能夠?qū)W得更好， 認(rèn)為學(xué)生在接受委托時(shí)，需要了解大量的相關(guān)背景資料。另外一些診所則強(qiáng)調(diào)學(xué)生代理工作 本身，不注重角色的扮演和模仿，強(qiáng)調(diào)診所教學(xué)的社會(huì)功能。在美國(guó)，一些教師確信學(xué)生通 過(guò)完整地處理一個(gè)案件就可以學(xué)到許多知識(shí)，因此在診所教學(xué)中僅僅要求學(xué)生完整地處理一 些通過(guò)一個(gè)學(xué)期就能夠解決的非常簡(jiǎn)單的案件。然而有些教師認(rèn)為，學(xué)生能夠從復(fù)雜的案例 中學(xué)到不同的、有用的技巧，在他們的診所教學(xué)中學(xué)生們能接觸到一些較為復(fù)雜的案件，學(xué) 生難以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成案件的代理工作。最后應(yīng)當(dāng)指出的是，在美國(guó)，某些診所課程是綜 合性的，僅分為民事或刑事案件，而有些學(xué)校則開(kāi)設(shè)有側(cè)重點(diǎn)、專(zhuān)門(mén)性的法律診所教學(xué)課程 ，諸如家庭關(guān)系法、業(yè)主與住戶(hù)之間的法律糾紛、兒童權(quán)益保護(hù)、刑事辯護(hù)、民事調(diào)解、老 年人權(quán)益、移民權(quán)益等診所課程。這類(lèi)課程是以相關(guān)法律為基礎(chǔ)或以某類(lèi)主體為標(biāo)志進(jìn)行劃 分的。例如，業(yè)主與住戶(hù)法律糾紛診所課程僅僅涉及一些房地產(chǎn)法規(guī)，而移民權(quán)益診所教學(xué) 則與任何對(duì)移民生活產(chǎn)生影響的法律相關(guān)，其中可能牽涉勞動(dòng)法、刑法、家庭關(guān)系法、移民 法等。法學(xué)院設(shè)立綜合性診所課程，通常是因?yàn)樗麄兊脑\所教學(xué)大綱太瑣細(xì)，無(wú)法專(zhuān)門(mén)化， 或是因?yàn)榉▽W(xué)院認(rèn)為通過(guò)處理各種不同類(lèi)型的案件，學(xué)生和教師能夠?qū)W到更多知識(shí)，并（或 者）能更好地滿(mǎn)足當(dāng)事人的需求。而設(shè)立專(zhuān)門(mén)性法律診所教學(xué)課程的法學(xué)院，其基本觀(guān)點(diǎn)是 ，專(zhuān)業(yè)化的教師和學(xué)生能為當(dāng)事人提供更佳的服務(wù)。此外，處理相同案件的學(xué)生易于互相討 論和交流從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
為了使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)法律項(xiàng)目有更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，我將具體介紹紐約大學(xué)法學(xué)院和耶魯法 大學(xué)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)法律教學(xué)課程以及它們不同的特點(diǎn)。
紐約大學(xué)法學(xué)院（NYU）強(qiáng)調(diào)基于模擬方式的法律診所教學(xué)。進(jìn)入法學(xué)院的第一年，所有學(xué) 生必須選修律師工作基本技能課程，該課程要求學(xué)生參加一系列的角色扮演和模擬訓(xùn)練，以 培養(yǎng)學(xué)生基本的法律寫(xiě)作和口頭辯護(hù)技能。第二年NYU則開(kāi)設(shè)一些主要或者大部分以模擬訓(xùn) 練方式講授的辯護(hù)課程和其它課程。當(dāng)學(xué)生們完成了前兩年律師工作基本技能課程后，進(jìn)入 第三學(xué)年，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)涉足一些真實(shí)的案件，代理委托人。NYU全年法律診所課程包括 民事法律服務(wù)、公民權(quán)利、刑事辯護(hù)、家庭關(guān)系辯護(hù)、青少年權(quán)益、移民權(quán)益和訴訟程序等 診所課程。NYU一學(xué)期制的法律診所教學(xué)課程包括環(huán)境法、行政管理機(jī)關(guān)民事訴訟和死刑辯 護(hù)等診所課程。大多數(shù)教學(xué)在校內(nèi)完成，但公訴診所課程在校外進(jìn)行，例如與紐約市和布朗 克斯地區(qū)檢察官辦公室一起完成。
法律診所課程總結(jié)7
設(shè)計(jì)待診案例是診斷式教學(xué)法的第一步，也是十分重要的一步，它直接關(guān)系到診斷式教學(xué)法是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)待診案例時(shí)，應(yīng)圍繞所欲講授的有關(guān)法律法規(guī)條款，做到既貼近實(shí)踐，又具有一定的代表性，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有理可辯。通過(guò)對(duì)該案例的診斷，能夠自然而然地引出相關(guān)的法律規(guī)定，讓學(xué)生以案例為媒介，了解立法者制定該法條的立法背景和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對(duì)該法條有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更為準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用該法條。而且能夠以該案為鑒，指導(dǎo)自己今后的執(zhí)業(yè)行為，有效避免和預(yù)防此類(lèi)醫(yī)療事故的發(fā)生。案例設(shè)計(jì)如果脫離實(shí)踐，生冷的套用法條，自然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，不利于案例診斷的展開(kāi)。例如在給學(xué)生講授《醫(yī)院感染管理辦法》第三章預(yù)防與控制時(shí)，以20xx年西安交大一附院新生兒感染致死事件為藍(lán)本，就醫(yī)院感染預(yù)防與控制問(wèn)題設(shè)計(jì)案例供學(xué)生診斷。學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈積極，在經(jīng)過(guò)學(xué)生初診、小組診斷、教師診斷后，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確掌握第三章相關(guān)法條，了解立法背景和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，很多學(xué)生還提出了自己關(guān)于醫(yī)務(wù)人員如何預(yù)防院內(nèi)感染的措施和建議，教學(xué)效果明顯。
二、學(xué)生初診
學(xué)生初診即學(xué)生對(duì)教師提供的案例發(fā)表自己最初的看法。在課前，教師應(yīng)告知學(xué)生不要進(jìn)行預(yù)習(xí)或收集相關(guān)信息。其目的就是為了使學(xué)生表達(dá)出自己原始的感想和看法，以便教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一旦提前預(yù)習(xí)，受教材和他人觀(guān)點(diǎn)的影響，學(xué)生的原始感覺(jué)就會(huì)被破壞，教學(xué)也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
在學(xué)生初診期間，教師要營(yíng)造一個(gè)民主的發(fā)言氛圍，自己則應(yīng)做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾和記錄者。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真、完整地傾聽(tīng)學(xué)生的看法，不要發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)要制止其他學(xué)生中途打斷對(duì)方的談話(huà)。教師在學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可適時(shí)地采用肢體語(yǔ)言給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)。要使全體學(xué)生意識(shí)到，只要他們盡力而為，所有人都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要使學(xué)生感受到只有勇敢者才敢于把自己不成熟的想法表達(dá)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)的目的是讓大家一起使這種想法完善起來(lái)，科學(xué)起來(lái)，是一種科學(xué)的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生勇敢表達(dá)自己原始的初步的感受與體驗(yàn)的熱情。對(duì)于觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要立即加以糾正，或通過(guò)肢體和表情表現(xiàn)出來(lái)，以消除學(xué)生的心理顧慮。對(duì)于不善表達(dá)的學(xué)生，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、小組診斷
小組診斷也稱(chēng)為學(xué)生互診，它是學(xué)生間對(duì)初診階段表達(dá)出的原始認(rèn)知和感受進(jìn)行的分析討論。通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、比較，指出需要修正完善的地方，也使自己的觀(guān)點(diǎn)得到進(jìn)一步論證。在這一階段，學(xué)生間通過(guò)相互辯論的形式闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，在辯論中對(duì)他人的觀(guān)點(diǎn)予以肯定或否定，相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成一個(gè)大致統(tǒng)一的意見(jiàn)。這期間，學(xué)生是主體，教師則要做一個(gè)好的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。根據(jù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是學(xué)生間的辯論積極熱烈，大家暢所欲言；另一種是無(wú)人說(shuō)話(huà)，都在等待別人的發(fā)言。
對(duì)于第一種情形，教師既要保持學(xué)生高漲的熱情，同時(shí)也要有效的控制局面。青年學(xué)生思想活躍、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性鮮明，都希望自己的觀(guān)點(diǎn)得到他人的肯定和認(rèn)可。而當(dāng)自己的觀(guān)點(diǎn)被他人批判和否定時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)過(guò)激的現(xiàn)象，從而影響到同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，挫傷其他同學(xué)發(fā)言的積極性，進(jìn)而造成教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)氣和方式，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“尊重他人的人格，肯定他人的個(gè)性，衷心的希望他人能健康成長(zhǎng)，這是人際交往中很重要的一個(gè)前提，一條原則”。今天激烈的辯論不是為了證明輸贏(yíng)，而是為了探究科學(xué)的真理，在今后的執(zhí)業(yè)過(guò)程中，為病患的生命和健康負(fù)責(zé)。所以發(fā)言應(yīng)當(dāng)態(tài)度誠(chéng)懇，以理服人。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予積極的肯定態(tài)度，對(duì)于過(guò)激的發(fā)言，要及時(shí)制止。這樣才能營(yíng)造起一個(gè)積極健康的辯論環(huán)境。
對(duì)于第二種情形的出現(xiàn)，往往是由于學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有信心，害怕說(shuō)錯(cuò)出丑，故而保持沉默。這時(shí)教師的引導(dǎo)十分重要，教師要善于拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法�？梢韵纫龑�(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)始，闡述自己的意見(jiàn)；也可以通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法�？傊�，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，循循善誘，逐步使學(xué)生融入到討論的氛圍中。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的相互診斷，對(duì)教師提出的“待診”案例，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)初步的'統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)。與此同時(shí)，也會(huì)有學(xué)生提出自己的保留意見(jiàn)。對(duì)于統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)和保留意見(jiàn)，教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的予以記錄，在第四階段——教師診斷中給予回應(yīng)和分析。
四、教師診斷
教師診斷是診斷式教學(xué)法中最關(guān)鍵、也是最重要的一步。如果把前三個(gè)階段比作“畫(huà)龍”，第四階段就是“點(diǎn)睛”。在這一階段，教師首先針對(duì)學(xué)生形成的統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)和保留意見(jiàn)進(jìn)行分析。這種分析不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生：因?yàn)榉煞ㄒ?guī)第幾條第幾款是這樣規(guī)定的，所以你的觀(guān)點(diǎn)是正確的；因?yàn)榈趲讞l第幾款是那樣規(guī)定的，所以你的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這種生硬的回應(yīng)和分析，是與診斷式教學(xué)法的初衷相違背的。診斷式教學(xué)法是要使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“再反思”和“再認(rèn)識(shí)”，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的認(rèn)同和接受。這種認(rèn)同和接受主要依靠學(xué)生自發(fā)的感知，而非教師外力的強(qiáng)加，教師的作用主要是引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，教師應(yīng)將其回歸到“待診”案例中，并將由此產(chǎn)生的各種可能的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)去反省，“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我怎么沒(méi)有想到，我哪里出錯(cuò)了？”同時(shí)，學(xué)生渴望得到解決問(wèn)題正確的方法和途徑。
當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師第二步要做的就是將正確的觀(guān)點(diǎn)告訴學(xué)生。具體到衛(wèi)生法律法規(guī)課程上，就是要將立法者的觀(guān)點(diǎn)和法律的規(guī)定告訴學(xué)生，并依據(jù)法律規(guī)定解釋“待診”案件，指出學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的不足與缺陷。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生自然能做出優(yōu)劣的判斷，并對(duì)法律的規(guī)定予以認(rèn)可和接受。而對(duì)于觀(guān)點(diǎn)正確的學(xué)生，其成就感會(huì)油然而生，這將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。
第三步，教師應(yīng)根據(jù)“待診“案例進(jìn)一步向?qū)W生講授相關(guān)的立法背景和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以加深學(xué)生對(duì)法律條款的理解，提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用法律的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)”待診“案例進(jìn)行再思考，分析總結(jié)在該案例中，醫(yī)務(wù)人員在執(zhí)業(yè)過(guò)程中的違法之處，并提出預(yù)防此類(lèi)案件再次發(fā)生的方法和途徑，提高學(xué)生依法執(zhí)業(yè)的意識(shí)。
五、分析總結(jié)
分析總結(jié)階段是教師在授課結(jié)束后，對(duì)上課期間發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行的匯總分析。雖然教師在授課前都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)估。但在授課實(shí)踐中，教師是不可能做到“事事皆我所料”。青年學(xué)生活躍的思維，往往會(huì)打造出一些新的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)。授課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中反映出的新問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，以為今后授課積累更多的經(jīng)驗(yàn)和素材。
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