后進生轉化總結實用[15篇]

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的后進生轉化總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

后進生轉化總結1

　　一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.

　　"后進生"即"差生"，有的是雙差生，不但學習差，并且品行差，每個班或多或少的都存在這樣的學生，其表現為：厭學，自我調節(jié)本事差而產生厭煩情緒;成績差學習目的不明確、思想覺悟低;不良風氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團結同學、不遵守紀律和校紀班規(guī)、不受紀律約束。其構成的客觀原因是：社會、家庭、學校;主觀原因是：學習目的不明確、缺乏社會職責感、自我約束本事差、家長溺愛孩子、經濟困難、家長不支持。針對此現象，我采取了以下措施：

　　1、用發(fā)展的觀點看學生。

　　應當縱向地看到：今日的后進生，不必須明天還是后進生，后進生的今日比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。

　　2、進行思想教育

　　做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫忙，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。

　　3、一視同仁

　　在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。

　　4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫忙他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。

　　5、發(fā)揮團體力量創(chuàng)造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小教師，進行結對子幫扶，，多讓他們參加力所能及的活動;，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發(fā)他們的學習的積極性。

　　6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的`，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題;并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。

　　7、經常與家長聯系互通后進生的學習情景，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自我的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。才能提高后進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。

　　經過努力，后進生有了很大的改變，思想提高了，成績提高了，學習積極性高了，可是要做到對后進生的徹底的改善，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，抓反復反復抓，一有苗頭，就不失時機地加以引導和幫忙，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

后進生轉化總結2

　　后進生的形成有一個過程，后進生的轉化也需要一個過程。在此，談一談如何有效的轉化后進生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉化后進生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺意識外，在工作技巧方面應“用心”做文章。

　　一、要愛后進生，也要讓后進生理解教師的愛生之心。

　　沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的基礎，不愛后進生，轉化就是無稽之談。但愛后進生，未必就能轉化后進生。我感到，讓后進生理解教師的愛生之心，才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化后進生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。

　　一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學進我班時散漫不羈，上課隨便說話，下課好打好鬧。老師管他，他時而順從，時而頂撞，在班里影響很不好。經了解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心，再從紀律上委婉地指出不足……

　　有一次，我真情地說：“我喜歡你現在上課的樣子�！彼�笑了，領受到了師愛的幸福。以后，他開始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛學習了。書寫也越來越工整，我真為他的進步而開心，并適時鼓舞他。教師不能讓學生覺得對其愛而不切，要讓學生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動。

　　二、要善于發(fā)現后進生的閃光點，也要為后進生的閃光創(chuàng)造的條件。

　　后進生有閃光點，這是不容質疑的事實，發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚，不失為轉化后進生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進生把光閃出來，或者有目的地幫助后進生創(chuàng)造閃光點呢？如我們班xxx同學學習很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責備他。后來，我發(fā)現她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的.精神，必須在學習上有所突破。

　　我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子，學習不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學習的方法，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強化閃光點，她在學習上確立了信心。有了學習興趣，我又進一步培養(yǎng)她良好的學習習慣�，F在她的學習效率提高很多。

　　老師學習上可為后進生的閃光創(chuàng)造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實際上是為學生的閃光點創(chuàng)造了條件，其效果是不言而喻的。

　　三、要認識學生，也要讓家長認識孩子。

　　認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導學生認識自我，產生自我轉化的內動力。作為老師，幫助父母重新認識孩子，也是轉化后進生的重要環(huán)節(jié)。

　　孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無暇顧及孩子。加之父母不能順應時代的變化，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學生家長的聯系中，有意識地誘導家長反思自己的失誤，認識孩子的變化，變“盲目配合”為“協作教育”。比如我們班的xxx同學，他其實人挺聰明，但他最大的弱點就是懶惰�；氐郊依�，他從不談學習的事，常對家長說：“沒有作業(yè)。”時間一長，家長就放棄了。

　　家長常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長的工作，取得家長的配合，教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時與老師聯系，促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態(tài)度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績也進步了。

　　四、要做耐心細致的工作，也要善于利用群體的力量。

　　對后進生，要做耐心細致的轉化工作，要反復抓、抓反復。對于后進生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學生傾注全部的愛心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”，就會達到希望的效果。

　　作為班主任，面對的是四、五十名學生，如何處理一個和一群的關系，提高工作效率，是后進生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境，抓好班風等整體效應外，運用學生群體力量，也是提高轉化后進生的有效途徑。學生離不開群體的，后進生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉化中，他曾因成績不好自卑，與同學關系不好，我利用班隊課，專門開展了“找優(yōu)點”的活動，讓全班同學從往事中找一找文登的優(yōu)點。

　　許多同學說到了他勞動不怕臟和累，每天早上最先到校，主動扶受傷的同學去衛(wèi)生室上藥……同學們的述說讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學習小組，同學們自發(fā)為班上的后進生補課，和他們一起學習，一起玩耍，后進生體驗到集體的溫暖，自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成，班級的凝聚力更強了。

　　總之，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育�！睂Υ龑W生要充滿愛心、耐心。

　　學生在成長過程中必然會出現各種各樣的缺點和錯誤，我們千萬不要訓斥學生，以免刺傷學生的自尊心，使學生產生厭學情緒。我們如果能用博大的愛心去善待暫時犯錯誤的學生，我們將會發(fā)現他們其實不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。

　　我在今后的班主任工作中，一定要多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班級管理水平更快提高。

后進生轉化總結3

　　所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中我班的后進生，可我讓我煩惱多了。但是對于后進生的轉化我并沒有放棄，多方尋找對策，做了一些具體的工作，后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

　　1、應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。

　　2、在今學期的'后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

　　3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。

　　4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

　　厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學習的積極性。

　　6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。

　　7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

　　以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

后進生轉化總結4

　　學生是學校的主體要素，是提高素質教育的對象，是未來社會主義建設的主力軍，國家民族是否振興，國民道德素質是否提高，關鍵在于今天對學生的教育，但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同，學生也不可避免的在學習上出現優(yōu)秀的學生和學習水平相對較差的學生兩個群體，而我們今天的教育是全面的素質教育和創(chuàng)新教育，我們在日常的工作中要實行優(yōu)秀的學生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學習水平有缺陷的學生力爭在老師和同學們的幫助下實現在學習上的大轉化，現將今年特長生培養(yǎng)工作和后進生轉化工作總結如下：

　　一、在培養(yǎng)特長生方面，我采取了如下幾個措施：

　　1、認定了特長生人員：

　　2、確定了培養(yǎng)目標：

　　A、結合學科教材內容的實際，首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識.

　　B、除了把所學內容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導，將所學知識進行系統復習和綜合，力求使學生對知識觸類旁通。

　　3、制定了具體的培養(yǎng)措施：

　　(1)特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導，均體現施教措施，有意識的提高對他們的.目標要求，加大對他們的訓練面和題目的難度和深度，調動他們積極的參與教學活動，以滿足日常他們對知識的需求。

　　(2)組織有效的學科中心組活動，提高他們的學習積極性和學習成績。

　　(3)組織數學知識競賽。在本學期10月分舉行數學知識競賽，加強對特長生學情的信息反饋，不斷調整因材施教，以取得更大的成績。

后進生轉化總結5

　　高三年級對學生來說是非常關鍵的一年，是學生人生的重要轉折點，所以在抓學生學習成績之余，轉變學生的思想尤為重要，如果班上存在的一些同學的厭學情緒若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，因此后進生轉化也成了高三年的當務之急。

　　經過一個學期的轉化，對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.

　　一、換位思考，走進學生的心靈。

　　為了激發(fā)學生的學習動機，教師必須了解每個學生的需要和興趣。要了解學生，就不能簡單地以課堂表現來進行評價，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細微變化，了解他們的個性形成的前因后果，及時與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。

　　現代社會強調溝通，而且只有愉悅的`溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應該經常和學生進行換位思考，既強調希望、成績和目標，又多關注、表揚和肯定學生的進步，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育目的。

　　二、嘗試成功，喚醒學生的自尊心

　　蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育�！睒淞⑵鸷筮M生的自尊心自信心是對學生進行自我教育的基礎。后進生并非一切不在乎，由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進生工作時，首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。

　　學生一旦能夠進行自我約束、自我教育，內心世界達到和諧狀態(tài)，就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學生的成長規(guī)律來看，他們的自制力較弱，容易反復犯錯誤。結合這些特點，我們老師要反復抓，抓反復，先做到尊敬他們，多關注，多鼓勵，多一些正面評價，然后要求他們自律、自強，讓成功的體驗在學生的內心深處逐漸累積，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　三、對癥下藥，幫助同學戰(zhàn)勝自己

　　播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。每個人要進步，首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習慣，怎樣超越自我、戰(zhàn)勝自己呢？我曾經在班上就“在學習中，你最苦惱的是什么？”進行過一次調查。多數同學的答案竟是對學習沒有興趣，不懂學習方法。有人說，我認為讀高中用處不大，現在大學文憑都不怎么值錢；有人說，當老師叫我們自學時，對學什么，怎樣學，我一無所知；另一個說，即使自學，其效果也不好；還有人說，我就習慣聽老師講，但又覺得老師講的太枯燥，感覺很悶，所以盼望著下課，盼望著放假�？磥韱栴}出在學習方法和學習態(tài)度上，在哪里跌倒，就在哪里爬起來吧。

　　首先抓學習態(tài)度，培養(yǎng)學習的毅力�？梢哉f，學生在物質方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不舍的精神，缺乏責任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對以上情況，我就借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創(chuàng)造和諧的環(huán)境，請大家用好這三句話，用活這三句話，我要求的狀態(tài)是：不僅自己的內心世界和諧，還要班集體和諧。

　　其次引入時代活水，拓寬他們的視野。我們已經步入了信息時代，終身學習的時代，現代社會進步越來越快，競爭也越來越激烈，而部分同學還是在被動的情況下學習，這哪行呢？現代社會要求我們有獨立思維能力，能夠與時俱進。通過活動，我們拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進步，我們就能改變自己的習慣，改變自己的命運。

后進生轉化總結6

　　一、指導思想：

　　以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養(yǎng)學生技能，讓學生全面發(fā)展，照顧學生的全體，提優(yōu)補差，使班級學生數學技能和思維均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧班級而努力。

　　二、學情分析：

　　本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業(yè)，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態(tài)度，講究學習方法，快步提高成績。

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、后進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

　　2、后進生形成的學校原因：后進生輔導不及時心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

　　2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

　　3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

　　四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

　　1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的.予以表彰。

　　2、對后進生堅持四個不五個先原則。

　　四個不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。

　　五個先即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

　　五、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質量。

　　1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

　　2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。

后進生轉化總結7

　　后進生的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育�？梢�，差生轉化任務是十分艱巨的。

　　一、關心熱愛后進生。

　　后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的'；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

　　二、“細心”捕捉閃光點，用其長避其短

　　俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發(fā)現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。

　　三、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)興趣。

　　我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學習數學的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。

　　總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。后進生不是一成不變的，但后進生的轉化也并非一日之功。只要我們用心去關注他們，盡心去教育他們，和家長同心協力，相信一定會教育轉化成功。

后進生轉化總結8

　　一、造成后進生原因

　　1、由于智力較差或紀律較差，導致很多單詞重復數次后依舊記不住。

　　2、缺乏自覺學習英語的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時完成英語鞏固性作業(yè)。

　　3、在家庭方面，有些學生家長忙于自身工作忽視孩子的作業(yè)，有些家長教育方法不當，忽略孩子正確的學習習慣的培養(yǎng)。

　　4、在教師方面，教師擔任班數多，人數多，無暇顧及每個孩子的英語學習，很難深入了解每個孩子的英語學習情況。

　　二、轉化措施

　　1、多鼓勵、少批評、積極評價在英語課中，進行大量的日常交際用語操練是必然的，有的學生由于心理膽怯的原因；在運用時難免會出現各種各樣的錯誤，相應地，教師在糾正學生的錯誤時要結合學生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責。特別是成績不好的學生由于缺乏自信心，他們會特別看重外界教師和同學的評價。所以，我們在教學中對學生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價。

　　2、發(fā)現閃光點，樹立信心，全面發(fā)展教師在評價學生時不能片面的只看考試成績，而應進行綜合評價，要善于發(fā)現學生的閃光點，發(fā)揚閃光點，從而帶動他們全面發(fā)展�？谡Z較好的學生，教師可以多給他們機會在班上表演，對話。學生在有要求的口語對話下自然而然會加強一些背單詞，句型的.練習，久而久之，自然會得到全面發(fā)展，擅長筆試的學生往往表現為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默寫，發(fā)揚他們的優(yōu)勢，表揚他們。隨后，教師與這些學生進行對話，這時學生會顯得很為難的樣子，此時，老師應及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好�！边@樣一來，相信學生一定會在口語方面下功夫。在我的教學中，我盡力挖掘學生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

　　3、改進方法，消除疑慮詞匯是英語教學中的重要部分，但大量的詞匯使學生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學中，教師應采取讓學生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學。最常見的方法主要有以下幾種：

　�。�1）利用卡片，實物叫單詞�？ㄆ瑢嵨锛戎庇^又形象，而且有的卡通很可愛，學生一看到，注意力便會集中過來，學起來也就輕松且不易遺忘。

　�。�2）利用音標學單詞。除了詞匯教學，許多要求背的知識也是困擾學生的一個大問題，改進背誦教法，也尤為重要。

　　在我的教學中，我主要從以下幾方面督促學生背。

　�。�1）在情景表演中背。我認為這是較好的一個背誦途徑。因為學生天性表演，表演能激起學生的興趣。

　　（2）教師給學生“技術”指導。對長一些的文章，要求學生死背下來進行情境表演，學生就會畏懼感。這時教師應適時出手，給學生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關鍵詞、句。學生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

　　4、互助互動，團結進取學生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學生逐漸不愿與成績好的學生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發(fā)展下去，必然會惡性循環(huán)。因此，在教學中，我準備在各班級中開展了“一幫一”的活動。

　　5、英語老師自身的努力幫助后進生端正學習態(tài)度，掌握一定的學習方法；加強個別輔導，彌補后進生課堂學習中的疏漏與不足；加強教育教學反思，在轉化后進生方面尋求更多行之有效的方法；注重師生情感溝通，尊重后進生，鼓勵后進生；注重激發(fā)學習興趣，提高后進生的課堂參與度和學習熱情；注重挖掘學習潛能，讓后進生充分體驗成功，增強學習自信心；注重提升專業(yè)素質，運用正確的教育教學理論指導后進生的轉化工作。

后進生轉化總結9

　　所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

　　而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

　　應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的`差生，倒還表現出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。

　　不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

　　尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節(jié)能力差而產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。

　　我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

　　一、一分為二的觀點看待中差生。

　　應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

　　二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

　　厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。

　　我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點——能說。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚他，沒想到從此以后，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目，慢慢地，他的學習居然有了進步，模擬考試時，他考了32分，我非常高興，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎，他哭了，同學們都哭了，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來，他一定會更好的。

　　正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。

后進生轉化總結10

　　轉化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班下述在每種程度上都有后進生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大點造成的。只有分析后進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

　　一、維護細穗的自尊心

　　素質教育是提倡教育要幼兒教育面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使致一些老師無論如何對他們也愛不起來，指出他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，葛利高里不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否愛護。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿房門開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

　　二、捕捉后進生的閃光點

　　這是關鍵在于做好后生工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的聲名狼藉，是容易表露或很出現明顯的'。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的好處長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，深受其害教師應盡力地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上以的西進希望之光，他們就會產生不可估量的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，哎無可救藥的了。經我兩周的細心觀察，發(fā)現他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動的干勁用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。經過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面雖然有了方面很大的進步。

　　三、對后進生多關愛

　　愛是教育的基石，是連系師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望熱忱理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心深處，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他,一旦和學生交上好友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了某種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育工作效果。

　　四、重視家訪，關心學生

　　家訪是班主任工作的重要重要環(huán)節(jié)，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，產生學生與教師疏遠，家長對該校有意見。

后進生轉化總結11

　　自踏上講臺那一刻起，我對后進生進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：

　　一、對癥下藥，有的放矢。

　　后進生的轉化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要著手于診斷，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如班里的尤清波同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上就是要找到差的病根。因此，首先要著手于診斷，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如班里的尤清波同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，基礎很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。

　　二、曉之以理，施之以情。

　　工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化后進生的一個重要方面，為此要正確地對待后進生，做到四不，三會。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。

　　三、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以在工作中，我特別注意以下幾點：

　　對后進生要求要適度。

　　讓后進生獲得成功。

　　讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

　　轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。

　　針對后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

　　用賞識催化積極表現。

　　如班里的`尤銘捷同學，他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差，別說是班級勞動了，可一次他在校園里他主動拾起一個包裝袋，抓住這個契機，我在班級表揚了他，并對同學們說，我們已經長大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級值日時非常積極，據說在家里表現也很好，不但能自己穿衣服，還幫助佳人掃地擦桌子等，同學們看到他的表現都紛紛告訴我，我再次進行表揚和鼓勵，讓他認識到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。這同時他的一些科目的成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。

　　賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

　　用尊重啟發(fā)自我認識。

　　用真誠促進心理認同。

　　我班的沈文杰同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。

　　當然，冰凍三尺，非一日之寒，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　此外，作為老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望�；蚱綍r的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

后進生轉化總結12

　　陳ⅹⅹ，初一（2）班學生，在小學時學習成極差。入初中后，平時表現，不愿多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現也是平平。

　　有一天，放學后，我作為班主任，去班級轉了一圈，有學生反映，有的學生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學做值日（掃地），第二天晨會我嚴厲批評了逃做值日的'學生，特別表揚了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現陳ⅹⅹ，關心集體，有時上課能積極舉手發(fā)言了，平時作業(yè)都能按時完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進步，發(fā)展趨勢良好，我也及時進行了表揚。

　　期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現都有長進，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。

　　在語文課上，提出問題、解答問題的次數可以排在前五位之列，提問、解答的質量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學生上進的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎，并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發(fā)言更積極了，平時表現算是個“陽光燦爛”的孩子。

　　期末考試成績354分，在班級中達到一般水平，這個“一般”對她來說是不一般的，算得上是進步神速。獲得班級進步獎。發(fā)展趨勢說得上是優(yōu)秀了。

　　從陳ⅹⅹ的巨大轉變中，可以總結以下幾下：

　　1、教師發(fā)現學生的閃光點，要及時呵護。

　　2、不能歧視學習成績差的學生，要給他們以信心。

　　3、給學生以特長展示的機會，這是學生上進的寶貴動力。

后進生轉化總結13

　　我這學期擔任20xx級28班的班主任，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。我在這學期的后進生轉化工作中做了以下幾點：

　　一、分析成因，明確轉化方法

　　后進生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉化后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉化工作。我不僅聽取了家長的介紹，而且還傾聽任課教師及學生的反映，注意觀察他們的言行表現，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個后進生成因，并將他們進行分類，然后根據其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

　　二、充滿愛心，營造轉化氛圍

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是教育的前提，在教育轉化工作中,我動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，堅持正面誘導，以理服人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　三、不吝尊信，成就轉化關鍵

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經常遭受家長粗暴的訓斥和打罵；在學校得不到老師、同學的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。所以，在批評他們時，我尊重他們，再注意用適當的`方法來解決問題。

　　“教育就是信任”。如果說愛是教育的前提，那么信任便是教育的開始。信任學生就是相信他們的自覺性和進取意識。一般來講，后進生會主觀地認為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進、改過自新，卻既管不住自己，又怕別人諷刺、挖苦。根據后進生的這種心理特點，我在做轉化工作時，不持有偏見，充分信任他們，善于發(fā)現他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們去完善和超越自己，為他們的全面發(fā)展樹立牢固的心理基礎。

　　四、嚴格要求，提供轉化保證

　　后進生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習慣。一些后進生之所以屢屢犯錯，不良行為習慣是關鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉化過程中之所以經常出現反復，原因之一

　　就在于此。顯然，反復的次數越多就越不利于轉化工作的進行，而要減少反復的次數就應該培養(yǎng)后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣，在這個培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監(jiān)督。我在工作中嚴格要求學生，保證轉化工作順利進行。

　　五、喚起自教，實現轉化目標

　　蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育�！睆慕逃�心理學的角度來看，學生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學生更容易接受。樹立起后進生的自尊心、自信心是對他們進行自我教育的基礎。針對后進生的特點，我尊重和理解他們，對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，用尊重和理解來撫慰他們受到創(chuàng)傷的心靈，逐步恢復他們的自尊和自信，激起他們重新生活和學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們自律、自強，大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。通過自律、自強，使后進生從根本上樹立自我約束機制，從其自我認知中受到教育，從而起到后進生轉化的教育目的。

　　總之，我在復雜而反復的后進生轉化工作中，首先仔細分析后進生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴格要求，落實轉化措施；最后喚起后進生自我教育的意識，依靠他們自身的力量最終完成轉化目標。

后進生轉化總結14

　　轉化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先看清楚不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大點造成的。只有分析后進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和壞習慣。這是我們科任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

　　一、維護后進生的自尊心

　　素質教育是提倡教育各校要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些同學無論如何對他們致使也愛不起來，普遍認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。

　　其實不然，后進生不僅有自尊心，而且格外敏感別人對有否他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)幾次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意為保護保護后進生的優(yōu)越感。

　　二、捕捉后進生的`閃光點

　　這是做好后生工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的不足之處和各種各樣的劣跡，是容易表露或很出現明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點弱項短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上用的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是近乎的了。經我兩周的細心觀測，發(fā)現他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動的干勁用到韌勁學習上來，對你肯定有很大的幫助。經過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大講課的進步。

　　三、對后進生多關愛

　　愛是教育的基石，是溝通學子感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別扶助是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大的集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠友人助學融化他一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對學長的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上才的轉變，收到良好的基礎教育效果。

　　四、重視家訪，關心學生

　　家訪此項工作是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師教師怨學生學習不不懈，愛遲到，采取一些粗糙的補救辦法，造成學生與教師疏遠，家長對該校有意見。

后進生轉化總結15

　　“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進生的轉化工作，卻關系到學生素質的培養(yǎng)和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在后進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進生的轉化工作談幾點看法。

　　一、注意情感交流

　　學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課后與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現其優(yōu)點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。

　　情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。

　　二、以行導立

　　在感化后進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業(yè)，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的.心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。

　　三、排除心理障礙

　　后進生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤�？陀^環(huán)境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現學生未曾發(fā)現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)現他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學習進步的典型學生。

　　四、尊重學生，熱情鼓勵，培養(yǎng)后進生的責任心

　　我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。

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