電子課程設計總結(jié)

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的電子課程設計總結(jié)，歡迎大家分享。

電子課程設計總結(jié)1

　　通過這一周的課程設計，我對一些專業(yè)知識和電子設計有了更深的了解，同時也嘗試著去應用自己的所掌握的知識。本次電子課程設計主要是對本學年學習的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的應用，同時加上電路等知識，設計一些課題。經(jīng)過幾天的奮戰(zhàn)，我感受很深。

　　我和xx、xxx三個人在參加學校電子設計大賽并獲獎后，便成了參加明年的xx市電子設計大賽。深感自己在培養(yǎng)動手能力這方面還需很大的努力。于是，這次我們在積累參加電子設計大賽和培訓的基礎上，在老師的指導下，準備把這個課程設計作為一次練兵，爭取為明年的xx市電子設計大賽做足準備，取得一個好成績。

　　電子課程設計不僅給我們提供了一個很好的展現(xiàn)應用自己所掌握的知識的平臺，又是檢驗自己所學知識的一次考核.我們運用各自在各方面的優(yōu)勢中和起來，形成了一個團隊.通過團隊力量，才使設計得以完成.可以說，我們?nèi)齻�人是一個不可或缺的整體，少了任何一個人都是無法完成任務的。

　　單片機是我們下學期要學的一門很重要的課程，它具有強大的功能.由于我們對單片機的應用有了一定的了解，同時也為了下學期學習單片機打好基礎，于是這次設計主要是以單片機為主的一個是單片機編程器，另一個便是對單片機的.一個應用。

　　在設計的過程中我們也不可避免的遇到了很多的問題.尤其是在調(diào)試過程中，會因為某些原因出不來結(jié)果，或三個人之間出現(xiàn)了意見分歧，但在最后都達成了一致。

　　最后在調(diào)試結(jié)果出來后，我們更是無比的興奮，無比的自豪.總之，通過這次電子課程設計，我不僅對自己的知識有了更好的掌握和應用，更了解到團隊精神的力量.在以后的學習和生活中受用終身。

電子課程設計總結(jié)2

　　“電子系統(tǒng)綜合設計”是一門運用項目教學理念設計的電類綜合課程。通過較為完整的項目訓練，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)�！半娮酉到y(tǒng)綜合設計”作為項目教學類課程，如按照傳統(tǒng)注入式教學方式設計教學內(nèi)容，顯然不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)且無法滿足學生的個性化設計需求。

　　文中將德國教育家J.F.赫爾巴特所倡導的“明了”、“聯(lián)合”、“系統(tǒng)”、“方法”等啟發(fā)式教學方法運用于“電子系統(tǒng)綜合設計”課程內(nèi)容的制定

　　①取得了良好的教學效果。

　　1、課程介紹

　　“電子系統(tǒng)綜合設計”課程是我校為電子類專業(yè)三年級本科生開設的一門綜合設計類課程，主要包括模擬電路、數(shù)字電路以及單片機設計等。課程的教學目標是引導學生以“電子工程師”的角色完成從硬件到軟件的全部設計流程，通過較為完整的工程項目訓練，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。圖1是我們自主研發(fā)的“電子系統(tǒng)綜合設計實驗平臺”，包括電源模塊、單片機模塊、可編程邏輯器件模塊、邏輯筆模塊和學生自主設計模塊。其中單片機和可編程邏輯器件模塊以插接方式與學生設計的萬用板連接。區(qū)別于傳統(tǒng)硬件電路固定的實驗箱模式，我們采用核心電路模塊、底層接口電路模塊與擴展電路相結(jié)合的方式

　�、谝�求學生自主焊接電路元件，解決傳統(tǒng)實驗箱軟硬件脫節(jié)的缺陷。

　　2、啟發(fā)式課程教學規(guī)劃

　　“電子系統(tǒng)綜合設計”課程較為新穎且綜合性強，現(xiàn)有教學內(nèi)容難以滿足教學需求，因此，亟需我們設計配合該開放式實驗平臺的教學內(nèi)容，以達到預期的教學效果（如圖1）。

　　圖1 “電子系統(tǒng)綜合設計”開放式實驗平臺規(guī)劃的教學內(nèi)容中，每個項目均包括“明了”、“聯(lián)合”、“系統(tǒng)”、“方法”四部分內(nèi)容，我們將其具體化為：相關(guān)硬件知識、硬件架構(gòu)框圖、填空式程序配置、重難點詳解、課堂練習、總結(jié)與實驗報告等六個步驟，如圖2所示。

　　圖2 “電子系統(tǒng)綜合設計”教學內(nèi)容框架“明了”作為啟發(fā)式教學的第一部分主要解決“是什么”的問題。具體分為相關(guān)硬件知識和硬件結(jié)構(gòu)。在該部分給學生講授相關(guān)硬件內(nèi)容，主要包括：硬件簡介、寄存器、硬件架構(gòu)、寄存器架構(gòu)、相關(guān)電路圖，使學生對相關(guān)知識點有所了解，能夠從整體上把握各部分內(nèi)容的聯(lián)系。

　�、邸奥�(lián)合”解決“是什么與怎么做”的問題，側(cè)重學與用的結(jié)合。

　　該部分要求學生在“明了”的基礎上，以填空的形式完成部分程序設計。經(jīng)過多章節(jié)的訓練，學生可以較為熟練地配置相關(guān)功能寄存器，掌握相關(guān)問題的解決方法。

　　“系統(tǒng)”的教學目的是將知識點和問題解決方法歸納為一個系統(tǒng)。該部分主要解決學生常遇到的`問題，強調(diào)易混、易忽略的知識點。學生根據(jù)設計要求自主完成程序練習及變形程序練習，經(jīng)過反思后再次認識知識點，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。④

　　“方法”作為啟發(fā)式教學的第四部分，需要學生在課后撰寫實驗報告。該部分是對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納。學生在報告內(nèi)以框圖的形式總結(jié)設計中遇到的問題及解決方法，引導學生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)不足，尋找問題產(chǎn)生的根源，并以書面形式歸納。

　　3、教師在啟發(fā)式教學中的作用

　　啟發(fā)式教學以學生為主體，教師為主導。完善的教學規(guī)劃也不能替代教師在啟發(fā)式教學中的作用。

　　首先，教材僅提供了一套學習方法，仍需要教師在課堂引導學生完成教學。

　�、菹啾葘W生，教師的開發(fā)經(jīng)驗更為豐富，可以解決教材中未列出的難點。其次，教師可以通過批閱學生的設計報告了解教學效果。有相關(guān)調(diào)查研究顯示，及時的信息反饋能夠鞏固學生所學知識。教師以書面或是面對面方式對學生設計報告中出現(xiàn)問題做出及時反饋，可達成一個良性的學習互動。⑥再次，教師根據(jù)教學反饋修正教材和教學方式，逐年積累教學經(jīng)驗，以達到更好的啟發(fā)式教學效果。

　　4、結(jié)語

　　文中將啟發(fā)式教學理念運用于“電子系統(tǒng)綜合設計”課程內(nèi)容的制定，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過實踐教學檢驗，達到預期的教學效果。課程不僅提高了學生的軟硬件設計能力，還為學生創(chuàng)造了更多的創(chuàng)新空間。注重個性化層次化教學，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量是對綜合設計類課程內(nèi)容制定的又一創(chuàng)新性探索。

電子課程設計總結(jié)3

　　高等教育提出朝著“寬口徑、厚基礎、重能力”的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹秃闲腿瞬攀歉叩冉逃�追求的目標。電子信息類專業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎理論、較強的電子信息系統(tǒng)設計實踐能力、科學的思維方法、獨立分析問題和解決問題的能力、能從事各類電子設備和智能儀器的研究、設計、制造、應用和開發(fā)的應用型工程技術(shù)人才。

　　當今世界，電子產(chǎn)品層出不窮，并且向智能化方向發(fā)展，這樣日益凸現(xiàn)出單片機和FPGA等可編程器件在電子產(chǎn)品設計和創(chuàng)新中的重要性，用人單位普遍要求求職的畢業(yè)生能夠掌握單片機的基本原理和設計方法，有的單位甚至要求畢業(yè)生具有基于單片機系統(tǒng)的電子產(chǎn)品的設計經(jīng)驗。電子系統(tǒng)設計主要是指基于單片機控制的完整應用系統(tǒng)的設計，包括系統(tǒng)軟硬件設計及系統(tǒng)調(diào)試等多方面的知識。電子系統(tǒng)設計課程體系是以《單片機原理及應用》課程為核心，由《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《感測技術(shù)》、《電子設計自動化》、《可編程邏輯器件及應用》、《C語言程序設計》等相關(guān)課程組成。

　　一、設課背景

　　學生經(jīng)過《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《單片機原理及應用》、《感測技術(shù)》、《電子設計自動化》、《可編程邏輯器件及應用》、《C語言程序設計》等課程的學習，通過教師教學和隨課的驗證性實驗，對于電子信息領(lǐng)域的相關(guān)理論知識有了了解和掌握，基本能夠進行單元電路的設計和調(diào)試，但驗證性實驗多數(shù)是教材內(nèi)容的演示和再現(xiàn)，學生基本沒有進行系統(tǒng)級的設計和實訓，綜合實踐能力有待提高，學生沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

　　通過分析學生參加多屆電子設計競賽的情況，我們發(fā)現(xiàn)，按傳統(tǒng)理論教學和實驗方法培養(yǎng)的學生，在參加電子設計競賽時，會出現(xiàn)很多問題，達不到預期目標。比如：對某一功能電路進行設計，理論上設計正確但在工程上卻無法實現(xiàn)；單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；各模塊功能實現(xiàn)卻無法完成一個系統(tǒng)等等。這是因為電子設計競賽既不是單純的理論設計競賽，也不僅僅是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設計、制作完成一個有特定工程背景的題目的競賽。電子設計競賽不僅要在單元電路上實現(xiàn)預期功能，更要考慮模塊間的接口關(guān)系；它既強調(diào)理論設計，更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)；它考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重考察學生的創(chuàng)新意識，在20xx年的全國大學生電子設計競賽中又增加了性能價格比和節(jié)能減排方面的考核內(nèi)容，更加貼近工程實際和產(chǎn)品設計。從所涉及的課程內(nèi)容上看，已經(jīng)不是競賽題目一門或者幾門課程所能解決的，而是一個由相關(guān)課程組成的課程群。再從競賽使用的器件上看，有很大一部分是理論教學中沒有講授和更新的，因為電子信息技術(shù)的發(fā)展太快，新技術(shù)、新器件層出不窮，傳統(tǒng)的教學方法和體系面臨了嚴重的挑戰(zhàn)，如果不進行改革，建立一個新的理論課和實踐課教學課程體系，就無法適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和發(fā)展高等教育的需要。

　　高等學校培養(yǎng)的人才最終是為社會和國家服務的，學生經(jīng)過四年的本科學習，最終要走向社會，從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事電子信息相關(guān)的工作。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，到企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)的學生通常是電子競賽獲獎或參加了電子競賽培訓的學生，動手能力較強，而從事銷售、服務等工作的畢業(yè)生很大比例是不能夠進行研發(fā)，不得已才去做銷售、服務的。為了使學生掌握電子系統(tǒng)的設計與開發(fā)，在相關(guān)理論課教學完成后我們開設了一系列的獨立的綜合設計實踐課，對學生開放實驗室，學生可以集中時間完成一系列的綜合性、設計性實驗項目，鞏固理論教學內(nèi)容，提高學生的綜合設計能力和設計水平，為參加各級電子設計競賽和以后就業(yè)打好基礎，一舉兩得，事半功倍。

　　二、實踐課設置情況

　　系列實踐課的設置遵循認知規(guī)律，是在隨課實驗基礎上的擴展和深入，經(jīng)過調(diào)研和討論，聽取兄弟院校、相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生的意見和建議，在培養(yǎng)學生動手能力方面除了專業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)外，設置了一系列的獨立實踐課，分布于各個學期的教學中。以電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例，實踐課設置情況如表1所示：

　　實踐課的教學基本上在相關(guān)的理論課程教學完成后進行，保證學生在進行實踐課時已經(jīng)完成先導課程的學習和驗證性實驗，除《電子技術(shù)綜合實踐》，其它多數(shù)實踐課是對某一課程的強化和拓展。

　　三、《電子技術(shù)綜合實踐》教學過程

　　在系列獨立實踐課中，《電子技術(shù)綜合實踐》是關(guān)鍵性的教學環(huán)節(jié)，是最貼近電子設計競賽和實際工作應用的課程，要求綜合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、單片機、FPGA等多方面的知識。該課程強調(diào)以學生為主體，允許學生自由選題，題目的難度一般介于驗證性實驗和畢業(yè)設計之間。

　　本課程使學生能夠較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設計的全過程，包選題、文獻查閱、方案論證、器件選擇、電路設計、電路實現(xiàn)、軟件編程、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等。學生完成由單元設計向系統(tǒng)設計的過渡，掌握現(xiàn)代化儀器設備在系統(tǒng)設計和實踐中的應用。課程充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的獨立工作能力以及協(xié)作精神，并通過該課程選拔參加各類設計競賽的參賽選手。

　　1、題目設置

　　在該實踐課的教學上我們選擇了多個有代表性的、難易不同的實踐題目供學生選擇。具體題目有：液體點滴速度監(jiān)控裝置、電子秤的設計與制作、智能電梯控制系統(tǒng)、水溫控制系統(tǒng)、脈搏測量儀的制作、直流數(shù)控穩(wěn)壓源、數(shù)字式液量測量系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速控制測量儀、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、信號發(fā)生器、智能小車等等。這些題目基本上都是綜合性、設計性的，有的題目是歷年電子設計競賽題目的簡化或分解。以液體點滴速度監(jiān)控裝置為例，該設計要求制作一個液體點滴速度監(jiān)測與控制裝置，如圖1所示，實現(xiàn)的功能有：

　�。�1）在滴斗處檢測點滴速度，并制作一個顯示裝置，能動態(tài)顯示點滴速度（滴/分）。

　�。�2）通過改變h2控制點滴速度，也可以通過控制輸液軟管夾頭的松緊等其它方式來控制點滴速度。點滴速度可用鍵盤設定并顯示，設定范圍為20—150滴/分，控制誤差范圍為設定值10% 。

　　（3）調(diào)整時間≤2分鐘（從改變設定值起到點滴速度基本穩(wěn)定，能人工讀出數(shù)據(jù)為止）。

　�。�4）當h1降到警戒值（2~3cm）時，能發(fā)出報警信號。

　　這個題目中對點滴速度和液面位置的檢測要用到傳感器，要有聲光報警電路，需要電機改變h2高度來控制點滴速度，整個系統(tǒng)由單片機進行控制，通常選擇PID算法來調(diào)整點滴速度。從實用和智能化角度出發(fā)，可以擴展成網(wǎng)絡，采用簡單的RS—232通訊實現(xiàn)從站和主站之間的通信，實現(xiàn)智能化管理。

　　學生在選題過程中進行引導，避免多組學生選擇同一題目，學生也可以自主擬定題目，經(jīng)過指導教師審核即可。學生3人為1個小組，成員有所分工。

　　2、教學要求

　　（1）綜合運用EDA軟件

　　學生根據(jù)所選題目進行方案設計，對方案中的電路進行設計計算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的`計算。要求學生通過各種EDA軟件進行仿真驗證，選擇Multisim7、Proteus、ISE等軟件進行相關(guān)仿真實驗。

　�。�2）硬件電路制作

　　設計方案經(jīng)指導教師審查通過后，學生領(lǐng)取所需元器件等材料，設計PCB電路板并且自己加工，最后焊接制作電路并調(diào)試。

　　本課程教學采用了“模板化”設計方法，將學生設計調(diào)試好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器、鍵盤、顯示電路“模板化”，使系統(tǒng)設計的局部和整體有機結(jié)合，提高了實驗資源的利用率和實踐效率，“模板化”后的單元電路在電子設計競賽中也可使用。

　�。�3）軟件的編制與仿真。根據(jù)已設計出的軟件系統(tǒng)流程圖，編制出各功能模塊的子程序及整機軟件系統(tǒng)的主程序，程序設計時，要充分考慮與所設計硬件電路的連接及有關(guān)指標要求。向?qū)W生推薦使用C語言進行單片機的編程與開發(fā)，用C語言進行程序開發(fā)更方便移植，貼近實際工程背景，適合開發(fā)大型的工程應用程序。

　�。�4）系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。學生集中在1周內(nèi)完成所選題目，3個學生為1組，按照模塊化設計方式有所分工，當每個同學所負責的模塊調(diào)試成功后進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，要求學生之間相互配合，遇到問題一起找原因、想辦法，而不是相互埋怨、推脫責任，培養(yǎng)學生的合作精神，積累系統(tǒng)調(diào)試的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　�。�5）撰寫實踐總結(jié)報告。

　　書寫高質(zhì)量的工作總結(jié)是反映工作實踐素質(zhì)高低的一個重要方面，工程技術(shù)人員應能用書面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究課題的內(nèi)容、方案、原理、實現(xiàn)方法等。因此，書寫實踐總結(jié)報告也是實踐課考核的主要內(nèi)容之一。

　　3、考核方法

　�。�1）設計方案正確性與合理性，綜合考慮性能價格比和系統(tǒng)功耗。

　�。�2）實踐動手能力，包括PCB設計水平、安裝工藝水平、焊接工藝水平。

　�。�3）設計成果，達到的指標。

　�。�4）調(diào)試中分析和解決問題的能力，創(chuàng)新精神。

　�。�5）題目的難易程度。

　�。�6）獨立工作能力，實踐工作態(tài)度。

　�。�7）總結(jié)報告完成的質(zhì)量。

　　四、教學效果

　　經(jīng)過幾年的教學和改革，對學生動手能力的培養(yǎng)取得了較好的效果。20xx年以來，學生參加了全國大學生電子設計競賽和浙江省大學生電子設計競賽，共獲3個全國一等獎，2個全國二等獎，4個省一等獎，6個省二等獎。近5年，本科生一次就業(yè)率年均在90%以上，多數(shù)畢業(yè)生到企業(yè)從事研發(fā)工作，少數(shù)畢業(yè)生獨立創(chuàng)業(yè)、注冊公司進行電子產(chǎn)品的設計與開發(fā)。

　　此外，學生參與教師科研項目、獨立申報承擔浙江省新苗計劃項目、浙江省大學生創(chuàng)新項目、校級學生科研項目的數(shù)量都顯著提高。

　　五、結(jié)束語

　　實踐課主要體現(xiàn)在對實際工程應用系統(tǒng)或產(chǎn)品的研制，使學生經(jīng)歷從課題任務的提出到方案的論證、設計，軟件及硬件的開發(fā)、聯(lián)機調(diào)試等若干步驟。學生通過自己設計實驗電路、實驗步驟、實驗方法等，綜合應用電子技術(shù)的能力、理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這些實踐課是在理論課教學和相應驗證性實驗基礎上的深入和提高，是對學生電子系統(tǒng)設計的綜合性訓練，這種訓練培養(yǎng)了學生工程實踐能力、獨立工作能力及創(chuàng)新能力。

電子課程設計總結(jié)4

　　在這次電子電路課程設計實驗中，我們選的課題都是與生活息息相關(guān)的，把生活中常見的一些現(xiàn)象模擬到實驗室中，體現(xiàn)了學習與實際生活相結(jié)合的理念。霓虹燈是我們生活中十分常見的，五顏六色的彩燈遍及在我們的生活中，而我們設計的這個彩燈控制器，使我們覺得這個課程設計十分有意義。

　　接到題目后我們小組的人去圖書館借了一些書籍、參照網(wǎng)絡上的一些資料，再加上老師的悉心指導，設計出了一個與生活中密切相關(guān)的'彩燈，通過了本學期對數(shù)字電路和模擬電路的學習，我們感到現(xiàn)在設計這樣的一個節(jié)拍速度漸變彩燈控制器是非常有必要的，因為這能夠考察我們對書本上的知識是否已掌握好，并對所學知識進行鞏固和加深。但是第一次做實物，所以覺得還有有不小的壓力。做實物比在軟件里面仿真難度大了不少，因為，稍不細心就可能會使哪個芯片燒壞或者哪條線路沒有接牢固，這都會使得在實驗中沒法得到正確的結(jié)果，因而會有一些挑戰(zhàn)與難度。這次設計用到了一些在實驗中比較常用的電子器件，從設計總體上來說，與我們來說，只要認真的去做的話，我們能在規(guī)定的時間內(nèi)做出來。但是還是需要我們組里幾位成員互相合作，相互幫助，才能更好的完成任務的，這樣極大的培養(yǎng)了我們的團隊合作的精神。通過本次課程設計的鍛煉，我學到了很多有關(guān)節(jié)拍速度漸變的彩燈控制器的設計方法與工作原理。期間也碰到不少問題，但只要仔細的揣摩也能找到解決的方法。慢工出細活，過程是很重要的，只有認真努力細心堅持的去做，才能取得滿意的結(jié)果。

　　雖然實驗之前的仿真我們做得很好，并且設計了好幾種實驗方案，也都具體地畫出了電路圖，但是在具體地實驗過程中還是遇到了不小的困難。在仿真中，我們所有的的元件都是知道其參數(shù)的，在實驗中，我們知道的只是元件的理論上的參數(shù)，實際上因為元件經(jīng)過多次使用，其性能會有所變化，與理論值有點出入，但我們在仿真時又是要求十分精確的，這就導致了實驗中的結(jié)果出現(xiàn)差錯時，我們需要改動的地方就很多。以我們的實驗情況為例，我們在發(fā)現(xiàn)彩燈的頻率與理論不符合時，就檢測了一下我們實驗中用的電阻和電容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)100Ω的電阻實際阻值只有80Ω左右，47μF的電容實際只有20μF左右，這么大的誤差使得我們的結(jié)果與理論相差很多，于是我們只好修改線路，使得接入電路中的有效數(shù)值與理論相差不大。這個問題解決后，我對理論與實踐相結(jié)合有了更深層次的理解，更加堅信了實踐是檢驗真理的唯一標準。并且，我們也知道了要愛護實驗儀器，讓后面使用的同學們遇到的困難盡量少一點。

　　總而言之，這次課程設計讓我們收獲頗多，雖然實驗室里很熱，但我們依然沒有偷懶，順利地完成了任務。

電子課程設計總結(jié)5

　　Microsoft Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，俗稱電子表格。目前，電子表格在企業(yè)會計領(lǐng)域的使用非常廣泛，也使得EXCEL的財會應用變成目前高職院校會計專業(yè)教學的一個新領(lǐng)域，搞好該領(lǐng)域的教學就變得非常重要，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有重要的意義。

　　一、電子表格的企業(yè)應用現(xiàn)狀

　　從筆者所在學校會計專業(yè)畢業(yè)生座談、專業(yè)建設委員會座談、還是就本地數(shù)十家企業(yè)的調(diào)查情況來看。目前，企業(yè)無論規(guī)模大小，無論是否使用會計軟件，電子表格都在企業(yè)財會工作中扮演非常重要的角色。其中，中小企業(yè)更側(cè)重于使用電子表格軟件編制會計核算相關(guān)單據(jù)，比如編制工資表、差旅費報銷單、盤點表、憑證匯總表、費用分配表、財務報表等原始單據(jù)或會計報表。大中型企業(yè)則更側(cè)重于使用電子表格編制內(nèi)部管理分析報表，比如成本統(tǒng)計類報表、成本對比分析類報表、存貨收發(fā)分析類報表、財務預算類報表、財務分析類報表等內(nèi)部管理會計報表。此外，企業(yè)財會工作相關(guān)的比如內(nèi)部審計、存貨管理、生產(chǎn)管理等領(lǐng)域，使用電子表格也非常的普遍�？梢哉f電子表格是企業(yè)經(jīng)營管理的一個非常重要的工具。

　　二、電子表格的專業(yè)教學現(xiàn)狀

　　1、電子表格教學在高職院校教學中已經(jīng)普遍涉及

　　現(xiàn)在，EXCEL電子表格的教學在高職院校中也是非常普遍的。首先，高職院校都開設了計算機基礎課程和實習，通過課堂教學和上機練習來進行電子表格的教學工作，不過由于課時有限，教學內(nèi)容上一般只包括電子表格的基本操作功能。其次，有很多財經(jīng)類高職院校已經(jīng)開設了EXCEL財會應用的課程，比如河南財�？啤⑸轿髫攲�、山東商職、四川財職等等都有開設�？梢哉f這個課程已經(jīng)是財經(jīng)類院校的必修課。另外，從課程上來說，還有一些其他課程，比如統(tǒng)計學等，經(jīng)常涉及到電子表格的應用。

　　2、會計專業(yè)學生對電子表格掌握度較低

　　EXCEL電子表格在日常生活中應用不多，所以，雖然很多高職院校的會計專業(yè)學生在上大學之前接觸過計算機，但普遍只是比較多的接觸了WORD字處理辦公軟件，對EXCEL電子表格基本都沒有用過，只是知道該軟件的基本功能，而對于其中計算、圖表等功能缺乏了解。很多會計專業(yè)畢業(yè)生也反映電子表格是其工作中非常重要的一個工具，而都感覺在校期間學習不佳，工作中不會使用。

　　三、目前課程教學存在的問題及原因的分析

　　1、EXCEL在財會應用方面教學內(nèi)容缺失，教學深度定位不準

　　電子表格對企業(yè)會計人員來說是一個提高工作效率的工具，幫助會計人員進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、計算、匯總等工作，由于企業(yè)會計人員能力有限，一般很少進行復雜的應用。即使一些企業(yè)使用很復雜的電子表格案例，但這些表格往往不是會計人員制作，是企業(yè)通過外部專家進行制作的。而目前，EXCEL財會應用課程教學內(nèi)容有兩個傾向：

　　一種是內(nèi)容簡單化，教學主要介紹軟件的功能，或者搜集很多的練習題讓學生訓練，可練習的功能很單一，某個功能多個例題練習，僅僅是修改個數(shù)字而已；

　　一種是問題復雜化，課程和財務管理、管理會計等課程例題相結(jié)合，使用很多復雜函數(shù)，甚至使用VBA編程去解決問題，這樣做出來的案例確實比較有水平，但和實際企業(yè)財會工作差距很大。內(nèi)容過于簡單，就是無法讓學生真正了解電子表格在財會方面的應用，而內(nèi)容過于復雜又會導致學生因為學不會而產(chǎn)生畏難情緒，同時也不符合目前企業(yè)應用電子表格的現(xiàn)狀�？傊�，不管是過易或者過難造成的結(jié)果，就是不能真正把課程和電子表格實際企業(yè)的應用結(jié)合起來。造成這個問題的原因在于目前高職院校教師對企業(yè)會計工作了解不夠，同時也缺乏詳細的教學內(nèi)容設計。

　　2、EXCEL在財會應用方面教學廣度不足

　　電子表格在企業(yè)應用的領(lǐng)域是非常廣泛的，比如使用電子表格編制工資表、計算成本、分析報表、分析庫存、計算稅金、內(nèi)部稽核等等，而和這些對應的課程很多，比如工資表的編制可以對應出納課程，成本計算可以對應成本會計課程，庫存分析可以對應商業(yè)會計或管理會計課程，報表分析可以對應財務管理或會計報表分析課程等等，而實際上，目前很多高職院校只是開出一門課，增加一些上機實習就算完成了EXCEL財會應用的教學，其他課程內(nèi)容往往很基礎，很難和其他課程相結(jié)合，造成教學廣度不夠的問題。另外，電子表格作為一個工具，如果只是上一門課，練一段時間，學生掌握的熟練度也很難保證。造成以上問題的原因在于高職院校教師對課程的企業(yè)實際了解不足，對電子表格應用的重要性認識不足，同時很多教師本身使用電子表格的能力就很有限，造成教學廣度不足。

　　3、EXCEL在財會應用方面教學方法和手段落后

　　EXCEL財會應用課程目前的教學方法和手段，主要是多媒體演示授課，機房上機訓練為主。教師使用多媒體設備進行功能演示，然后學生根據(jù)上機資料上機訓練。這種方式不易考察學生掌握度，也不好激發(fā)學生的學習動力。很多學生上機訓練課不認真練習，教師無法有效監(jiān)督。尤其目前高職會計專業(yè)學生素質(zhì)下降較多，學風較差，學習主動性差，課程教學效果可想而知。這個問題的癥結(jié)在于高職院校教師對學情缺乏研究，對目前比較流行的教學手段方法了解不夠。

　　四、課程改革的方法

　　1、建立EXCEL財會應用的教學內(nèi)容體系

　　EXCEL的財會應用是建立在EXCEL基本應用的基礎之上的，所以EXCEL財會應用課程的教學應該循序漸進，由淺及深來進行。為了避免課程內(nèi)容過淺或過深的問題，建議采用三層體系一項綜合的方式。

　　三層體系與一項綜合

　　三層體系：

　　（1）基礎技能訓練，主要是教授電子表格的基本操作技能，讓學生了解基本功能和一些基本名詞。

　�。�2）專業(yè)基礎技能訓練，主要教授電子表格在數(shù)據(jù)處理中的一些功能，為解決具體財會問題打基礎，比如基礎函數(shù)、公式、圖表、數(shù)據(jù)透視、分類匯總等功能。

　�。�3）專業(yè)案例項目訓練，案例即拋開具體的功能，各專業(yè)課程按照企業(yè)應用或課程教學案例來組織教學，具體的案例可以對專業(yè)課程教材例題進行設計，也可以校企合作引入企業(yè)實際應用的案例。

　　上述第一個層次應該由計算機基礎課程來完成；

　　第二個層次應該開設專門的EXCEL財會應用課程來完成；

　　第三個層次則應該在各專業(yè)課內(nèi)增加課時完成。

　　一項綜合：在畢業(yè)之前學期，進行一個綜合實訓，對之前EXCEL財會應用的內(nèi)容進行復習訓練，達到鞏固提高的效果。綜合實訓階段，還可以把較為困難的內(nèi)容，比如復雜函數(shù)、VBA編程等內(nèi)容進行教學和訓練，為有余力同學提供一個提高的途徑。

　　2、多專業(yè)課程引入EXCEL財會應用教學，擴展教學廣度

　　按照前述三層體系的第三個層次，高職院校會計專業(yè)的'各個專業(yè)課程都應該引入電子表格教學。比如目前很多中小企業(yè)，沒有購買會計軟件，其日常編制科目匯總表就借助電子表格來實現(xiàn)，這個就可以引入到基礎會計教學中，在講解賬務處理程序時，手工匯總之外介紹電子表格如何匯總，同時安排學生練習。類似的管理會計、成本會計、出納實務、財務管理、報表分析、審計學、納稅實務、財務會計等課程都可以結(jié)合企業(yè)實際應用或教材案例進行教學設計，這樣可以有效地擴展教學廣度。

　　要做好多專業(yè)課程引入EXCEL的教學，就要求會計專業(yè)教師進行深入的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)電子表格應用的實際。同時，專業(yè)教師要認識到電子表格應用的普遍性和重要性，主動去學習電子表格的使用，主動去設計教學案例，這樣才能有較好的效果。

　　3、改進EXCEL在財會應用方面教學的方法和手段

　　教學方法和手段的改革應從學情出發(fā)，結(jié)合企業(yè)實際和目前比較流行的教學模式，改進原有教學模式。

　�。�1）開展校企合作，引入實際案例

　　目前，企業(yè)應用電子表格較多，所以專業(yè)教學要結(jié)合實際，就要開展校企合作，把企業(yè)的實際引入教學�？梢园才沤處煹礁餍推髽I(yè)調(diào)研、座談，了解企業(yè)具體工作；也可以聘請企業(yè)專家參與案例設計。總之，把企業(yè)實際的應用以實際或模擬的方式引入到教學領(lǐng)域。實際案例的好處是使教學符合學生未來工作場景，還可以提高學生的學習興趣。

　�。�2）任務驅(qū)動，模擬企業(yè)實際

　　EXCEL的財會應用往往是針對一項具體的專業(yè)任務，比如編制工資表，編制憑證匯總表等等。所以在該領(lǐng)域教學中，也應該任務驅(qū)動教學，即把各相關(guān)課程的教學內(nèi)容，按照企業(yè)具體任務，分成若干練習項目。每個項目模擬一個工作任務，由教師講解和演示一個簡單案例，然后布置數(shù)個任務，由學生分組設計，再進行課堂演示和討論。這樣讓學生在學中做、在做中學，改變以往教師演示，學生機械練習的模式。這個模式也可以激發(fā)學生的學習興趣。

　�。�3）引入教學視頻，改變授課模式

　　對于電子表格的功能性教學，可以引入視頻教學。視頻教學是利用錄屏軟件進行教師演示的視頻錄制。每個具體功能都設計一個演示視頻，教師則不用再重復演示，只需要課前由學生自己觀看學習，上課再按照練習資料進行練習，教師課上則進行指導和總結(jié)。這樣可以由學生按照自己的實際情況去學習，沒學會的功能，可以反復觀看視頻，直至學會為止。這種模式改變以前那種教師演示一遍，有些學生聽不懂，而有些學生則覺得學習內(nèi)容過于簡單的問題。以前，教師教學只能針對大多數(shù)同學的情況進行授課，而這種模式可以讓同學們根據(jù)自己的情況進行學習，而教師則可以根據(jù)不同學生的實際掌握情況進行針對性指導，因材施教。

　　總之，在目前企業(yè)應用電子表格很廣泛的大前提下，EXCEL財會應用課程應該結(jié)合企業(yè)實際去改進教學內(nèi)容體系、擴展教學廣度、改進教學方法。

電子課程設計總結(jié)6

　　一、加強基礎，“寬”、“特”結(jié)合，優(yōu)化課程設置

　　為了使畢業(yè)生適應信息的采集、處理、傳輸、存貯、顯示和控制及總體設計等工作領(lǐng)域的需求，我們認為，電子信息工程專業(yè)課程設置應從電子信息系統(tǒng)需求基礎出發(fā)，以信息源為起點，執(zhí)行器為終點：信息源—信息獲取—信息傳輸—信息處理—信息識別—控制執(zhí)行。我們認為，寬口徑專業(yè)不等于無特色，各學校應反映專業(yè)的特色，突出優(yōu)勢，真正實現(xiàn)交融互補，基于此，結(jié)合我院儀器科學與技術(shù)、檢測與信息處理技術(shù)的教學科研特色，將我院電子信息工程專業(yè)定位在信息檢測與處理特色上，突出信息處理基礎和工程實現(xiàn)，將課程分為電子信息系統(tǒng)設計和工程實現(xiàn)兩類主干課程。系統(tǒng)設計課程主要有：信息論基礎、信號與系統(tǒng)、隨機信號處理、傳感器技術(shù)、通信原理、電磁場與波、微波技術(shù)與天線、數(shù)字信號處理、圖像處理、模式識別、自動控制原理等；工程實現(xiàn)課程有：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、微機原理、單片機原理與應用、DSP原理與應用、計算機網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)等。為了加強系統(tǒng)概念，設置了電子信息系統(tǒng)課程（例如電視原理及應用或電子儀器與設備等）進行綜合。為了進一步拓寬學生的知識面，在教學計劃中，開設了多種小學時的概論、專題講座課程，并根據(jù)社會需求組織教學，這樣既發(fā)揚了專業(yè)特色，又使教學組織靈活，教師將當今的許多新理論新技術(shù)引入教學，縮短了學生與現(xiàn)代科學技術(shù)的距離。

　　二、提取課程共性，建設系統(tǒng)化實驗室

　　1、電子技術(shù)實驗中心

　　本中心主要開設模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、電子工藝實踐、電子CAD基礎等硬件基礎課程實驗，承擔電子線路課程設計和部分電子信息系統(tǒng)綜合設計部分任務，屬電子線路內(nèi)容的畢業(yè)設計，并面向全院電子類基礎課程實驗。

　　2、現(xiàn)代電子信息技術(shù)綜合實驗室

　　現(xiàn)代電子信息技術(shù)綜合實驗中心室建設同樣也是從電子信息系統(tǒng)的概念出發(fā)規(guī)劃的。本實驗中心的主要以計算機為基本單元、設備全部聯(lián)網(wǎng)、完成的課程本科生實驗有：傳感器技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、圖像處理、計算機網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子CAD、ASIC電路設計、單片機原理與應用等。同時承擔信息技術(shù)課程設計、綜合電子信息系統(tǒng)設計部分信息分析、采集處理等部分任務和信息分析處理內(nèi)容的畢業(yè)設計。

　　3、專業(yè)實驗室

　　專業(yè)實驗室是將本專業(yè)課程殊實驗綜合而成的，同樣是從電子信息系統(tǒng)的概念規(guī)劃的。主要包括：電磁場與天線、微波技術(shù)、電視原理、電子儀器與設備等，并承擔電子信息系統(tǒng)綜合設計中部分內(nèi)容和屬電子儀器類內(nèi)容的畢業(yè)設計。

　　三、強化實踐環(huán)節(jié)，加強能力培養(yǎng)

　　同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育�！痹�1999年6月公布的《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。”這為高等院校的辦學指明了方向，在辦學中要突出學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對于工科院校的學生，綜合應用知識能力、工程實踐能力和自我教育的能力是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)造發(fā)明的能力，是學生工作能力培養(yǎng)的目標。上述能力的培養(yǎng)不僅要求合理地設置課程和教學安排、開設必要的實驗課程等，而且還需將工程實踐能力、綜合應用知識能力、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)落實到具體的教學環(huán)節(jié)之中。

　　1、工程實踐能力培養(yǎng)

　　實踐性環(huán)節(jié)是工程實踐能力培養(yǎng)的重要方面，在教學環(huán)節(jié)中，我們加大了實踐性環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)包括：電子工藝實踐、金工生產(chǎn)實踐、EDA、ASIC電路、計算機應用設計等。電子工藝實踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生電子設備安裝、調(diào)試的能力和電子設備生產(chǎn)過程的概念，包括元件識別、制板工藝、焊接工藝、安裝調(diào)試實驗等。

　　2、綜合應用知識能力培養(yǎng)

　　綜合應用知識的能力通過電子線路課程設計、信號與信息技術(shù)課程設計、電子信息系統(tǒng)綜合設計、畢業(yè)設計等教學內(nèi)容完成。電子電路課程設計：本環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的電子技術(shù)知識的`綜合應用能力，是在完成數(shù)字、模擬、高頻電子技術(shù)課程之后進行的。要求學生利用電子CAD工具，根據(jù)教師給定的課題進行獨立設計。信號與信息技術(shù)課程設計：本環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的信息處理能力，要求學生對于給定的信號完成采樣策略設計、信號采集系統(tǒng)設計、并利用計算機完成信號分析與處理。電子信息系統(tǒng)綜合設計：電子線路課程綜合設計和信息技術(shù)課程設計兩個環(huán)節(jié)訓練后，培養(yǎng)了學生綜合應用電子信息知識的能力，本環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的系統(tǒng)總體能力。

　　3、創(chuàng)新意識和團隊精神的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新意識和團隊精神的培養(yǎng)是貫穿于整個大學教育意識之中的內(nèi)容，需在每一教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和落實。我們從管理上實現(xiàn)了實驗室開放，在實驗室課程教學上鼓勵學生進行實驗設計，在課程設計和畢業(yè)設計中鼓勵學生自擬課題。在電子信息系統(tǒng)綜合設計中采用了與全國大學生電子設計大賽要求設計相似的組織形式，在給定一個目標系統(tǒng)（或?qū)W生自擬一個目標系統(tǒng)）后，要求幾個學生組成一個團隊，完成從總體設計到系統(tǒng)實現(xiàn)的全過程內(nèi)容，最終提交的成果形式為設計樣機和設計報告。在本過程中，我們特別強調(diào)系統(tǒng)總體思想、技術(shù)創(chuàng)新思想和團隊的分工、合作精神，在畢業(yè)設計階段重點強調(diào)了信息檢索、國內(nèi)外發(fā)展狀況分析、技術(shù)路線、創(chuàng)新點等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考核。

　　四、結(jié)論

　　經(jīng)過多年的教學改革的實踐，我們認為，電子信息工程專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一系統(tǒng)工程，必須貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，根據(jù)自己的特色結(jié)合社會需求，從學生的培養(yǎng)目標出發(fā)，落實相應的課程教學內(nèi)容、實驗室建設計劃，加強工程實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)。

電子課程設計總結(jié)7

　　一、課程設計名稱

　　金屬探測器的設計

　　二、課程設計目的

　　1．進一步了解什么是自激振蕩、產(chǎn)生正弦波自激振蕩的條件、正弦波振蕩電路的組成和判斷電路能否產(chǎn)生正弦波振蕩的方法和步驟；

　　2．了解正弦波電路所產(chǎn)生的自激振蕩和負反饋放大電路中產(chǎn)生的自激振蕩的區(qū)別；

　　3．掌握正弦波振蕩電路中為什么必須要有選頻網(wǎng)絡；

　　4．重點掌握電感反饋式振蕩電路的工作原理；

　　5．掌握進行模擬電子電路功能原理設計的技術(shù)；

　　6．掌握實用工程電子電路的完整設計過程；

　　7．認識相關(guān)電子元件，器件，掌握電子元件，器件的電氣性能；

　　8．初步掌握現(xiàn)代電子設計自動化（EDA ）工具軟件protel99原理圖繪制和PCB 板繪制；

　　9．了解所用器件特性及性能的運用，掌握經(jīng)典焊接技術(shù)，基本元器件制作技術(shù)及電子線路板的綜合調(diào)試技術(shù)。

　　三、課程設計要求：

　　1．根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容及教師推薦的有關(guān)參考資料，設計出金屬探測器的原理圖，要求能測出某區(qū)域是否有金屬，如有給出相應的聲光提示；

　　2．用protel99繪制直流電機驅(qū)動器電路原理圖；

　　3．用protel99繪制印刷電路板（PCB ）；

　　4．用PCB 組裝焊接實體電路；

　　5．調(diào)試電路并分析存在的問題，提出解決的方法。

　　四、課程設計內(nèi)容：

　　在此電路中，LC 正弦波振蕩電路工作在臨界狀態(tài)，產(chǎn)生一定頻率正弦波，當無金屬靠近電感時，LC 正弦波振蕩電路正常工作，T3管截止，無聲光提示； 當有金屬靠近電感時，破壞LC 正弦波振蕩電路振蕩條件，無正弦波輸出，T3管導通，發(fā)出聲光提示。

　　分析以下問題：

　　1．產(chǎn)生正弦波振蕩的`條件是什么？

　　2．電路中T2管的作用是什么？

　　3．為什么無金屬靠近電感時，T3管截止，無聲光提示；

　　4．為什么有金屬靠近電感時，T3管截止，無聲光提示。

　　五、課程設計步驟：

　　1. 查閱和學習相關(guān)科技文獻，熟悉電感反饋式振蕩電路工作原理及其應用場合；

　　2. 運用模擬電子技術(shù)課程中學習的波形的發(fā)生的知識，并且依據(jù)產(chǎn)品的設計思想，設計出可靠性高，性價比高的金屬探測器；

　　3. 查元器件手冊，設計金屬探測器電路原理圖；

　　4．用protel99原理圖繪制原理圖和PCB 板圖；

　　5. 焊接電路板，進行電路調(diào)試。

　　6．課程設計總結(jié)，完成課程設計報告。

電子課程設計總結(jié)8

　　1、引言

　　計算機硬件教學的先修課程是“電路分析”、“模擬電子學”和“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”。由于歷史原因，這些課程大多由電子系開設，是以理論研究為目的的課程體系，存在教學內(nèi)容陳舊，課程體系老化，理論論述多，占用學時多，前后銜接不好等問題，給后續(xù)計算機硬件課的理論教學和實踐教學帶來了諸多困難和被動。而計算機專業(yè)與其他專業(yè)相比較，少有的幾個優(yōu)勢之一就是對計算機硬件結(jié)構(gòu)的掌握。因此，結(jié)合計算機專業(yè)的具體情況，在教學體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面對硬件基礎課程進行必要的改革就顯得尤為重要。

　　2、整合內(nèi)容、精縮課時

　　1）現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)展更是突飛猛進。在大學本科階段，除了要給學生傳授基礎理論知識外，還要講授新技術(shù)、新理論，這就使得各高校不斷壓縮某些傳統(tǒng)基礎課的課時，增設一些新的課程。在這種形式下，硬件基礎課的課程體系和教學內(nèi)容亟待更新。

　　2）課程體系的構(gòu)建是以理論知識為架構(gòu)，以實際應用為目標，教學內(nèi)容則應緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求。綜合時展、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的總體考慮，從98年起我們就根據(jù)計算機專業(yè)的特點，逐漸建立完善了一套硬件基礎課的課程體系。首先，在課程內(nèi)容的組織與建設方面，注重了先修課和后續(xù)課程的關(guān)系，做到內(nèi)容上不重復，知識點上不脫節(jié)。其次，教學內(nèi)容力圖反映時代的發(fā)展，技術(shù)的進步。通過編寫出版《電路與電子學基礎》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》兩本教材重新劃分課程內(nèi)容，精縮學時，將原有的64學時的“電路分析”和64學時的“模擬電子學”這兩門課程整合為課內(nèi)48學時、實驗20學時的“電路電子學”課程，重新劃分、補充了“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”（課內(nèi)48學時、實驗20學時、三周課程設計）的教學內(nèi)容。

　�。�1）“電路與電子學”課程。在電路分析部分不再追求研究線性電路的理論體系完整性，刪除了部分傳統(tǒng)教學內(nèi)容，只保留直流分析、交流分析和動態(tài)電路三大部分。在直流分析中，刪掉了“電路分析”教學中關(guān)于支路電流法和回路電流法的內(nèi)容，保留電路系統(tǒng)分析法中的被廣泛用于機輔分析的節(jié)點電壓法。在交流分析中，刪除了三相電路內(nèi)容，而對通信中的諧振電路則詳細講解。動態(tài)電路的分析中，只通過一個簡單的RC充電回路讓學生了解時域分析的基本步驟，而將重點放在三要素法和RC無源微積分電路上。在“模擬電子學”部分，去掉了半導體器件導電原理和反饋的方框圖計算法，精簡了阻容耦合放大電路（包括多級放大）、小信號動態(tài)圖解法、差分電路分析等。相應地加強了有源器件MOS管、電流源電路和系統(tǒng)穩(wěn)定性的介紹，課程著重講解集成運放的應用。在講解由運放構(gòu)成的有源積分電路時，與前面的`無源積分電路做比較，這樣有助于學生理解并牢固掌握兩種電路各自的特點。實踐證明，學生在做電子競賽時對這兩種電路的使用都非常恰當。

　�。�2）“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程。教學內(nèi)容刪除了數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)設計方法中的設計技巧，精簡了中規(guī)模器件的內(nèi)部邏輯介紹，縮減了卡諾圖和邏輯簡化內(nèi)容。由于計算機專業(yè)的硬件課程“微機原理與接口技術(shù)”中將介紹A/D、D/A轉(zhuǎn)換，故這一部分內(nèi)容就不出現(xiàn)在“數(shù)字邏輯”課程的教學中。將教學重點放在各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件、集成電路外部功能、可編程器件和EDA技術(shù)上，要求教會學生如何通過查找器件手冊了解器件功能和使用要點。由于計算機硬件中三態(tài)門、OC門的重要性，課程加強了對其邏輯功能及應用的舉例說明。

　�。�3）改革組課方式。邏輯門電路是傳統(tǒng)“數(shù)字邏輯”教學中最難的一章，由于門電路的原理要涉及到電路、模擬電子學等方面的知識，因此在講述這一部分內(nèi)容時，必須幫助同學復習有關(guān)的知識。在改革課程體系時，我們打破傳統(tǒng)的教學體系，將這一部分內(nèi)容放在“電路電子學”課程中，在講述半導體器件后引入邏輯門電路，如MOS管可以具有開關(guān)和受控源兩種類型的功能，根據(jù)器件所給偏置條件的不同，在模擬電路中可作為放大器件或在數(shù)字電路中作為開關(guān)器件。課堂上的師生互動證明，經(jīng)過這樣的調(diào)整，學生對有關(guān)門電路的問題就很容易理解掌握。通過合理地整合教學內(nèi)容，改變了過去把電路模型與實際器件（如受控源和晶體管）、開關(guān)與放大作用、模擬與數(shù)字等研究對象截然割裂的組課方式，而是將它們有機地融合，找出共性和個性，講清個性，突破難點，這樣便于以統(tǒng)一的觀點使學生建立完整的概念。

　　3、軟硬結(jié)合與時共進

　　1）當前國內(nèi)計算機專業(yè)的普遍現(xiàn)象是“過軟”，即強調(diào)軟件編程，而學生的硬件動手能力非常薄弱。在計算機科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機系統(tǒng)的軟硬件界限開始變得模糊，且采用軟件方法來設計硬件，F(xiàn)PGA、VHDL、DSP技術(shù)帶來了全新設計理念與結(jié)構(gòu)體系，與之相應EDA技術(shù)和ISP器件在教學、科研等領(lǐng)域應用越來越廣泛。在這種軟硬件逐漸融合的背景下，計算機學科的硬件基礎課程必須要反映出這種時代的發(fā)展。

　　2）EDA技術(shù)分為三級：以PSPICE、EWB、Multisim等為軟件平臺的仿真分析類輔助設計技術(shù)為初級；以MaxPlus II、Quartus II等為軟件平臺，以FPGA/CPLD為硬件系統(tǒng)目標芯片的電子系統(tǒng)設計EDA技術(shù)為第二級；以NC Simulator、Virtuso、Diva等為軟件設計開發(fā)平臺、以集成電路芯片版圖設計為目標的ASIC芯片設計為最高級。EDA技術(shù)的前兩級都與計算機硬件基礎課密切相關(guān)，因此在進行課程體系改革時，應結(jié)合實踐性教學環(huán)節(jié)，根據(jù)“基礎型、應用型、綜合型、創(chuàng)新型”的循序漸進的實驗課程教學體系，將EDA技術(shù)分層次地引入設置在教學中：

　　（1）第一級-首先在“電路電子學”教材各章的最后一節(jié)給出PSPICE對本章典型電路的仿真實例，教材最后一章加入可編程模擬器件ispPAC。其次，增加了20學時的Multisim仿真及電路設計實驗。通過仿真實驗，將教學中的難點用直觀的圖形和曲線表述，降低了數(shù)學難度。如通過對模擬放大電路的仿真，可以直接觀察到改變電路參數(shù)所導致的波形失真，學生就很容易理解并掌握靜態(tài)工作點變化對放大電路性能的影響。最后，利用仿真平臺生動直觀方便的特點，讓學生掌握先設計、后仿真、再實際的設計方法和理念，在此基礎上，將以往的一些驗證實驗提升為綜合設計實驗。對每一個實驗都要求虛實結(jié)合，虛實互動，通過這種訓練，極大地提高了設計的成功率。計算機專業(yè)的學生取得北京市大學生電子競賽的3個一等獎，更多的二、三等獎證明，整合后“電路電子學”的教學改革取得了成效。

　�。�2）第二級-傳統(tǒng)的“數(shù)字邏輯”課程體系以邏輯代數(shù)為基礎，采用自底向上（DOWN—TOCTOP）的設計方法，教學內(nèi)容以門電路－中規(guī)模集成電路－大規(guī)模集成電路－數(shù)字系統(tǒng)為順序排列。導致學生在學習前面局部知識的時候，缺乏整體系統(tǒng)概念，只會“搭積木”拼湊式的設計，當后續(xù)“組成原理”課程要建立整機、系統(tǒng)這些非常重要的概念時，前面所學的一個個分散的知識點不能被融會貫通。現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的設計以硬件編程語言為基礎，采用自頂向下（TOP—TO—DOWN）的設計方法，因此數(shù)字電路的教學體系必須重新構(gòu)建。

　　第二級的EDA技術(shù)包含三方面內(nèi)容：

　�。�1）大規(guī)模可編程邏輯器件；

　�。�2）硬件描述語言；

　�。�3）軟件開發(fā)工具。

　　所以在“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”的教學體系上，應以邏輯代數(shù)與VHDL語言并行為基礎，強調(diào)自頂向下的設計理念和層次化設計方法，以系統(tǒng)為對象，用VHDL語言描述，在EDA軟件平臺上，自上而下、逐步細化，最終完成整個系統(tǒng)的設計。依據(jù)整體“自頂向下”，細節(jié)“自底向上”的教學模式，在教學內(nèi)容組織上，先給出數(shù)字系統(tǒng)的整體架構(gòu)及邏輯系統(tǒng)的三大部件：存儲、處理、控制，讓學生有全局、整體的認識。在講述邏輯系統(tǒng)的每一具體部件時，仍然遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，采用傳統(tǒng)的“自底向上”的教學組織方法。在實踐教學的綜合設計部分中，要求學生必須按照從頂層抽象描述向底層結(jié)構(gòu)描述，最后到可實現(xiàn)的硬件單元描述這一過程進行數(shù)字系統(tǒng)的設計。通過這種教學改革，學生的知識結(jié)構(gòu)趨于合理，滿足對軟硬件結(jié)合的人才的需求。

　　4、注重銜接承前啟后

　　在計算機硬件基礎課的教學中，首先應注重介紹該門課程的主要內(nèi)容、在計算機專業(yè)中的地位及與相關(guān)課程的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。其次，應注重與后續(xù)課程的銜接。由于當代大學生在入學時就具備了計算機使用的基本知識，因此在授課過程中，要有意識地用計算機硬件電路作為基礎課的授課案例。如“電路電子學”課程中，在集成運放構(gòu)成的比較器一節(jié)，就可給出比較器在A/D轉(zhuǎn)換中的應用舉例，再指出A/D、D/A是計算機接口中的重要單元電路，這樣就埋下一條線索，與后續(xù)課程的知識相聯(lián)系。在“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程中所給出的案例都要盡可能為后續(xù)課程使用，如從鍵盤等引出編碼的概念和編碼器的作用；在講三態(tài)門時，可進一步給出物理上總線的概念，解釋當譯碼和讀寫信號設計錯誤時，CPU訪問存儲單元數(shù)據(jù)總線嚴重沖突會造成死機的原因；在存儲邏輯一章，介紹完寄存器隊列（FIFO）的邏輯結(jié)構(gòu)后，可讓學生設計寄存器堆棧（LIFO）的邏輯電路圖。在該課程的實踐教學中，所給出的設計題目包括總線緩存器、全加器、鍵盤掃描電路、硬件控制器等計算機的基本功能部件。通過這種方法引導學生思考，建立必要的知識關(guān)聯(lián)及整體概念，最終達到對計算機硬件系統(tǒng)基本知識融會貫通的目的。實踐證明，這種訓練對于今后的“組成原理”課程和“嵌入式系統(tǒng)”設計都打下了堅實的基礎。

　　5、黑板、多媒體、EDA仿真

　　高校的教學手段基本都采用多媒體。多媒體圖文并茂、生動有趣，但很容易變成另一種形式的照本宣科或“填鴨式”教育。在教學中要綜合多種教學手段，注意針對不同的教學內(nèi)容去尋求最佳的表述方式：黑板＋粉筆、電子教案、實物投影、動畫課件、虛擬電路。計算機硬件基礎課教學內(nèi)容多，知識點雜，不容易理解。對于較難理解或?qū)W生有爭議不明白的問題，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”有其獨特的靈活性，既可以表述學生課堂思維的過程，又有利于師生交流互動。在課間讓學生自己擺設實物投影，增強學生的感性知識，課間的學習氣氛仍生氣勃勃。錄像CD和動畫課件則留給學生自己觀看。計算機硬件基礎課程的實踐性強、信息量大、EDA設計技術(shù)應用廣泛。在授課時通過EDA仿真將驗證實驗與理論教學相結(jié)合，解決理論與實踐的時空分離弊端，通過提問、思考、演示、總結(jié)等一系列步驟，循序漸進，調(diào)動學生參與教學的積極性，充分發(fā)揮學生的主動性。值得注意的是，在此過程中，教師一定要掌控好演示進程，既不能影響教學進度，又要協(xié)調(diào)好單位時間教學信息量與學生接受理解能力之間的矛盾。

　　6、結(jié)束語

　　硬件基礎課的教學改革，涉及課程多、學術(shù)性和技術(shù)性強，是一項系統(tǒng)工程，需要教師付出不懈的努力，不斷學習新技術(shù)，及時更新教學內(nèi)容，完善教學方法，才能更好地提高教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應社會的發(fā)展人才。

電子課程設計總結(jié)9

　　隨著科學技術(shù)發(fā)展的日新日異，電力電子技術(shù)在現(xiàn)代社會生產(chǎn)中占據(jù)著非常重要的地位，電力電子技術(shù)應用在是生活中可以說得是無處不在如果把計算機控制比喻為人的大腦，電磁機械等動力機構(gòu)喻為人的四肢的話，則電力電子技術(shù)則可喻為循環(huán)和消化系統(tǒng)，它是能力轉(zhuǎn)化和傳遞的渠道。因此作為二十一世紀的電氣專業(yè)的學生而言掌握電力電子應用技術(shù)十分重要。

　　電力電子課程設計的目的在于進一步鞏固和加深所學電力電子基本理論知識。使學生能綜合運用相關(guān)關(guān)課程的基本知識，通過本課程設計，培養(yǎng)學生獨立思考能力，學會和認識查閱和占有技術(shù)資料的重要性，了解專業(yè)工程設計的特點、思路、以及具體的方法和步驟，掌握專業(yè)課程設計中的'設計計算、軟件編制，硬件設計及整體調(diào)試。通過設計過程學習和管理，樹立正確的設計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，以期達到提高學生設計能力。

　　從理論到實踐，在專業(yè)課程設計持續(xù)的日子里，可以培養(yǎng)學生學到很多東西，不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過課程設計教育學生認識理論與實際相結(jié)合的重要性，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中隨時會遇到各式各樣的問題，同時會不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。整了個設計過程對很多學生而言可以說是困難重重，譬如對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，不會查閱資料，覺得無從下手等等。在課程設計過程中通過互動指導，教育學生一步一步的制定并依次實施計劃，并在設計計劃執(zhí)行過程中教會他們查閱資料，鼓勵他們克服心理上的不良情緒，不斷的學習和解決難題，不斷磨練煉學生意志的過程�？偨Y(jié)本次課程設計，根據(jù)設計過程學生表現(xiàn)以及實習報告，本次課程設計有效培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題的能力。通過課程設計的教學實踐，使學生所學的基礎理論和專業(yè)知識得到鞏固，并使學生得到運用所學理論知識解決實際問題的初步訓練；使學生接觸和了解實際局部設計從收集資料、方案比較、軟硬件設計及整體調(diào)試的全過程，進一步提高學生的分析、綜合能力以及工程設計中分析設計的基本能力，為今后的畢業(yè)設計做必要的準備，并為畢業(yè)后的工作學習提供了借鑒思路，。

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