初二物理期中總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的初二物理期中總結(jié)，歡迎大家分享。

初二物理期中總結(jié)1

　　一、做好課前鋪墊

　　教師在初中物理的前幾次課中可以先不急于教授課程標準中的內(nèi)容，而是先跟學(xué)生講講物理在整個中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，它所需要的方式方法以及與它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科等，接著再給學(xué)生理清初中物理所要學(xué)習(xí)的知識點以及其中的關(guān)聯(lián)等，最后明確這門課程對學(xué)生的要求以及教學(xué)研究方法，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

　　二、適當?shù)貙�學(xué)生進行心理教育

　　教師的職責(zé)不僅僅是知識的教授更重要的是“育人”，即對學(xué)生進行素質(zhì)教育，幫助他們調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會自控與自律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在這方面，教師需為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的疑惑進行解答。并且也要多多關(guān)注“學(xué)困生”，定期和他們進行溝通，并了解學(xué)習(xí)的難處，這樣一來可以幫助學(xué)生提高成績，二來也可以及時地調(diào)整自己的教學(xué)模式，并且在這個過程中教師也潛移默化地向?qū)W生滲透了自主學(xué)習(xí)的理念和方法。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)到初中的變化，包括學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等，對于剛剛進入初中的學(xué)生來說，都是極大的挑戰(zhàn)，因此，很多學(xué)生在初期都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。教師可以要求學(xué)生定期對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)和分類，對做過的題目進行整理，善于歸納總結(jié)所學(xué)的技巧方法，做到舉一反三，并且使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等，進而鍛煉學(xué)生刻苦努力的精神和勤于思考的品質(zhì)。同時，鼓勵學(xué)生在認真聽課的同時勤做筆記，還要對做錯的題目進行整理，從而建立屬于自己的筆記本和錯題本。這樣一方面能讓初中生更好地了解物理學(xué)習(xí)中的'難點和重點，另一方面也可以及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。當然，這些剛開始都需要教師進行引導(dǎo)和督促，教師可以在初期進行定期的檢查和督促，并且對做得好的學(xué)生進行鼓勵與表揚。

　　四、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在進行物理教學(xué)時，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維；另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進行學(xué)習(xí)和研究，進而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。同時，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計算器，加強學(xué)生數(shù)學(xué)運算的能力，同時還可以適時補充一些延伸的知識及技巧。

　　總而言之，在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并致力于給學(xué)生營造一個高效積極的課堂氛圍，進而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且需要認識到，教師正確的引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的形成有著非常重要的作用。

初二物理期中總結(jié)2

　　一、引言

　　學(xué)生的個性差異，認知差異，基礎(chǔ)差異，興趣差異等個體之間的差異是普遍存在的。實施差異教學(xué)，對每位學(xué)生提供適合于其需求的教學(xué)，促進有差異的學(xué)生的個性發(fā)展，是當前新課程改革的一個基本要求。

　　二、初中物理教學(xué)中學(xué)生的差異分析

　�。ㄒ唬┏踔形锢韺W(xué)習(xí)過程中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的個體差異

　　所謂物理學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中領(lǐng)會物理知識、掌握科學(xué)方法、形成實驗技能的心理特征。物理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必要條件，每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不同，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)能力類型的差異、物理學(xué)習(xí)能力水平的差異、物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展時間和發(fā)展速度的差異等許多方面在接受物理新知識時的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為：觀察力、感知力、記憶力、思維力、注意力等方面，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的能力類型特點。

　�。ǘ�）初中物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生智力的個體差異

　　（1）學(xué)生先驗知識的差異

　　在物理學(xué)的領(lǐng)域里，最基本的知識是表達基本概念的物理術(shù)語，如果不使用這些術(shù)語，我們就無法討論問題，甚至無法思考物理領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象。如力學(xué)中的術(shù)語是力、力臂、力矩、速度、路程、位移、加速度、時間等。除了術(shù)語知識，還有對有關(guān)圖形的理解以及主要物理事實、生活經(jīng)驗、實驗現(xiàn)象等的回憶。

　　（2）學(xué)生領(lǐng)會新知識的方式和知識建構(gòu)快慢的個體差異

　　從一種抽象水平轉(zhuǎn)化為另一種抽象水平的能力的個體差異。例如，用自己的語言把文字說明內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符號、圖表，或把符號、圖像的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言或文字，初中學(xué)生在這方面的能力差別比較大。

　　三、基于個體差異的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計

　　（一）基于個體差異的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的目的

　　1、構(gòu)建初中物理教育理論與物理教學(xué)實踐的橋梁，把教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

　　實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。理論是抽象思維的結(jié)果，教學(xué)理論只能指明教學(xué)發(fā)展的一般方向，要想把初中物理教學(xué)理論變成初中物理教學(xué)行為，就需要在理論與實踐之間建立聯(lián)系的中介物，而初中物理教學(xué)設(shè)計就是聯(lián)系二者的橋梁，它不僅規(guī)定了初中物理教學(xué)設(shè)計的原則和策略，而且提出了初中物理教學(xué)設(shè)計的程序與方式，從而保證了初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提初了初中物理教師的教育理論和教學(xué)技能。

　　2、確保學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一

　　傳統(tǒng)初中物理教學(xué)備課的重點放在教學(xué)內(nèi)容的認識和授課方法上，而初中物理教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動作為重要內(nèi)容，把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”和諧地統(tǒng)一起來，以促進學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初中物理課堂差異教學(xué)的設(shè)計原則

　　1、尊重個體差異，堅持學(xué)生中心的原則

　　教師進行課堂教學(xué)設(shè)計時，必須承認學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的差異性，樹立“以學(xué)生為中心”的意識，為適應(yīng)學(xué)生的心理特點，盡可能地設(shè)計多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，能對教學(xué)中不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。同時要積極評價學(xué)生的不同思維，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。

　　2、注重差異反饋，針對個體評價的原則

　　在物理課堂教學(xué)設(shè)計中注重差異反饋十分重要，作用很大，認知心理學(xué)認為，詳細的反饋比僅僅告知學(xué)生對或錯的效果更好。

　�。ㄈ�）差異教學(xué)的實踐——單擺的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)

　　1、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計思路分析

　　2、教學(xué)過程實錄

　�。�1）設(shè)置差異性情景，提出研究內(nèi)容

　�。�2）根據(jù)學(xué)生差異，確定研究方向確定研究內(nèi)容以后，為了發(fā)揮學(xué)生的個性特長，教師要引導(dǎo)下學(xué)生進一步深入研究教材，討論提出不同的研究任務(wù)和目標：

　　1）按照課文的'要求制作一個單擺。

　　2）觀察單擺振動的情況，并大致總結(jié)出振動的特點。

　　3）借助數(shù)學(xué)方法理論可以證明，當擺角很小的情況下，單擺的振動可以看作簡諧運動。

　　4）猜測單擺的振動周期會與哪些物理量有關(guān)。

　　5）設(shè)計實驗對猜測給予定性的驗證。

　　6）定量探究單擺振動的周期與擺長的關(guān)系。

　　7）協(xié)作探究出單擺的周期與相關(guān)物理量之間的定量關(guān)系式。

　　8）對所學(xué)的研究內(nèi)容作一個回顧和總結(jié)。

　�。�3）關(guān)注差異，個別輔導(dǎo)

　　這一過程其實是學(xué)生在課外完成的，教師只給學(xué)生提供實驗的器材及學(xué)生要求的相關(guān)資料，給學(xué)生的個性發(fā)展提供足夠的空間。這樣使課堂學(xué)習(xí)得到延伸，這個過程中教師要關(guān)注各個小組的進展情況，對困難較大的研究小組提供及時指導(dǎo)。特別是實驗數(shù)據(jù)處理問題：如對驗證周期和擺長定量關(guān)系的小組，要求學(xué)生用圖像分析問題，做出周期與擺長算術(shù)平方根之間的圖像，作圖時應(yīng)用坐標紙，并且注意實驗數(shù)據(jù)的準確性。

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