崗位練兵總結(jié)[精選]

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編收集整理的崗位練兵總結(jié)，歡迎大家分享。

　　為了進(jìn)一步提高我校教師的整體素質(zhì)，打造一支思想品德良好、職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)水平精湛、工作作風(fēng)優(yōu)良的教師隊伍，我們本著“面向全體，全員參與、突出重點、注重實效”的原則，在校開展了歷時兩年的崗位練兵活動。

　　20xx年3月，我校按照《依安縣中小學(xué)教師素質(zhì)提升崗位練兵活動實施方案》的要求和部署，領(lǐng)導(dǎo)班子坐下來按練兵活動要求成立了以校長、主任和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了合理有效的實施方案、計劃、考評細(xì)則。召開全校教職工宣傳動員大會。結(jié)合個人自查，制定了切合自己實際的個人練兵計劃。隨后，全校的55名教職員工用心參與了崗位練兵活動。校園給每個人建立起了崗位練兵檔案，囊括了教師的練兵計劃、三筆字、簡筆畫、演講稿、心得體會、論文、課后反思等資料，使崗位練兵活動有序開展。校園用心組織全體教師進(jìn)行了扎實認(rèn)真的練兵活動，分別從理論學(xué)習(xí)、崗位技能、課堂教學(xué)、教育科研四個方面進(jìn)行了崗位技能訓(xùn)練、崗位技能競賽、崗位技能考評，做到了人人參與、項項考核，逐項過關(guān)。

　　第一方面：專業(yè)學(xué)習(xí)，理論支撐。

　　兩年來老師們除了每月一次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，他們一向堅持利用課余時間自學(xué)教育法律法規(guī)、教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及縣級各種教育，法規(guī)文件，要求教師學(xué)原文，記筆記、寫心得、談體會、講應(yīng)用。教導(dǎo)處及時印發(fā)了理論學(xué)習(xí)推薦書目和相關(guān)學(xué)習(xí)材料，校園為教師訂購了報刊雜志、購買了讀書資料、開放圖書室、閱覽室、電子備課室，極大的豐富了教師的學(xué)習(xí)資源，使理論學(xué)習(xí)活動貫穿于崗位練兵活動的全過程。教師把有用的、感觸深的隨時記錄下來，把成功的經(jīng)驗或值得推敲、值得深入研究的問題記下來構(gòu)成教學(xué)隨筆。在不斷地積累、研究的過程中教師們的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)都有很大的進(jìn)步。在去年的論文評審過程中我校有15人分別獲國家省市級獲項。

　　第二方面：立足實際，提升技能。

　　1、自培自練，提高教師素養(yǎng)。

　　崗位自培自練是教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)教師工作任務(wù)量較大、集中學(xué)習(xí)時間少的狀況，指定專人進(jìn)行輔導(dǎo)“三筆字”“簡筆畫”“教學(xué)口語”“演講”，以集中輔導(dǎo)為輔，自練為主，在全校上下掀起了大練基本功活動。此項基本功訓(xùn)練常抓不懈，同時開展競賽活動。把成績記入個人月考核表中，我校的市級課改先進(jìn)個人馬麗紅參加縣級演講比賽獲特等獎。省級師德先進(jìn)個人、市級師德標(biāo)兵鄭伶獲縣級板書板畫特等獎。

　　2、互相聽課，提高教學(xué)水平。

　　校園要求每人每周聽一節(jié)課，教導(dǎo)處每周五都要對全校老師的聽課過程記錄、環(huán)節(jié)評語、總結(jié)評語做檢查。主要是用這種方法督促教師聽課要仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽，記下有價值的互動過程，汲取好的教法，提高自己的教學(xué)水平。

　　3、注重日常備課、群眾備課。

　　我校注重日常備課，群眾備課。群眾備課時大家以研究教材、學(xué)情、教法學(xué)法為主，校長和主任跟著備課，抓細(xì)節(jié)、抓關(guān)鍵。大家在群眾備課基礎(chǔ)上，因?qū)W情而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行授課，并且課后立刻評課，直截了當(dāng)?shù)奶岢龃嬖诘牟蛔�，這一活動對于教師，尤其是青年教師的成長十分有利。市級專家型、學(xué)者型校長李文榮親自上示范課，經(jīng)常深入課堂聽課，4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)資源。

　　飛速發(fā)展的信息時代使我們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一個豐富的資源，為教師專業(yè)技能的訓(xùn)練搭建了廣闊的交流平臺。因而教師們建立了QQ群，用心搜索可用性資源，在QQ群內(nèi)推薦學(xué)習(xí)。新浪UC的“在線教育“已被教師充分利用，成為“課件制作”、“小學(xué)教研在線”“教科語文之家”“魅力語文”“心理驛站”等UC房間的�？�。每晚七點至七點半教師準(zhǔn)時進(jìn)入房間，并就活動資料展開用心研討，有效地促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)。闞俊偉制作的課件獲市級特等獎。邱中元獲市級信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)一等獎。

　　5、學(xué)習(xí)檢驗，促進(jìn)知識掌握。

　　一是所有任課教師每人每學(xué)期上交一套自命的期末考試題，校園構(gòu)成試題庫。檢測教師命題潛力。二是教導(dǎo)處每學(xué)期末對所有教師進(jìn)行一次測試，考核教師教材知識及課標(biāo)知識掌握狀況。

　　第三方面：以練促教決戰(zhàn)課堂。

　　課堂教學(xué)是實施新課程改革的主渠道，是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。透過開展教師崗位練兵活動，使教師把新課程的觀念、理論、要求等轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，構(gòu)成嫻熟的課堂教學(xué)技能，引導(dǎo)廣大教師苦練教學(xué)基本功，掌握教學(xué)基本技能，熟悉教學(xué)基本規(guī)范，努力提高有效課堂教學(xué)潛力，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量

　　1、量化達(dá)標(biāo)，課堂教學(xué)考核。

　　由教師個人定時間、定資料，先申報，再由校園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師代表組成的考核小組對每個教師的達(dá)標(biāo)課進(jìn)行量化考核，對考核不合格者責(zé)令再學(xué)習(xí)、再提高，再講達(dá)標(biāo)課、再考核�？己瞬缓细裾咂谀┰u優(yōu)評模晉級等一票否決。一學(xué)期我校開展大型講課比武活動一次。

　　2、扎實有效，完善課堂教學(xué)。

　　以學(xué)年組、學(xué)科組為團(tuán)隊，統(tǒng)一授課時間和授課地點，由一人上課，并且全組教師共同參與研討，共同反思授課教師的教學(xué)狀況。班主任教師采用三人一組的教學(xué)跟進(jìn)課，即三人上同一資料的課，后者要借簽前者把課堂教學(xué)加以改善，也就是采用先由青年教師上研究課，再由另一名教師上改善課，最后由年級組長上示范課的“三輪兩反思”形式進(jìn)行授課。改變了原先單獨由校園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評課，為學(xué)科組或?qū)W年組教師共同評課、共同反思，把課堂教學(xué)的實效性做得扎實有效。在課后的研討交流中，先由授課教師自己進(jìn)行反思，再由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組、學(xué)科組的教師進(jìn)行質(zhì)疑性反思與評課，能夠提出自己在教學(xué)設(shè)計時遇到哪些困惑，最后再由大家共同探討出本節(jié)課或此類課程在今后的教學(xué)中應(yīng)如何把握重難點，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的科學(xué)方式突破教學(xué)的重難點等等有針對性、有價值的問題及解決的辦法，使得每一位教師在上課、聽課、評課之后都有所收獲，都有所思考，也都有所提高。最后的示范課真是到達(dá)了表率和榜樣的作用，兩輪的反思與促進(jìn)到達(dá)了對課堂教學(xué)的完善。邱中元教師獲縣課堂教學(xué)技能比賽特等獎。黃永明、劉晶、萬翠紅被評為縣學(xué)科名優(yōu)教師。

　　3、城鄉(xiāng)聯(lián)誼，到達(dá)雙贏目的。

　　為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子與縣城孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，我們按著縣教育局和進(jìn)修校的要求與依龍小學(xué)、先鋒小學(xué)之間開展了“城鄉(xiāng)手拉手，走進(jìn)新課程”活動。兩年來我們邀請小教部、師訓(xùn)部各位領(lǐng)導(dǎo)和我們優(yōu)秀教師一同走進(jìn)結(jié)隊子校園聽課、評課，并現(xiàn)場上示范課，說課，做業(yè)務(wù)講座。活動的開展到達(dá)了相互交流、互相借鑒，共同提高的雙贏目的，使我校老師學(xué)到了技能，也看到了自己的差距，從而更加堅定了自己以后加強崗位練兵，提高綜合素質(zhì)的信心。

　　4、團(tuán)隊研修，創(chuàng)新示范引領(lǐng)。

　　根據(jù)崗位大練兵活動的重點，校園將目標(biāo)落在了各個教研組，探索教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時校園建立了數(shù)學(xué)科、語文學(xué)科兩支教師研修團(tuán)隊，由10人組成，探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料制定了具體的展示主題：

　　(1）關(guān)于有效教學(xué)。

　　(2）關(guān)于教材分析與學(xué)習(xí)者分析技能。

　　(3）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與最近發(fā)展區(qū)。

　　(4）關(guān)于教學(xué)策略的選取與教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

　　團(tuán)隊活動重點是圍繞教學(xué)準(zhǔn)備策略研究，透過自主學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、互動研討、風(fēng)采展示等形式，引領(lǐng)全體教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新展示，促進(jìn)各個教研團(tuán)隊研修的全面鋪開，開創(chuàng)教師研修的新局面。引領(lǐng)全體教師的研修方向，帶動其他團(tuán)隊共同發(fā)展。去年十一月份我校的“創(chuàng)新”團(tuán)隊參加縣師訓(xùn)處的比賽，受到好評。黃永明獲縣級評課議課特等獎。

　　5、骨干示范，課堂教學(xué)引領(lǐng)。

　　骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)潛力。每學(xué)期我們都安排省級骨干教師、省級優(yōu)秀教師康鍇、市級骨干教師邱中元等、縣級骨干教師尹旭等上公開課或示范課，根據(jù)他們的教學(xué)水平，采取指定和自愿的方式，面向全校教師。在開學(xué)初就確定公開課的人員和具體時間，至于教學(xué)資料則由他們自己確定。校園給他們帶給備課、上課所需要的條件，如相關(guān)的資料、教學(xué)設(shè)施等。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談會，由主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。從上課到評課全程構(gòu)成材料，以備其他教師學(xué)習(xí)、討論和借鑒。充分發(fā)揮骨干教師示范和輻射作用。今年四月份又評出縣級骨干教師3名，推薦市級骨干教師3名。

　　第四方面：課題跟進(jìn)提升層次

　　我們明白教師在教學(xué)中遇到的問題要解決、經(jīng)驗要總結(jié)、研究成果要提煉、教學(xué)規(guī)律要探索，有明確的科研課題進(jìn)行研究是一種十分有效的解決問題的方式。所以，我們把課題研究作為校本教研的有機組成部分。對于省級科研重大課題《課堂教學(xué)中師生互動的行為及其有效性研究》，我們重視研究過程，把課題當(dāng)作教師學(xué)習(xí)，提高的契機。作為每個學(xué)年組，教研組的校本研究專題，直接圍繞自身所遇到的真實的教育，教學(xué)問題開展研究活動，我們既重視研究過程又重視研究結(jié)果。這樣使教師在這一過程中獲得了專業(yè)發(fā)展。李文榮、吳娟、韓會紅、馬麗紅、劉廣龍等被評為省市級科研骨干教師。

　　我校一向以“干什么、練什么”為基本出發(fā)點，立足教師崗位和適應(yīng)未來發(fā)展需求確定練兵資料。真正從新課改實施、有效教學(xué)和教師成長的問題入手，突出問題的研究和解決，提高教師教學(xué)的有效性，使練兵的成效體此刻課堂教學(xué)中，落實到每個學(xué)生的身上。校園將繼續(xù)真抓實練，突顯崗位練兵的實效性，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的校園而努力。

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