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語文活動課總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編收集整理的語文活動課總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文活動課總結(jié)1
為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無效問題，圍繞“聚焦課堂，有效教學(xué)”這一主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區(qū)有效課堂教學(xué)研究與展示活動實(shí)施方案》的要求，認(rèn)真開展組織，通過小專題研究，實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動為載體，按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學(xué)規(guī)范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路，深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑，努力實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”這一基本目標(biāo)，以課堂教學(xué)效益為中心，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 現(xiàn)就活動的開展情況進(jìn)行一下總結(jié)：
一、組織形式嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)導(dǎo)全程參與。
課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線，對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)有《效教學(xué)研究與展示活動實(shí)施方案》的解決課堂無效或低效的問題，我校積極組織和開展本次活動，本次活動是本著有效教學(xué)和如何解決課堂無效或低效的問題開展的，這對我們教師來說是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機(jī)會。
活動初，根據(jù)我校的實(shí)際情況，教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標(biāo)，從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。
二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對語文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題，進(jìn)行聽課摸底，查找大家普遍存在的共性問題和個(gè)性問題，初步確立小專題，每個(gè)教師根據(jù)設(shè)定的小專題再講一堂公開課，解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽、評，并結(jié)合以往發(fā)現(xiàn)的問題做了認(rèn)真的分析，基本找到了課堂教學(xué)低效或無效的根源，大致有如下幾個(gè)方面問題：一是課前準(zhǔn)備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，沒有對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠，集體備課計(jì)劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，“教學(xué)設(shè)計(jì)是給領(lǐng)導(dǎo)檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長為代表的學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組根據(jù)小專題的預(yù)設(shè)效果結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價(jià)和研究。會同各評價(jià)員認(rèn)真分析、評價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細(xì)致入微地指出了教師普遍存在的共性問題：引課、課后小結(jié)、板書中的低效現(xiàn)象。個(gè)性問題：教師授課中評價(jià)語不到位、專業(yè)用語不規(guī)范，師生互動、教師設(shè)問、小組合作中存在低效現(xiàn)象，同時(shí)分析了問題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議，并根據(jù)教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現(xiàn)的問題，大家群策群力，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準(zhǔn)備。
2、發(fā)現(xiàn)問題再研究階段。在第一階段工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據(jù)第一階段發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性問題為教師確定改進(jìn)方案，進(jìn)行新一輪小專題研究；以解決第一階段出現(xiàn)的問題為研究目標(biāo)，組織教師進(jìn)行再診斷再評價(jià)和再研究。第二階段，首先進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)現(xiàn)場展示。由學(xué)�；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展，我們語文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究，我們認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的低效主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
（1）.互動實(shí)質(zhì)的失真
互動實(shí)質(zhì)的失真就是指互動徒有形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在當(dāng)下語文課堂中,教師面無表情,語氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動和對話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動�；蛘�,語文課堂互動又走向了“為互動而互動”的形式主義,與互動的本質(zhì)背
離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動是經(jīng)過教師特殊“包裝”過的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動。這樣,表面看來是師生在互動,實(shí)質(zhì)還是教師的話語霸權(quán)在控制,或者說教師在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)無法解放。
（2）互動方法的缺位
一問一答和生生討論的`運(yùn)用成了語文課堂上互動方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運(yùn)用互動方法上的意識缺位,成了課堂互動中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第一次教學(xué)《女媧補(bǔ)天》找石頭部分時(shí)采用討論法,說:“女媧尋找五彩石的過程你有怎樣的體會?”學(xué)生回答很多,如體會到了女媧甘于奉獻(xiàn)、有愛心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動結(jié)果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動不僅耗時(shí)、低效,拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習(xí)慣。由于學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問題的設(shè)計(jì)不到位,這樣的討論形同虛設(shè),使有價(jià)值的互動內(nèi)容失去意義。
（3）互動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失
語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻�(gè)維度”,就是要在“雙基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問題、解決問題的能力,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對小學(xué)語文課堂師生互動的評價(jià)中也常常暴露出評價(jià)方式的不合理、沒有做到評價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛的學(xué)生的評價(jià)一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛的學(xué)生的評價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
根據(jù)上述所暴露的問題，在第二輪的聽課中，我們帶著這些問題，深入課堂，查找與解決，通過教研員王老師的細(xì)心指導(dǎo)和老師們的不懈努力，我們認(rèn)為要解決課堂中師生互動環(huán)節(jié)中的低效問題必須從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）.更新師生理念,更換互動意識
為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會的提供者,師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂W(xué)生作用的影響,只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”來喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
�。�2）.重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動式教學(xué)的重要保證
“親其師,信其道”,教師把對學(xué)生的關(guān)愛化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會意的微笑,一句暖心的話語,一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動作,都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識,心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。
因此,在語文課堂教學(xué)中, 我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣便會自然而然地提高。
�。�3）.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構(gòu)建師生互動的必要條件
在目前的教學(xué)模式中,大多數(shù)班級并不是小班教學(xué),因此班級的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生,而對那些不善言談,學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問題會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。因此,我們應(yīng)該對性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛和鼓勵,課堂上多給他們提問、發(fā)言的機(jī)會,提高他們的語言表達(dá)能力,對個(gè)別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡單的語句說起,由易到難。
三、展示成果
第三階段，我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排在本校舉行了第三階段集體備課
與展示交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組，以三年級語文《女媧補(bǔ)天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據(jù)小專題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進(jìn)；備課組的教師根據(jù)小專題對照教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合自身的研究方面找出實(shí)踐與設(shè)計(jì)相同和不同的環(huán)節(jié)，分析成因，找到解決小專題的策略，取得了一定效果。
四、通過本次活動取得的經(jīng)驗(yàn)：1、我們認(rèn)為在以后應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續(xù)加大校本培訓(xùn)的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不斷的實(shí)踐、不斷的磨練，整體提高長龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細(xì)、強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)特色這一工作目標(biāo)邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動力。2、通過本次活動，使我校教研組和教師對小專題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專題研究有所理解：一是對照教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)實(shí)踐存在的問題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規(guī)律，針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng)造力進(jìn)行修正，使一般規(guī)律變成不同教師的個(gè)性化規(guī)律，使教師在遇到同一問題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問題和今后努力的方向。
通過活動的開展也反應(yīng)出一些問題：
1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度，參加活動不踴躍，不能虛心向他人學(xué)習(xí)。
2、個(gè)別教師不能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念來充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛不活躍，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
今后的努力方向：本教研組將以這次活動為契機(jī)推廣“預(yù)防在先、認(rèn)真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現(xiàn)有效課堂的策略，在今后教師的教學(xué)中充分運(yùn)用這一策略，使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽課前，第一要看看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，特別是青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；第二就是聽課時(shí)要用教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對照教師的教學(xué)行為；第三是課后與教師一同研討這節(jié)課理論與實(shí)踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經(jīng)過充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現(xiàn)在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
語文活動課總結(jié)2
在語文活動課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語文活動課要在學(xué)生主動參與上下功夫。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。
1．從語言問題開始，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。
2．強(qiáng)化自我意識，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這樣的活動中，學(xué)生逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。
具體要求：
�。�1）活動前自找資料、自我準(zhǔn)備；
（2）活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；
�。�3）活動后自我總結(jié)、自我評價(jià)。
3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在：
�、賻熒谠O(shè)計(jì)語文活動時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好；
�、趯W(xué)生在語文活動中經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。
③活動結(jié)束后，學(xué)生自我評價(jià)活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)。
總之，語文活動課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實(shí)踐的機(jī)會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設(shè)計(jì)語文活動時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好；
�、趯W(xué)生在語文活動中經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。
�、刍顒咏Y(jié)束后，學(xué)生自我評價(jià)活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)。
總之，語文活動課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實(shí)踐的機(jī)會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
具體活動形式：
（1）語文競賽式
有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有促進(jìn)作用。競賽可在不同范圍進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍(lán)幾隊(duì)，或是戴上動物頭飾，組成幾個(gè)大家族，進(jìn)行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時(shí)間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中都能取得好成績，從而體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)好語文的.動力。
�。�2）語文游戲式
語文游戲的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，簡單易行，深受小學(xué)生尤其是中年級學(xué)生的喜愛�；顒訒r(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。
�。�3）語文情境式
創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計(jì)一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗(yàn)之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓(xùn)練式、摘錄式、編報(bào)式、匯報(bào)式等。教師可根據(jù)自身的特長、班級學(xué)生的特點(diǎn)以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。
語文活動課以學(xué)生活動為主體,活動形式多樣化,讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生動手、動口、動腦的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣和學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的知識面。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生學(xué)的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中增長知識。
語文活動課總結(jié)3
語文活動課, 老師要巧妙地把自己置于幕后, 把學(xué)生推到臺前,讓學(xué)生主動參與、 主動思考、 主動實(shí)踐, 把課堂真正地還給學(xué)生, 使學(xué)生在活動過程中深化所學(xué)語文知識, 提高語文能力, 增強(qiáng)才干。
一、 活動氛圍要和諧
老師作為課堂教學(xué)的主控者,要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍, 解除學(xué)生的緊張的心理。在上活動課時(shí), 我總是把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生打成一片。在分組時(shí), 讓每個(gè)小組都留一個(gè)空位, 這是老師的座位。學(xué)生開始討論, 老師可以隨意地坐下, 用一兩句幽默的話冰釋學(xué)生心中對老師筑起的堤防, 讓他們覺得老師離自己很近, 仿佛一位大朋友,這樣活動起來就能無所顧忌, 暢所欲言了。在學(xué)生中有了自己的一席之地, 老師要觀察每個(gè)小組的動態(tài), 適時(shí)把握學(xué)生間互相傳遞的信息調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。在這種和諧的氛圍中, 學(xué)生才能以積極的態(tài)度投身于活動之中。
二、 活動內(nèi)容要廣泛
語文活動課的內(nèi)容有很大的自由度, 可以是與語文知識有關(guān)的, 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識, 即使剛從電腦網(wǎng)絡(luò)上搜集來的最新的知識信息, 也可以納入語文活動課的范疇�？傊�, 語文活動課的內(nèi)容要豐富多彩。例如: 我發(fā)現(xiàn)近來大街上蝦很多, 有小白蝦、 對蝦、 竹節(jié)蝦、 龍蝦等, 我就各選了兩三個(gè)分別養(yǎng)在杯子里, 帶到教室里給學(xué)生上了堂生動有趣的觀察活動課—— —《爭做蝦專家》 。首先引導(dǎo)學(xué)生啟動各種感官,對幾種不同的蝦進(jìn)行全面、 仔細(xì)、深入的觀察、 研究, 找出它們的外形、 顏色各有什么不同, 然后讓學(xué)生把手伸進(jìn)杯子去觸摸蝦背論文格式的粗糙程度, 感覺抓蝦時(shí)蝦的反彈程度有什么不同, 甚至鼓勵膽子大點(diǎn)的、 勇敢點(diǎn)的學(xué)生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指(蝦的鉗子小, 不會傷到手)感受一下誰的鉗子大等等。 通過親身實(shí)踐, 學(xué)生頭腦中的形象就會更生動、 具體, 思路也豁然開朗。而且, 這種愉快的情緒體驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生急于用語言表達(dá)的欲望, 會爭先恐后地運(yùn)用課外接觸到的詞語來描述各種蝦的形、 色、力等。這既開拓了他們的視野, 又提高了他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。
三、 活動形式要多樣
由于兒童興趣廣泛、 好奇心強(qiáng)、 求知欲旺盛, 教師應(yīng)采取多種新穎的活動形式, 讓兒童的'學(xué)習(xí)器官全方位開放: 開放其腦讓其自由思考, 開放其口讓其自由發(fā)表, 開放其手讓其自由操作, 這樣, 才能滿足他們的需求, 保持他們的興趣, 發(fā)展他們的個(gè)性。我常常采用以下活動方式:1.競賽。歇后語對抗賽、 成語接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語比賽、 演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí), 就很快由個(gè)體的外部動力轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動力, 在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。2.嘗試。這其實(shí)是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新活動。我在學(xué)生進(jìn)行了有鋪墊作用的訓(xùn)練之后, 尋找出一般的規(guī)律, 然后讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)。在順應(yīng)了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提高創(chuàng)造的能力, 如指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌、 猜謎語、 編手抄報(bào)、編課本劇等。學(xué)生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。3.表演。 學(xué)生天性好動, 喜愛表演。 我有時(shí)將約定俗成的成語讓學(xué)生演出生動的情節(jié), 有時(shí)將課文內(nèi)容編成課本劇, 讓學(xué)生表演等。這樣, 盡可能地為每論文格式個(gè)學(xué)生提供聽、 說、 讀、 寫、 演、 制作等實(shí)踐機(jī)會, 不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性, 更重要的是使學(xué)生在身臨其境的表演中感受、 理解和掌握了知識, 提高了語文能力。4.游戲。我常把活動課的內(nèi)容融入游戲之中, 或者在活動課中穿插各種各樣的游戲, 誘發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情置身于活動中, 在玩中學(xué)。
四、 活動時(shí)間要充分
由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程, 學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題或完成一個(gè)活動過程都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程才能完成。只有時(shí)間充裕, 學(xué)生對問題的思考才會深入, 才能抓住要領(lǐng), 才能出色完成活動的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié), 達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此, 每次活動課, 我向?qū)W生開放時(shí)間, 不以40分鐘為限, 我竭力讓每個(gè)學(xué)生都擁有一片自己的思維空間, 靜靜思考,體驗(yàn)每一個(gè)活動細(xì)節(jié), 推敲每一個(gè)活動步驟。這樣, 把課堂真正地還給學(xué)生, 讓學(xué)生在充分的活動中感受到活動的樂趣, 從而獲取知識。
語文活動課總結(jié)4
20xx年是本課題的開題階段，在總課題組的指導(dǎo)下，我根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，把課題研究和課堂教學(xué)緊密相連，并進(jìn)行了循序漸進(jìn)的研究和實(shí)踐，在研究中有了許多收獲，同時(shí)也有些許困惑，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
一、20xx年做的教研工作：
1、積極探索適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都做了精心的安排。如:在《馬的研究》綜合學(xué)習(xí)活動課中，這些方法就得到了很好的.體現(xiàn)。首先這節(jié)課課前要求學(xué)生查資料，這就充分體現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)方式；而課上同學(xué)們又把自己組找到的材料和小組同學(xué)交流探討，又充分體現(xiàn)了合作的精神。
2、教無定法，貴在得法。根據(jù)具體課堂情境選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如在教授《海底世界》綜合學(xué)習(xí)活動一課時(shí)，我與微機(jī)老師溝通，利用網(wǎng)絡(luò)讓孩子們查找資料，然后自己整合信息，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要發(fā)揮小組長的作用，孩子們在活動中明確了自己的任務(wù)，并很好的和人交流。
3、及時(shí)給自己“充電”，掌握教育科研最新動態(tài)。在本年度里，我積極參加教育教學(xué)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己。閱讀有關(guān)教學(xué)的書籍，從中也汲取了許多名人智士的優(yōu)良教學(xué)方法。在教學(xué)中，不斷總結(jié)出適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、下一階段的打算：
1、繼續(xù)深入研究本課題，找尋適合學(xué)生的方法。
2、教師要做好過程性材料的積累，在研究中不斷對比，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新。
3、在實(shí)踐中總結(jié)，梳理，創(chuàng)作出經(jīng)驗(yàn)論文。
三、一年來取得的成就和不足：
1、這一年來，通過研究，我們班同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，同學(xué)們知道了分享合作的樂趣，都樂于積極探索，學(xué)習(xí)興趣更濃了。有的同學(xué)不知通過什么途徑查資料，還有的同學(xué)不知如何整合信息，變成自己的知識，現(xiàn)在也都掌握了很好的學(xué)習(xí)方法。我也通過研究，寫出了幾篇論文，并發(fā)表到各級刊物上。
2、不足：有個(gè)別同學(xué)不會與人交流，還有的查資料不認(rèn)真，還有的在學(xué)習(xí)過程中不會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
總之，我們要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)摸索適合孩子們身心發(fā)展的教學(xué)方法，把語文綜合學(xué)習(xí)活動課上的有滋有味。
語文活動課總結(jié)5
由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著對語文課不感興趣的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識明顯增強(qiáng)；思維認(rèn)識由感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識，求知欲明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)。根據(jù)初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須使語文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，我們在初中開展語文活動課，讓學(xué)生積極主動地參與活動，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1． 形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學(xué)生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些單調(diào)的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。如學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，往常我們向?qū)W生傳授語病的種類，修改的方法，教師如數(shù)家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在語病會診的活動課中，我們組織學(xué)生分成四組，構(gòu)成活動主體，每組選出主診大夫１人，其余為助診醫(yī)生和護(hù)士，另外，由語文科代表或任課老師擔(dān)任監(jiān)督評判。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個(gè)活動過程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動地參與，助診醫(yī)生和護(hù)士密切配合主診大夫，為主診大夫做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來，共學(xué)習(xí)了八種類型的語病，學(xué)生不但掌握了辨析語病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報(bào)單元，我們將它設(shè)計(jì)成活動課的形式，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書館閱覽室去瀏覽、閱讀報(bào)紙，去比較感受辦報(bào)宗旨與報(bào)紙內(nèi)容的關(guān)系，去認(rèn)識報(bào)紙的版面組合，認(rèn)識報(bào)紙的版面、設(shè)計(jì)、文字、美術(shù)的搭配美。通過這一活動，學(xué)生對報(bào)紙的認(rèn)識比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織小小編輯部，自己學(xué)習(xí)辦報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、書寫等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報(bào)的辛苦和樂趣。當(dāng)?shù)谝黄谑殖瓐?bào)出版時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評。如今，這一活動一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報(bào)的激情有增無減，手抄報(bào)的質(zhì)量越來越高。有的學(xué)校在省級手抄報(bào)比賽中得獎。從辦手抄報(bào)這一活動中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的'形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火就會被點(diǎn)燃起來。
�。玻灾R的趣味性吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
于漪老師在談到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)曾說過：利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望。知識本身的力量是無窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要因素，特別是對初中學(xué)生。初中語文活動課設(shè)計(jì)的知識，除了科學(xué)性外，最具有特色的是它的趣味性。如謎語大廈，猜謎是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動，也是社會生活中常有的一種文藝活動，但在我們課堂教學(xué)里卻沒有，這不能不說是一種遺憾。我們開展活動課，把猜謎活動引進(jìn)課堂，深深地吸引了全班同學(xué)，極大限度地激起了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者曾聽過一節(jié)謎語競猜的活動課，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學(xué)生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說：在這節(jié)課里，平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)也積極參與。學(xué)生通過猜謎活動，認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而推動學(xué)生加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)。如一個(gè)學(xué)生在猜有口難言這一謎語時(shí)，想來想去想不出來，當(dāng)同學(xué)提醒他，為他指出時(shí)，他若有所悟地說：看來我要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文才行，不然真的有口難言了。
�。常R與生活的密切相關(guān)激起了學(xué)生求知的欲望。
心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生已具有較強(qiáng)的分辨是非的能力，對事物的價(jià)值具有一定的判斷能力，學(xué)習(xí)動機(jī)容易隨著事物價(jià)值的判斷而轉(zhuǎn)移，容易把自我提高的動機(jī)放在認(rèn)為有價(jià)值的事物上，而對認(rèn)為沒有什么價(jià)值的事物則會降低動機(jī)。學(xué)生有重理輕文的思想，有對語文不感興趣的現(xiàn)象，很大程度上因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒有很大價(jià)值。學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的價(jià)值認(rèn)識不清楚。同時(shí)，我們在教學(xué)過程中，也沒有將語文的價(jià)值凸現(xiàn)出來，沒有將語文的價(jià)值有意識地外顯化。因此，要使學(xué)生有意識地把自我提高的動機(jī)放在語文學(xué)科上，對語文學(xué)科發(fā)生興趣，就要使學(xué)習(xí)語文的價(jià)值顯露出來，讓學(xué)生直接地感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。而要如此，就要使學(xué)生真正地認(rèn)識到語文和生活密不可分，學(xué)好語文與他們的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)。
九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱開宗明義地說：語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。但學(xué)生對工具說的認(rèn)識是模糊的，教材對工具說的體現(xiàn)也是隱性的。我們開展初中語文活動課，緊密結(jié)合學(xué)生日常生活和社會生活的活動，讓學(xué)生在活動過程中真切地感受到語文學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)，學(xué)好語文與他們的學(xué)習(xí)、生活以至將來的工作都有非常大的幫助，不可等閑視之。如我們在活動中安排了辯論會商品介紹會語言美容院三分鐘廣告小小影評家記者招待會等。甚至我們還組織學(xué)生模擬招工見老板的一幕，讓學(xué)生自己推銷自己。在這一系列的活動中，學(xué)生真切地感受到學(xué)好語文對他們將來有莫大的幫助。通過開展語文活動課，學(xué)生對語文的認(rèn)識深化了，自覺地將自我提高的動機(jī)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)語文上來。
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