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環(huán)保小衛(wèi)士活動反思（精選20篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的環(huán)保小衛(wèi)士活動反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇1
現(xiàn)在的生活條件越來越好，而產(chǎn)生的垃圾也越來越多，為了讓小朋友們都了解保護(hù)環(huán)境的重要性，所以開展了本次活動�；顒臃嫌變旱哪挲g特點，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，幼兒對活動很感興趣，都很愿意參與到活動中來。
整個活動中，幼兒氣氛活躍，回答問題積極，對于環(huán)境保護(hù)都有一定程度的認(rèn)識，知道垃圾的危害，可是幼兒對垃圾的分類很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動中，我充分發(fā)揮幼兒的`主體作用，給幼兒充足的時間去看、想、說、做，通過游戲，幼兒已經(jīng)能夠很好地分清各類垃圾。
這節(jié)課幼兒懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保小衛(wèi)士。
日常教育：
在生活中提醒孩子們保護(hù)教師的環(huán)境，維護(hù)幼兒園的環(huán)境。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇2
本次活動圍繞著“環(huán)�！睘橹黝}，開展了一系列活動，使學(xué)生體驗到環(huán)保的重要性，引起他們對環(huán)境污染現(xiàn)象及其危害的關(guān)注，并能將環(huán)保與生活環(huán)境、社會發(fā)展聯(lián)系起來，形成保護(hù)環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥的意識，養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣�；顒舆^程中，我深深地體會到杜威所說的“教育即生活，教育即生長”的`含義。
活動中，我將學(xué)生分成了四個小組。通過小組研究性學(xué)習(xí)活動，尋找生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，知道環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成學(xué)生講文明的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生收集相關(guān)信息，對信息進(jìn)行整理和應(yīng)用的能力。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇3
我班的孩子雖然對于環(huán)保一類的知識接觸較少，但好奇多問，活潑好動，如果在設(shè)計活動時以成人的眼光代替幼兒的眼光，只講大道理，孩子們往往難以理解，收不到教育效果。因此，我在本次活動中以幼兒喜聞樂見的動物為主線，以吸引幼兒，使幼兒產(chǎn)生親切感。從而讓幼兒自然的和故事中的小鳥產(chǎn)生情感互動，激發(fā)孩子從小熱愛大自然的良好情感，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識。為了讓孩子獲得最直接的生活經(jīng)驗，在活動開展前，我?guī)в變河H眼去看看堆滿垃圾的草地，到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，觀察河水的周邊環(huán)境……充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢，社區(qū)資源，讓幼兒在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開闊。在認(rèn)識“環(huán)境保護(hù)”后，我又利用家長資源，鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)自己居住的周圍有沒有不符合環(huán)境要求的現(xiàn)象和行為，并做以紀(jì)錄。我想：這種“現(xiàn)身說法”的成功感將連同那強(qiáng)烈的環(huán)保意識永遠(yuǎn)扎根于幼兒心中。孩子們只有通過多方面的觀察自身的'探索，去認(rèn)識大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時，“保護(hù)自然、善待自然”的意識才會油然而生。
在這一次的活動中，我雖然能及時抓住幼兒的興趣點，并創(chuàng)設(shè)了良好的問題情景，但我未能充分利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來激發(fā)孩子的問題意識。而問題是開啟知識的鑰匙，有了問題才會去思索、才會去探討，這樣才會促使幼兒對問題有一個更深的思考。如在交流孩子自己收集的各種資料時，我就應(yīng)及時為幼兒創(chuàng)設(shè)時機(jī)，搭建平臺，給幼兒一個生生互動的機(jī)會，鼓勵幼兒對他人所收集的資料提出自己的疑問和困惑，便于孩子們的經(jīng)驗得到傳遞、知識得以積累。在以后的活動中，我應(yīng)給幼兒留出更多的時間和空間，讓幼兒在問題中去尋求更多的知識。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇4
我本著“貼近幼兒生活”的原則，在人與自然的領(lǐng)域中確定了與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的主題，并以“環(huán)保小衛(wèi)士”為主線，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，認(rèn)識環(huán)境污染與我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境的密切聯(lián)系，逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得自己是社會中的一員，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。
在開展“環(huán)保小衛(wèi)士”綜合實踐活動前，我們班的孩子帶來了很多的一次性用品，他們針對“一次性用品的利弊”這一問題展開了激烈的討論。在爭論中，孩子們學(xué)會了辨證的看待問題，他們不僅認(rèn)識到一次性用品的衛(wèi)生便利，還逐漸意識到一次性用品存在著許多環(huán)境污染、資源浪費等諸多弊端。那么如何減少使用，避免不必要的浪費呢？怎樣喚起更多的人們加入到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源的隊伍中來呢？許多孩子建議要以身作則，當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”向周圍的人做宣傳。因此，我和孩子們共同商定宣傳計劃、請家長與孩子討論宣傳方案，在一系列的準(zhǔn)備之后，孩子們分別產(chǎn)生了各自的想法。他們們積極性高昂，興趣濃厚，都主動為保護(hù)環(huán)境各抒已見、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后，孩子們準(zhǔn)備自由組合成兒歌表演組、宣傳隊、海報組、時裝表演組、童話劇組等5個小組向人們做環(huán)保宣傳。
在宣傳匯報展示環(huán)節(jié)中，時裝表演組用各種廢舊塑料袋、易拉罐、紙杯、快餐盒等做成的服裝引起了全班幼兒的關(guān)注；海報組的幼兒畫了兩幅畫——“地球生病了”、“哭泣的小樹”，他們倡導(dǎo)大家不要亂扔垃圾、不要亂砍伐樹木；要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球；童話劇組編排的童話劇更加吸引小朋友的'眼球，宣傳隊的孩子一邊拿著用廢舊碗面盒制成的喇叭，一邊揮動著自制的宣傳旗向大家呼吁“保護(hù)環(huán)境、從我做起”；兒歌組一首聲情并茂的《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的朗誦更將活動推向了高潮……活動中孩子們用各種不同的方式向全班幼兒展現(xiàn)了"節(jié)約資源，減少污染、綠色消費，環(huán)保選購、重復(fù)使用，多次利用、保護(hù)自然，萬物共存"的環(huán)保理念。通過本次宣傳匯報活動，大大提高和加深了幼兒對保護(hù)環(huán)境的實質(zhì)性的認(rèn)識，增強(qiáng)了環(huán)境的意識，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒做一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士的強(qiáng)烈愿望。
我認(rèn)為本次活動的設(shè)計比較合理，首先運用課件的形式讓幼兒回顧活動的進(jìn)程，再通過幼兒之間的商討確定如何分工合作，到最后進(jìn)行宣傳匯報展示的環(huán)節(jié)，整個活動過程層層遞進(jìn)，充分展示了幼兒實踐的過程。當(dāng)然，活動中仍存在一些欠缺：在各組為宣傳做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，因海報組速度較慢，造成兒歌組、宣傳隊等小組幼兒無所事事，如果其他組多投放一些材料供幼兒現(xiàn)場制作宣傳旗、宣傳綬帶、宣傳服裝，時間安排就會更妥當(dāng)，幼兒的等待現(xiàn)象就不會出現(xiàn)。另外，部分幼兒在宣傳過程中膽子較小，宣傳語說得不夠連貫。這些不足，我將在日后的環(huán)保宣傳活動中多加以指導(dǎo)。
《環(huán)抱小衛(wèi)士》的綜合實踐活動會繼續(xù)開展下去，我將結(jié)合幼兒的特點開展一些力所能及的環(huán)保行動。如“小手拉大手，環(huán)境更美好”活動，引導(dǎo)孩子們用文明言行影響帶動周圍的人，真正體現(xiàn)“綠色家園，人人有責(zé)”。如用廢舊物品編制小工藝、小制作；參加一次社區(qū)環(huán)保宣傳；可以舉行環(huán)保繪畫展，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、 “未來的地球”……；讀一本環(huán)保書籍；節(jié)約水、電……我想通過諸如此類的活動，孩子們一定會用自己的眼睛去觀察生活、用自己的雙手來描繪未來、用自己的行動來創(chuàng)造未來！他們也一定能更加懂得環(huán)保的重要意義，并成長為真正的環(huán)保小衛(wèi)士！
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇5
第一課時
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白，保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任。通過交流，討論、親手制作卡片等形式開展活動。通過這次活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己生活的環(huán)境，明確環(huán)境保護(hù)的重要性，提高保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識；使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性。在這堂課中，學(xué)生們都積極發(fā)言，熱烈地討論。為了樹立人們的環(huán)保意識，引起人們對環(huán)保事業(yè)的重視，同學(xué)們并通過自己的雙手制作了很多宣傳卡，廣告標(biāo)語，并在社區(qū)或街頭發(fā)放環(huán)保宣傳卡和張貼環(huán)保廣告。整個課堂環(huán)境輕松、氣氛活躍。學(xué)生在張貼環(huán)保廣告時都非常認(rèn)真，細(xì)致。從他們的表現(xiàn)中，我們是真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識是提高了。這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
第二課時
本節(jié)課本著學(xué)生從生活的細(xì)微處入手開展環(huán)保活動，具體思路如下：教師首先準(zhǔn)備一系列周邊的生活事例、資料等，設(shè)計成案例材料，再設(shè)計一系列活動，通過學(xué)生小組合作，師生共同得出相關(guān)結(jié)論。這樣符合感性材料到理性認(rèn)識一般認(rèn)識規(guī)律，符合思想品德課中“三貼近”原則。通過活動學(xué)生都知道垃圾給人類帶來的危害，并對垃圾分類的.處理提出很好的建議，從這次活動中可以看出學(xué)生對環(huán)保的意識有了很大的提高。以“栽”棵綠綠的樹，評出“環(huán)保小衛(wèi)士”激勵學(xué)生。讓學(xué)生對環(huán)保事業(yè)能一直堅持下去！讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境還應(yīng)該從我做起，從小事做起。這節(jié)課效果很好。
第三課時
美國著名教育家杜威有一個精辟的教育理念，即“做中學(xué)”，即主張通兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗，通過真實的經(jīng)驗促進(jìn)發(fā)展。中西方許多教育理論家都非�？隙▽τ趯W(xué)生品德的形成和學(xué)生發(fā)展的作用。本課教學(xué)，從搜集生活信息活動入手，開展設(shè)計討論活動、校外實踐活動和匯報展示活動。在這些活動中，學(xué)生處在民主寬慰的氣氛中，他們不再依承教師的設(shè)計方案進(jìn)行活動，而是自主設(shè)計行動方案，自主參與活動，教師則從教育者轉(zhuǎn)變成學(xué)生活動的大朋友，引領(lǐng)人。使學(xué)生品德真正是體驗中形成，而不在于教師的講解傳授中形成。本課教學(xué)已經(jīng)不再依賴于教科書所提供的圖片材料和文字材料，而是開發(fā)了學(xué)生社區(qū)資源，讓學(xué)生從社區(qū)生活中搜取信息，在學(xué)生社區(qū)生活中開展活動，從而較好地體現(xiàn)了《品生》課“源于生活”的課程理念。這節(jié)課效果很好。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇6
在這個活動中，我讓幼兒認(rèn)識了垃圾對人們生活的危害，他們想出了許多解決環(huán)境衛(wèi)生的辦法，之后小朋友對周圍的環(huán)境更加關(guān)注，注重從自己做起。班上小林是個愛扔紙屑的孩子，自從班上開展“環(huán)保小衛(wèi)士”后，他不再扔紙屑了，還將學(xué)到的《拍手歌》向他家里人宣傳，她奶奶很高興地專程到幼兒園感謝我們。由此看出這個活動是符合幼兒實際和切合幼兒年齡特點、認(rèn)知水平的`，幼兒從認(rèn)識到關(guān)注垃圾再到主動清理垃圾，收到了較好的教育效果。今后，我會更加關(guān)注幼兒的生活，選擇符合幼兒生活的教材，讓幼兒認(rèn)知、情感和技能水平不斷得到提高。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇7
垃圾，是我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U棄物。有紙屑、有果皮、也有瓶瓶罐罐的廢棄物……活動前孩子們對環(huán)境保護(hù)有初步的了解，但對其重要性并沒有更深入的認(rèn)識，通過活動，我看到了孩子們積極地討論著環(huán)境污染是怎么形成的，自己能為環(huán)保做些什么。有的孩子說：垃圾不能亂扔，應(yīng)該分類放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。有的孩子說：我們應(yīng)該少用一次性的筷子和飯盒，保護(hù)樹木也減少白色污染。也有孩子說：我們可以一起制作環(huán)保海報，號召大家一起為環(huán)保出份力……孩子們積極的.討論讓我看到“愛護(hù)地球，從生活小事做起”的觀念已經(jīng)如同一顆種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽！
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇8
本次活動以活動場地變臟了為引入點，采用了激勵的、親切的口吻，雖然讓幼兒用眼睛去觀察了，用行動去解決了。但此次活動環(huán)節(jié)設(shè)置上缺乏游戲性，對于小班年齡段的`幼兒來說似乎缺乏吸引力，而且活動量也不夠充足，活動中針對幼兒基本動作的指導(dǎo)過于弱化，導(dǎo)致活動沒有象預(yù)期地那樣達(dá)到高潮，未能激發(fā)幼兒的興奮點。當(dāng)然，此次活動也不甚完美。例如：活動中，對“弱勢個體”關(guān)注不夠或關(guān)注地還不夠細(xì)致、全面，有待于在今后的教育活動中予以改善。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇9
我設(shè)計的這個活動選材貼近幼兒生活，通過下環(huán)保棋進(jìn)一步豐富幼兒的環(huán)保知識，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，激發(fā)了幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識，并在說說、玩玩中獲得了下棋的樂趣。我覺得整個活動教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動中有多處師幼互動、幼幼互動，如在讓幼兒講述圖片時，我讓幼兒先自己選一張自由講，再在集體面前講述，幼兒觀察很仔細(xì)，講得很完整，在講述的`過程中豐富了幼兒的環(huán)保知識�；顒臃諊埠茌p松，從講述圖片——制定游戲規(guī)則——幼兒游戲，我都能讓幼兒自己做決定，我作為支持者和引導(dǎo)者的身份，為幼兒經(jīng)驗的提升給予了很好的幫助�；顒釉O(shè)計巧妙，充分利用教學(xué)資源，處處滲透環(huán)保，如利用廢舊報紙做棋盤，小雪碧瓶做棋子、正方形盒子做骰子等。幼兒對活動內(nèi)容很感興趣，活動中專注、投入，有自信的表現(xiàn)和成功感，既調(diào)動了幼兒的原有經(jīng)驗，又獲得了新經(jīng)驗。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇10
通過進(jìn)行“垃圾”的系列活動，孩子們對垃圾的產(chǎn)生、危害以及有了垃圾應(yīng)怎樣做有了初步的認(rèn)識和了解。在討論“垃圾是從哪里來的？”的問題時，孩子們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，紛紛搶著發(fā)言，說出了日常生活中所產(chǎn)生的垃圾�？蓯鄣漠呪曣徽f出：“我們吃魚時會吐出魚刺，魚刺就是垃圾，雞骨頭也是垃圾”。聰明的李佳憬說出：“孫老師教我們做手工的時候會有很多紙片被扔掉，這也是垃圾�！奔�(xì)心的苗承稷說出：“我媽媽在家收拾屋子也掃出很多的垃圾�！� 快嘴的張文豪小朋友說出：“老師給小朋友吃藥，丟掉的藥袋也是垃圾。還有拆大樓留下的磚頭、石頭和很多的泥！”－－當(dāng)談到“你看到亂堆放垃圾堆會有什么表現(xiàn)？”孩子們紛紛捂住口鼻、皺著眉頭，嘴里還嘀咕著：“臟死了�！薄罢娉簦 焙⒆觽儗�.危害提出了自己的粗淺的認(rèn)識。當(dāng)孩子們饒有興趣地看完布偶劇，在回答“有了垃圾怎么辦？”的問題時，孩子們都異口同聲地說道：“送到垃圾箱里！”有的孩子還悄悄把自己口袋里所盛的撿到的廢紙條送到了班上盛垃圾的簸箕里。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們較之以前更能自覺地保持班上的衛(wèi)生了，看到地面上的臟物能主動撿起來放入垃圾桶；亂扔、亂撿臟東西的現(xiàn)象明顯減少，有的孩子在走廊里撿到垃圾也會送到班上的垃圾桶來，家長也紛紛反映孩子在家中的衛(wèi)生表現(xiàn)，我們的教育取得了滿意的效果。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇11
現(xiàn)代文明社會，講究合作交流，口語交際日顯重要。口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。在我執(zhí)教了《說環(huán)保》后，我對口語交際有了新的認(rèn)識，雖然我沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課，但收獲還是不少。
一、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗。激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流�！闭腔诖�，在這一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如：一、讓學(xué)生作為一位小市民，去向一位環(huán)保局長咨詢、投訴或者提建議；二、讓學(xué)生作為一名記者，去采訪身邊缺乏環(huán)保意識的人。通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生就在十分自然的狀態(tài)下進(jìn)行交際活動，激發(fā)了學(xué)生的交際動機(jī)，打開了學(xué)生的話匝，將學(xué)生引向生動活潑的課堂情境中，調(diào)動了學(xué)生說的欲望。
二、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币虼耍诒竟�(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，局長與市民的對話中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚�！比缓�，再到自己表演時，就會吸取人家的精華，同時也讓自己不犯別人的錯誤。在采訪別人時，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，因為一不留神，你就聽不到記者問什么。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認(rèn)真，在緊接著的表演中都能夠圍繞主題。最后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進(jìn)行評價。
三、要實現(xiàn)“雙向互動”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點�！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了多種形式的交際。這既有老師扮演局長的'也有學(xué)生扮演局長的對話練習(xí)，也有老師扮演記者以及學(xué)生扮演記者的對話練習(xí)，這是師生、生生的互動，又是在互動中示范、引導(dǎo)。讓學(xué)生在小組中互相看、說、評議。這樣訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生，師與生的互動中滲透了老師的指導(dǎo)，又體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。
當(dāng)然，這節(jié)課中，我的不足之處還是有很多，如：
1、教師的語言評價性藝術(shù)不高，沒有很強(qiáng)的鼓勵性。
2、在教學(xué)過程中，忽視了與差等生的互動與交流；
3、對于衍生出來的問題，沒有合理的疏導(dǎo)。
4、由于我僅重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程，沒有讓每個學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機(jī)會，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會不均衡的現(xiàn)象；
5、教學(xué)環(huán)節(jié)過于急促，只注重形式，沒有到位等。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇12
本周我進(jìn)行了二年級四班的公開課，課題是《紙和環(huán)�！�。講的是關(guān)于紙和環(huán)保的話題。本節(jié)課開始我先給小朋友們帶來了幾個生活中有關(guān)“紙”的實際案例，本環(huán)節(jié)的名字叫做“小法官判一判”。在剛上課的這個環(huán)節(jié)中孩子們都踴躍舉手發(fā)言，我覺得這個互動效果還是不錯的。在“小調(diào)查”環(huán)節(jié)中，我找了一個小朋友說出自己用紙量，然后讓他們自己進(jìn)行課下小調(diào)查，調(diào)查十名同學(xué)的用紙量再算一個月，一年的總共用紙量。但是我覺得這個乘法對他們二年級的孩子來說可能會有點困難。在“紙從哪里來”這個環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們知道值得主要來源是樹木之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了造紙廠，了解了造紙工序，我把樹木被砍伐的光禿禿的情景展示給孩子們，他們都覺得很殘酷，不忍心看。我想這個效果可能就達(dá)到了，這樣的話他們就能夠聯(lián)想到現(xiàn)實環(huán)境和自己的用紙的行為是息息相關(guān)的，能夠聯(lián)想到自己的不良行為可能使更多的大樹被砍伐，就可以在平時學(xué)習(xí)生活中更加束縛自己的行為，節(jié)約用紙。
在本課后面我也展示了紙的進(jìn)化過程，從甲骨文到竹簡到帛到蔡侯紙，讓孩子們更加真切的感受到紙的進(jìn)化和來之不易。同時給孩子們串聯(lián)出來了四大發(fā)明的知識，有指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，也讓他們能夠感受到我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶非常的偉大。我在講課的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡聽故事，所以在課件中也帶來了一個“漢武帝的煩惱”的小故事，并附配圖，孩子們比較喜歡。在故事會環(huán)節(jié)中，我沒有計劃好，直接指名孩子來進(jìn)行角色扮演，不足的`是沒有給孩子們準(zhǔn)備的時間，時間開始，這樣做沒有合理安排好時間，而且對孩子來說比較唐突。下次遇到類似的活動我會吸取教訓(xùn)，給孩子一些準(zhǔn)備的時間。
要知道把課堂交給孩子們，老師只是起了一個引導(dǎo)作用，設(shè)計好環(huán)節(jié)和問題引導(dǎo)孩子思考問題和尋找答案。我引導(dǎo)孩子們思考關(guān)于節(jié)約用紙和保護(hù)環(huán)境我們能做些什么，孩子們能夠思考并積極踴躍回答問題，但是我覺得活躍的孩子總是那幾個，所以還需要去設(shè)計更多更好的的環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛。還有課堂紀(jì)律方面，不能一味地強(qiáng)調(diào)“安靜”，沒有什么效果，而且就算安靜了也是暫時的。所以就需要我自己再找一些好的方式，比如獎勵小紅花和小貼畫等方式鼓勵小朋友們，讓孩子能自覺的遵守課堂紀(jì)律。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇13
這節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是：“什么是環(huán)保”、“我能為環(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。
在“什么是環(huán)�！杯h(huán)節(jié)，首先通過1978年和2012年地球遠(yuǎn)景圖對比，自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過課本圖片和判斷題讓學(xué)生對“環(huán)�！备拍畹睦斫飧咝蜗蠡�、具體化；接著通過短片展示同伴環(huán)保小達(dá)人的具體做法，讓學(xué)生知道，原來環(huán)保還可以這么做，從而讓“環(huán)保”簡單化、日常化，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識。最后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節(jié)通過展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也可以是一種物品。最后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保搭檔，讓自己的環(huán)保行為逐漸清晰。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是“環(huán)�！�，也找到了一些環(huán)保小幫手，其實環(huán)保一點都難，它存在于生活的點滴中，存在于行動上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默踐行著，如學(xué)習(xí)垃圾分類，把垃圾分類的'知識向社區(qū)居民宣傳，用廢舊紙盒再利用，做成學(xué)習(xí)用具、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水……小小的身軀，大大的力量，多一點“順便”，多一些“留意”社會會慢慢改變，讓我們帶動更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們可愛的地球開心的笑起來。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇14
本次教育活動符合幼兒的年齡特點，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，由于幼兒經(jīng)常從電視、廣播等各種媒體聽到、看到關(guān)于環(huán)境破壞的消息，也親身體會過沙塵暴給大家生活帶來的危害，因此，幼兒對這一活動很感興趣，都很愿意參與到活動中來。
在整個活動中，教師充分發(fā)揮幼兒的主體作用，在引導(dǎo)過程中，層次清楚，目標(biāo)明確環(huán)環(huán)相扣，給幼兒充足的時間去看、想、說、做，讓幼兒在親身體驗、相互交流中學(xué)習(xí)知識。本次活動還注意滲透了其他領(lǐng)域的.知識，注重幼兒社會性的培養(yǎng)，如：合作意識、自信心的培養(yǎng)，及他人責(zé)任感的建立，使環(huán)保教育的面更廣。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇15
1.首先，本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)孩子的認(rèn)識能力，觀察能力，從視覺的角度來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們從認(rèn)識，觀察，評論等步驟進(jìn)行教學(xué)。
2.對活動過程的反思：我覺得本節(jié)課的教學(xué)做到目標(biāo)明確，教學(xué)過程過度緊扣，做到層層遞進(jìn)。不好的地方是：沒能面向全班孩子，部分孩子受家長的影響對愛護(hù)環(huán)境意識不強(qiáng)，針對這一現(xiàn)象我爭取把愛護(hù)環(huán)境深入班級，深入個人，從而真正做到愛護(hù)環(huán)境從我做起。
⑴ 對幼兒發(fā)展的反思，幼兒階段的孩子希望被理解、尊重和接納，針對孩子學(xué)習(xí)過程中的每一點進(jìn)步都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真肯定。同時也給孩子自己的空間，不能將他們還沒自己認(rèn)識的現(xiàn)象強(qiáng)加給他們，從事情的表面開始教育，使他們能從內(nèi)心感知，從周圍發(fā)生的種種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)好與壞，該向哪方面學(xué)習(xí)。
�、茖處煂I(yè)發(fā)展的反思，幼兒階段的孩子是很注重直觀視覺的、聽覺的，教學(xué)中應(yīng)采用圖像，影片等教育手段，同時引導(dǎo)孩子用對比的`手段知道好與壞，進(jìn)一步理解所發(fā)生的現(xiàn)象對生活、學(xué)習(xí)的影響。從而促進(jìn)孩子對事物認(rèn)識能力的提高。
�、菍熡谆拥姆此�，教學(xué)過程中，活動的環(huán)節(jié)中的各個步驟是根據(jù)孩子接受能力認(rèn)識變化而變化的，對課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時認(rèn)真解決。
3.對活動效果的評析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，跟孩子們互動交流是我課堂中較為滿意的環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)孩子接受的程度也能從孩子的表現(xiàn)中看出，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)技巧達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我會想方設(shè)法把上次課堂里活動中沒能很好參與的孩子的積極性調(diào)動起來，活動面向弱勢。同時聽取有更多教學(xué)經(jīng)驗的教師的意見提升自己的教學(xué)手段，使自己的教學(xué)方式多樣化。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇16
《七嘴八舌話環(huán)保》是練習(xí)7口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，增強(qiáng)了環(huán)保的意識為重點。并注意培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，做到說得清楚明白、具體生動、引人入勝；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出建議，條理清楚，態(tài)度誠懇，文明得體。
在談現(xiàn)狀環(huán)節(jié)，學(xué)生盡情敘述家鄉(xiāng)環(huán)保存在的問題，其中涉及各個方面觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水污染、噪聲污染、食品污染等，學(xué)生反言積極踴躍。我覺得課前收集環(huán)保方面的資料是重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生有了可以說的東西才能參與并大膽發(fā)表意見。課前讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保的資料、數(shù)據(jù)，不僅要注意課前資料的收集，還應(yīng)讓學(xué)生去調(diào)查和了解現(xiàn)實生活中的環(huán)保情況。建議讓學(xué)生對家鄉(xiāng)、居住的'小區(qū)和村莊、自己的校園等環(huán)境情況進(jìn)行了解，然后再到班級議一議。我想，如果學(xué)生再深入了解，如能通過多媒體把家鄉(xiāng)的各種污染問題拍攝下來，如臭氣熏天的水溝，好吃一條街的成堆垃圾等，在課堂上把這些播放出來，會更有說服力。
在提建議環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師的對話是本課的一大亮點,老師扮成電廠的老板,讓學(xué)生來給老板提建議。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既可以安排同學(xué)之間互相交流，還可以安排學(xué)生與特定的對象交流，如與電廠老板的對話，使訓(xùn)練方式呈現(xiàn)多樣性，便于讓學(xué)生在與不同對象的交往中，在多個回合中的訓(xùn)練中提高口語交際的能力�；顒拥淖詈笞寣W(xué)生編寫環(huán)保公益廣告用語、填寫調(diào)查表等。為本課畫上一個圓滿的句號。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇17
本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，有利于學(xué)生思維的拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動思考，積極探索，并及時把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，我通過兩種算法對比的形式，說明整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好，同時我也關(guān)注個別有困難的'學(xué)生，我對他們適當(dāng)加以點撥和開展同伴間的幫助。
這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識結(jié)合起來，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計非常好，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說，我不僅學(xué)會了小數(shù)乘法，也知道了一些環(huán)保的知識，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識對我來說，比較熟悉，我能把本節(jié)課的重點、難點很好地進(jìn)行突破，但對于一些環(huán)保知識，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一名知識型的老師。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇18
幼兒環(huán)保教育必須以幼兒真實生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)在一日生活的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，并最終付諸行動，逐步調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、幼兒園環(huán)保教育的實施策略
�。ㄒ唬┮跃坝�，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感
幼兒對大自然的認(rèn)識是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識就越深刻，因此在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的愿望。如在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經(jīng)常帶孩子們參與其中的管理，讓他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界；組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機(jī)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關(guān)系，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現(xiàn)了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗，使他們能身臨其境，真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義。
（二）寓教于樂，加深幼兒對環(huán)保的認(rèn)識
環(huán)保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維為主，他們認(rèn)識事物的水平仍處在感性認(rèn)識階段，缺少了對具體形象事物的認(rèn)識，幼兒很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，對幼兒實施環(huán)保教育不能以說教的方式來灌輸，而應(yīng)采用直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做，加深對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。
1.寓環(huán)保教育于各科教學(xué)
環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動中，結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的.意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；藝術(shù)教學(xué)中，可以開展一些回收利用廢物的手工活動，如用舊報紙做時裝，用舊掛歷做垃圾盒等，讓孩子動手操作，見識變廢為寶的神奇，引導(dǎo)孩子知道合理利用廢物，培養(yǎng)他們參與環(huán)保的自覺性；健康活動中，可以通過《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動，認(rèn)識垃圾的危害。
2.寓環(huán)保教育于游戲活動
環(huán)保教育除了在教學(xué)中進(jìn)行外，還可以結(jié)合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環(huán)保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。開展游戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，制作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結(jié)合環(huán)保教育的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計和創(chuàng)編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。
（三）導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成
在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強(qiáng)的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識、愿望付之實際行動，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，可以設(shè)計情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中；可設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開設(shè)環(huán)�？萍寂d趣小組，讓幼兒從小就加入節(jié)能行動的隊伍中，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。
�。ㄋ模┩卣拐�，增進(jìn)幼兒環(huán)保教育的實效
“父母是孩子的第一任老師”，可見家長資源不可忽視。幼兒園開展環(huán)保教育時，可通過倡議書、宣傳畫冊、講座等形式，向家長宣傳環(huán)保教育的意義，并傳遞環(huán)保教育的信息、傳授環(huán)保教育的方式和方法；可以讓家長和幼兒在家里一起利用廢舊物品制作玩具，或讓家長幫助幼兒收集一些無毒無害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。
家庭教育又具有幼兒園教育所無法比擬的隨機(jī)性和個別性，因此教師應(yīng)努力加強(qiáng)與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持與配合。如請家長有時間帶孩子到附近的超市、公園等地方認(rèn)識一些環(huán)保標(biāo)志；帶孩子親近大自然，領(lǐng)略大自然的美好；請家長做孩子的表率，時刻注意自己的行為，從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點力量。
環(huán)保教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會科學(xué)。在實施教學(xué)時必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進(jìn)行。根據(jù)幼兒年齡特點，有針對性地選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題，充分利用幼兒園及周邊社區(qū)的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個大課堂，通過多種角度地參與和實踐活動，讓幼兒從感性認(rèn)識和自身的活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉(zhuǎn)變成為自覺的行動，這就是我們的最終目的。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇19
環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
1、把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2、結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀陶瓷廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的`了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3、通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還可以結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實踐，提高環(huán)保意識。結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護(hù)臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學(xué)生開展豐富多彩的紀(jì)念活動，讓學(xué)生主動參預(yù)環(huán)保活動，如走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保專題講座、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽、植樹造林、清除白色污染、參預(yù)環(huán)境打掃等，另外還通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、野外考察、郊外遠(yuǎn)足、參觀訪問等活動，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀測，水污染采樣化驗，調(diào)查對比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)的調(diào)查，通過這些環(huán)境實踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識，陶冶情操，樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺投身到環(huán)境保護(hù)的行列中去，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
值得一提的是，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，不是把環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識，使他們能夠在實際生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的事宜，因此，在地理課上選擇教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境教育和環(huán)保意識培養(yǎng)的難點。高中地理教材上許多內(nèi)容都和環(huán)境教育有關(guān)，而現(xiàn)實中的許多事物是復(fù)雜的，許多事情的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害，科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍（如農(nóng)藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），使學(xué)生認(rèn)識到這點是非常重要的。因為環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)、不同的時期有不同的存在形式，不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)利害關(guān)系講清楚，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，從多個角度思考問題的意識、習(xí)慣和能力，地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都是與學(xué)生生活實際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師進(jìn)行教學(xué)時根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確看待環(huán)境保護(hù)問題。
環(huán)保小衛(wèi)士活動反思 篇20
《指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，本活動的教學(xué)設(shè)計盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而讓每一個幼兒都喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受。所以，在選材的時候，我選擇貼近幼兒的生活，孩子們感興趣的內(nèi)容：大班社會活動《保護(hù)環(huán)境》一課。
定下這個主題之后，我想《保護(hù)環(huán)境》一課的教學(xué)一定要充滿人文氣息，讓幼兒快樂的學(xué)。讓幼兒對這節(jié)活動的'主題很感興趣，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松、充滿快樂的課堂。在確定了活動目標(biāo)之后，我最初設(shè)計了“快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的競賽活動形式開展活動，幼兒的熱情很高漲。三輪比賽，層層深入。第一輪比賽是單人選答題。第二輪是小組必答題，比賽以小組為單位進(jìn)行必答，各隊要一起討論，做出回答。第二輪以小組為單位進(jìn)行，共同討論，使每個人都有了發(fā)言的機(jī)會。第三輪比賽是搶答題，選手在老師說完問題后敲響樂器進(jìn)行搶答。此時加入搶答使全場氣氛達(dá)到了高潮。同時進(jìn)行更深入的探討，會使幼兒在獨立思考解決問題上得到鍛煉與提高。
在活動中，全體幼兒都積極參與到活動中，雖有個別幼兒在回答問題時受自身經(jīng)驗的影響，但通過幼兒的合作交流都很好的將問題得以解決。每一位教師的每一次教學(xué)都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進(jìn)行了研究和改進(jìn)，但我想今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課無論是在教學(xué)設(shè)計上還是在教學(xué)的實施上也都會存在這樣或者那樣的問題。我想，作為教師只有不斷的反思，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，使每一節(jié)課都能讓我們的孩子受益、讓幼兒能在我們的活動中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，我想這就是成功的。讓我們在教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒主動探求知識，探索規(guī)律，讓幼兒主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現(xiàn)幼兒“自主、快樂的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)造。
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