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關(guān)于高中地理教研組的工作反思
在這學(xué)期中,按照期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃,認(rèn)真落實(shí)。主要包括以下三方面:
一、切實(shí)進(jìn)行有效教學(xué)研究。
地理組五位教師都開(kāi)了公開(kāi)課,有的課認(rèn)真進(jìn)行集體備課磨課,錢海峰老師的《區(qū)域發(fā)展階段》的課進(jìn)行了多次磨課,期間每位老師都提出了寶貴的意見(jiàn),這節(jié)課獲得了海寧市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。我們力爭(zhēng)把每一節(jié)課上成與學(xué)生一起思考的課,把教師的角色從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到與學(xué)生一起探索未知的東西,教師不是高高在上的知識(shí)傳播者,而是和學(xué)生一起思考的啟發(fā)者。尊重學(xué)生的認(rèn)知感受,尊重學(xué)生的個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極參加教科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
黎新龍老師參加了說(shuō)課比賽,徐水清老師參加了有效教學(xué)開(kāi)課比賽,也進(jìn)行了課題研究。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,地理組老師在作業(yè)批改中,考試講評(píng)中,學(xué)生訪談中,詳細(xì)了解我校學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)施教學(xué)改革。
高一地理會(huì)考復(fù)習(xí)中,我們考慮到學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重,采取了抓主干知識(shí),精講精練,讓大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只做會(huì)考導(dǎo)引上的練習(xí),其他如紅皮書(shū)上的練習(xí)只讓學(xué)有余力的同學(xué)自己挑選做,大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高了復(fù)習(xí)效率。
高二區(qū)域地理教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖定位能力,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的讀圖析圖訓(xùn)練,為高三打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高三的復(fù)習(xí)中,按照期初制定的計(jì)劃,著重加強(qiáng)高考試題研究,按照“低起點(diǎn),小臺(tái)階,精講練,勤矯正”的教學(xué)要求,認(rèn)真編制了一套適合我校的選擇題。并且對(duì)選擇題的類型,解題思路與方法進(jìn)行歸納總結(jié),增強(qiáng)了高三學(xué)生做選擇題的信心。高三老師也進(jìn)行了問(wèn)答題答題形式的研究,把自然地理和人文地理的主觀題的答題模式進(jìn)行分類研究,總結(jié)套路,形成材料,分發(fā)給學(xué)生。加強(qiáng)主觀題答題技巧的訓(xùn)練。
三、進(jìn)行課題研究——地圖在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。并獲得海寧市課題立項(xiàng)。
四、重視“課堂教學(xué)改進(jìn)”校本研修計(jì)劃的實(shí)施。
加強(qiáng)備課組活動(dòng),提高校本研修水平。根據(jù)學(xué)校提出的研究型備課組建設(shè)意見(jiàn),地理組強(qiáng)化教材教法研究,提升備課有效性;強(qiáng)化課堂教學(xué)研究,提升課堂教學(xué)有效性。例如,高一備課組每個(gè)星期二下午進(jìn)行集體備課。每次都預(yù)先決定主講人,由主講人精心準(zhǔn)備有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容。如何導(dǎo)入,利用哪些情景才能吸引學(xué)生;如何把復(fù)雜的地理原理與生活生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),深入淺出地講解,使學(xué)生有頓悟的感覺(jué)。如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移,如何過(guò)渡新的知識(shí)點(diǎn)。如何進(jìn)行有效的提問(wèn),即問(wèn)題應(yīng)當(dāng)切題,問(wèn)題的表述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了,問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮我校學(xué)生的認(rèn)知水平,層層設(shè)問(wèn),有坡度;既有利于增強(qiáng)他們的興趣,又能增強(qiáng)他們的自信心。教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。
主講人表述完后,其他教師各抒己見(jiàn),進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。我校地理教師共有五人,都教過(guò)高三,對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)都已熟悉。所以集體備課著重課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課時(shí)把各自的精彩部分記下來(lái),完成“集體教案”。有時(shí)先由主講上課,再在評(píng)課的基礎(chǔ)上修改教案,作為組內(nèi)其他人員的共享教案。組內(nèi)其他教師以“集體教案”為藍(lán)本,結(jié)合班級(jí)情況和自己的教學(xué)專長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)取舍,形成適合自己講授的教案。組內(nèi)教師在執(zhí)教后寫(xiě)下教學(xué)后記,以進(jìn)一步改進(jìn)今后的教學(xué)。
例如,在上“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí),先由徐水清老師主講,如何導(dǎo)入?從最近幾天天氣變化入手,盡管中午同學(xué)們感覺(jué)還比較熱,但晚上和早晨感覺(jué)明顯涼快了,為什么天氣會(huì)發(fā)生如此變化?我們用哪些地理原理來(lái)說(shuō)明,從而引出地球的公轉(zhuǎn)。在講光照?qǐng)D時(shí),邊畫(huà)版圖邊講解,效果較好。在講解正午太陽(yáng)高度的計(jì)算時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:海寧中學(xué)崇文樓與崇雅樓的間距是否合理?教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理,學(xué)生還是很感興趣的。
錢海鋒老師和黎新龍老師提出用多媒體教學(xué),用flash繪圖技術(shù)動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn),晨昏線的擺動(dòng),遠(yuǎn)日點(diǎn)近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度的快慢,晝夜長(zhǎng)短的變化,效果更直觀,學(xué)生的興趣也大。然后他們展示了各自的課件。我們又討論了他們課件的優(yōu)缺點(diǎn)。最后決定由徐水清老師用傳統(tǒng)板圖教學(xué)上公開(kāi)課,錢海鋒老師用多媒體上,進(jìn)行比較研究。
我們地理組五位教師之間開(kāi)誠(chéng)公布,都能把自己好的教學(xué)設(shè)計(jì)思路講出來(lái),也能指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),是個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。以前備課時(shí)你一句我一句爭(zhēng)論得很積極,但由于缺乏主講人,也沒(méi)有事先做充分準(zhǔn)備,目的性不強(qiáng),效果不太理想,F(xiàn)在決定用項(xiàng)目分工——主講備課——集體備課——上課——教學(xué)后記這個(gè)基本模式后,取得了一定的效果。大家覺(jué)得這樣的教研活動(dòng)有收獲,參加的積極性有顯著提高。
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