新老師工作優(yōu)秀反思

　　從最初聆聽優(yōu)秀教師的培訓報告和經(jīng)驗交流開始，到現(xiàn)在三尺講臺揮灑汗水，恍然間一年已經(jīng)過去了！新同事的到來，讓我也回想起去年的自己�？粗�初登講臺的他們，我不禁也開始反思：自己的課堂上是否還存在著同樣的問題？

　　本學期我擔任一年級三班的班副。同樣是班副，卻和去年的感覺大不相同。去年的我跟著李玉身后跟著她像護犢的媽媽一樣賣命的管理著班級，一切的狂風暴雨先由李玉來頂。今年，我算是八小的“老”員工，需要在做好班副的職責的同時，幫助新來的班主任老師想一想怎么讓學生更快地適應好小學生這個新角色。想到這，實在汗顏！轉眼開學接近一個月了，我們倆手下的一年級三班沒有呈現(xiàn)出井然有序的好局面，因為學生能抓住一切可行的機會鬧翻天。反思到此，自己在班里管理方面的缺陷已經(jīng)暴露無遺。盡管用去年一年的時間去模仿，但卻沒有總結、形成自己的一套獨特的教育管理方法。在面對一年級新生時，沒有真正潛下心去研究孩子在這個年齡段的心理特點，因而也無法采取行之有效的教育管理方法。像有些老師說的那樣，孩子有時的安靜只不過是被老師的權威和聲音震住的。

　　身為班副的我，有時心里不免傾向于自己帶的班級，因而對另一個班級的管理不免就有“睜只眼閉只眼”的做法。今年開學初的時候，本來是想一改去年“只管一班”的老路，對兩個班級同抓同嚴�？墒钱斘覄偟揭荒晁陌嗪螅�看到當時孩子們我行我素的樣子，我徹底被打敗了！也發(fā)現(xiàn)自己又從一開始就失敗了。我把自己對另一個班級的管理不力歸結為沒有“靠”上，是我從思想的根源上就沒有認識到問題的本質所在。如果換做八小的老教師、優(yōu)秀教師，我想，無論哪個班上課時的秩序和氣氛都應該是類似的，而不應該出現(xiàn)這么大的差距。

　　再看看四年級的教育，自己也還有不少問題。

　　首先，在小組合作方面開展得不夠嫻熟有序。許多活動做的時候沒有預期的好。是活動設計得不好嗎？我最初問過自己這個問題，所以對課堂設計進行了改進。結果，課堂活動一如既往地散漫。突然，我意識到一個問題，本以為上個學期開展了一個學期，孩子們已經(jīng)熟悉合作達標的規(guī)矩和思路，所以本學期自己竟然沒有再重點強調！孩子們畢竟還是孩子��！無論到了哪個年級，我都應該在學期初對學生立下規(guī)矩，讓他們對本學期的學習任務有大致的了解。另外，我也忽略了重新分班后不同班級學生帶來的不同學習風格，因而在班級教學過程中也沒有及時作出調整。

　　另外一個讓我有些束手無策的問題就是有效作業(yè)。因為上個學期，孩子在作業(yè)方面出現(xiàn)各種拖拉散漫的現(xiàn)象，因而本學期一開學，我在作業(yè)方面重點關注孩子們是否完成及時完成并上交作業(yè)，忽視了作業(yè)有效性的問題。因此，四年級的作業(yè)是讓我有喜有憂。喜的是，學生終于能夠按時交上作業(yè)了；憂的是，孩子的作業(yè)不過腦，書寫是練得差不多了，但是知識點該錯的還是錯。真是一波未平一波又起！

　　當然，現(xiàn)在出現(xiàn)這些問題，總比今后突然出現(xiàn)要好。至少，我現(xiàn)在能認識到自己的不足，還有時間、有機會去和其他老師學習。如果，現(xiàn)在的我是在答一份卷子，雖然現(xiàn)在卷面錯誤很多，但我相信，今后我的分數(shù)會越來越高！

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