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中班語(yǔ)言《猜猜我有多愛(ài)你》活動(dòng)反思
2月底幼兒園如期舉行了“親近名師”的翻課活動(dòng)，在觀看各位老師精彩的優(yōu)質(zhì)課以及互相切磋交流的過(guò)程中，我也開(kāi)始對(duì)我自己活動(dòng)進(jìn)行了自我回顧和反思。
選擇應(yīng)彩云老師這節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》，首先是因?yàn)樽约簜�(gè)人比較喜歡應(yīng)老師的課堂課堂魅力，她的語(yǔ)言、體態(tài)、以及與孩子之間的互動(dòng)都是讓人欣賞的亮點(diǎn)。此外我對(duì)《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)經(jīng)典的繪本故事情有獨(dú)鐘。
“猜猜我有多愛(ài)你，我愛(ài)你從這里一直到月亮那里，然后從月亮那里回到這里�！闭Z(yǔ)言質(zhì)樸卻又充滿著浪漫情懷。孩子的世界是天真充滿溫馨的，他（她）們對(duì)于愛(ài)并沒(méi)有很深的概念，在愛(ài)的表達(dá)也是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，因此我想把這個(gè)溫馨的關(guān)于愛(ài)的故事講給孩子們聽(tīng)，我也想把這份溫暖帶給孩子，讓孩子樂(lè)于去表達(dá)愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，前半部分的繪本欣賞以及通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)愛(ài)，都是全部模仿應(yīng)老師，孩子的表現(xiàn)并沒(méi)有差異。后半分的討論講述就表現(xiàn)出明顯的差異，由于時(shí)間的原因，我沒(méi)有完全按照應(yīng)老師那樣讓孩子敞開(kāi)的去說(shuō)，而是只等到部分孩子有了表達(dá)愛(ài)的思路就收回來(lái)了。如：當(dāng)孩子說(shuō)到“大海有多深，我就多愛(ài)；小草有多嫩，我就有多愛(ài)你�！边@些都是語(yǔ)言能力表達(dá)很強(qiáng)的孩子，當(dāng)我聽(tīng)到了這些答案，我便草草的收回，進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。而應(yīng)老師則是任由孩子去說(shuō)，并且針對(duì)孩子的答案無(wú)線拓展，顯而應(yīng)老師對(duì)孩子的最近發(fā)展區(qū)能夠正確把握，所以她不擔(dān)心暢所欲言以后收不回來(lái)。對(duì)比以后我便發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，我并不是很清楚孩子們到底會(huì)達(dá)到一個(gè)什么水平，也不知道如何去啟發(fā)那些思維有定勢(shì)的孩子，仔細(xì)思考我在自己身上找原因，語(yǔ)言課的關(guān)鍵就是在于老師的提問(wèn)是否有針對(duì)性，并且每一個(gè)提問(wèn)都是幼兒去創(chuàng)編的線索，我的語(yǔ)言是否過(guò)于啰嗦，對(duì)于幼兒的回應(yīng)是否能夠給予其他幼兒?jiǎn)l(fā)性思考，所有在我身上的問(wèn)題一一顯現(xiàn)�；顒�(dòng)后期，幼兒明顯的注意力開(kāi)始分散，并不是所有的幼兒都在認(rèn)真聽(tīng)我講話，我的感染力還足足不夠，神秘感以及與幼兒的互動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮到最佳水平。而事實(shí)上《猜猜我有多愛(ài)你》的活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)是充滿感動(dòng)和溫馨，而此次活動(dòng)結(jié)束后孩子的狀態(tài)是比較躁動(dòng)的。這些都讓我在反思，我的體態(tài)、語(yǔ)言、眼神等一些魅力還需加強(qiáng)，同時(shí)我在活動(dòng)的流程把握以及對(duì)于孩子的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)還缺乏更深入的了解。所以我還需更加細(xì)致的去琢磨這一節(jié)課，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課應(yīng)有的效果。
反省和思考是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤和不足清清楚楚的照出來(lái)，才有使我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。此次的翻課的活動(dòng)讓我明白每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格和魅力，你雖不能去套用人家的風(fēng)格，但是你能夠在不斷模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己獨(dú)具一格的魅力。這便是成長(zhǎng)！
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