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中班美術(shù)《漂亮的假發(fā)》活動(dòng)反思范文
通過活動(dòng)的組織以及從幼兒活動(dòng)的情況發(fā)現(xiàn)：選材新穎，貼近幼兒的生活，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對活動(dòng)感興趣。目標(biāo)的定位較合理，操作性強(qiáng)；活動(dòng)形式新穎多樣，溶多種形式為一體，為目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)；通過老師的組織與指導(dǎo)，基本能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但由于主觀與客觀的原因，也存在著問題，具體反思如下：
比較值得借鑒的方面：
一、選材大膽，緊扣課題
學(xué)園課題《在多種形式的美術(shù)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展》，我緊扣美術(shù)課題，并結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，選擇貼近幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容，于是選擇了《創(chuàng)意假發(fā)》的創(chuàng)作活動(dòng)，旨在于讓幼兒通過自選材料，借助折、剪、擰、貼等技能，嘗試設(shè)計(jì)，制作出與別人不同的、有創(chuàng)意的假發(fā)，使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)，并嘗試實(shí)踐課題研究與日常教學(xué)的融合。
二、利用資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境
為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)做好鋪墊，我充分利用周邊資源，選擇了四位不同發(fā)型的老師（長的、短的、直的、卷的）讓幼兒觀察，幫助幼兒對發(fā)型的理解；還利用大班幼兒的模特表演，讓幼兒了解假發(fā)，感受到假發(fā)的美，從而喜歡假發(fā)，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。
充分利用廢舊的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得家長的配合收集了廢舊的浴帽、報(bào)紙、彩帶、毛線、廣告紙等材料，化廢為寶，為幼兒的創(chuàng)作提供了豐富的材料，讓幼兒有選擇的余地，根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。
三、形式新穎，生動(dòng)形象
抓住活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形式新穎，操作性、實(shí)效性較強(qiáng)，能為目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。本活動(dòng)以“挖掘資源豐富經(jīng)驗(yàn)→欣賞表演激發(fā)興趣→引導(dǎo)觀察提升經(jīng)驗(yàn)→講解示范點(diǎn)撥方法→介紹材料提出要求→想象設(shè)計(jì)動(dòng)手操作→作品展示體驗(yàn)樂趣”的活動(dòng)流程。利用教師資源，讓幼兒觀察老師的發(fā)型，幼兒能更生動(dòng)、更具體地感受了不同發(fā)型的美，從而提升了幼兒對發(fā)型的生活經(jīng)驗(yàn)；然后，通過模特表演，讓幼兒感受到假發(fā)的滑稽，以及給人們生活帶來的美，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望；最后讓幼兒戴上自己創(chuàng)作的假發(fā)進(jìn)行模特表演�；顒�(dòng)中形式新穎、動(dòng)靜搭配，整個(gè)過程從感官感知→動(dòng)手操作→親自體驗(yàn)。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體驗(yàn)了活動(dòng)的樂趣。
四、吃透教材，引導(dǎo)得當(dāng)
1、本活動(dòng)始終以“制作與別人不同的假發(fā)”為主線進(jìn)行引導(dǎo)、突破，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同質(zhì)地的材料想象設(shè)計(jì)卷發(fā)的制作方法→提出要求，鼓勵(lì)幼兒制作出與別人不同的作品→最后針對有創(chuàng)新的作品進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。始終抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
2、熟悉教材，能根據(jù)中班幼兒的年齡特征和水平有的放矢的指導(dǎo)。由于幼兒對數(shù)的概念較為欠缺，不懂估計(jì)一個(gè)假發(fā)大概需要多少的材料，因此，我強(qiáng)調(diào)幼兒先把條狀的材料貼在浴帽上，貼滿后再想象設(shè)計(jì)讓假發(fā)變得更漂亮。目的：一是體現(xiàn)層次性。讓幼兒都能完成基本要求的作品，在完成基本作品的基礎(chǔ)上，能力較強(qiáng)的幼兒可根據(jù)不同質(zhì)地的材料，想象設(shè)計(jì)卷發(fā)的制作。二是為了讓幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣。有的老師也許會(huì)這樣認(rèn)為：為什么不讓幼兒先折好或擰好卷發(fā)后再貼在浴帽上？當(dāng)然，沒有把材料的一端固定在浴帽上進(jìn)行折疊，幼兒易于操作，但幼兒對材料的需要數(shù)量的估計(jì)和控制能力較差，如果沒有要求幼兒先把條狀的材料貼滿后再制作卷發(fā)，幼兒會(huì)很糾結(jié)，不懂要制作多少卷發(fā)才夠用？也有可能會(huì)出現(xiàn)一直在制作卷發(fā)或做了好多但都沒貼在浴帽上，等作品展示時(shí)，還沒完成作品或完成一部分，這樣，影響了作品的完整性。如果先貼滿條狀的材料，卷發(fā)只做一兩條，即使數(shù)量不多，但起碼也讓幼兒嘗試了、了解了卷發(fā)的制作方法。我認(rèn)為：只要掌握了方法，技能還可繼續(xù)培養(yǎng)，先保證幼兒能達(dá)到最基本的要求，讓不同水平的幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)這更重要。
需要改進(jìn)的地方：
一、由于本人是跨班上課，對中三班的幼兒不了解，也不熟悉，幼兒對我也有點(diǎn)陌生，影響了師幼的互動(dòng)，師幼之間的融洽度不是很高。
二、也許是年齡問題，在組織過程中缺乏激情，不是很活躍，如果情緒高漲點(diǎn)，活動(dòng)氣氛將會(huì)更濃。
困惑的地方：
在組織過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡選用擰、左右反復(fù)折疊的技能來表現(xiàn)卷發(fā)，如果老師一再強(qiáng)求，反而不尊重幼兒，遏制幼兒個(gè)性的發(fā)展；不進(jìn)行引導(dǎo)，仿佛在技能上沒得到培養(yǎng)，這個(gè)問題讓我覺得有點(diǎn)困惑？希望老師、同仁參與探討。
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