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幼兒游戲活動反思

時間:2022-10-06 23:50:25 教育反思 投訴 投稿

幼兒游戲活動反思范文

  愛玩是兒童的天性,游戲是他們最感興趣的玩樂活動。通過各種各樣的游戲活動,既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動中,有組織、有計劃地滲透教育內(nèi)容,可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。

幼兒游戲活動反思范文

  一、沖突發(fā)生了……

  “老師,越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個性都比較要強(qiáng),只要兩個人在同一個小組活動,就會不時發(fā)生爭執(zhí)。越越說:“老師,我要買漢堡包,可是他不理我!”明明說:“我在整理錢,她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題。問清原因后,我扮演顧客,對服務(wù)員明明說:“請給我拿一杯飲料、一個漢堡包。”我故意把“請”字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑著說:“請等一下,”接著給我拿“食品”,我說:“謝謝!”服務(wù)員馬上很順口地說:“不用謝,歡迎下次再來!”示范完之后,我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語,于是,兩個爭吵的小伙伴又和好了。

  小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,幼兒通過扮演各種角色,模仿成人的口吻、行為,認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下,幼兒可以逐漸學(xué)會使用禮貌語言,減少同伴交往中的沖突。

  二、“這只老虎像山羊”

  最近,我在表演區(qū)角投放了幾個動物頭飾,如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾,引起了很多幼兒的關(guān)注,而幾個動作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會,我讓幾個動作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾,扮演老虎一跳一跳地走起來。這時,之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說:“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點不知所措,只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說:“啊,原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了,說:“是啊!是啊!”于是,毛毛也不再緊張,繼續(xù)玩了起來。

  表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面,有著獨特的作用。幼兒喜歡表演,一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表揚,會使他們的表演興致更高,創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒,不愿參加表演游戲,他們對自己的能力缺乏自信,教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會到表演的樂趣,也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,特別是老師和同伴的觀看,能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,表演能力得到鍛煉,增強(qiáng)自信心。

  三、讓我們一起搭搭看

  在組織游戲的時候,我們常?吹叫“嘤變阂材苌袂閷W⒌卦趬旧匙、搭積木,即使倒塌了,也會不厭其煩地重新搭建。但是,個人的力量有限,即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以,在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時,我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,嘴巴快的文文叫起來:“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見,我們就確定這個主題,接下來我問:“長江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位,然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,文文說她去拿圓積木做橋墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面,辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后,一座漂亮的長江大橋搭成了,幼兒圍著大橋歡呼雀躍,共同享受成功的喜悅,而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后,其他幼兒都競相效仿,逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣,大家能友好地在一起玩游戲了。

  游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動,也是一個有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出:“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展,是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的,而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的。”游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動,在游戲中,幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,自主地建構(gòu)起價值觀念、個性特征和行為習(xí)慣。

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