北京版五年級(jí)下冊(cè)《跳水》教后反思范文

　　《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。

　　新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛。

　　船長是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。但是船長這個(gè)人物形象又是立體的，除了他的威嚴(yán)、機(jī)智，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)，如抓住“哽咽”一詞，體會(huì)船長在得之自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松復(fù)雜情緒。

　　我常常覺得，一節(jié)課一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，除了領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，還應(yīng)該把聽、說、讀、寫相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在課文最后，我安排了一個(gè)小練筆作為課后作業(yè)，讓學(xué)生們想象一下孩子獲救后的情景，孩子、船長、水手分別可能會(huì)說些什么，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

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