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《拋硬幣》的數(shù)學教后反思
《拋硬幣》一課是義務教育課程標準實驗教材北師大版第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》的第二課時，內(nèi)容是體驗事件發(fā)生的可能性�！翱赡苄浴笔切抡n程標準中新增加的內(nèi)容。本節(jié)課，我先認真制定教學目標（知識目標、能力目標和情感目標）。其次，為學生提供了“拋硬幣”、“摸球”和“裝球”等不同的情境，讓學生自己猜想，獨立思考，動手操作，探索可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來。其實，這種在操作、思考的基礎上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學生的創(chuàng)造。讓學生在經(jīng)歷猜測---驗證---探索---體驗---感悟之后，感受數(shù)學的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅。同時，我設計小組活動，讓學生討論交流，這樣學生不僅可以學會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團結(jié)協(xié)作的精神。本節(jié)課，還注意引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學知識在實際生活中的應用，更主要的是通過教師的建議，讓學生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，只要通過我們的努力，有些本來不可能的事情也會變成現(xiàn)實，激發(fā)學生的學習熱情，從小樹立遠大的目標。
雖然，在教學前我進行了精心的設計，但是還是存在一些問題：
1、教學目標未能很好把握，使學生學完本課后，對“可能、一定、不可能”等概念還很模糊，學生易于把“不可能”與“不一定”兩個概念混淆，學生的思維角度，教師有時很難把握、弄清。
2、時間安排不合理，教學內(nèi)容未能完成。
3、缺少比較的思維，忘記低年級的學生需要直觀比較，才能更易掌握知識。當在裝球時，要提前多準備幾個袋子，通過比較，讓學生更直觀的發(fā)現(xiàn)“可能、一定和不可能”的區(qū)別。
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