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小學(xué)科學(xué)植物的葉教后反思
1、我在教學(xué)植物的葉一課中，雖然對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果還是很不理想。課后我在不斷反思，在區(qū)分是否同一種葉這一活動(dòng)中，課堂上出現(xiàn)了失控的場(chǎng)面。課堂４０分鐘很難滿足學(xué)生的探究需要。
2、關(guān)于葉脈學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學(xué)中，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（用手掌比喻樹(shù)葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈。）這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。
讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽。小葉片。嫩葉等，對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
3、作業(yè)本最后一題讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)于那些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)生理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）學(xué)生一般都知道枝頭上長(zhǎng)的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個(gè)階段；
�。�2）從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比就可以得出左二的就是嫩葉；
�。�3）當(dāng)看到左三時(shí)有學(xué)生馬上就說(shuō)出“人到中年”這句成語(yǔ)，大家就自然想到這部分就是長(zhǎng)大的葉；
�。�4）到下一格時(shí)已經(jīng)不用老師提醒，學(xué)生馬上聯(lián)想到人老時(shí)很多人會(huì)駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來(lái)；
�。�5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。
經(jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，使自己體會(huì)到，學(xué)生探索學(xué)習(xí)成功與否，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。
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