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《微笑著承受一切》教后反思
〈微笑著承受一切〉這篇課文講述的是中國優(yōu)秀的體操選手桑蘭的故事。文本內(nèi)容是很顯而易懂的，主要的是要讓學生理解桑蘭擁有的這種不屈的精神和堅強的毅力。在整個教學中有得有失，令我自己滿意的是對于桑蘭受傷堅強地練習吃飯這一簡單動作的想象教學。
三年級閱讀教學是由低年級培養(yǎng)對語言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過渡。這一學段的閱讀教學很難把握�！胺觥钡倪^多，不利于孩子自主讀悟能力的培養(yǎng)�！胺拧钡奶_，孩子們對文本理解感受太過膚淺。要求過高，超過孩子的理解水平、自讀能力，達不到有效閱讀。三年級孩子仍以形象思維為主，閱讀教學應以幫助孩子“初步感受作品中生動的形象”為主，通過具體生動的描述，幫助孩子“感受作品中生動的形象�！耙虼�，教學中我們要根據(jù)孩子這一身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，靈活選取教學策略。孩子們對桑蘭刷牙、穿衣、吃飯動作沒有深刻了解，也就很難談得上體會動作的艱難，艱難地以至于“氣喘吁吁、大汗淋漓”了。杜威說：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！蹦敲�，我們是不是可以說：“閱讀決不僅僅是一種簡單的告訴，閱讀應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！�
而要引領(lǐng)孩子回歸文本，并通過拓展豐富文本，將孩子引投入一個充實的精神世界，用心靈感受這種精神�！按丝�，如果你就站在桑蘭姐姐面前，看到桑蘭姐姐如此用力而又認真地做著這樣簡單得不能再簡單的動作。你會怎樣說？”使整個教學場更富人文氣息，對孩子精神也是價值引領(lǐng)。
失敗的是在教學中對于“承受”與“微笑”在教學中沒有很好地讓學生在事實中融會貫通地理解。桑蘭受傷后忍受著疼痛讓醫(yī)生推拿，忍受著疼痛練習吃飯穿衣這些簡單的動作，還要承受坐在輪椅上生活不能參加運動會的痛苦，這就是承受。而她卻一直微笑著。在教學中要靈活地點題，讓學生更加深刻地理解文本，并由此感動并自發(fā)地學習桑蘭的品質(zhì)。
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