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《長方形正方形的面積計算公式應(yīng)用》的教后反思
教學(xué)片斷一：
做一做：一張長方形的A4（如下圖），它的面積是多少平方厘米？
如果從這張紙上剪下一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少？
學(xué)生對于第一個問題的計算不是很大，但學(xué)生對于方格的回歸是有些困難的。
師：你能從這張紙上剪下一個最大的正方形嗎？
生善：把這邊對折到長邊。
師：這個正方形的面積是多少？
生影：4×21=84厘米
生璇、兒等學(xué)生，有反對的想法。
但部分的學(xué)生就認(rèn)為是這樣的，生濤：就是這樣的�。�
師：我們是怎樣量出面積的呢？
生羽：量出它們的邊長就可以了？
師：如果是擺小正方形的話，你是怎樣擺的呢？
�。ǚ此迹涸谧蛱斓男抡n中，學(xué)生探索了各種長方形的面積后，總結(jié)公式馬上去應(yīng)用，到正方形面積時已經(jīng)下課了，學(xué)生的注意力沒有在我們這里。這是這節(jié)課學(xué)生出不來的一個原因；另一個原因是，上節(jié)課讓我們的學(xué)會進行了總結(jié)，抽象，這節(jié)課要還原到原來的圖，這樣的思路學(xué)生要給沒有問題：但我的問話是有問題的，問的學(xué)生不知道干什么？可以這樣問：如果用一平方厘米的小正方形來擺，你會擺成怎么樣？）
教學(xué)片斷二：
備課時：
師：我們熟悉的數(shù)學(xué)書封面是500平方厘米，估計一下我們的課桌面積大約有多少？
師：你是怎么估測的呢？
小結(jié)：我們可以用尺子量出長和寬計算出桌面面積的大小；但當(dāng)沒有尺子時，可以用已知的數(shù)學(xué)書封面面積來測量桌面面積。
上課時：
師：如果沒有尺子，如何知道我們的課桌面積的大��？
生善：用目測，測出長和寬
生濤：用一拃一拃量出
生兒：用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)封面面積來測量
�。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中，學(xué)生是可以馬上想到用封面的面積去量。但在學(xué)生用到長×寬的方法解決。）
師：如果沒有尺子，如何測量我們教室的面積呢？
生預(yù)：用課本面積；
生預(yù)：用課桌面積；
生預(yù)：用身上的尺子。（腳步的“尺子”）
小結(jié)：用自己隨身攜帶的“標(biāo)尺”，隨時隨地地認(rèn)識更多的事物。
�。ǚ此迹哼@里又用了面積公式來解決。在上課后，感覺在量桌面的環(huán)節(jié)，要把學(xué)生引導(dǎo)用數(shù)學(xué)封面來測，可學(xué)生更喜歡用面積公式來解決。到了后面，我們要引導(dǎo)學(xué)生用面積公式來解決。）
整課反思：
教材的解讀沒到位，給教學(xué)帶來麻煩。如：教材并沒有讓學(xué)生去你想用什么方法去測？而是直接：利用數(shù)學(xué)書封面的面積，估計一下你的課桌面的面積。
用小的面積去測量大的面積；還可以用面積公式來解決。
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