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《花鐘》教后反思范文
《花鐘》一課的教學(xué)終于謝幕，回顧自己的上課情況，有很多需要反思的地方。
自從報(bào)名上課，心中就有了某些牽掛，總感覺像是揣了什么，始終放不下。利用國(guó)慶長(zhǎng)假，開始梳理教學(xué)。首先在目標(biāo)的確定上，根據(jù)一課一得的理念，選擇了第一段進(jìn)行教學(xué)。從字詞到文章大意到第一段表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，到知識(shí)的遷移，如何有效的設(shè)計(jì)成了最揪心的事情。恰巧前段時(shí)間丁老師來上我們學(xué)校上詞語接龍課，所以在導(dǎo)課時(shí)選擇了讓“花”字開花，既順理成章的引入了課文，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，可是由于緊張，忘記了板書“花”。算是小小的疏忽。接龍結(jié)束，教師呈現(xiàn)本課描寫花的詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，真的有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的小秘密，從而過度順暢。在詞語的學(xué)習(xí)上“欣然怒放”采用了借助圖片來理解的方法，而反義詞“艷麗”“淡雅”，也是借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生理解。其實(shí)在詞語的處理上，有點(diǎn)為學(xué)而學(xué)的意思，也不知合適不合適。學(xué)習(xí)完詞語后，是對(duì)課文主要內(nèi)容的把握上。我借助一個(gè)小問題“有老師不懂花鐘，你能幫助解釋一下嗎”引導(dǎo)學(xué)生去文中找答案，從而訓(xùn)練學(xué)生把握中心句，提煉關(guān)鍵詞句的能力。第二段是問句，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)換句式，但還是浪費(fèi)了些時(shí)間。雖然之前滲透了不少方法，但是學(xué)生的概括能力還要進(jìn)行一步步的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一段表達(dá)方式的多樣，是我本堂課著力滲透的地方。課堂上，張一給了我驚喜，沒想到他的理解能力這么好，他從牽�；ǖ耐庑稳シ治觯f出了我想要的結(jié)果，也啟發(fā)了其他學(xué)生。我對(duì)這幾個(gè)句子進(jìn)行了歸類，從花會(huì)笑，會(huì)睡覺上做文章，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的簡(jiǎn)潔的美。
仿寫環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的原因沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只是讓孩子說了說，因?yàn)橹皼]有很好的鋪墊，所以孩子們沒有盡情綻放，演變成了今晚的作業(yè)，期待孩子們明天有驚喜。
總之，這堂課整體效果比在教室好。因?yàn)槿松�，也因�(yàn)檎f要當(dāng)演員，所以孩子們注意力更集中一些，一些思維的火花就出來了。當(dāng)然希望在58人的大課堂上也能達(dá)到良好的效果。從自身來說，雖然做了精心的準(zhǔn)備，但是預(yù)設(shè)不夠，語言的引導(dǎo)也不夠錘煉，在設(shè)計(jì)上也還有一些需要推敲的地方。教無止境，繼續(xù)前行吧！
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