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我不是最弱小的教后反思
《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章，課文講述的是薩沙一家在景色宜人，空氣清新的森林里，賞花聊天的時(shí)候，突然下起了大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給薩沙，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確流利地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣；引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺保護(hù)弱小者。本課的重難點(diǎn)是懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的道理。
如何突破重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中我出示了一個(gè)填空：（）的野薔薇，讓學(xué)生填寫積累詞匯。但是孩子們只會(huì)填“美麗，漂亮”的野薔薇。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文中第一次出現(xiàn)野薔薇的句子，用句子中的詞語完成填空，孩子們很快填出了“粉紅色，芬芳撲鼻，隨風(fēng)舞動(dòng)”等詞語。我又趕緊順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：我們?cè)趯懸欢卧挄r(shí)，可以用上表示“顏色、味道、動(dòng)作”的詞語，這樣寫出來的一段話就會(huì)具體、生動(dòng)、形象。
講于此，我沒有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文：“再開動(dòng)開動(dòng)小腦筋，想想小括號(hào)中還可以填寫什么詞？”孩子們?cè)谖闹姓页隽恕叭跣�，嬌嫩”等詞語。學(xué)生回答完畢，最后我在黑板上填寫了“幸�！边@個(gè)詞語。寫完以后我把目光投向全班孩子：“老師認(rèn)為是幸福的野薔薇，你們同意老師的觀點(diǎn)嗎？為什說野薔薇是幸福的？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)表意見：“薩沙保護(hù)了野薔薇；薩沙把雨衣蓋在野薔薇身上……
最后根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)總結(jié)：野薔薇的確是幸福的！因?yàn)楫?dāng)它最孤獨(dú)無助，受到暴風(fēng)雨打擊的時(shí)候，它得到了別人的幫助。能被別人關(guān)愛，野薔薇是多么幸福啊！野薔薇是幸福的，薩沙更是幸福的。因?yàn)闀?huì)幫助別人的人更幸福！”
就這樣，我抓住“（）的野薔薇”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以這個(gè)點(diǎn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生把很長(zhǎng)的課文讀短，把精彩的語段反復(fù)誦讀，逐步理解課文內(nèi)容，不僅積累了詞語，學(xué)習(xí)了寫好一段話的方法，而且深深體會(huì)了文中蘊(yùn)涵的深刻道理。本課的重難點(diǎn)輕松突破！
不過本節(jié)課也存在不足之處：文中需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字詞語比較多，個(gè)別生字書寫指導(dǎo)不夠細(xì)致，課后書寫訓(xùn)練還得扎實(shí)進(jìn)行。
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