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守財奴教后反思優(yōu)秀

時間：2022-10-06 16:45:25 教育反思投訴投稿

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守財奴教后反思優(yōu)秀范文

　　如果你問我，《守財奴》這篇小說講得怎么樣，感覺滿意嗎？

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　　我會這樣回答，一般般，70分吧。

　　自我表揚，先說好的一面。

　　1.敘述小說，“鎮(zhèn)”住了學生。

　　《守財奴》選自《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一章，節(jié)選部分之前的內容是什么，我敘述得比較流暢，有吸引力，感覺吊起了學生閱讀課文的胃口。節(jié)選部分之后的故事如何發(fā)展，我講得有條有理，繪聲繪色，并且用一句話（小說講述了一個金錢毀滅人性和造成家庭悲劇的故事）給整篇小說做了一個總結，自我感覺收放自如，好。

　　2.“語言鑒賞，要貼著文本走”，這個教學思想，得到了較好落實。

　　以前授課，關于語言鑒賞，我往往是“偷梁換柱”，借空洞的人文教育來掩蓋鑒賞知識的貧乏，把語文課上成了政治課。今天的課，上得比較實在。

　　比如“那簡直是抹自己的脖子”，這個“抹”字有何好處，網上很多教案都未提及，我把它“揪”出來，鑒賞了一番，“咬”得準。

　　比如“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”，我從五個不同的角度來分析，“嚼”得碎。

　　再比如，葛朗臺為了誘騙女兒放棄繼承權，他使用了哪些手腕，我細讀文本，總結了十招，“挖”得深。

　　3.給學生自我展示的機會。

　　授課末尾，有一個拓展環(huán)節(jié)：金錢能買到什么，又不能買到什么。關于這個話題，我造了幾個句子，比如“金錢可以買到文憑，但買不到真正的知識”“金錢可以買到朋友，但買不到真誠的友誼”等。沒想到，我的只言片語起到了拋磚引玉的效果，學生活躍，紛紛發(fā)言，有的答案很精彩，比如“金錢可以買到武器，但買不到和平”“金錢可以買到鐘表，但買不到時間”……我不只是讓學生口述，還讓他們板書，全班齊讀，掌聲響起。

　　4.讓學生分角色朗讀課文。再說不好的一面。

　　1.子音字形，模棱兩可，差點出了洋相。

　　“老奸巨猾”，第一次板書，我寫成了“老奸巨滑”，感覺不對勁，才立刻把“滑”改成“猾”。如果我十拿九穩(wěn)的話，這個成語根本上就不應該寫錯。還有，一位學生朗讀課文時，不認識“攙”這個字，我得告訴他。讀“cān”還是“chān”，我一時拿不定主意，只得蒙一個——讀“chān”。雖然蒙對了，但我一點也不高興，如果我在黑板上板書錯了，那豈不是誤人子弟！

　　我的基本功，一點也不厚實。

　　2.課堂銜接，不順暢，斷了橋，卡了殼。

　　第三課時，分析“誘騙繼承權”事件。分析完葛朗臺的騙術之后，我應該這樣開啟下文：人的行為往往受思想支配，葛朗臺不擇手段，采用了多種騙術，他為什么要這樣做？他的指導思想是什么？然后引出答案——“人生就是一件交易”�？墒�，這個過渡語，我忘了，沒有說。后來想起時，快要下課了。葛朗臺這種錯誤的人生觀——“人生就是一件交易”，我沒有能夠讓其畫龍點睛，遺憾！

　　在授課的最后環(huán)節(jié)，讓學生說完“金錢能買到什么，又不能買到什么”的時候，有一段話，我也忘了說，猶如足球射門，就差那么臨門一腳，教學效果打了折扣，特遺憾。

　　我應該說的這段話是：金錢，能買到什么，又不能買到什么，生活，經常會給我們這樣那樣的考題。我希望同學們都能交上一份無愧于心的答卷。這份答卷，請你用一生的良知來回答。

　　為什么該銜接的東西，我卡了，忘了，丟了？

　　我過于注重細節(jié)，課堂的全局觀念較差，對授課的流程不能爛熟于心。

　　3.沒有做到“簡約而豐滿”。

　　吳鳳霞老師說，好課是簡約而豐滿的。授課中，我重點剖析了三個事件——搶奪梳妝匣、誘騙繼承權、看守密室，做到了“簡約”，但“豐滿”，卻不夠。

　　比如，我分析了葛朗臺的人物形象，但葛朗臺的妻子、葛朗臺的女兒，她們是什么形象？我沒有提及，更沒有鼓勵學生去探究。

　　比如，《守財奴》這篇小說的主題，我只給出了一個：金錢毀滅人性，造就悲劇。其實，作為經典小說，《守財奴》的故事是曲折的，人性是復雜的，小說的主題是多義的。如果只用一句話來概括，那只能是“虛晃一槍”，以偏概全。

　　課堂的“豐滿”，應該體現在哪些地方？這是一個謎，我困惑。

　　4.回答問題的學生不多，學生學習的積極性沒有調動起來。

　　5.學生的讀，少了。

　　6.我的語言，雜質多。