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《小蝌蚪找媽媽》的教后反思
《小蝌蚪找媽媽》是我最近上的省級公開課的教學(xué)內(nèi)容。課文生動地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓诱覌寢尲靶◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿倪^程，這是文章的主要內(nèi)容，也是教學(xué)時(shí)的重、難點(diǎn)。對于聾生來說，要理解這兩個(gè)過程并不是件容易的事。于是我針對聾生視覺感知優(yōu)先的特點(diǎn)，制作了多媒體課件，把小蝌蚪找媽媽的情景搬進(jìn)了教室，充分調(diào)動聾生的視覺注意力，讓學(xué)生主動觀察小蝌蚪找媽媽的過程及小蝌蚪身體變化的過程，收到了理想的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)實(shí)況（一）
老師：打開FLASH課件。請同學(xué)們看大屏幕，并仔細(xì)觀察小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
（學(xué)生一個(gè)個(gè)把眼睛瞪得大大的，不知屏幕上會蹦出個(gè)什么。）
Y學(xué)生：我看到的是小蝌蚪先問鯉魚阿姨，再問烏龜，最后就找到了媽媽。
老師：同學(xué)們，你們覺得他說得怎樣？你有怎樣的想法？請同學(xué)們再看一看畫面，注意小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，再作進(jìn)一步思考。
（學(xué)生邊看邊作思考，也有小聲交流的。）
S學(xué)生：我覺得Y說得不太完整。
老師：哦！有自己的見解。那你覺得怎樣才能說完整呢？
S學(xué)生：小蝌蚪先從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，然后就去找媽媽，結(jié)果把烏龜當(dāng)成了媽媽。小蝌蚪又從烏龜那里知道了媽媽的樣子，最后他找到了媽媽。
�。犕闟學(xué)生的發(fā)言，全班學(xué)生自發(fā)地給予他熱烈的掌聲。）
老師：從掌聲中，老師知道了同學(xué)們對S發(fā)言的認(rèn)同。不錯(cuò)！小蝌蚪通過自己不斷努力，找到了自己的媽媽。請同學(xué)們試著把小蝌蚪找媽媽的過程進(jìn)行復(fù)述。
�。▽W(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行復(fù)述。）
課堂教學(xué)實(shí)況（二）
老師：小蝌蚪從青蛙媽媽的口中得知自己已經(jīng)長成青蛙了，那小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？在小蝌蚪找媽媽的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化？
�。▽W(xué)生沉思，努力回想。）
L學(xué)生：我剛才看到小蝌蚪先長出兩條后腿，又長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。
老師：同學(xué)們，你們覺得L說得正確嗎？請同學(xué)們看屏幕。
全體學(xué)生：L說得非常正確。
老師： L真是個(gè)細(xì)心的孩子，老師要向你學(xué)習(xí)，其他同學(xué)也該向你學(xué)習(xí)。接下來請同學(xué)們用“小蝌蚪先……，又……，接著……，最后……，就變成了青蛙”來說一句完整的話。不會說的同學(xué)可看著屏幕上動畫演示的小蝌蚪長成青蛙的過程，邊看邊想邊說。
�。ㄓ械膶W(xué)生埋頭在說，有的學(xué)生邊看邊說，教室里一片“說話聲”。）
反 思
聾校語文教學(xué)最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生理解語言、掌握語言，運(yùn)用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，而語言教學(xué)最重要、最艱巨的任務(wù)，就是幫助聾生建立語言信息和視覺形象的相互感應(yīng)關(guān)系，它們之間具有彼此觸發(fā)的能力。我們都知道，人的認(rèn)知活動是從感性開始的。因此，直觀教學(xué)對于聾生的認(rèn)知顯得尤其重要。采用直觀教學(xué)法，能使聾生充分運(yùn)用視覺器官，觀察事物形象媒體，使聾生獲得的概念鮮明、完整、充分而真實(shí)，具體而明確。此外，直觀教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語言的主動性。在聾校語文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)則是較好的直觀教學(xué)手段。
新課程理念強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)“以人為本”的教育方式。其教學(xué)的本質(zhì)就是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、想互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生互動、生生互動的過程。在這節(jié)課中，我能與學(xué)生真誠地開展交流，利用多媒體輔助教學(xué)手段，凸顯小蝌蚪找媽媽生動的動態(tài)畫面，幫學(xué)生建立了語言信息和視覺形象相互感應(yīng)的關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“找”與“變”的兩條線索，讓學(xué)生主動觀察這兩個(gè)交錯(cuò)進(jìn)行的過程，然后主動思考小蝌蚪身體變化的過程，最后主動進(jìn)行有序地、完整地表達(dá)。通過多媒體課件演示小蝌蚪在長成青蛙過程中，身體上發(fā)生的變化，使學(xué)生真切地理解了“先、又、接著、最后”這幾個(gè)詞的先后關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會了使用這幾個(gè)詞語。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為聾生能說一句或一段完整的話，為提高聾生的語言表達(dá)能力是大有作用的。應(yīng)該說多媒體技術(shù)在聾校語文課堂教學(xué)中，不僅能保持課文情節(jié)的完整性、保持語言文字表達(dá)的完整性，更能捕捉住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動觀察、主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這對聾生理解語句意思很有效，對訓(xùn)練聾生的語言表達(dá)能力也十分有效。
在聾校語文課堂教學(xué)中，我們該為多媒體技術(shù)帶來的便捷而歡呼，更該為多媒體技術(shù)給語文課堂教學(xué)帶來的精彩而喝彩！
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