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《泥娃娃》教后反思
《泥娃娃》是浙美版小學(xué)二年級上冊第四單元第一課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識而設(shè)置的課程。
本課我通過“摸一摸，說一說”、“學(xué)一學(xué),試一試”、“看一看，講一講”、“做一做，評一評”、“想一想，議一議”等一系列教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動探究意識，力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗擺在重要位置，尊重學(xué)生個性化的創(chuàng)作，培養(yǎng)其自信心，調(diào)動學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的對泥塑作品的表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而解決本課重難點。
課后我對本課進(jìn)行了反思，得出以下幾點精彩之處：
一、思路清晰化繁為簡
捏泥人粗胚——動態(tài)泥人（扳）——裝飾泥人（主題創(chuàng)作），泥娃娃創(chuàng)作從這三方面逐步深入，簡化了學(xué)生的創(chuàng)作難度，使最后出來的作品效果令我相當(dāng)?shù)臐M意。
二、動態(tài)創(chuàng)作激發(fā)興趣
在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一節(jié)課上要體現(xiàn)一個完美的泥娃娃是不可能，所以我重點抓住了泥娃娃的動態(tài)表現(xiàn)來創(chuàng)作。從扳動泥娃娃的手、腳、腰、頭等來創(chuàng)作，從而使學(xué)生創(chuàng)作出的泥娃娃的動態(tài)表現(xiàn)非常的生動。
三、作品欣賞目的明確
欣賞名家作品上，在試教后聽了指導(dǎo)師及同行的意見后進(jìn)行了多次修改，分別從欣賞泥娃娃的整體——表情——動作——再整體，使學(xué)生欣賞的目的性更明確，這也體現(xiàn)在了最后的學(xué)生作品上。
四、主題豐富作品精彩
最后作品的創(chuàng)作，以4人為一小組進(jìn)行主題創(chuàng)作，經(jīng)過主題作品欣賞——小組討論確定主題——小組學(xué)生表演主題內(nèi)容，達(dá)到人人清晰創(chuàng)作主題，使學(xué)生小組合作創(chuàng)作的作品，主題明確，形象生動，既能突出個體的特色，同時也能體現(xiàn)小組的合作。
同時，本課也存在著以下一些不足之處：
一、課堂語言組織有待加強
在本堂課中，本人在過渡語上還有待加強，若事先將過渡語設(shè)計得更加藝術(shù)性，會使課堂環(huán)節(jié)過渡更自然。另外，在評價學(xué)生的用語上，也顯得有些單一，似乎都在用“不錯”這個詞，如若多改換幾句評價語，會使評價更明確。
二、欣賞環(huán)節(jié)的提問應(yīng)具體化
在欣賞名家作品時我都這樣提問：“你喜歡它什么？為什么？”顯得單調(diào)籠統(tǒng)，學(xué)生一時無從回答，應(yīng)給學(xué)生提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生去回答，提高學(xué)生審美能力。
三、加強板書設(shè)計
本課使用了多媒體教學(xué)，雖然大部分的知識，比如制作的過程和方法都已經(jīng)以動態(tài)的錄象形式展現(xiàn)給學(xué)生，但最好同時能以靜態(tài)的板書形式呈現(xiàn)出來，這樣動靜結(jié)合的方式更能讓學(xué)生對制作的過程和方法加深印象。雖然本課中板書了方法，但在板書制作過程中卻出現(xiàn)了一些失誤，只書寫了一半，沒有起到鞏固的作用。
通過對本課的反思，我覺得本課的全過程就是一個教師引領(lǐng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極探究的一個過程。
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