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《走進(jìn)窯埠街》綜合實(shí)踐教后反思
學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。謀求學(xué)生自我、社會與自然的和諧發(fā)展是“綜合實(shí)踐活動”課程標(biāo)準(zhǔn)的終極追求�！蹲哌M(jìn)窯埠街》這節(jié)綜合實(shí)踐活動匯報交流課，有如下幾個特點(diǎn)：
一、貼近生活的選題，能夠激發(fā)學(xué)生們的研究興趣。
我們知道：綜合實(shí)踐活動課是在基礎(chǔ)教育課程改革中，作為一門由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，具有很強(qiáng)的開放性、自主性、實(shí)踐性和生成性。綜合實(shí)踐活動沒有現(xiàn)成的主題，他需要教師有強(qiáng)烈的課程意識充分利用身邊的課程資源。選擇確定“主題”是綜合實(shí)踐活動的開端，而良好的開端是成功的一半。如果選擇的主題有較強(qiáng)的可操作性，符合學(xué)生的興趣，活動成功的機(jī)率就大大提高了。
這次我們選擇確定的課題“走進(jìn)窯埠街”，對窯埠街小學(xué)大多數(shù)的學(xué)生來講，自出生的那天起，他們就在窯埠街里學(xué)習(xí)著，生活著，成長著……而對整個的窯埠街孩子們真正的了解又是多少呢？窯埠街的過去是怎樣的？未來有哪些發(fā)展？因此這一主題貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣，學(xué)生能夠親歷體驗(yàn)，通過調(diào)查訪問等一系列的活動，再次體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)一步了解窯埠街的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生熱愛窯埠街的思想情感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及良好的個性品質(zhì)�！白哌M(jìn)窯埠街”這一主題，能激發(fā)學(xué)生極大的熱情并在輕松愉悅的環(huán)境中主動的探究。
二、厚實(shí)的展示，詮釋著實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動的重頭戲，盡管我們沒能伴隨孩子親歷實(shí)踐的全過程，感受孩子調(diào)查、實(shí)踐的經(jīng)歷，但透過那實(shí)實(shí)在在的匯報，多種形式的展示，組員之間及時的補(bǔ)充，我們感受到的不僅僅是孩子們對窯埠街的充分了解，更是在合作的基礎(chǔ)上獲取的一份沉甸甸的收獲。
在這里，孩子們的自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力得到了充分的發(fā)揮，他們獲取知識不再局限于書本，而是到生活中，到他人中間去實(shí)事求是的調(diào)查了解，在共同的活動中開闊自己的眼界。孩子們聽、說、讀寫、口語交際、信息技術(shù)、美術(shù)、文藝表演等多方面知道得到了綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。團(tuán)隊合作精神，真正體現(xiàn)了多學(xué)科的整合。學(xué)會了真誠的與人溝通，想辦法解決自己想要的問題，學(xué)會了總結(jié)、實(shí)踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法。
三、過程性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的成長。
課標(biāo)指出，在我國新課程實(shí)施中，要切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的有效性，必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。而課堂中的環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)，無不滲透了對學(xué)生指導(dǎo)的實(shí)效性。
如果不分好每個小組的子課題，就不會有5個小組的分工調(diào)研，如果沒有分小組制定活動計劃和實(shí)施方案，學(xué)生的調(diào)查，采訪請教家長等將是漫無目的分散查找資料、收集資料也是比較零亂，正是由于小組中有了分工，合作整理，這樣的活動，使學(xué)生從課堂走進(jìn)了更為廣闊的空間……
四、豐富的拓展，延續(xù)著永不停止的活動。
綜合實(shí)踐活動課程是過程取向，強(qiáng)調(diào)的是隨著活動過程的展開和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標(biāo)和主題，這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體，隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深匯報交流的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生用自己喜歡的方法介紹心目中的窯埠街。有的孩子認(rèn)為“設(shè)計一個網(wǎng)頁”“名片”“文章”“拍下來”“畫下來”“寫文章”等等，怎樣做會讓他人更了解窯埠街呢？在實(shí)踐的過程中，又會生成新的課題，為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下伏筆，體現(xiàn)出此類活動的連續(xù)性。
綜合實(shí)踐活動課題是新的基礎(chǔ)教育體系的組成部分，它要求教師走下講壇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的引導(dǎo)者和合作伙伴。“走進(jìn)窯埠街”這一綜合實(shí)踐活動案例充分體現(xiàn)了“社會即學(xué)�！钡慕逃砟睿顒幼寣W(xué)生了解了窯埠街，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時，通過開展多種形式的活動，讓學(xué)生們學(xué)到了課堂中學(xué)不到的知識，學(xué)生的個性、特長得到了充分的尊重和發(fā)展，學(xué)生的合作意識得到增強(qiáng)。學(xué)生在活動中，提高了綜合分析問題的能力、寫作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了交往能力和表達(dá)能力。在這次活動中，教師注重了學(xué)生的實(shí)踐、自主、開放，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
本次綜合實(shí)踐活動是一次很好的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生從中學(xué)到了許多課本以外的知識，而且在活動中豐富了學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累。從而為他們今后走向社會、走向生活做好了準(zhǔn)備。
縱觀整節(jié)課，過程性指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生匯報交流是不錯的，還處在老師們的研究階段，美中也有不足，課堂上，其中一個小組在匯報交流時，其它組的同學(xué)除了認(rèn)真傾聽外，若還能提出什么問題，或有更活潑的形式，實(shí)現(xiàn)組與組成員之間的互動，課堂將會更有活力。
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