數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教后反思范文

　　《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第99頁(yè)~100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，會(huì)計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算，學(xué)生可能掌握得較好，但是用整數(shù)1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況比較重要并且難以理解，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)和練習(xí)。所以在這堂課的教學(xué)中我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容�，F(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：

　　好的方面

　　1、 充分利用主題圖，教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得較好。

　　教師示主題情境圖，讓學(xué)生觀察，并提問(wèn)：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生分別提出了：1、哥哥和妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾？2、哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾？3、這個(gè)西瓜還剩幾分之幾？這就為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容，致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。

　　2、把握起點(diǎn)，合理定位

　　在這堂課中，我把目標(biāo)定位在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，2/8是2個(gè)1/8，1/8是1個(gè)1/8，合起來(lái)是3個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的呢？老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)物演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，可以直接教學(xué)例3，用整數(shù)1減一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣處理顯得比較自然。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)西瓜很熟悉，把一個(gè)西瓜看作 整數(shù)1來(lái)計(jì)算容易理解。哥哥、妹妹共吃了這塊西瓜的八分之三，那么這塊西瓜還剩幾分之幾，容易列式。把一個(gè)西瓜平均分成8塊，所以把1看作 8/8來(lái)計(jì)算，吃了3塊，還剩5塊。也就是還剩5/8，形象直觀，容易理解，降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。

　　4、利用課件演示，加強(qiáng)直觀學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了認(rèn)識(shí)表象，有利于學(xué)生更樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。這樣使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　不足之處

　　1、在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

　　例如，幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾等于多少，或幾個(gè)幾分之幾減幾個(gè)幾分之幾等于多少，通過(guò)說(shuō)的練習(xí)，使學(xué)生明白算理。

　　2、學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

　　例1、例2、例3的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自制學(xué)具，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼，進(jìn)一步理解算理。

　　這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師都能以人為本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然如此，這堂課欠缺的地方還很多，今后我要朝著更加完美的方向努力，讓每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

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