關(guān)于先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的聽課反思

　　聽了幾節(jié)名師講的課，對(duì)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”又有了一些更具體和深刻的理解。從操作層面看，我很贊同“不僅僅只是學(xué)生先學(xué)，更重要的是老師先學(xué)”這一觀點(diǎn)。尤其對(duì)備課來說，老師對(duì)文本教材的先學(xué)，在很大程度上影響甚至是決定著課堂上對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”。簡單地說，要學(xué)生做什么，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到哪些困難，老師通過自己的“先學(xué)”可以有個(gè)大概的了解，甚至是心中有數(shù)。要不然，在課堂上經(jīng)常被學(xué)生突如其來的意外弄得手足無措，又怎能“順學(xué)而導(dǎo)”呢？

　　另外，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)過程的調(diào)控也是很有實(shí)際意義一件事。假如老師只是布置預(yù)習(xí)要求而沒有檢查、指導(dǎo)，那很有可能就會(huì)導(dǎo)致這樣的預(yù)習(xí)流于形式。對(duì)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，或許在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)在開始階段應(yīng)該是比較有效的。因?yàn)槭窃谡n堂上，對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和過程的調(diào)控，老師都比較方便操作。接下來的日子里，我想自己將抓住備課和讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)兩方面努力探索，把“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。

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