- 相關(guān)推薦
英語Unit4 My bag的教后反思
我在黑板上貼出相關(guān)的英語教學(xué)單詞圖片，要求學(xué)生看到我貼一個讀一個。因為是復(fù)習(xí)課，之前也對學(xué)生作了課后跟讀磁帶錄音的要求，我以為學(xué)生會輕而易舉地讀出相應(yīng)的單詞，所以剛開始時貼圖的速度較快。但馬上發(fā)現(xiàn)能做出正確回答的人寥寥無幾。無奈，我只有放慢速度，自問自答，將剩下的單詞圖片一一解讀：”pencil, pencil, 鉛筆”，同時讓學(xué)生在朗讀單詞的同時出示相應(yīng)的文具: “this is a pencil. please show me your pencil!” 他們都很樂意把自己擁有的文具拿出來給老師看，個個把鉛筆等文具舉得高高的，一邊舉一邊大聲喊“pencil! i have a pencil!” 至此，教學(xué)目的達到。
反思：1. 小學(xué)生學(xué)東西快，忘得更快。一年級英語口語每周只有三節(jié)課，且不作考試要求。由于課時的限制和學(xué)生對學(xué)科重視的程度不高，使得教學(xué)未能如預(yù)期進行。我只能從實際情況出發(fā)，放慢進度，不斷復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，以舊帶新，逐漸滲透。
2. 教學(xué)過程中學(xué)生回答不上簡單的知識重現(xiàn)問題（要求看圖片，讀單詞）暴露了學(xué)生課后作業(yè)的低質(zhì)低量。今后我將加強課后作業(yè)的檢查和家校互動，爭取家長對英語口語教學(xué)工作的更大支持。
3. 雖然低年段英語教學(xué)不鼓勵語法翻譯法，提倡盡量借助情景和動作或是多次重復(fù)來增加目標語（英語）的輸入和避免使用過多的母語來解釋英語，但是在學(xué)生的水平較低，學(xué)習(xí)程度與教學(xué)進度相距較大時，母語的使用是必要的。我只有用”pencil, pencil, 鉛筆”才能讓他們記住單詞。
4. 年幼的學(xué)習(xí)者比較多動，傾向于動作記憶，如果在比較枯燥的單詞識記中添加適當?shù)膭幼鳎ㄈ纾涸谄醋xpencil這個單詞和造句i have a pencil. 時，讓他們舉起自己的鉛筆）讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)、吸收知識，較之強迫他們安靜地坐在椅子上機械跟讀，更能收到較好的教學(xué)效果。
【英語Unit4 My bag的教后反思】相關(guān)文章：
《Whose bag is this?》教學(xué)反思10-06
《荔枝》教后反思（精選10篇）03-08
《山谷中的謎底》教后反思08-04
《烏鴉喝水》的教后反思（精選21篇）12-14
《有趣的半圓形》教后反思03-10
《畫垂線》的教后反思（精選11篇）11-10
《認識人民幣》教后反思10-06
《蘇珊的帽子》教后反思（通用5篇）09-29
《積的乘方》教后反思范文（精選10篇）11-28