《小松鼠找花生》的教后反思

　　《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

　　在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對一年級的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學(xué)生語言的表達(dá)能力，和對語言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識。然后出示（

　�。┑幕ㄉ�花這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為鮮艷的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的一朵朵、格外、金黃色等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對話時(shí)，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤�。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。

　　在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放規(guī)范的氛圍。

　　但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處。

　　一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了生、找兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的松字；在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。

　　二是關(guān)于評價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。

　　通過這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到，自己作為一名新課程的實(shí)驗(yàn)教師，在許多方面還與新課程要求有著很大的差距，留下的困惑也很多。比如，像這樣優(yōu)美的文章，識字的教學(xué)和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開放又不散漫？這些都是需要我在教學(xué)實(shí)際工作中努力要做的。

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