《林沖棒打洪教頭》的聽(tīng)課反思

　　段老師鏗鏘有力，富有感染力的語(yǔ)言，對(duì)文本的駕馭能力，以及學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象。

　　首先，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是認(rèn)識(shí)人物形象。從段老師的課堂來(lái)看，她緊緊抓住賞析人物——林沖、洪教頭這一教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生圈畫(huà)批注自行閱讀，結(jié)合文中的語(yǔ)言描寫(xiě)感受林沖的忍讓、謙虛、有禮和武藝高強(qiáng)，洪教頭的狂妄自大、無(wú)禮和武功平平。林沖和洪教頭的性格特征體現(xiàn)在文中的字字句句，需要學(xué)生不斷去閱讀，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，包括文中的一些提示語(yǔ)，才能更深刻的認(rèn)識(shí)人物形象。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀形式多樣，有默讀、瀏覽，也有聲情并茂的朗讀、表演，整節(jié)課輕松、活潑、生動(dòng)、有趣，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。

　　其次，段老師很重視朗讀，從學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)即可看出段老師平時(shí)的教學(xué)效果。我關(guān)注到課堂中段老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富多樣，指向性非常明確�！澳阕x得真好，你的表情很豐富，你真是一位善于思考的孩子，你聽(tīng)得真仔細(xì)”等等一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，而這同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)出自己體會(huì)的欲望。同時(shí)，她也會(huì)一遍遍地強(qiáng)調(diào)要“讀得正確”“讀出了人物情感”“讀出了人物是怎么樣的人”。讓學(xué)生在課堂中充分參與其中，有強(qiáng)烈的存在感，學(xué)習(xí)如何讀好文本的同時(shí)，也能通過(guò)熱情、反復(fù)的誦讀深刻的理解人物性格特征。段老師課堂真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己理解字詞、和同學(xué)討論、大膽發(fā)表感想。而且給予學(xué)生充分的自主思考空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。課堂中一個(gè)女生說(shuō)：“所有人都認(rèn)為林沖會(huì)贏�！边@個(gè)時(shí)候老師并沒(méi)有直接質(zhì)疑回答，讓學(xué)生自己思考，過(guò)會(huì)就有一個(gè)男生說(shuō)：“老師，我認(rèn)為她剛剛說(shuō)的不對(duì)，并不是所有人都認(rèn)為林沖會(huì)贏得，當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的人很少有人知道林沖的身份，更不會(huì)認(rèn)為他會(huì)贏。”男生說(shuō)完后教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物。學(xué)生在閱讀體會(huì)人物時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師都是親身示范之后，讓學(xué)生再練習(xí)，把課堂交給學(xué)生。

　　最后就是學(xué)生的表現(xiàn)精彩給我印象極深，聲情并茂的朗讀及表演，學(xué)生回答問(wèn)題的完整性及對(duì)他人回答問(wèn)題的補(bǔ)充和反駁，這決不是一節(jié)課就能練出來(lái)的。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“老師，我畫(huà)的語(yǔ)句是......，我想補(bǔ)充的是......，從中，我看出......”，在學(xué)生說(shuō)話之前，老師會(huì)提醒到說(shuō)完整的話，明白的話。段老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)膩真摯，及學(xué)生的課堂表現(xiàn)都給人留下深刻的印象，更留給了我許多值得思考和學(xué)習(xí)的財(cái)富。

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