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《泉水》的聽課反思
二月二十五在三毛小學(xué)聽了王美萍老師執(zhí)教的課文《泉水》，這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讓孩子們讀著、品著，感受著泉水的快樂，分享著泉水的幸福，泉水樂于助人的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。王老師這節(jié)課的亮點很多，細細品味，以下幾點感觸頗深：
一、良好的教學(xué)機智導(dǎo)航課堂
課堂伊始，王老師想帶領(lǐng)學(xué)生一起去聽聽泉水的聲音，通過播放多媒體課件，讓孩子們在圖畫與音樂中初步感悟課文，結(jié)果音響出了那么點小問題，突然沒有聲音了。王老師紋絲不亂，隨機應(yīng)變，只用一句話“我們的朗讀也很美，干脆捧起書自己讀讀吧！”馬上把尷尬的場面挽回了。這就是王老師運用自己的教學(xué)機智調(diào)控課堂的結(jié)果。還有，在生字教學(xué)的過程中，一個學(xué)生把“脆”讀成了“危”，老師沒有馬上否定，而是馬上順著學(xué)生的思維“是啊，遮去‘月’它是念‘危’，可是這樣就不念‘危’了”（出示“脆”）。簡單、不露痕跡的教學(xué)中既保護了學(xué)生的自尊心，也鞏固了語文知識，真是一舉兩得。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課王老師把訓(xùn)練重點放在了朗讀上，做到以讀為本，讀中體會，體會中朗讀。王老師讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。王老師通過不同形式的朗讀，給了學(xué)生一遍又一遍的要求，學(xué)生也有了一遍又一遍的收獲�！叭畬殞毩鬟^了哪里？”“你喜歡泉水寶寶嗎？為什么？”“你從泉水寶寶的話里聽出了什么？”這樣，學(xué)生很快積累了課文中的優(yōu)美語言，也加深了學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
三、根據(jù)課文特點，發(fā)揮想象
精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀悟情，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如讀到果園那一部分，王老師引導(dǎo)“現(xiàn)在二（4）班的小朋友也是這果園里的果樹了，（指名）你是什么樹？你覺得泉水怎么樣？”讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。再如讀到平地那一部分，教師引導(dǎo)“想想還有哪些小動物也來照鏡子？”狐貍、兔子、老鷹都加入進來了，孩子們怎么會不快樂呢？
最后設(shè)計的延伸題，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。“泉水，你們流啊流，還會流到哪里�。客郎塘可塘��！币粋�問題打開了學(xué)生想象的大門——泉水流到江河里，它看見了小魚，泉水說：“游吧，游吧，快點游到媽媽身邊吧！”泉水流到田野里，它看見了油菜花，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你們要快點長大！”……
四、板書、媒體恰到好處，突破重難點
這篇課文有一個理解上的難點，“什么是天然水塔？”，王老師為了幫助學(xué)生快速解決這個難題，通過出示多媒體圖片（人工水塔）對比理解的方法，讓學(xué)生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。又如讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生先讀，感受泉水很美，讀得也很美，再聽一段音樂（畫眉鳥的叫聲）體會“伴奏”的意思。這個設(shè)計非常好，能幫助學(xué)生進入課文，體驗情感。
本節(jié)課的板書王老師也是精心設(shè)計，充分利用圖文并茂的教學(xué)手段，讓學(xué)生看到圖就知道句，看到句就想到圖，這樣幫助理解課文內(nèi)容。板書起到畫龍點睛的作用，簡潔明了的山水圖，刻畫出泉水流過的四個地方（水池、平地、果園、山谷），學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本：積累詩詞。真是一堂精彩又實在的課，泉水的清甜，泉水的快樂，奉獻的美好相信已經(jīng)給孩子們留下了難忘的回憶。
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