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聽課,反思,成長教育心得
中秋小假過后，綿綿的秋雨，不知疲倦地洗禮著世間萬物，毫不吝嗇地將汩汩清泉灑向干渴了半年之久的河南大地。似乎有些奢侈，太多太多的甘露，讓出行的人們，讓久渴的大地，讓萬事萬物有些應接不暇。
教室外是淅淅瀝瀝的秋雨下個不停，教室內是劉老師溫柔婉轉的朗讀課文的聲音。正如王靜老師在評課議課時所說：“詩一般的課堂融入秋雨中，詩一般的老師引領著三三班的孩子們，陶醉于豐收的秋雨之中”。
這就是昨天中午我們全校語文老師所聽劉冬彩老師的一節(jié)語文課，她授課的內容正是《秋天的雨》。
“同學們，連綿的秋雨下個不停，那是盛夏對大地戀戀不舍的眼淚啊�！耙幌伦樱瑢⒑⒆觽儗@場沒完沒了的秋雨的煩惱之意一掃而光。孩子們的情感被感染上了憐愛的基調。
這樣的導入，這樣的選課，足見劉老師的細心、用心與別具匠心。
第二個環(huán)節(jié)是預習檢測：從讀詞寫字，到“爽“字筆畫的重點指導，多音字”扇“的點撥，輕聲詞的歸類羅列，顯得扎實有效。無不彰顯在識字寫字方面的精心設計與有效落實。
第三個環(huán)節(jié)是“讀書思考“。有教師的有感情朗讀，學生帶著任務默默讀書，巧妙的理解詞義，優(yōu)美詞句的積累，最后落實到看圖仿說仿寫。
課程結束之后，在原校長的主持下，我們進行了評課議課。首先是劉老師對于這節(jié)課的細致入微的分析以及設計的思路。接下來是各組代表發(fā)言。
胡娜老師：我借用韋校長的一句話，我是用欣賞的眼光看節(jié)課，我最欣賞劉老師的：“簡單的內容簡單讀，重點的內容分層讀”的教學理念或者方法。
劉冬敏老師：選課的別具匠心，良好習慣的培養(yǎng)，學習方法的滲透，以及對于“頻頻點頭、五彩繽紛”的理解的處理上做得都比較成功。
王娟老師：概括段意對于三年級學生來說是個難點，劉老師引導孩子們用文中語句概括段意，降低了難度，突破了重點，我覺得做得很好。如果在學生讀出自己喜歡的語句后，讓學生簡單說說喜歡的理由，那就更好了。
陳春玲老師：從低年級過渡到中年級，一下子，有些不知所措。今天劉老師的課給我們三年級的老師們做了一個典范，感謝她！
王健老師說：胸中有目標，教學起來就能做到有的放矢。劉老師做到了，她是在學期初以及備課時，就認真研讀了本年段的教學大綱。我建議各年級的老師都要認真研讀一下教學大綱，真正把握準年段目標，然后圍繞目標進行教學，就不會漫無目的，課堂上，胡子眉毛一把抓了。
韋校長這樣說：聽課評課議課的目的，在于相互學習，取長補短，共同提高。今天我是把自己當做一個三年級的小學生談一下我的收獲：第一，我學會了文中生字，并學會了爽字的寫法；第二，我知道了，概括段意，可以用文中的句子來概括；第三，我覺得，老師給我們發(fā)表個人見解的機會太少，希望老師多為我們創(chuàng)造說話、表達的機會。
當然對于這節(jié)課，我們理性觀察，還是有欠缺的。比如，教學環(huán)節(jié)的安排上，前邊的導入、預習檢測，都做到了有條不紊。但在“讀書思考”這個環(huán)節(jié)，有些雜亂，我大略記下了，一共有十多個環(huán)節(jié)：范讀——交流——連讀中心句——齊讀第一自然段——默讀第二段畫詞——自讀畫句-讀喜歡句——試背——看圖仿寫——五彩繽紛的應用。環(huán)節(jié)一多，必然顯得雜亂或者不深入。猶如蜻蜓點水。另外在指導學生有感情朗讀上，做得不夠，沒有讓學生用感情朗讀去體現(xiàn)秋雨的美。
課后，我結合劉老師的這節(jié)課的大致思路，進行了思考，重新改進。如果這樣設計，可能會更清晰些？
一、 聽讀思考：
本文有幾個自然段？每個自然段都寫了一個什么意思？
二、 分段朗讀，交流段意。
在交流的同時不妨讓學生用曲線畫出中心句，然后連起來讀一讀，課件出示，誰能給這些文字加個題目。是啊，多美的詩啊——一首贊美秋雨的詩。學生就會對秋雨的感情發(fā)生又一次的改變，由憐愛到喜愛。
三、 研讀第二段。
應該是本節(jié)課的有一個重點。文中說：秋天的雨是五彩繽紛的顏料，為什么這樣說呢？請同學們默讀課文，畫出表示顏色的詞語。然后理解“五彩繽紛、頻頻點頭”重點詞語的意思。大聲讀出你最喜歡的一句話？說說喜歡的理由。讓我們帶著喜愛的感情，朗讀這段話。
四、看圖仿說仿寫 給學生充分的時間去討論，去說。
“旁觀者清，當局者迷”，作為聽課者，總是以批評的眼光看這節(jié)課。也許，講課人有自己更充分的理由。
相互學習，取長補短，才能共同提高——這正是我們聽課評課議課的目的。
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