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我們吃什么課文反思
隨著社會不斷地進步，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的我們吃什么課文反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我們吃什么》是大象版四年級科學的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。
作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標?本節(jié)課包括“記錄食物”與“給食物分類”這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關系，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節(jié)課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。
分類是學生在關注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)分類的問題所在，讓學生感受到分類標準的確定意義很大，充分利用生活經驗對我們的食物進行簡單的分類，以便我們更好地關注我們的食物，為后續(xù)的學習打下基礎。
在本堂課的學習中，學生遇到困難有二:
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流--提出分類的問題;對于前一個問題，我是要求學生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據(jù)學生的特點和需求確定教學策略。
二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾個問題:分類標準不統(tǒng)一;分類后的子項不是并列關系;分類后的子項有重疊現(xiàn)象;分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況，我在教學中采用三個層面的活動，逐層指導加深:
第一次分類:讓學生自己去嘗試分。
第二次分類:統(tǒng)一標準的分類;師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。
第三次分類:讓學生按照統(tǒng)一的標準展示匯報。
改進措施:
1、記錄一天的食物時，保證其完整準確對今后學習很重要。
2、在讓學生討論對食物進行分類前，可以先讓學生觀看一段超市里是怎樣布置商品的，顧客是怎樣通過超市里的提示進行購物的。
3、在第一組起來匯報后，后面小組經常沿襲第一小組的結果，破壞了結果的多樣性和創(chuàng)造性，在巡視時應加強鼓勵性引導。
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