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最后一分鐘課文反思(14篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的最后一分鐘課文反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最后一分鐘課文反思1
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的.形狀�！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：
1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學(xué)，你覺得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？
2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！
最后一分鐘課文反思2
學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，第二天進行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如"一分鐘內(nèi)洗了六個碗"、"一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐"、"一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|""一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|"……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的'事，學(xué)生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的"一分鐘能做的事"的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，;鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達1200米;銀行的點鈔機可以數(shù)1500張人民幣;計算機計算量等于60個人不停地計算一年;一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈："一分鐘等于60秒，我要珍惜";"老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。";"老師，我現(xiàn)在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。"……從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣："通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。"
"活動促體驗，活動促感悟"，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。
最后一分鐘課文反思3
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到"剛想走過去，紅燈亮了。"中的"剛";"他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了"中的"眼看就";"他等啊等，一直不見汽車的'影子，元元決定走到學(xué)校去。"中的"等啊等，一直"這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心："元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。"我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛1公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問："現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?""古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。"在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
最后一分鐘課文反思4
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解。因為本課設(shè)計到過去的歷史知識。在課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史知識，為上課作好了鋪墊。
本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對文本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進入狀態(tài)，于是我再次去誦讀詩歌，與作者進行心靈的'對話，在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。
在課堂上，我還讓學(xué)生進行了精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。我讓學(xué)生伸出自己的手，想象著自己已經(jīng)拉住了香港的手，然后親切地讀;“旗桿——挺直的中國人的脊梁�！弊寣W(xué)生挺直了腰桿讀，讀出激動自豪的感情。“百年的痛苦和歡樂”——我讓學(xué)生去聯(lián)想曾經(jīng)那些屈辱的歷史，從而感受到如今的揚眉吐氣的珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。學(xué)生讀得很入味，很快就領(lǐng)悟到了最后一分鐘的重要。
最后一分鐘課文反思5
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒,表達了全國人們積蓄心中的強烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我看見,虎門上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求根據(jù)自己的理解讀出感情。
之后,朗讀匯報,教師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動的心情,第二節(jié)要的`讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報一段,教師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩,然后比賽。
我覺得,用朗讀去調(diào)動學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學(xué)生來說很遙遠,很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。
最后一分鐘課文反思6
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的.閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛1公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
最后一分鐘課文反思7
一年級小朋友在學(xué)前已有基本的分類概念，這節(jié)課主要從學(xué)生熟悉的物品出發(fā)，通過觀察，從顏色、功能、性別、大小、狀態(tài)等進行分類并計數(shù)。大部分小朋友對分 類都沒困難，但表述不完整，我覺得在教學(xué)時應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生敘述時回答完整，如"按顏色分，可以分為深綠色、淡綠色、紅色樹葉。"
因一年級 小朋友對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不了解，在教學(xué)的同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如先舉手再回答問題、聲音響亮、認(rèn)真傾聽等良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打基 礎(chǔ)。如上課時有學(xué)生題目會做但不敢站起來回答，我就以鼓勵為主，如"誰是我班勇敢的'奧特曼啦""回答問題給予鼓掌"等一些鼓勵的話，還有的小朋友不舉手在 下面隨便回答，就提醒他回答問題先舉手，做一個懂禮貌的小學(xué)生。但一年級小朋友自控力很差，必須時刻提醒，我覺得我在這方面耐心還不夠。
一年級的小朋友的習(xí)慣培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的，必須在今后的教學(xué)中持之以恒地加以培養(yǎng)。
最后一分鐘課文反思8
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。
游戲?qū)�，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔枺耗銈冇X得一分鐘長嗎?在學(xué)生回答后，我說："是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段。"在游戲初步感知一分鐘的長短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬?
抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)�？匆豢凑n文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到："剛想走過去，紅燈亮了。"中的"剛"。"他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。"中的"眼看就"。"他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。"中的"等啊等""一直"這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會到了元元的.焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
結(jié)合實踐，課外延伸，突出重點。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心："元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。"趁機和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問："現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?"于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
時間就是金錢。
一年之季在于春，一日之季在于晨。
今天的事不要拖到明天。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
最后一分鐘課文反思9
乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到"剛想走過去，紅燈亮了。"中的"剛";"他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了"中的"眼看就";"他等啊等，一直不見汽車的'影子，元元決定走到學(xué)校去。"中的"等啊等，一直"這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
結(jié)合實踐，課外延伸，突出重點。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心："元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。"趁機和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問："現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?"于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
最后一分鐘課文反思10
圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢?課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。
為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢?所以，我也有了不少的困惑：
1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學(xué)，如何安排才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?
2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了?一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子如何取舍?
3、像這樣的'新體詩，學(xué)生理解起來有一定的難度，要不要對詩歌的意思進行理解，如果需要的話，一堂課恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)(略讀課文)。
利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時情景;具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
當(dāng)然，困惑只是暫時的， 相信在優(yōu)秀前輩的引領(lǐng)下，再加上自己的努力實踐和研究，高效的課堂一定可以得以實現(xiàn)。
最后一分鐘課文反思11
《最后一分鐘》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇課內(nèi)閱讀課文，這篇閱讀課文以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。
作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。由于學(xué)生曾在三年級學(xué)過《“東方之珠”》，對香港有所了解，我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料。從與學(xué)生的交談中引導(dǎo)學(xué)生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個方面去搜集與整理相關(guān)資料從而加深對香港的認(rèn)識與了解。接著，我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。1抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”;“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”;“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字香港，香港，我們的心。”“然后去奔跑，去擁抱，去迎接……”等。透過這些詩句，人們那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。2聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。
雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。“使大海沸騰”是說人們期盼已久的'愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。3創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。
課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。我讓學(xué)生深入體驗：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么?4引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。由于剛學(xué)完《圓明園的毀滅》不久，八國聯(lián)軍入侵中國，在中國的種.種罪行還深深地印在每一個同學(xué)的腦海里，同學(xué)對帝國主義侵略者的憎恨還未消退，所以對香港能回歸我們祖國媽媽的懷抱，是非常歡迎的，都覺得這是一件非常高興的事情。在這節(jié)課上，我正深入挖掘教材的內(nèi)在愛國因素，愛努力地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，為中華的騰飛而努力向前邁進。
最后一分鐘課文反思12
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說："是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。"
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的.完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。
最后一分鐘課文反思13
通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。
1.珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的'思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對"他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了"這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí);對"走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口"的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強;對"他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校"的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2.創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的"讀一讀"提出的要求是"朗讀課文"。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3.實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到"分秒必爭"，年年如此，一生堅持。
最后一分鐘課文反思14
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，到達了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)牒脽o聊哦
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說："是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎?一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。"
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的.學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到"剛想走過去，紅燈亮了。"中的"剛";"他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了"中的"眼看就";"他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。"中的"等啊等，一向"這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心："元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。"我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。
這時，我又告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問："此刻，你們覺得時刻重要了嗎?""古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧。"在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。