植物媽媽有辦法課文反思精選10篇

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的植物媽媽有辦法課文反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

植物媽媽有辦法課文反思1

　　一、以興趣為切入點開展教學。

　　“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

　　上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學生的熱情，為下一步的'讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。

　　三、用讀、悟的方法自主探究。

　　為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領(lǐng)學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

植物媽媽有辦法課文反思2

　　植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的'伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，原因如下：

　　1、課堂內(nèi)容太過冗長，沒有抓中課文重點內(nèi)容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。

　　2、提問太多，容易造成學生思路的經(jīng)常性打斷。

　　3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。

　　幾點思考：

　　1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。

　　2、寫好字，落實書寫

　　3、挑選經(jīng)典段落重點朗讀并讓學生為主體，發(fā)揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。

　　4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。

　　5、想辦法多種方式讓學生賽讀。

植物媽媽有辦法課文反思3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。

　　二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力

　　為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結(jié)合的'安排，我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領(lǐng)學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、拓展延伸，豐富課堂

　　教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結(jié)合。在教學時，我把課堂教給學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

　　不過，教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

　　1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。

　　2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少評價的環(huán)節(jié)。

　　3、在“我會說我會演”階段中，學生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。

　　4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。

植物媽媽有辦法課文反思4

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的.基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。

　　如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種.種子傳播方式記憶憂新。

植物媽媽有辦法課文反思5

　　《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學小知識。同時激發(fā)學生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

　　所以，我在教學時注重引導學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結(jié)合起來。同時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心身邊的事物、學會仔細觀察的好習慣。

　　為了不斷激發(fā)學生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學會仔細觀察的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵學生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預先布置學生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

　　學生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預設(shè)效果也能基本達到，學生在交流時列舉了以下事例。

　　（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

　　（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的.種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學生都做了這項預習，但在課堂交流時卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進行觀察與搜集的同學也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學習雖然結(jié)束了，但課外的學習與延伸還在繼續(xù)，在學生心中留下的除了語文知識還有好的習慣及主動探究事物的好奇心。

植物媽媽有辦法課文反思6

　　興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。)學生對

　　此感覺很新奇，興趣特別的.濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。

植物媽媽有辦法課文反思7

　　教學目標：

　　知識與能力：會認本課的13個認讀生字，會寫7個生字，能正確、流利地朗讀課文，有觀察植物、了解植物的知識，探究植物奧秘的興趣。

　　過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

　　教學重點：

　　引導學生運用探究的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結(jié)合起來。

　　教學難點：

　　了解植物是怎么傳播種子的。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學們，在學新課前咱們來做個小游戲，好不好?(出示實物)咱們來猜一猜，認一認這些都是什么。你都在哪里見過呀!同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》。(板書課題)

　　[設(shè)計意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學生猜和認，極大地調(diào)動了學生學習的欲望和好奇心。]

　　二、內(nèi)容研討。

　　1.(1)自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

　　(2)檢查自學情況，出示生字卡片認讀。(游戲，開火車讀)

　　旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識

　　(3)說說你是怎樣記住這些讀音的?

　　摘蘋果游戲。(規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，并獎勵一張字畫。)

　　師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧!

　　(設(shè)計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，根據(jù)學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來可以調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。)

　　2.有感情地朗讀課文內(nèi)容。

　　(1)師范讀。

　　思考：種子把植物稱作什么?(媽媽)

　　“植物媽媽”指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)

　　課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)

　　(2)全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))

　　(3) 哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個小節(jié))

　　指名分小節(jié)讀、小組學習。

　　說說這種植物是怎樣傳播種子的。

　　選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

　　3.匯報。

　　(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

　　(2)師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看。

　　(3)(出示蒲公英的實物)誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”?(讓學生拿蒲公英上臺表演)用了什么辦法?(板書：吹)

　　剛才大家看到了什么?(許多種子有高有低地落下來)

　　這叫什么?在書上找一個恰當?shù)脑~來形容。(紛紛出發(fā))

　　文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛?(乘著風)

　　師概括：蒲公英的傳播需要哪兩個條件?(自身條件，風)

　　課件出示：多有意思呀!誰愿意讀給大家聽聽?(男女生合作讀)

　　過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢?

　　(4) 師：“鎧甲”是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動物的皮毛)是所有的動物都能掛住嗎?(不是)誰能給老師舉個例子?

　　生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上。

　　師：(出示蒼耳的實物)老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上，動物們會把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?(板書：動物皮毛帶)

　　豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽。板書：曬太陽)

　　4.啟發(fā)引導。

　　(1)師你覺得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)

　　(2)這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀!從哪里可以知道?

　　(3)指名讀第1小節(jié).

　　(4)“孩子”在這里指的是植物的什么?(種子)

　　“長大”是什么意思?(已經(jīng)成熟了)

　　“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)

　　“植物要旅行”指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)

　　5.植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢?(仔細觀察)

　　(1)齊讀第5小節(jié)。

　　(2)“哪里”指的是什么?(大自然)“它”指的是什么?(知識)

　　師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

　　(設(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把從書本學習和向大自然學習結(jié)合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的主人。)

　　三、實效評價。

　　1.按課文的內(nèi)容填空。

　　(1)蒲公英媽媽準備了___________，靠_____________傳播種子。

　　(2)蒼耳媽媽準備了______________，靠___________傳播種子。

　　(3)豌豆媽媽準備了______________， 靠______________傳播種子。

　　2.剛才同學們說得都非常好，你們可真的不簡單啊!老師還要告訴你們幾種植物傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎?

　　(1)椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

　　(2)石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結(jié)合。在培養(yǎng)學生搜集信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。)

　　(3)下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎?

　　(展示臺：我是最棒的)

　　(設(shè)計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發(fā)學生的興趣，又可以增強他們的榮譽感。)

　　板書設(shè)計：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風吹

　　蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

　　豌豆 豆莢 太陽曬

　　(設(shè)計意圖：好的板書能讓學生一目了然，同時還能對課文的內(nèi)容有個提綱挈領(lǐng)的作用。)

　　教學反思：

　　《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(二年級下冊)第六單元中的一篇文章。本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用“猜一猜”“認一認”的游戲?qū)�入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，于是我便讓學生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節(jié)課的學習任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的.現(xiàn)象，利用實物讓學生猜和認，極大地調(diào)動了學生學習的欲望和好奇心。

　　根據(jù)學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，又提高自主識字的效果。為了給學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的主人。

　　不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差、不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節(jié)課的教學任務(wù)完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我一定要取長補短，再接再厲!

植物媽媽有辦法課文反思8

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的`一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

　　這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。

植物媽媽有辦法課文反思9

　　《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

　　全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學生有一定的了解和體驗。因此在教學中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發(fā)學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

　　新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此在教學中，我遵循二年級學生的`年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。

植物媽媽有辦法課文反思10

　　9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計，但是我上完這節(jié)課，整個人感覺特別爽!具體流程是這樣的：

　　鑒于第一課時已經(jīng)進行了生字詞的教學，并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的`作用。接著讓學生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點走進第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”?生回答“人”。我接著引導：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

　　讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句?生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句?于是，學生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計的一個重點，這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預期目標。

　　學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發(fā)”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里?目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發(fā)”這里則不然，通過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

　　第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。

　　第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié)，我重點抓“蹦著跳著”，簡單復習ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。

　　這一節(jié)課設(shè)計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

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