大班語言兒歌活動反思(5篇)
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的大班語言兒歌活動反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言兒歌活動反思1
活動目標：
1、參與相應情境理解兒歌內容，體驗友好相處的快樂。
2、結合兒歌內容，認識有關的字，豐富詞匯。
3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
1、每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥，教師扮演松鼠媽媽。
2、準備好頭飾和斧子道具，配班教師扮演小熊。
3、掛圖一副。
4、活動室布置成森林場景（其中有幾棵立體大樹），幼兒席地坐地上。
活動過程：
一、進入兒歌描繪的情景，引起幼兒興起：
1、小朋友們，你們聽聽這是什么聲音？
2、小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小熊造房本領強，我要把那新房子造的很漂亮。
3、提問：誰來了？他想干什么？你猜它用什么造房子？ 你是怎么知道的'？
4、通過情景對話熟悉兒歌內容：
小熊：（自言自語）小熊要蓋房上山來砍樹！好，就砍這一棵。
松鼠媽媽：不行，不行！
小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。
松鼠媽媽：也不行，也不行！
小熊：（指幼兒坐著的那棵大樹）那我就砍這一棵。
松鼠媽媽：呀！它要砍大樹！
齊聲：不行不行！不能砍，不能砍！
小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么？
�。ㄐ▲B，小松鼠――告訴小熊，小熊不能砍樹的道理。如：大樹是我們的家等）
小熊：我不砍樹了，可我住哪里呢？
松鼠媽媽：小鳥小松鼠們，我們一起來幫助小熊想想辦法，好嗎？（小鳥小松鼠互相商量合適的辦法，并告訴小熊。）
松鼠媽媽：小熊，朋友們給你提了這么多建議，你認為住在哪兒最合適？（小熊對松鼠媽媽耳語）
松鼠媽媽：小熊讓我暫時保密，等會兒你們就知道了！
二、學習兒歌《小熊砍樹》
1、引導幼兒思考？還有那些生活在樹上的朋友會阻止小熊的砍樹行為，為什么？
2、出示掛圖：提問：小熊住在哪里？它和誰住在一起？它住在樹洞里舒服嗎？
3、讓幼兒欣賞兒歌，了解兒歌的名稱（出示兒歌名稱）
4、教師借助圖片，文字完整的朗誦兒歌，認識相關字。
5、帶領幼兒分角色學念兒歌（其中幼兒念小鳥，松鼠的詩句，教師念小熊的詩句。）
6、我們又多了一個好朋友真開心！我們一起來跳一個舞（洋娃娃和小熊跳舞）慶祝一下好嗎？
活動反思：
兒歌是幼兒喜愛的形式之一，它盡管幾句簡短的詩句，卻表達了十分深奧的道理。就像這首詩文一樣，以角色的形式來表現(xiàn)出愛護樹木的道理，環(huán)保意識在幼兒心中已是初步形成了。但是對于幼兒來說“環(huán)�！边@個詞卻是一個很抽象的詞匯，怎樣才能把它融入到幼兒心中呢，讓幼兒進一步理解其中的含義呢。這首詩文的內容就給了幼兒答案。直接形象思維模式，在這首詩文中淋淋盡致的體現(xiàn)出來。在教學過程中，我盡量運用不同的教育策略來幫助幼兒理解詩文的內容，和感受詩文的意境，懂得詩文表述的道理。
大班語言兒歌活動反思2
幼兒教師在上課的題材選擇上,大多數(shù)人會喜歡選擇語言課程,因為里面的故事內容較多,且幼兒容易理解。但是相對比而言,孩子們對兒歌的理解難度稍微大一些，所以，每次教孩子學習兒歌的時候，我會盡量找一些小圖片以及創(chuàng)編一些動作來幫助幼兒，讓孩子能夠更好的體會兒歌、理解兒歌。
今天的語言活動《數(shù)花燈》是一首簡單、朗朗上口的兒歌，將幼兒生活中熟悉的花燈用文學形式表現(xiàn)出來，整首兒歌語句簡練，充滿了歡快的情緒，幼兒能很快的理解并接受。由于幼兒在前一周已經學習了有關于元宵節(jié)鬧花燈的繪畫經驗，所以他們對花燈并不陌生。在學習兒歌時，我采用拍手游戲來幫助孩子們對詩歌進行了鞏固和復習，讓孩子們根據(jù)節(jié)奏和動作，在游戲中加深了對詩歌的記憶，達到了很好的效果。除了學會新授的課程外，孩子們還能根據(jù)自己的`已知經驗給兒歌進行創(chuàng)編，所以，總體來說，整節(jié)課效果還是比較好的，孩子們在學習兒歌的同時也鞏固了量詞的知識。但是在活動我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在運用多種形式朗誦兒歌時可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的方式，不要老師規(guī)定，這樣能更好地體現(xiàn)孩子的自主性，同時還要多設計思考性的問題，這樣才能真正激發(fā)幼兒的思維能力，提高他們的口語表達能力。在以后的活動中，我會多加注意的，爭取更大的進步。
大班語言兒歌活動反思3
本節(jié)活動通過幼兒游戲，欣賞，續(xù)編，創(chuàng)編來內化兒歌的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使兒歌的情感得以深化升華，潛移默化地提高了幼兒的學習興趣。在上課時能注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對幼兒的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的`評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的.師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以幼兒為主體，使幼兒在學習的過程中體現(xiàn)出幼兒是學習的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導的不到位，對幼兒的引導性語言不夠到位，幼兒理解的不夠透徹，在創(chuàng)編時幼兒的興趣不是很濃厚。
大班語言兒歌活動反思4
這兩周一直在進行“走進小學”的主題活動，我執(zhí)教了一個語言活動“好擔心”，這個活動的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學變化————幼兒園與小學的差異，化解憂慮，讓幼兒學著以正確的心態(tài)和策略面對變化。再過半年，大班孩子就要邁進小學的大門，對他們來說是一次重要的轉折，對孩子而言小學畢竟是一個陌生而又有誘惑力的地方，向往小學又有所擔憂是幼兒入學前較為普遍的心態(tài)，因此幫助孩子們化解憂慮，建立如何應對“變化”的策略則更為重要，我將這部分定為活動的重難點。
在活動的開始，我以角色形象的口吻將他們的擔心一一表達出來，目的想引導幼兒去感受角色的心態(tài)變化，感受完角色形象的擔心后我就馬上請幼兒來提出自己的擔心問題。卻不料一開始竟然沒有孩子提出來，于是我說：哦，我們班的孩子看來已經都準備好了呀，所以沒有擔心的事情了！看到這個情況我正想就干脆讓孩子來解答故事中角色提出的擔心問題吧。正在這時，我看到了一只小手舉了起來，我馬上叫了她，她說出第一個擔心的問題：“到了小學里作業(yè)多不多呀？”聽了她提出的擔心后，孩子們的手馬上像春筍般一個接一個舉起來�！靶W里可不可以玩呀？”“上課的時候如果要小便了怎么跟老師說呀？”“上小學了還能不能睡覺？有沒有飯吃？可不可以喝水、看書、吃水果？”“任務太多沒有玩的時間怎么辦？”“小學里要不要升國旗？”“可不可以畫畫、做手工，休息的時候老師會不會講故事？”……孩子們提出了一大串的擔心，有的說了一個還要說第二、三個，看來剛剛孩子們一開始沒有說可能還在思考中，也或者一下之還沒明白過來，所以我應該多給他們一點時間。
面對這么多的擔心問題，該以怎么樣的.形式去化解呢？于是有的問題我讓幼兒從剛剛故事中去尋求答案，或者根據(jù)他們已有的經驗進行解答，在集體達成共識后我?guī)椭鷼w納小結；面對幼兒沒有經驗的問題，有的我進行解答，有的則留空，因為接下來會有一個參觀小學的活動，正好給幼兒布置任務，讓幼兒帶著問題去參觀小學，從而引導幼兒到時候注意觀察，尋求答案。
通過本次活動，給幼兒一個大膽表訴自己內心想法的機會，使他們從擔心轉變?yōu)椴粨�，適時調整好他們的心態(tài)，為他們入小學做好良好的心理準備，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進入小學。
大班語言兒歌活動反思5
本節(jié)課的活動重點在于引發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解，知道“春節(jié)”又叫“過年”以及過年的由來，說說過年時的歡樂氣氛和喜悅心情，體驗節(jié)日的快樂，激發(fā)幼兒對新年的積極情感體驗，從而健康愉快地過新年快樂成長。
根據(jù)幼兒愛玩、愛唱、喜歡做游戲的天性，本次活動我采用了創(chuàng)設情境---觀察---想象---思考---記憶---討論---交流---歸納的方法進行教學，首先我利用《新年好》的兒歌導入，激發(fā)幼兒對教學內容的興趣，全身心的投入到活動中，拉近老師和幼兒的距離，并且明確了本活動的學習內容與過年有關，隨后設懸念讓幼兒猜猜過年是怎么來的，再通過感觀看圖片得知過年的由來，培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解能力，通過看圖片讓幼兒說一說“過年”人們?yōu)槭裁匆┘t色的衣服，要貼對聯(lián)和放鞭炮？
通過學習幼兒知道人們慶祝新年是因為：“年”認識到自己不應該亂發(fā)脾氣，到處嚇人，決定做一個討人喜歡的“新年”。幼兒從活動中感受濃濃的中國情、中國味。請幼兒交換欣賞各自過年時的喜慶照片時，結合自己平時過年時的感受說說過年的歡樂所氛和喜悅心情，通過談話使幼兒回憶過春節(jié)的快樂，與同伴共同分享快樂，并引導幼兒有條理，有重點地介紹自己過春節(jié)的情況，培養(yǎng)幼兒的總結能力和口語表達能力。
同時，我又建議其他幼兒傾聽同伴的介紹，汲取有用的`信息，啟發(fā)幼兒討論，誰的春節(jié)過的有趣，有意義，為什么？明年你想怎樣過春節(jié)，并對幼兒進行德育教育，讓幼兒過一個有意義的春節(jié)，最后請幼兒欣賞新年喜慶圖片，來激發(fā)幼兒對過年時的歡樂氣氛的感悟，激發(fā)幼兒運用語言表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒與人交往。
整個活動幼兒都處于積極、興奮的狀態(tài)中，和我配合的也比較默契。讓我最滿意的是幼兒對故事的理解力強，回答的問題都答到點子上，他們都敢講，有話可講。在活動中，我通過觀察法、提問法等多種教學手段充分的調動了幼兒的積極性。
當然在活動中也存在著不足之處，幼兒自由閱讀及自由交流的時間不夠，因此不能很好的進行猜測，以便發(fā)展幼兒的想象力。活動中的放鞭炮是應該對幼兒進行安全教育�；顒討撟層變河^察圖與圖之間的關系，教幼兒會看書。
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