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一年級品德與生活《瞧我多精神》教學(xué)反思

時間:2022-10-07 12:24:57 教育反思 投訴 投稿
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一年級品德與生活《瞧我多精神》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的一年級品德與生活《瞧我多精神》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級品德與生活《瞧我多精神》教學(xué)反思

  一年級品德與生活《瞧我多精神》教學(xué)反思1

  品德與生活課程是活動型的綜合課程,兒童的良好品德和行為習(xí)慣是在活動逐漸培養(yǎng)起來的。“好習(xí)慣,益終身!倍盎貧w生活”是理解品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的基本線索,更是我在教學(xué)中努力追求的一個目標(biāo)。一年級品德與生活課程中《瞧我多精神》一課則恰恰是把生活作為本源,將“坐、立、走”三個學(xué)生生活中經(jīng)常忽略卻又急待解決、糾正的行為習(xí)慣作為教學(xué)重點,可謂是貼近學(xué)生生活,解決了學(xué)生生活中的實際問題。如何開展教學(xué)活動才能真正落實教學(xué)目標(biāo),在這節(jié)課中我作了一些嘗試:

  首先是利用兒歌來導(dǎo)行,指導(dǎo)學(xué)生的“坐、立、走”。如

 。1)腳放平,腿并攏,腰板一挺坐如鐘。

 。2)抬起頭,看前方,胸膛一挺立入松。

  (3)教室里,輕輕走;走廊上,慢慢走;轉(zhuǎn)彎口,減速走;上下樓梯靠右走。

  課堂上通過朗朗上口的兒歌讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解其內(nèi)涵,孩子們在邊說邊做中知道如何“坐、立、走”才文明,才精神,從而糾正了孩子們平時不良的“坐、立、走”的錯誤行為。大大提高了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)樂趣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生開始的熱情還不是那么高,顯得很枯燥,說明以此導(dǎo)入新課不太合適。這也是本次課的缺憾之一。

  接著是進(jìn)行模擬表演,活動體驗。課堂教學(xué)中利用榜樣激勵,整合教材,將教材內(nèi)容通過現(xiàn)實生活展現(xiàn)出來,通過表演、觀察、練習(xí)、游戲、討論等活動,讓他們在趣味中愉快地學(xué)習(xí),把教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生,學(xué)生不再是觀眾而是導(dǎo)演、主角,他們以主體身份完成自己的生活。既回歸了生活,又回歸到了人本身。這一環(huán)節(jié)雖然學(xué)生激情高昂,但課堂秩序有點混亂。老師在組織活動中缺乏細(xì)節(jié)考慮。

  最后通過比一比來優(yōu)化學(xué)生的行為。孩子們喜歡爭強好勝,表現(xiàn)欲望特強,我就利用了這點。開展“誰的坐姿最美麗”、“我學(xué)解放軍”、“我和小貓比賽走”等活動,進(jìn)一步強化學(xué)生的“坐、立、走”的.姿勢,收到了很好的效果。

  總之,《品德與生活》課程關(guān)注的是兒童現(xiàn)實生活,但不是兒童生活的簡單翻版,也不是毫無選擇牟復(fù)演生活的過程。品德來源于生活,又從生活里觀察、感受、體驗、分析、反思,才能提高品德教育的實效性。

  一年級品德與生活《瞧我多精神》教學(xué)反思2

  《看我多精神》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》一年級上冊第三單元《我的一天》中的第五個主題,主要是培養(yǎng)兒童正確的坐立走姿勢,實際上是讓兒童在表演,討論活動中,體會正確的坐立走姿勢給自己和他人帶來的愉悅。

  一、主體:交往對話

  生活化課堂,師生之間應(yīng)該是一種平等交往的人際關(guān)系,教學(xué)過程則是師生之間,學(xué)生之間信息交流和相互溝通的過程,這種交流不是單向的即僅僅是教師對學(xué)生的傳授,而是相互或者多向的,讓大家各抒己見,共同研討,相互啟發(fā)。當(dāng)然,在這里老師的引導(dǎo)作用十分重要,既要善于通過生動而準(zhǔn)確的語言表達(dá),通過自己的眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息,又要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點和生成的問題,讓他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),身心健康地成長。教師要由單純的`知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。

  二、內(nèi)容:回歸生活

  很顯然,案例中的教學(xué)內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活,遵循兒童生活水平的邏輯,我在教材使用方面不是生搬硬套教教材,而是聯(lián)系學(xué)生生活實際活化教材,將教材內(nèi)容通過現(xiàn)實生活展現(xiàn)出來,使學(xué)生感到親切可信,以兒童喜聞樂見的`活動形式呈現(xiàn)如表演、觀察、練習(xí)、游戲、討論等,讓他們在趣味中愉快地學(xué)習(xí),把教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生,學(xué)生不再是觀眾而是導(dǎo)演、主角,他們以主體身份完成自己的生活。對個體而言,回歸生活,實際上是向人本身的回歸。

  三、策略:活動體驗

  《品德與生活》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動,游戲和其他實踐活動;顒邮菍W(xué)生道德發(fā)展的根本動力。從本課活動過程來看,我著重把握三點:一是課堂教學(xué)中通過榜樣激勵,首先教例的診斷評析方式,使學(xué)生明確該怎樣做和不該怎樣做的行為準(zhǔn)則;二是涉及“坐、立、走姿勢”提出明確的要求,在課內(nèi)操練,使學(xué)生掌握其生活規(guī)范的行為要領(lǐng);三是課堂上自我展示,看我多精神,伴隨著音樂學(xué)生分組走出教室,從真正意義上實現(xiàn)教學(xué)中知行統(tǒng)一,為學(xué)生學(xué)會健體提供寬廣的舞臺。

  總之,《品德與社會》課程關(guān)注的兒童現(xiàn)實生活,不是兒童生活的簡單翻版,也不是毫無選擇牟復(fù)演生活的過程。品德來源于生活,又是為生活里觀察、感受、體驗、分析、反思,才能提高品德教育的實效性。

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