三年級語文質量分析
三年級語文質量分析（一）：
光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期結束了。按照上級要求，對學生進行了單人單桌摸底考試�，F(xiàn)對三年級閱卷狀況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。透過檢測，不僅僅考查了學生的掌握的狀況，更主要的是導向了以后的教學。
二、試卷完成狀況與分析
我所教學的三年級語文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95.5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷狀況
掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的狀況還是較為可喜的。
但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點的字選取正確的讀音畫“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓了中也有強調，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在平時接觸較多，錯誤比較少。
對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情誼有關的、內含故事的、和學習有關的、內含反義詞的四字詞語，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上適宜的詩句或者名言，學生對此掌握的還比較不錯，平時在古詩學習中都有講過，學生應運潛力還行。
閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是能夠看出學生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，明白是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全就應了解過該成語的，但是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會的狀況，不得不令我反思此類狀況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
（1）詞語積累不夠
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合潛力薄弱
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及基礎思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解潛力及平時積累詞語的潛力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析
�。�3）想象潛力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最搞笑。從完卷狀況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力和語言的訓練。
�。�4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫狀況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。
三、改善措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中務必繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習潛力
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生學習的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，務必靠語文教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
三年級語文質量分析（二）：
小學三年級語文其中測試質量分析
一、整體分析。
本次試卷考查的資料全面，試題難度適宜，但題量較大�？傮w看我們六個班的平均分相差3.32分，不及格1班2個（二十幾分），5班2個（四五十分），3班2個（三四十分），其余班級沒有。二班、六班的基礎知識得分明顯高于其余各班，四班一向較平穩(wěn)發(fā)展，班上分數(shù)較均勻，中流砥柱力量強。一班的兩頭突出些。
二、試題質量分析
本次試題共包括三大板塊：基礎知識、閱讀理解（課內）、閱讀短文（課外）和作文四大環(huán)節(jié)。
1、基礎知識
包括六個大題，只占27分，整體看寫漢字、辨字組詞做的較好，根據(jù)意思寫詞語2班、5班、6班做的較好，原因在于老師平日基礎的扎實。
2、課內閱讀
按課文資料填空，1班和3班做的不好，學生知識不扎實，只能大體背下課文資料，沒做到精細化。根據(jù)短文回答問題，懶得思考的學生干脆就沒做，這樣的人選每班都有三五個。
3、課外閱讀
短文資料比較簡單，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語上比較不錯。
4、作文
優(yōu)秀習作出此刻3班和5班，這兩個班的個別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個，2班9個，三班13個，四班8個，五班6個，6班9個�？�1到2分的三班和5班的較多。
三、學生分析
試題反映出學生知識與潛力狀況分析和存在問題。在沒有進行任何復習的狀況下，大部分學生在基礎知識部分掌握還算是比較扎實，證明他們平日掌握基礎的潛力還能夠。失分的另外原因在于孩子的習慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學生的字跡能夠肯定他們在書寫時的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施
1、狠抓學生書寫，從平日做起，養(yǎng)成認真書寫的好習慣，認真對待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫好就行。
2、擴大學生的閱讀面，多讀多寫，平時的小練筆不能丟，作文素材要充實，要全面，優(yōu)秀作文必須拿到各班讀讀，讓學生的榜樣起作用。
3、繼續(xù)抓好基礎知識，做到牢固。時間放在平時，堅持每一天都有小測試，把雙基做好做牢。
三年級語文質量分析（三）：
三年級語文期末試卷質量分析
一、基本狀況分析
此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。
2.板塊分析
�。�1）積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這題是考察學生對拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白。。。。。。”。
第四題：選取題，學生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文資料的掌握狀況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預防”填不出來。
�。�2）閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀（二）文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。
�。�3）習作部分答題分析
這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優(yōu)美的語句，對一些細節(jié)進行了細致的描述。一小部分的同學沒能把握好習作的題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。
3、問題剖析
�。�1）語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。
�。�2）學生對于學習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學生必須的讀書方法，并讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學生的理解潛力應著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測是對教學質量的監(jiān)控，透過本次質量分析，在今后的教學中，我還就應做好以下幾方面的工作：
（一）在今后的教學中我要注重培養(yǎng)學生的審題潛力。
�。ǘ┮^續(xù)加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現(xiàn)，學會正確地區(qū)分運用。
�。ㄈ┢綍r要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作潛力。
�。ㄋ模┢綍r的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解潛力。
三年級語文質量分析（四）：
一、命題目的、范圍及特點。
通觀三年級的語文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的潛力及課內外閱讀潛力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的資料不僅僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀狀況。命題人員是期望透過試卷，對教師的教學提出推薦，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重潛力（包括識字潛力、寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力和積累運用潛力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的潛力）。
二、試卷完成狀況與分析。
我所教學的三年級語文，此次考試，結果另我失望，有部分學生本該有中等水平的，但這次都沒能考及格。但是也有感到欣慰的，有部分后進生出乎我的意料，考了比較高的分數(shù)。
1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份做到全、新、活、難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合潛力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解潛力及平時積累詞語的潛力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析潛力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題潛力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。
由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的狀況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是就應徹底加以改革了。
三、改善措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中務必繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習潛力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學生學習的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習用心性。教師在課堂上要引導學生處于用心主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新潛力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，務必靠廣大語文教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
三年級語文質量分析（五）：
小學三年級語文期中考試質量分析
本次期中考試，參加人數(shù)12人，總分915分，平均76.3分，及格率91.7%，優(yōu)秀率41.7%。
一、基本狀況
1、試卷狀況
本套試卷共分五個大題，第一題計算占42%，第二題填空占22%，第三決定和選取占11%，第四題列式計算占8%，第五題應用題占24%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。
2、學生答卷狀況
第一題計算題70%以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有30%的同學計算較差，兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法方法掌握不牢固，運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題決定和選取用第四題列式計算，大多數(shù)同學做的較好，只有個別同學存在不認真讀題的問題。第五題大多數(shù)同學做的好，卷面也干凈，只有個別同學理解應用題的潛力較差，書寫習慣也不好。
二、存在的問題
1、個別學生的書寫習慣差。
2、學生計算的準確率還有待進一步提高。
3、學生認真讀題，認真分析的習慣必須要養(yǎng)成。
三、對今后教學的推薦
1、針對學生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，必須要鞏固學生的計算潛力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養(yǎng)他們細心、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
2、要注意數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，教師的分析要貼合學生的生活，要從有利于學生理解的角度進行分析，這一點在應用題教學中尤為重要。
3、加強審題訓練，注重數(shù)學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數(shù)學題目的結果，而忽視了數(shù)學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業(yè)時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。
三年級語文質量分析（六）：
小學三年級語文第一學期期末考試質量分析
出現(xiàn)的問題和反思
1、從本次考試來看已暴露出較為嚴重的問題是審題潛力差。要加強審題潛力的培養(yǎng)。有許多學生已經具備答題潛力但沒能認真審題，沒有理解題意沒有按要求答題。
2、習作水平偏低。三年級上學期學生剛開始學寫成段或成篇的習作，教師要注意的問題十分多，有習作的格式、遣詞造句、如何寫具體、如何培養(yǎng)良好的習慣等等。要是哪個環(huán)節(jié)沒做到位，學生都有可能寫不出好的習作。因此，教師在課堂要注意讀寫結合，課后小練筆要常抓不懈。
對今后教學的思考
一、低年級以識字教學為主，而中年級已開始注重讀寫結合，許多學生可能不習慣中年級的學習方式。教師要在學習習慣、學習方法等方面做好接軌工作，讓學生從低年級向中年級平衡過渡。
二、扎實開展課外閱讀活動，開始學寫周記。從當今教學形勢來看十分注重培養(yǎng)語文綜合素質，本次試卷命題已充分顯露出這一點。如何培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)呢？首先，要扎實開展課外閱讀活動，書讀多了知識自然豐富了，潛力也跟著提高。這樣一來，怎樣考都不怕了。其次，學生要開始學寫周記，長期練筆可積累習作素材，熟悉各類體裁的寫法。如果讀寫潛力抓上去了，綜合素質自然會上一個臺階。
三年級語文質量分析（七）：
小學三年級語文期末檢測質量分析報告
一、考試類型
本次考試為小學三年級語文期末檢測，全區(qū)抽考，旨在質量監(jiān)控。使用教材為人教版。
二、試卷結構及命題特點
整份試卷充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，密切聯(lián)系教材，關注學生實際，立足于課內，進行適當拓展延伸，對新課程課堂教學有用心的導向作用。試卷對學生的知識和潛力進行較全面的檢測，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開放、溫馨。本套試卷主要有如下特點：
1、穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體持續(xù)穩(wěn)定，聽力、基礎知識、閱讀、習作四大板塊穩(wěn)定不變。但增加了課內閱讀和課外讀書（檢查書香班級主題活動的落實狀況）的考查，增大了考查面，部分開放性的題目給學生帶給了較大的答題空間。
2、注重基礎。十分注重夯實學生語文基礎與促進學生全面發(fā)展之間的和諧，重視對語文基礎的考查，以落實語文學科作為一門基礎學科的課程地位。如同音字的辨析；會認字“鯽”讀音的考查；查字典的運用等等。
3、追求運用。題例資料和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓語文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了真實性和情境性，讓學生在生活中靈活運用語文，考查了學生對現(xiàn)實生活的領悟潛力、解釋潛力和創(chuàng)造潛力學生。如：“小明不愛學習，請你用一句名言勸告他：。”又如：課外閱讀題中“‘我’對小男孩說了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補充在橫線上，注意正確使用標點符號。”
4、彰顯靈動。能夠根據(jù)自己的見解進行自由發(fā)揮，只要言之有理即可得分的試題。這類試題鼓勵有創(chuàng)意地表達，提倡多角度、開放性地思考問題，適合展現(xiàn)學生的個性和特長。如：課內閱讀中“如果你有機會去那兒旅游，你會選�。ù禾煜奶烨锾於欤┤請用‘√’標記]，因為。”再如：“從這個學期的課文中，我們認識了許多了不起的人，其中你最喜歡，因為。”又如：“本學期你肯定讀了不少課外書，請寫出你印象最深刻的一本，書名是《》，其中的一個人物是（）。”
5、人文關懷。卷首語的溫馨提示，不要漏題的諄諄提醒，個性是方法的指導讓考查不僅僅僅是一次測試過程，更是一次學習過程。如“比較近義詞，再選取填空。填好后可要默讀一遍，檢查對不對。”“認真讀句子，想想‘深’在下列句子中各是什么意思，還能夠試著把意思帶到句子中看看對不對。”
三、抽考基本狀況
1、試卷的難易程度基本適中，較上兩屆三年級題型更開放靈活。
2、城區(qū)小學學業(yè)成績較好，前十名占了八個，后十名農村小學所占比重大。
3、及格率和優(yōu)秀率較高。區(qū)優(yōu)秀率為61.22%，11所學校在50%以上，兩所學校在85%左右，少數(shù)班級優(yōu)秀率到達90%以上。學校優(yōu)秀率最高和最低相差64.74%。
綜上所述，總體成績還是令人滿意，但四個差異大（城鄉(xiāng)之間、學校之間、班級之間、學生之間）和學生兩極分化趨勢開始嚴重，就應引起研究人員、管理人員和所有教師的高度重視！
四、抽樣分析狀況
為了更好地指導今后的語文教學工作，抽查了22所學校的220份試卷，各學校隨機抽取一個班，按裝訂順序各取前十份試卷（高分組為抽樣中的前60名，低分組為抽樣中的后60名），對四大板塊學生答題狀況抽樣調查。具體狀況如下：
主要成績：
從有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我區(qū)小學三年級語文教學質量還是比較令人滿意的。
�。�1）語文基礎知識比較扎實。例如基礎部分平均得分率為86.3%，“看拼音，寫詞語”這一題的得分率為97.79%。再如，決定題所涉及到字音、字義、詩句等知識點，學生也能作出準確決定。在按要求造句，句子練習，默寫等答題中，學生的正確率也很高。這些都說明在教學過程中，教師和學生都注重基礎知識的掌握，能反復練習，學生的基礎知識學得也比較扎實。
（2）能注重引導學生進行課外閱讀和積累。從讀課外書的檢測反饋看，閱讀的面相對較廣，說明大部分學校認真落實了“書香班級建設”。從名言積累來看，學生課外閱讀和積累也比較豐富。
(３)培養(yǎng)了必須的閱讀潛力。
(４)重視習作的起步引導。
問題剖析：
1、目前教學對學生的“雙基”訓練重視還不夠。如生字詞、同音字和詞語積累的平均得分率僅為86.3%、78.8%和85%，在低分組中得分率僅為66.3%、50%和63.3%，而這三類基礎所考的都是生活中使用頻率極高的常用字詞。課內閱讀平均得分率為74.4%，低分組得分率僅為45.6%。反思：①閱讀教學中講風過盛，保底工程虛化，背誦的童子功也慢慢淡出我們的課堂。如《美麗的小興安嶺》中按原文填空，“抽出”是課后習題中明確指出需認真品讀的詞語，隨機抽查了三套試卷，2所城區(qū)小學，1所農村小學，正確率分別為：21/30、16/30、13/30。再如“這段話選自《》”，隨機抽查三套試卷正確率分別為：20/30人、8/30人、4/30。錯誤答案為不明白、增減字、寫錯別字、答非所問等。再如“假如你有機會去那兒（美麗的小興安嶺）旅游，你會選取（春天夏天秋天冬天）去，因為”，這是現(xiàn)成的教材中的課后練習，可相當一部分學生回答干癟、蒼白，沒有自己的獨特感悟，還有少數(shù)學生不知動筆或答非所問（夏天我能夠去長沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天……）。同時也暴露了我們的閱讀教學具有比較大的隨意性、盲目性、膚淺性。再如課外閱讀中描述了哪些景物，找中心句等等。對此，要進行深刻的反思：年段目標是什么？我們就應教什么？
然后才是怎樣教的問題。②備課過程中“研究學生”不夠，教學的重難點把握不夠準或教學中落實不得力。如“鯽”在本冊是會認字，受方言影響易讀成“jí”，有個別班級“鯽”近半數(shù)學生錯誤。“惱怒”是會寫字，發(fā)音也是難點，但仍有不少學生錯誤。③教學過程中存在重聽說、朗讀，輕書寫、運用的趨勢，傳統(tǒng)的用詞造句、隨文仿寫可能用得不多。學生對漢字的音形義未建立良好的聯(lián)系，如“簡單”寫成“減但”，“樸素”寫成“仆表”；“亮晶晶”寫成“亮金金”；閱讀及習作中更是錯別字多多。再如用“爭先恐后”寫一句話，大多數(shù)學生照抄或變通文中句子，很少有結合生活自己創(chuàng)造的。④進入中年級段，有輕視字詞教學的趨勢。字詞教學的重視程度城區(qū)小學不如農村小學。如城區(qū)組生字詞和同音字的得分分別為85%和75%，農村組分別為87.5%和83.3%。⑤忽視表達的規(guī)范性，要求不嚴，對學生口頭或書面語言的不規(guī)范未及時發(fā)現(xiàn)、糾正。如“不×不×”寫成“不吃不笑”“不笑不樂”；亂扯樹木，折掉柳枝；“我對小男孩說了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補充在橫線上，注意正確使用標點符號”有的學生回答只可意會，不可言傳，像讀古文——不通，像讀意識流作品——具有跳躍性；習作中的語言就更不要說了。等等。⑥課堂
有效練習不夠，可能存在課堂作業(yè)課外化傾向。
2、學生的學習習慣和學習態(tài)度還有待加強。①少數(shù)卷面書寫比較馬虎，個別考試態(tài)度不端正。如：盡管只一個學生被扣卷面分，其實問題還不少。部分學生書寫過小過緊，卷面有墨跡，甚至有黑坨，鋼筆字書寫指導還不到位甚至缺乏。部分學生使用圓珠筆或鉛筆，個別學生用彩筆書寫，還畫了一些畫，或在卷面上胡言亂語，說明老師要求不嚴格。②審題不夠仔細。閱讀題中“短文第二自然段寫了桃樹、、、等景物”，有的學生填了“玫瑰”，而“玫瑰紅”是和“粉紅的、粉白的”在一塊，而且第三小題明確指出了其是顏色“找出文中描述顏色的詞語：玫瑰紅、、、。”從閱讀短文能夠看出，少數(shù)學生短文沒有認真讀或是草草瀏覽，就去答題了。再如習作：要求明確提出“把題目抄下來”，將近半數(shù)的學生沒有按要求，而是憑習慣就自擬題目。這部分學生最需要的是學會潛心讀書，靜心思考。（當然也提醒命題者，此刻主要提倡個性化，所以一般采用半命題或開放命題習作，少寫命題作文；但是，也請老師們注意，提倡并不等于就廢除命題作文）③個別學生只完成了極少數(shù)幾道題，這種學生如果不是智障，就是對學習厭倦或毫不在乎，態(tài)度危矣！
3、靈活運用知識潛力不強。例如第七題，“小明不愛學習，請你用一句名言勸告他”，部分學生交白卷或自己隨意編一句話。其實一到三年級（本冊至少有六句）以及課外閱讀中見到超多這種名言，如果你寫出前半截，他可能能對出后半截，可放到具體的語境當中，部分學生便無從應對。
4.教學中面向全體學生、關愛后進生做得還不夠。本次試題無偏題、怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源于本學期教材，而達標率問題在少數(shù)學校和班級問題凸顯，才小學三年級，這不能不說是一個十分危險的信號。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進生的基礎和理解潛力？課堂上對后進生的關注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？
五、對今后教學的思考與推薦
�。ㄒ唬┲匾晫W習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)。
葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”確實，習慣能夠影響人的一生，也能夠改變人的一生，好的語文學習習慣能夠讓學生受益終生。我們發(fā)現(xiàn)語文學得好的學生大都數(shù)具有良好習慣。因此我們就應把培養(yǎng)學生良好的習慣當作教學的首要任務和長期任務，也作為提高學生成績的一種手段。在小學階段習慣有：1、良好的寫字、識字習慣；2、使用工具書的習慣；3、傾聽、交流的習慣；4、質疑問難的習慣；5、勤于朗讀背誦的習慣；6、讀書看報的習慣；7、不動筆墨不讀書的習慣；8、留心觀察周圍事物的習慣；9、廣泛搜集、吸收信息的習慣……低年級學段和中年級學段是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這兩個學段的任課教師要個性注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。
�。ǘ┙毯蛯W都要講究方法。
有這么一種現(xiàn)象：某班學生起早貪黑，練習做了好幾套，老師也兢兢業(yè)業(yè)，師生都吃了很多苦，可成績并不理想，有些班級學生學得比較簡單，教師教得也很簡單，成績卻在前列。什么原因呢？各種原因很多，其中方法是一個重要的因素。
1.吃透課標，正確把握年段目標；吃透教材，正確理解課后習題、語文樂園編制的意圖。推薦老師們對照課程標準認真研讀教材，整理學期知能訓練一覽表。
2.師生要學會反思。
做任何事情都要講究方法，不能埋頭拉車，而不抬頭看路。如：課外閱讀第六題，“我對小男孩說了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補充在橫線上，注意正確使用標點符號”，可閱卷中發(fā)現(xiàn)部分學生未加引號。是否都將原因歸結于粗心？不是的。我就找部分孩子調查過，一個孩子是這樣說的：“平常一般見到的引號都是在‘說’或‘問’字的后面，不明白‘叫住了’后面也要打冒號和引號。”她知識儲備的不是引用人物所說的話要用引號，而是以“說”和“問”字為標志，看到他們就加引號，于是此句該加卻不加，在平常寫話中可能會這樣寫“他說：‘的話我聽不懂。’”“他這個問：‘題回答錯了。’”例如語文樂園二“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)此刻引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關系。教材中學習伙伴提示的話，已經明確“引用人物的話，能夠有不同的形式”，要求學生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是能夠省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)上述特點，教師可在最后稍作歸納總結。那么，在直接引用人物所說的話務必用引號，這個基礎在低年級打牢了嗎？不牢的話，我們是否借這個發(fā)現(xiàn)進行
“補火候”呢？第三句“‘是的。’小男孩站起來，鞠了個躬，‘請讓我進去吧！’”就能夠進行指導。生活之中處處是語文，而課堂中學語文就是要讓學生明白地學習，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老師。作為教師的教學不能滿足于講過了，做過了，訂正了，而不幫學生總結錯誤的原因，尋找知識薄弱的環(huán)節(jié)。
教師要反思。例如老師要明白識字寫字、閱讀、習作、口語交際各教學資料應到達什么要求。目前學生到達了什么程度，還就應強化哪些薄弱環(huán)節(jié)。再如對于閱讀，教師就能夠對照課標逐項分析，找出薄弱的方面作重點訓練。不同班級的學生狀況不一樣，同一班級學生在不同的時期狀況也不一樣，因此，教學的重點、難點自然不能千篇一律、一成不變。教師在每個階段甚至每一天的教學，要目的明確，要有很強的針對性。一個階段一個階段的抓，一個問題一個問題地解決，從而到達“段段清，月月清”，這樣的教學才會扎實有效。
還要引導學生學會反思，比如，學完一個單元后，要學生回頭看，哪些知識學得不扎實，哪些還不夠透徹？把問題列出來后，師生共同想辦法。共性的大班再次深入講析；個性的，單獨輔導過關。讓學生常向老師遞交一些自己的“問題單”，久而久之，勤學、好思、善問的習慣也隨之養(yǎng)成，成績自然就會提高。
3、提高語文練習效益。
在此刻的課堂上，教師“練”的意識增強了，基本上能做到講練結合、讀練結合。《練習冊》的使用，也為“練”的資料和質量作了必須的保證。但是語文教學中“練”的效益還存在必須的問題。要提高訓練的效益，是當前迫切需要解決的問題，如何提高呢？推薦：
�、偌訌娋毩暤尼槍π裕壕x練習，下水試做。“要讓學生脫離題海，老師自己跳進題海。”老師在布置前必須認真分析練習的題目，要吻合教學的進度和學生學習的需要；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，老師要先行下水試做。
�、谝岣呔毩暤膶嵭�。力爭練習能使學生到達舉一反三，做過了，訂正了，就不會再錯。有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有評。教師要有反饋記錄本，對于共性或個性狀況要記錄，并針對性地進行二次練習及反饋。每個學生要配備歸錯糾錯本，每個星期都要安排一次作業(yè)集中歸錯、糾錯的時間。
�、厶岣呔幹凭毩曨}、測試卷的潛力。對于年級組及學校安排的調研及考試，每考一次都要進行“群眾診斷”，加強練習的反思。提倡在《練習冊》之外，自行設計一些針對性的練習。如經常上人教網借鑒小語中的“語文練習”“解析與測評”“同步練習”等。還可透過群眾備課開發(fā)練習。
④習作和小練筆的次數(shù)和質量必須要得到保證。如有個別學校五年級學生習作仍然整體停留在200多字，個別班級在段考過后習作才寫兩篇，個別班級習作評改就一個分數(shù)，這種現(xiàn)象絕對不允許存在。
�、菥毩曇o扣文本，溝通生活，講求運用，而不是機械地做死練習。
4.加強信息交流，合作互助，優(yōu)質資源共享。
一方面本校同軌的教師經常交流，比如說交流課堂教學中的難點，交流學生常常容易出錯的地方，交流將學生的錯誤率降至最低點的方法，交流合理有效利用課堂時間的方法，交流激發(fā)學生學習興趣的方法，交流如何設計作業(yè)的方法，交流如何講評試卷的……這樣做針對性強，而極具操作性。
另一方面，要團結協(xié)作，互幫互助。學校的領導要常常與教師交流，溝通，了解各班教學狀況；要進班跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)學生各種問題；要幫忙找出班級間的差距根源，在此基礎上，搞群眾診斷分析，拿出具體的幫扶策略。、
還要與校外區(qū)外教師多交流。
�。ㄈ┩貙捳Z文學習渠道。
1、向生活學習。“生活即語文。”這是學習母語的優(yōu)勢所在。聽廣播、看電視能夠學語文，能夠從中積累一些好詞句，能夠了解別人對某一事件的看法；花開花落、冬去春來本是尋常事，但如果能留心觀察，便能積累習作素材，或從中感悟人生；教師還務必著眼與教學空間的拓展，在生活實踐中引導學生學習語文，運用語文。
2、建設好書香班級。當前，我們就應實實在在地做一些引導學生課外閱讀的事情，努力建立好書香班級，有計劃地帶領學生誦讀一些古詩文，超多閱讀課外經典、優(yōu)秀書籍，落實新課標推薦的書目，做好課外閱讀的保底工程。
�。ㄋ模┳龊煤筮M生的轉化工作。
結束語：
念好“十字真經”：字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書；
緊摳“八字要訣”：知識、潛力、方法、習慣；
強調“四項要求”：基本知識、基本潛力、基本方法、基本應用；
重提“兩個口號”：一課一得、精講精練。
三年級語文質量分析（八）：
三年級下語文質量分析
本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進行分析，大致能夠分成三部分。
一、積累運用（48分）
這一大題含7個題型，分別為：
1、看拼音寫詞語（8分）；
2、給帶點的詞語選取正確的讀音（3分）；
3、形近字組詞（5分）；
4、照樣貌寫詞語（10分）；
5、讀讀背背（8分）；
6、按要求改寫句子（6分）；
7、修改病句。這一部分可檢測學生基礎的扎實程度。比如：
1、看拼音寫詞語中“剪裁、羨慕”等詞都是學生反復寫但反復錯的詞。
2、給帶點的詞語選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學生覺得會讀，卻又拿不準，比如:瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時的重視不夠。
3、形近字組詞學生做得較好。
4、照樣貌寫詞語，栩栩如生這種類型的看不準寫成了aabb式的詞語，就不得分了。
5、讀讀背背掌握較好，個別同學有錯字。
6、按要求改寫句子的第一句“小伙伴們稱贊我制作的賀年卡。”改為被字句有人改成了“我被小伙伴稱贊制作的賀年卡”。
7、修改病句中的第二句“我們班透過并討論了新的《班級公約》。”幾乎沒有人改對。總之，以上7個小題都可靈活地測試學生的基礎學習。應對這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅僅是檢測學生，而是在試查我們老師有沒有滲透這一些語文的課外延伸。要明白的是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認為這一些不是本冊教學的重點而沒有給學生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎題，學生掌握得還能夠。
二．閱讀理解。（22分）
這一題型又分兩部分，課內閱讀和課外閱讀。閱讀測試了學生聯(lián)系上下文談體會、寫課外積累的珍惜時間的格言、加表點符號、找中心句、給短文加題目，概括主要資料、找比喻句并仿寫等。學生概括主要資料的潛力有限，加標點、找中心句學生有漏做的現(xiàn)象，這兩個題學生做的不夠好，慘的是加標點，都或多或少有失分的狀況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學生潛力有限，做題不夠認真。
三．習作（30分）
這一部分主要是習作訓練。資料廣泛，寫自己最想寫的資料，所以不會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。孩子自己選，有話可說，都能寫一些資料，但是想寫出感人的故事對于三年級孩子來說，還是有必須難度。從得分狀況來看寫得還能夠。
這次期末試卷讓我認識到，平時在教學課堂中要靈活，個性訓練題型資料要豐富多樣。要重視生字表一的認識，要落實學生的眼前發(fā)展，注意課外積累。下學期爭取做得更好！
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