我的教育教學(xué)故事（精選40篇）

　　故事：在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對(duì)其描寫(xiě)成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。下面是小編整理的我的教育教學(xué)故事，一起來(lái)看看吧。

　　我的教育教學(xué)故事 1

　　校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

　　人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應(yīng)說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

　　無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的'不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"

　　故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。"老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不

　　該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

　　做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎樣會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，"言聽(tīng)計(jì)從"。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　快樂(lè)能夠使人延年益壽，快樂(lè)能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍�在不�?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每一天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最秀麗的你。

　　我的教育教學(xué)故事 2

　　對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

　　——題記

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

　　那是2001年的秋季，校園給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生，初來(lái)乍到，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們能夠說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱�，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本狀況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

　　然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫(xiě)了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫忙�？伤�明明是寫(xiě)給我看的呀，我思忖著。另一件事情是校園組織春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。

　　這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。

　　我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話。原先，她確實(shí)是有心結(jié)的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。

　　聽(tīng)了彬述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原先的班主任？”

　　彬想了想，搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些�！�

　　“是的，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？”

　　“好多了，我會(huì)記住你的話，我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì)把成績(jī)趕上來(lái)的�！�

　　我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的�！�

　　是阿，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學(xué)能夠說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

　　教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠理解的。

　　例如我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我明白要提高他的`成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。之后，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

　　三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景�！芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責(zé)，教師的職責(zé)就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

　　我的教育教學(xué)故事 3

　　從教八年，最近我發(fā)現(xiàn)我變了，變的課堂上不生氣了，變的更愛(ài)我的學(xué)生了。人們都說(shuō)：父母是原件，孩子是復(fù)印件。我要說(shuō)：老師是原件，學(xué)生是復(fù)印件。大家算一算，學(xué)生每一天和我們呆的時(shí)間遠(yuǎn)比和父母相處的時(shí)間長(zhǎng)得多，我們的一言一行無(wú)疑影響著學(xué)生的每一天，當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，我看學(xué)生就像看到自己的子女一樣親切，一樣的可愛(ài)，從此我的情緒也比以前好了許多，原先愛(ài)有如此的魅力，這是我以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我能帶著微笑給他們上課了，其實(shí)微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè)，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的.微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

　　然后我還十分注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以朋友或長(zhǎng)者的身份接近、關(guān)心他們，不但走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中，而且走進(jìn)他們的精神世界里，與學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系。曾有人說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)人的眼睛，能夠體察到他的內(nèi)心世界，……但是，作為一個(gè)教師，一個(gè)被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師的教師，我們?cè)诳创�自己的學(xué)生的時(shí)候，我們是不是仍然有一雙會(huì)觀察學(xué)生心靈的眼睛？我們是不是還保有一顆能體察學(xué)生的愛(ài)心？我們的雙眼會(huì)不會(huì)被學(xué)生表面的缺陷而蒙蔽……記得有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，他的諸多行為也引起了師生們的不滿，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì)做，喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也似乎束手無(wú)策。之后，通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，我了解到這個(gè)孩子家里比較困難，媽媽常年疾病纏身，爸爸要照顧臥床的媽媽和年幼的弟弟只能靠打零工維持生計(jì)，因此家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生十分自卑竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì)，我不想做作業(yè)�！甭�(tīng)后，我十分震驚，一個(gè)十五歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生！如果是我的孩子我會(huì)怎樣辦？一種強(qiáng)烈的教師職責(zé)感驅(qū)使著我，我決定用愛(ài)來(lái)“救救”這個(gè)孩子！

　　第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課我觀察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，及時(shí)和他溝通，帶著他改掉了很多陋習(xí)，其次我采用以?xún)?yōu)帶差，讓他感覺(jué)班群眾的溫暖。為了讓他感受到群眾的溫暖，群眾的樂(lè)趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫忙他，不僅僅幫忙他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且和他一起組成學(xué)習(xí)小組，然后我還安排了他小組長(zhǎng)的職務(wù)，……經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于聽(tīng)課了，也越來(lái)越有職責(zé)心了，回家后也懂得幫忙父親分擔(dān)了。當(dāng)然我對(duì)他的愛(ài)是有職責(zé)的，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對(duì)他的個(gè)性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤也不指出，那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演轉(zhuǎn)成縱容的愛(ài)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他對(duì)自己的行為負(fù)職責(zé)，培養(yǎng)他從小的職責(zé)感以及為他人著想的美德！

　　有人這樣說(shuō)，一個(gè)老師最大的失敗是他不愛(ài)他的學(xué)生，其實(shí)一個(gè)老師最大的悲哀是他的學(xué)生不愛(ài)他。那么，我想，我是幸福的，因?yàn)�，我�?ài)我的學(xué)生，同時(shí)也收獲著學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)是幸福的，被愛(ài)更是一種幸福，教育，其實(shí)也不用太多的言語(yǔ)，在我的課堂上，眼與眼的對(duì)望，就是心與心的互換，是愛(ài)與愛(ài)的交流。

　　我的教育教學(xué)故事 4

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔(dān)任的是一年級(jí)的（1）、（2）兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)對(duì)剛剛進(jìn)入新校園的孩子們，校園生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級(jí)的孩子離開(kāi)父母，他們應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境是那么的不適應(yīng)，還記得新生入學(xué)前的那四天適應(yīng)性生活……

　　9月1日上午，當(dāng)太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，校園的'教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一（1）班的孩子們?cè)谡n堂上初次見(jiàn)面了。到教室門(mén)口一看，大部分孩子已基本坐好了準(zhǔn)備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的。看到這種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P(yáng)的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著我的目光都轉(zhuǎn)向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖�桌的同學(xué)說(shuō)“他說(shuō)自己畫(huà)的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認(rèn)識(shí)“自我”，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識(shí)中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫(huà)嗎”我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級(jí)畫(huà)成這樣真的不錯(cuò)。我故意大聲說(shuō)“真的畫(huà)的挺好的，你一定很喜歡畫(huà)畫(huà)吧？我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對(duì)他說(shuō)：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話�！蔽页藱C(jī)拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施老師一起合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)，自己的名字也寫(xiě)得很端正，假如上課認(rèn)真、表現(xiàn)好的話，他將來(lái)會(huì)是位出色的小畫(huà)家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，這同學(xué)拿到獎(jiǎng)狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報(bào)。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)

　　我的教育教學(xué)故事 5

　　如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐�評(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

　　有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。

　　看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹(shù)阿！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題�！庇械膶W(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星�！碑�(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)�！被蛘摺澳忝靼椎恼娑啵�一定很喜歡看書(shū)�！边@些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的.一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

　　總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

　　我的教育教學(xué)故事 6

　　多一份耐心，多一份寬容

　　在教育教學(xué)工作中，有苦有樂(lè)，有感受

　　也有困惑，感受比較深的就是：真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。

　　一直以來(lái)，我認(rèn)為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級(jí)六班時(shí)，我決心在班級(jí)同學(xué)面前樹(shù)立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請(qǐng)一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的.身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說(shuō)：“請(qǐng)你把題目讀一遍�！蔽以�以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)�也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍

　　嗎？”我明白，我的聲音變得嚴(yán)厲了�！翱煺f(shuō)呀……”身旁的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤�抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

　　我反思到這天的一幕，就應(yīng)說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著他說(shuō)話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要校園、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

　　我的教育教學(xué)故事 7

　　在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對(duì)平凡普通的我而言，是一種無(wú)形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺(tái)，心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問(wèn)：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們。但是，當(dāng)我在講臺(tái)上唾沫橫飛地展示自己的才華時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒(méi)能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問(wèn)題，還是他們？新的疑問(wèn)又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛(ài)的學(xué)生們，解決了我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方向。

　　他，是在子弟校園后教的第一屆學(xué)生。他的成績(jī)并不出色，他的字寫(xiě)得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進(jìn)步，我為他發(fā)了一張進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，第二天，他家長(zhǎng)特地到校園對(duì)我說(shuō)因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)使他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。我訝然，沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P(yáng)，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請(qǐng)假見(jiàn)習(xí)，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來(lái)，詢(xún)問(wèn)他原因。一開(kāi)始，他什么話也不愿意說(shuō)，一臉倔強(qiáng)地站著。“老師叫你出來(lái)，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來(lái)，你給老師的印象很好，這天見(jiàn)習(xí)，肯定是有原因的。有困難要用心克服，尋找解決的方法，而不是沒(méi)有堅(jiān)持的勇氣�！闭f(shuō)完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長(zhǎng)呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護(hù)下，幼稚，不吃苦，家長(zhǎng)為他打理一切。他說(shuō)‘“老師，自從懂事以來(lái)，上學(xué)都是家長(zhǎng)接送，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一點(diǎn)小病痛家長(zhǎng)比他都難受。造成他不能吃苦”看完周記，我的情緒久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨日沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評(píng)他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險(xiǎn)的種子？同時(shí)，我也意識(shí)到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導(dǎo)他，才能幫忙他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們能夠選擇對(duì)待生活的.態(tài)度。我相信你會(huì)愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨(dú)立起來(lái)吧。”當(dāng)他開(kāi)始高中生活后，給我打了一個(gè)電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對(duì)我說(shuō)出這樣一句話：“謝謝你，老師，因?yàn)槟悖�我才能快速適應(yīng)緊張獨(dú)立的生活。”這是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺(tái)上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，是幫忙學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。

　　我的教育教學(xué)故事 8

　　世界上有很多東西，當(dāng)你給予他人時(shí)，自己擁有的將會(huì)越來(lái)越少，唯有一樣?xùn)|西，你給予別人越多，自己擁有的也越多。這神奇的東西是什么呢讓我大聲地告訴你，這就是愛(ài)！

　　愛(ài)，不是索取，不是交換，它是付出，是給予，是自我犧牲。

　　天底下給予別人最多愛(ài)的是誰(shuí)是老師！是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師！

　　當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我感到新鮮，感到激動(dòng)�？纯催@張笑臉，摸摸那個(gè)臉頰，他們多像一枚枚蓓蕾，渴求著陽(yáng)光雨露。每一天清晨，一句句“老師，您早！”的童稚問(wèn)候，給我?guī)��?lái)一天的快樂(lè)；每一天傍晚，一聲聲“老師，再見(jiàn)”，給我留下明天的期望。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)。我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所擁有的幸福和快樂(lè)。

　　還記得那是一個(gè)夏天，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任一年級(jí)的班主任工作。一天，實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真煩他：全班四十我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)有缺陷的男孩。說(shuō)多個(gè)健全的孩子還教但是來(lái)呢，哪能為他再分一顆心但是，當(dāng)我看到孩子那乞求與渴望的'目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”，被他那雙怯怯的小手握住我的手時(shí)，一股愛(ài)的暖流不由得涌上心頭。從那天起，他成了我們班一名特殊的學(xué)生。我開(kāi)始細(xì)心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說(shuō)話。于是，我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語(yǔ)言能力，教他正確的咬字、發(fā)音。

　　同時(shí)，我還讓同學(xué)們多關(guān)心他、多親近他，陪他說(shuō)話、陪他到操場(chǎng)上玩耍、鍛煉身體。漸漸地，他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多，走起路來(lái)也穩(wěn)當(dāng)了，教的生字也能讀出來(lái)了。每當(dāng)我看到他和健全的同學(xué)一起玩耍、一起做游戲，享受著同齡人的快樂(lè)時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到：我的愛(ài)并沒(méi)有白白付出，因?yàn)椋�是老師的�?ài)，改變了一個(gè)孩子的生活。

　　時(shí)光荏苒，孩子漸漸長(zhǎng)大，我也換了一個(gè)班級(jí)，離開(kāi)了他。一個(gè)新學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我早早地來(lái)到了班級(jí)，我的目光在教室里巡視著，突然，我看到了他。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“你還認(rèn)識(shí)我嗎”他抬起頭微笑著望著我，卻不做聲�？吹剿�有些迷茫的眼神，我明白他已經(jīng)淡忘了五年前的事情，也淡忘了五年前那個(gè)疼他、愛(ài)他、為他付出了很多心血的老師，不禁有些黯然神傷。

　　上課的鈴聲打斷了我的思緒。課上，我們學(xué)習(xí)了歌曲《祖國(guó)像媽媽一樣》。歌曲學(xué)會(huì)之后，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意到前面來(lái)演唱這首歌呢”在林立的小手中，我驚喜地望見(jiàn)了他的小手。于是，我請(qǐng)他到前面來(lái)唱�？粗�他很認(rèn)真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調(diào)的旋律演唱，我油然而生一絲感動(dòng)，心想：這一定是唱給他媽媽的。因?yàn)�，他很�?ài)他的媽媽。

　　有一次，他媽媽生病了，他在病床前哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你不能生病，你快點(diǎn)好起來(lái)吧，你要是病倒了，就沒(méi)有人疼我了！”想著這些，我的眼睛濕潤(rùn)了。歌唱完了，我問(wèn)：“你為什么要唱這首歌呢”當(dāng)聽(tīng)到他含糊不清卻又十分肯定的回答時(shí)，我的心靈被震撼了。他的回答只有三個(gè)字“我——愛(ài)——國(guó)！”伴著同學(xué)們熱烈的掌聲，他笑了，笑得那樣燦爛，那樣自豪�！拔摇�—愛(ài)——國(guó)！”這充滿愛(ài)的語(yǔ)言從一個(gè)弱智兒童的口中說(shuō)出來(lái)，從他內(nèi)心深處迸發(fā)出來(lái)。是誰(shuí)給予了他博愛(ài)的胸懷是塑造人類(lèi)靈魂的工程師；是孩子踏上人生旅途的領(lǐng)路者；是孩子人生大廈的奠基人——光榮的人民教師。教師的事業(yè)，是葉的事業(yè)，更是愛(ài)的事業(yè)。

　　各位同仁，就讓我們?yōu)榻逃�工作獻(xiàn)出一份愛(ài)，發(fā)出一分熱，為孩子的生活增添一縷明媚的春光！為祖國(guó)的花園增添一片絢麗的春色！

　　我的教育教學(xué)故事 9

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過(guò)分"周到"的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢那怎樣還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

　　最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵(lì)的'態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生："錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。"從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的希望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　我的教育教學(xué)故事 10

　　說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗(yàn)真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子，因?yàn)樗麄兒臀蚁嗵幰呀?jīng)有3年了，不能說(shuō)特別的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習(xí)慣我都十分的熟悉了，對(duì)待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。

　　在這40個(gè)孩子當(dāng)中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開(kāi)始就是我們班最調(diào)皮的一個(gè)孩子，每一天午后不睡覺(jué)想著法的在床上亂折騰，上課的時(shí)候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友，吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一起，轉(zhuǎn)眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭(zhēng)執(zhí)、甚至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育，免得他忘記，但是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。

　　曾有人說(shuō)過(guò)調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很積極。但是他的過(guò)分調(diào)皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對(duì)了。現(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種狀況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。但是具分析來(lái)看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的.性格。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。前天，我請(qǐng)朱涵來(lái)當(dāng)值日生，讓他了解自己有一份職責(zé)感并且讓他在小朋友在心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)我表?yè)P(yáng)了他，他似乎信心大增，但是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自己的不對(duì)，立刻改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小朋友分調(diào)羹，餐后請(qǐng)他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，他得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他也顯得很高興。

　　總結(jié)就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信（因?yàn)檎{(diào)皮的孩子一般都會(huì)被人批評(píng)得多，會(huì)有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他的話會(huì)更容易被孩子理解。

　　然而對(duì)于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還務(wù)必在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮幼兒。

　　我的教育教學(xué)故事 11

　　對(duì)于這個(gè)話題我思考了好幾天，雖說(shuō)每日的教育教學(xué)時(shí)常都會(huì)發(fā)生一些小故事。也許當(dāng)時(shí)會(huì)給我?guī)��?lái)某些啟發(fā)或思考甚至是感動(dòng)，但事后并沒(méi)有養(yǎng)成勤于積累及寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。而此時(shí)如果把它當(dāng)作一件任務(wù)來(lái)做，似乎有點(diǎn)無(wú)從下手，不知該寫(xiě)些什么才更具有代表性。

　　如果說(shuō)這學(xué)期我最想說(shuō)的倒是我和我們班某位學(xué)生的事情，各位課任老師對(duì)于這個(gè)孩子名字耳熟能詳，對(duì)于他的評(píng)價(jià)也是褒貶不一，這兒就不點(diǎn)名了。就我個(gè)人而言坦率地說(shuō)，一向不喜歡該學(xué)生的個(gè)性，自以為是，甚至有點(diǎn)孤芳自賞。我也從不否認(rèn)他的聰明，按常理微機(jī)課就應(yīng)是他十分喜歡上的課，但他每次來(lái)上課的唯一目的似乎只是為了玩游戲，瞅準(zhǔn)一切機(jī)會(huì)去玩，起初我也是哄著他，激勵(lì)他，但這些方法效果都不理想，每節(jié)課都很難完成老師布置的作業(yè)，直到有一天下課時(shí)，我控制了他的機(jī)子，而他玩得正起勁，所以脫口而出，罵我手賤，這句話對(duì)我刺激很大，教了幾十年讓一個(gè)毛孩子這般說(shuō)我，在感情上我是無(wú)法容忍的，同時(shí)我也慶幸自己那天控制的好，否則我也會(huì)做一些愚蠢的事情，事后孩子的確認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，可喜的是從那以后，他每次上課時(shí)不需要我監(jiān)督，能自學(xué)完成課堂作業(yè)，而且我在講操作時(shí)也能認(rèn)真聽(tīng)了，我記得發(fā)生此事后第一次上微機(jī)課，他有些地方不會(huì)操作，問(wèn)左右學(xué)生也不會(huì)，其實(shí)我也觀察到了，我裝著沒(méi)望見(jiàn)，我想看看他是否會(huì)主動(dòng)問(wèn)我，之后最后還是忍不住十分靦腆來(lái)詢(xún)問(wèn)我，當(dāng)然我也是一如既往告訴他，沒(méi)想到他會(huì)滿臉感激地對(duì)我說(shuō)一聲謝謝。

　　從這件事對(duì)我啟發(fā)很大，在某些時(shí)候，也許老師的威嚴(yán)被侵犯，學(xué)生的無(wú)意行為傷害了老師的自尊，老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，我們應(yīng)對(duì)層次不同的學(xué)生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的'行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落。

　　總而言之，在與孩子們一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)寬容、學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)尊重。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。

　　我的教育教學(xué)故事 12

　　作為一名美術(shù)教師，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，所以對(duì)學(xué)生的了解也不多。記得第一年上班的時(shí)候，我到一年級(jí)四班去上課，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫(huà)了起來(lái)，只有一個(gè)小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過(guò)去輕聲問(wèn)：“怎樣了，不會(huì)畫(huà)嗎沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！毙∧泻⒆⒁曋�我不說(shuō)話，，其他學(xué)生就有人說(shuō)：“老師，他是**，他不會(huì)畫(huà)畫(huà)。”事后我向班主任老師了解了狀況，才明白這個(gè)男孩由于小時(shí)候發(fā)高燒，現(xiàn)在的智力只有三歲孩子的水平，聽(tīng)了這些，我心里不禁一顫：多可憐的孩子！之后我在美術(shù)課上就對(duì)她多了一份關(guān)心和愛(ài)護(hù)。上課的時(shí)候我讓他坐在講桌身旁，教他一些簡(jiǎn)單的圖形，根據(jù)他的.特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)他動(dòng)手去畫(huà)、去做，有時(shí)還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要他能畫(huà)出一個(gè)形狀，不管是什么，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。久而久之，他有了一些進(jìn)步，雖然不像其他孩子畫(huà)的好，但是他從中感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

　　教育，因愛(ài)而秀麗。愛(ài)生勇氣，愛(ài)生力量，愛(ài)生智慧！愛(ài)學(xué)生，就要相信每一個(gè)孩子。在教學(xué)中多給學(xué)生一些成功的機(jī)會(huì)！

　　我的教育教學(xué)故事 13

　　我認(rèn)為在教學(xué)中，教師不僅僅要在教學(xué)資料，思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道，才能用心地理解教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

　　在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應(yīng)對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育。”

　　第二、用自身的活力，感染學(xué)生

　　學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣，以致厭惡語(yǔ)文，甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)�？荚嚽翱偸菑�(fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現(xiàn)在想想最后明白那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，老師務(wù)必是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹(shù)立學(xué)生自信

　　從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人以前說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

　　第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

　　教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生中重要的.一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

　　因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在一定條件下能夠互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵(lì)與贊美，會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

　　從而正確地認(rèn)識(shí)自己，做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì)為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞，基礎(chǔ)好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上：“你很棒！”“你很不錯(cuò)！”“你真行！”之類(lèi)的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上：“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好�！薄澳阌羞M(jìn)步！”，“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好！”之類(lèi)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫(xiě)上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿意了”，“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期盼。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　我的教育教學(xué)故事 14

　　教育有時(shí)是一件很微妙的事。

　　在每個(gè)人心目中總有一種信念，它激勵(lì)著我們應(yīng)對(duì)挫折而奮起，應(yīng)對(duì)困難而自信，應(yīng)對(duì)成功而冷靜。在我的心目中，也始終存在著這樣一種信念：我是教師，要在密林中為尋夢(mèng)的孩子引路，拔亮他們心目中完美期望的啟明燈！

　　近年來(lái)單親家庭的學(xué)生逐漸增多，特殊的家庭環(huán)境，使這些孩子養(yǎng)成了與一般孩子不同的個(gè)性。這為我們每一個(gè)教育工作者提出了新的教育課題。

　　李林就是這樣一個(gè)學(xué)生，一年前，他轉(zhuǎn)到我擔(dān)班主任的班，沒(méi)過(guò)幾天，他就開(kāi)始逃課，以前創(chuàng)下三天二夜在網(wǎng)吧打游戲的記錄，有時(shí)他也想改，可幾天過(guò)后又會(huì)放態(tài)復(fù)萌，跟班上的同學(xué)又疏遠(yuǎn)，整天是沉默寡語(yǔ)，經(jīng)常跟社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年玩耍，出入三室，網(wǎng)吧，經(jīng)常撒謊，說(shuō)臟話，惹事生非，便是常事……

　　為了解他，教育他，我進(jìn)行家訪和他媽媽做了談話。但是，還沒(méi)有說(shuō)話，他媽媽便是淚如雨下。原先，家庭的特變，帶給他媽媽太多的悲哀，也帶給李林太多孤僻。他就慢慢地養(yǎng)成了做什么事都是自以為是。她媽媽為了他的前途，便換了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)對(duì)同學(xué)的訴狀，而他不思進(jìn)取，他媽媽心如刀割，深深嘆氣：“兒子阿，你為何不爭(zhēng)氣？”見(jiàn)媽媽掉淚，李林也哭了。并跪在媽媽面前說(shuō)：“我改，我一定改�！钡�是，他媽媽一走，他依然放任自己……

　　應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我冷靜思索，決定以愛(ài)育人，我委婉地給他講做人處世的道理，給他機(jī)會(huì)引導(dǎo)他去尋找生活中，班中的美，鍛煉他的能力。多少次，我在遠(yuǎn)處默默的注視他，觀察他的`變……只要有一點(diǎn)進(jìn)步，有一點(diǎn)的閃光，我就誠(chéng)心求他，給他信心。我還在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷他，并教育同學(xué)們都來(lái)關(guān)心，幫忙他。

　　日久見(jiàn)人心，他的心靈向老師走近，向同學(xué)走近了。記得有一件小事令我感動(dòng)，有一天下午，我走進(jìn)教室后，同學(xué)們圍著我，七嘴八舌的告訴我：昨日沒(méi)有搞清潔，清潔衛(wèi)生被扣了分！但是，誰(shuí)也沒(méi)有提出改善措施。下課了，李林輕輕走到我身邊，主動(dòng)要求承擔(dān)把教室清潔自己來(lái)負(fù)責(zé)管理，望著他一臉的真誠(chéng)，我樂(lè)意的答應(yīng)了。到現(xiàn)在在他管理下，班里的清潔再也沒(méi)有被扣過(guò)分。有很多工作他都是主動(dòng)去做。李林最后變了，變了！臉上有了笑容，心中有了愛(ài)意。教室地面有紙屑，他主動(dòng)撿起。他真的變了，望著他可喜的變化，我感到十分欣慰，他的媽媽也十分高興，同學(xué)對(duì)他也充滿了敬佩！

　　其實(shí)像李林這樣的學(xué)生還有很多，應(yīng)對(duì)他們，應(yīng)對(duì)我的學(xué)生，我心目中始終堅(jiān)守著這樣的信念：我是教師，要在密林中為尋夢(mèng)的學(xué)生引路，拔亮他們心目中完美期望的啟明燈！這種堅(jiān)定的信念不斷激勵(lì)我用真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責(zé)，多一分尊重。教育應(yīng)當(dāng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是愛(ài)和陽(yáng)光。相信，在平凡而細(xì)小的教育中，在我真誠(chéng)的關(guān)心與執(zhí)著的愛(ài)撫下，學(xué)生們一定會(huì)走向成功！

　　畢業(yè)的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生經(jīng)常和我聯(lián)系，有時(shí)候還打電話給我。請(qǐng)教生活和工作上的問(wèn)題，幾乎把我當(dāng)成是兄長(zhǎng)。直到現(xiàn)在，還依然保持原狀，周?chē)�的人明白了都贊嘆不已。表示由衷的佩服。每逢聽(tīng)到那里，我高興得手舞足蹈，連連稱(chēng)頌。

　　我的教育教學(xué)故事 15

　　身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�的。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還就應(yīng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長(zhǎng)，而且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。

　　從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。

　　同學(xué)們老師的'故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定十分危險(xiǎn)。

　　故事說(shuō)完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“老師我們錯(cuò)了”。

　　可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。

　　我的教育教學(xué)故事 16

　　“百年大計(jì)，教育為本�！薄鞍倌杲逃�，教師為本�！币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應(yīng)究教育規(guī)律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機(jī)與技巧，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一、教師必須樹(shù)立好第一印象。

　　教書(shū)育人，為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責(zé)任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強(qiáng)三生教育、思想教育。

　　首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學(xué)會(huì)了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì)了立足社會(huì)的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的，他們的心態(tài)是才會(huì)是良好的、充滿陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚(yáng)丹成績(jī)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jī)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導(dǎo)和教育她。我對(duì)她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對(duì)他最好的報(bào)答就是要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)有用的人。當(dāng)然現(xiàn)在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧�！甭�(tīng)了我的這番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jī)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對(duì)對(duì)他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己；教育他們要為人誠(chéng)實(shí)，與同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友善，互相幫助；培養(yǎng)他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛(wèi)生習(xí)慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當(dāng)教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的'廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

　　“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗制。當(dāng)然班委也是由競(jìng)選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競(jìng)選，但是重新競(jìng)選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會(huì)，都有鍛煉自我管理能力的機(jī)會(huì)。教師則注重引導(dǎo)，教給他們方法。同學(xué)們的口號(hào)是：班上給我一個(gè)舞臺(tái)，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

　　四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jī)不錯(cuò)，但她有兩個(gè)擔(dān)心，一是考取讀不起，二是擔(dān)心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習(xí)來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)她，后來(lái)這孩子學(xué)習(xí)的勁頭更大，信心更足了，人也變得開(kāi)朗了�，F(xiàn)在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作。

　　我的教育教學(xué)故事 17

　　今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評(píng)她說(shuō)：“人長(zhǎng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識(shí)到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的'恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我特別關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對(duì)她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你一定會(huì)十分出色�！甭�(tīng)了我的話，她開(kāi)始在本子上試著寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好�！彼�美滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她最后能照著田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認(rèn)真，家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

　　一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì)，但他們總會(huì)挺著小胸脯滿懷信心地說(shuō)：“我會(huì)�！钡�是，隨著年級(jí)的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過(guò)？

　　記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！睂�(duì)那些某方面能力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而將自身能力最大限度發(fā)揮出來(lái)。

　　自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

　　我的教育教學(xué)故事 18

　　參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。

　　我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認(rèn)為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評(píng)幾句就行�？蓭状闻�評(píng)下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為，也對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或?yàn)榱艘�人注意，他們開(kāi)始調(diào)皮，在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。

　　美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的規(guī)律，在對(duì)我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我反思了自己的班級(jí)管理，可以說(shuō)是嚴(yán)有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。在對(duì)他們的.教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認(rèn)真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對(duì)他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。

　　我的教育教學(xué)故事 19

　　當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬�遂掏出第三快糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬�又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。

　　這故事我至今記憶猶新，現(xiàn)在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)存的“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀(jì)”。但是作為一位教育家，陶先生面對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，對(duì)癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望。

　　就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機(jī)會(huì)，也許……

　　從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細(xì)微的教育行為中都在貫徹最高的準(zhǔn)則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的.原則，即從培養(yǎng)人的終級(jí)目標(biāo)來(lái)衡量行為的正確與否。如果對(duì)打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機(jī)了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅(jiān)持正義”、“尊敬師長(zhǎng)”和“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評(píng)價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應(yīng)當(dāng)是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

　　我的教育教學(xué)故事 20

　　小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助具體而細(xì)致。教師在小學(xué)生心目中也極具權(quán)威性。而正處在成長(zhǎng)中的小學(xué)生，心靈是脆弱和敏感的，要想使他們能健康地成長(zhǎng)，就需要教師無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)體現(xiàn)在生活的方方面面。

　　今天下午剛走進(jìn)教室，體育委員小強(qiáng)就來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)體育委員了，你換別人吧�！甭�(tīng)了他的話我大吃一驚，他的體育委員當(dāng)?shù)貌皇峭�好的嗎？二年�?jí)時(shí)就帶領(lǐng)全班同學(xué)在體操隊(duì)列比賽中獲獎(jiǎng)，他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、響亮的口號(hào)曾博得許多老師和同學(xué)們的喝彩。在這幾年中，許多同學(xué)都很羨慕他，都在作文中寫(xiě)道：要做一個(gè)像小強(qiáng)一樣的體育委員�？墒牵�今天他為什么要辭職呢？無(wú)論我怎么問(wèn)他，他都不說(shuō)原因。最后，我也只好讓他回去再好好想一想。

　　整個(gè)下午，我一直不能靜下心來(lái)批改作業(yè)。苦苦思索著原因。問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒呢？學(xué)生身上沒(méi)有，那就該在老師身上。我想起這一段時(shí)間內(nèi)，小強(qiáng)和其他同學(xué)總是犯一些小小的錯(cuò)誤。而每次，我都會(huì)狠狠地批評(píng)他，說(shuō)他作為班干部不能起模范帶頭作用，卻起著反作用。由于情緒的影響，我沒(méi)有考慮到小強(qiáng)他其實(shí)也是一個(gè)普通的孩子，有著與其他孩子一樣的.心理，過(guò)高的要求與期盼其實(shí)深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學(xué)后要與小強(qiáng)進(jìn)行一次談話。

　　放學(xué)后，我把小強(qiáng)留下來(lái)，向他敞開(kāi)心扉，承認(rèn)自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強(qiáng)淚流滿面地對(duì)我說(shuō)，其實(shí)，他也想繼續(xù)當(dāng)這個(gè)體育委員，可是有時(shí)面對(duì)一些挫折就想放棄，以后一定會(huì)正確看待老師的批評(píng)，會(huì)變得更好！

　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們都各自有各自的特點(diǎn)。教師只有愛(ài)孩子，使自己能走進(jìn)童心，理解孩子，才能體會(huì)到作為教師的樂(lè)趣。

　　我的教育教學(xué)故事 21

　　誠(chéng)信，一個(gè)平凡的詞語(yǔ)，多少人卻將它拋棄在某個(gè)角落，但是我們深知，誠(chéng)信是金，卻還是沒(méi)辦法將它牢記在心。

　　那次，數(shù)學(xué)考試，我坐在我的座位上，等待老師發(fā)試卷。我拿到了試卷，提起筆來(lái)就開(kāi)始寫(xiě)。剛開(kāi)始的幾道題還挺簡(jiǎn)單的，于是，我就得意忘形了，心想：這次旅行有著落了�？墒�，還沒(méi)有高興一會(huì)兒，難題就向我招手了。我看了看難題，絞盡腦汁地想，抓破頭皮地想，可依然沒(méi)有想出來(lái)。在我想要放棄的時(shí)候，突然想起媽媽說(shuō)的，這次考不好，旅行就取消。想到這里，我十分不甘心，又不想白白浪費(fèi)一次出游的好機(jī)會(huì)，我決定試試能不能抄到別人的。

　　我的心砰砰地跳，似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地觀看老師，趁老師背對(duì)著我的時(shí)候，迅速地看一下同學(xué)的試卷。這時(shí)，坐我后面的同學(xué)點(diǎn)了我的.后背，低聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“看你那副鬼鬼崇崇的樣子，是不是有題目不會(huì)，要不我們互幫互助？”聽(tīng)他講到這，我心想：真是天助我也。我果斷同意了。我和那個(gè)同學(xué)決定釆用傳紙條的方法。但是老師是個(gè)大難題，該怎樣不僅能將紙條安全傳出去，還能不被老師發(fā)現(xiàn)。我開(kāi)始冥思苦想起來(lái)，終于，想到了一個(gè)好辦法，我可以把小紙條團(tuán)在手里，假裝撓癢，然后趁機(jī)把紙條往后一扔。于是，我和同學(xué)開(kāi)始瘋狂傳紙條，沒(méi)一會(huì)試卷上不會(huì)的題目就都做出來(lái)了。我心里有說(shuō)不出的激動(dòng)，高興。

　　如果可以，我恨不得現(xiàn)在就蹦起來(lái)。分?jǐn)?shù)出來(lái)了，我考了96分，達(dá)到了老媽的要求，可以暢快的玩一把了。

　　分?jǐn)?shù)出來(lái)的第二天，媽媽果真帶我去旅游了，在旅途的路上，媽媽的電話突然響起，媽媽叫我接一下，我拿出手機(jī)一看，是我的數(shù)學(xué)老師。我一下子緊張起來(lái)，腦海里浮現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)結(jié)果。果不其然，數(shù)學(xué)老師懷疑我抄的同學(xué)的，因?yàn)楹脦最}的過(guò)程都一模一樣。在媽媽嚴(yán)厲的追問(wèn)下，我承認(rèn)了。這次，媽媽不僅取消了出游，還讓我去學(xué)校主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　這次教訓(xùn)讓我知道，欺騙自己和別人一時(shí)爽，可都是要付出更大的代價(jià)的，不欺騙，不隱瞞，才是正確的人生態(tài)度！

　　我的教育教學(xué)故事 22

　　在我擔(dān)任過(guò)班主任工作二十多年的時(shí)間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級(jí)管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個(gè)小小的班主任有什么難的，誰(shuí)都能做得到啊！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個(gè)好的班級(jí)體中會(huì)存在很多很多的問(wèn)題，當(dāng)然也就會(huì)有很多的約束和不準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)老師的這些所謂的“不準(zhǔn)”，也就產(chǎn)生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽(tīng)之任之，勢(shì)必會(huì)放任自流，也是班主任教師的失職。但是盡管這樣，我還是在一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，實(shí)行了我的“不準(zhǔn)”，結(jié)果卻適得其反。

　　那是在這學(xué)期的一次體育課的下課，因?yàn)榍疤鞂W(xué)校就要求學(xué)生要多注意在樓內(nèi)上下樓的紀(jì)律，我早上剛和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)完要讓學(xué)生多注意上下樓的紀(jì)律，可是體育課一下課，我們班的一個(gè)男同學(xué)就帶著體育課的余興，邊拍著球，邊跑著上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準(zhǔn)”沒(méi)放在眼里，早就拋到九霄云外去了。

　　他的這一舉動(dòng)剛好被我所看到了，我哪個(gè)火暴脾氣頓時(shí)上來(lái)了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛說(shuō)完的要求就敢“犯規(guī)”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級(jí)的門(mén)口，全班同學(xué)頓時(shí)安靜下來(lái)，都知道面臨他們的“厄運(yùn)”又來(lái)了，我生氣的說(shuō)：“祝赫，你給我出來(lái)！”祝赫同學(xué)膽怯地走了出來(lái)，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯后來(lái)就不服氣了，撅著嘴。我問(wèn)他：“你可真是大膽，我剛說(shuō)完的不準(zhǔn)在樓內(nèi)排球、大聲喧嘩，你卻第一個(gè)闖這個(gè)紅燈，你是沒(méi)有把我說(shuō)的話當(dāng)話啊！”我大聲的訓(xùn)斥了他半天，簡(jiǎn)直是能難聽(tīng)的話說(shuō)了一大堆，結(jié)果因?yàn)槲业?這些話，卻使我和這個(gè)孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以后，不象往常那樣和我親近了，也不和我說(shuō)心里話了，甚至上課時(shí)也不在積極踴躍的發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。事后，我才醒悟，于是選了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和孩子深談了許多，我們之間的“結(jié)”終于解開(kāi)了。

　　這雖是學(xué)校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點(diǎn)：無(wú)論什么事我都不能再對(duì)學(xué)生說(shuō)“不準(zhǔn)”，這不僅傷害了學(xué)生，也會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。正想教育家曾說(shuō)過(guò)：“我們教育者所教育的對(duì)象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地。因此，作為教師的責(zé)任是首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點(diǎn)的雜草�！彼�以說(shuō)，對(duì)學(xué)生何必非要有那么多的“不準(zhǔn)”呢！

　　我的教育教學(xué)故事 23

　　我是一名平凡的教師，工作已經(jīng)有十年了，回想從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，但是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，有激動(dòng)、有憤怒、有無(wú)奈、更有迷茫……伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事……

　　老師，您笑得真好看

　　在這個(gè)故事發(fā)生之前，我在課堂教學(xué)中，總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特別是當(dāng)看到有的學(xué)生麻木的表情，任你怎樣啟發(fā)，他就是不動(dòng)，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖盡快改變這種狀況，但總找不到感覺(jué)。

　　一天，剛上完課，我走出教室，班長(zhǎng)周穎同學(xué)從后面追上來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你這天情緒挺好，從上課一向面帶微笑到下課，老師，您笑得真好看。同學(xué)們都說(shuō)，您每節(jié)課都這樣該多好�！蔽乙宦�(tīng)，不由的停下腳步，問(wèn)她：“難道我平時(shí)上課不笑嗎?”她歪著腦袋，慢慢地說(shuō)：“老師，您要不生氣，我就給您說(shuō)�！蔽颐�摸她的頭，說(shuō)：“你這天實(shí)話實(shí)說(shuō)，老師不怪你。我也感覺(jué)最近有些不大對(duì)勁，請(qǐng)你幫老師指點(diǎn)迷津，我會(huì)誠(chéng)心理解你的意見(jiàn)的�！彼�立刻說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)您上課經(jīng)常板著臉，看著您嚴(yán)肅的表情，同學(xué)們都大氣不敢出，偶爾起來(lái)回答問(wèn)題，您還不太滿意，所以我們不敢發(fā)表自己的看法�！甭�(tīng)完她說(shuō)的話，我一回想：這節(jié)課學(xué)生發(fā)言十分用心，思維活躍……

　　哦，原先老師的情緒感染學(xué)生的情緒!我找到感覺(jué)了!我要感謝我的學(xué)生，是他們讓我在迷茫中找到問(wèn)題的根源。那么長(zhǎng)的時(shí)間，我竟然很少帶著微笑和他們一起上課，再加上我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'積極性和自信心。我僵硬的面孔，蒼白的語(yǔ)言，怎樣能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?教室是冰涼的，書(shū)本是生硬的，教師是無(wú)情的，這樣的課堂，學(xué)生怎能被吸引?怎能不走神!學(xué)生人小，卻積極的觀察著老師的情緒變化，看來(lái)，老師的臉的確是一張晴雨表阿!

　　從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加用心。此刻，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演課本劇爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。每節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋�，等一�?--”給拽住腳步。搞笑的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而樂(lè)滋滋地享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.我想：有了充滿人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，那是一道多么亮麗的風(fēng)景!

　　我的教育教學(xué)故事 24

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè)，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè)與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(zhǎng)與提高，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè)!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。

　　然而一名教師要想所有的學(xué)生對(duì)你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)的：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。

　　常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱(chēng)，上課從不露笑容，所以學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級(jí)的語(yǔ)文教師給我看了一篇學(xué)生　　我已經(jīng)從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前，我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單，但當(dāng)我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

　　小民是個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩，平時(shí)爸爸媽媽為了賺錢(qián)，沒(méi)怎樣管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會(huì)遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每一天早上都會(huì)帶零食入園，以零食當(dāng)早餐，小朋友們看見(jiàn)就都去圍著他。每當(dāng)這時(shí)媽媽都會(huì)說(shuō)：“孩子沒(méi)吃早餐，就愛(ài)吃這些，不然就不吃東西�！苯�(jīng)過(guò)與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對(duì)的，孩子的教育此刻就必須重視，不然以后會(huì)更加的不好教育，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，并且零食當(dāng)早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營(yíng)養(yǎng)充足才能健康成長(zhǎng)。在媽媽的配合教育下，此刻小民都會(huì)在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當(dāng)早餐的孩子了，身體也越來(lái)越棒。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們提高。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小民也一樣。他很有愛(ài)心。

　　有一次，我們班畫(huà)畫(huà)，其實(shí)他畫(huà)畫(huà)在我們眼里畫(huà)的并不好，可是看到他主動(dòng)動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，很驚訝也很高興，他拿著一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說(shuō)：“教師，這是我送給你的禮物！”我打開(kāi)一看，原先是一個(gè)穿著裙子的女孩�！敖處煟�我畫(huà)的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會(huì)到了幸福的感覺(jué)。我笑著摸摸他的`小臉說(shuō)：“教師很喜歡，你畫(huà)得很漂亮，多謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調(diào)皮，教師會(huì)更喜歡你的。”孩子受到了表?yè)P(yáng)，開(kāi)心的笑了。在這之后，小民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達(dá)感情的方式很簡(jiǎn)單，平時(shí)他表現(xiàn)的很調(diào)皮，但你若耐心的和他交流，他就會(huì)乖乖聽(tīng)話。孩子就是這樣，你愛(ài)他，他也會(huì)愛(ài)你。

　　抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信，并且信任教師，喜歡教師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)教師的時(shí)候，你的話會(huì)更容易被孩子理解。

　　我的教育教學(xué)故事 25

　　孩子的世界真是五花八門(mén)，精彩與搗蛋同在，驚喜與抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味雜全。但無(wú)論是何種狀況，回味起來(lái)，都讓你感受到滿滿的溫馨。

　　我們班有個(gè)孩子叫XX，是一個(gè)活潑可愛(ài)又很帥氣的小男生。也正是他的活潑可愛(ài)，讓家長(zhǎng)與教師十分為難，糾結(jié)著孩子的個(gè)人行為規(guī)范的養(yǎng)成。家里人也時(shí)常將此現(xiàn)象怪在其乳名“跳跳”，因跳跳而由此的動(dòng)動(dòng)。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小胡同學(xué)十分好動(dòng)，好像他的屁股是尖的，或是椅子帶刺的，一刻也坐不住，扭來(lái)扭去，好生痛苦。上課時(shí)間，不是手拿鉛筆橡皮當(dāng)玩具，就是轉(zhuǎn)身找人聊天，告狀的事兒此起彼伏。教師上課講的知識(shí)點(diǎn)，都要微信于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家當(dāng)家教。家長(zhǎng)很苦惱，幾次懷疑孩子得了“多動(dòng)癥”前往醫(yī)院就醫(yī)，可是一切正常。如何才能樹(shù)立孩子“無(wú)一規(guī)矩，何成方圓”的意識(shí)呢？于是，班級(jí)的“習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”開(kāi)業(yè)了，招收了形形色色的“團(tuán)員”，小胡同學(xué)就是其中的一員。坐不好就練坐，站不好就練站，靜不下心來(lái)就練靜坐。根據(jù)孩子呈現(xiàn)的現(xiàn)象層次深淺來(lái)規(guī)定時(shí)間。一開(kāi)始，小胡同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么事兒，有那么多的小伙伴陪著挺好玩，慢慢地，成員減少了，他也慢慢意識(shí)到自己太倒霉了。于是家校雙管齊下，一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的后半個(gè)學(xué)期，小胡同學(xué)的行為常規(guī)有了明顯的改善，但警鐘要長(zhǎng)鳴，每隔一段時(shí)間懈怠、反彈，還是需要家校共同督促。

　　升入二年級(jí)了，小胡同學(xué)的行為有了規(guī)范度，于是在班級(jí)小主人的競(jìng)選中，他競(jìng)崗了，他想當(dāng)個(gè)“小組長(zhǎng)”，想著能每一天檢查大家的學(xué)習(xí)任務(wù)�！叭诵∮兄鞠颉保�作為教師肯定讓他“夢(mèng)想成真”。當(dāng)了一個(gè)月的小組長(zhǎng)后，組員們很不滿意，議論紛紛，指出小胡同學(xué)不盡人意的地方：自身的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很潦草，準(zhǔn)確率高；上課不認(rèn)真，會(huì)做小動(dòng)作；別人的作業(yè)不檢查，只管自己出去玩。哎！情景十分棘手，于是作為教師的我立刻召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，在大家的討論中，最終決定觀察小胡同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)一周，但這一周受全班小朋友的監(jiān)督，如若做得好，恢復(fù)原職。在家長(zhǎng)方面，我也及時(shí)溝通，也與家長(zhǎng)約定：每一天讓他靜坐15分鐘，反思一天的行為。如果有教師發(fā)來(lái)的提高信息，就減少靜坐的時(shí)間。就這樣，小胡同學(xué)有了壓力，有了鞭策，接下來(lái)的這一周他盡職盡責(zé)，功夫不負(fù)有心人，他博得了小伙伴們的.心，繼續(xù)擔(dān)任小組長(zhǎng)。此時(shí)此刻的小胡同學(xué)，愛(ài)看書(shū)、書(shū)寫(xiě)也工整，對(duì)自己的職責(zé)甚是盡心，家長(zhǎng)教師都給他大大的表?yè)P(yáng)。

　　云是慢慢地變亮，花是慢慢地開(kāi)放，孩子是慢慢地成長(zhǎng)。教育是慢的藝術(shù)，需要等待，就如同莊稼，從播種到收獲，需要漫長(zhǎng)的等待，慢慢等待發(fā)芽、慢慢等待拔節(jié)、慢慢等待開(kāi)花、慢慢等待結(jié)果、慢慢等待成熟，最終才能收獲喜人的碩果。種植如此，育人更是如此。在不懈的堅(jiān)持中，孩子個(gè)人素養(yǎng)提高了，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互助。教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生自然成長(zhǎng)角度出發(fā)，遵循科學(xué)的自然規(guī)律，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，心懷期待靜等花開(kāi)。

　　我的教育教學(xué)故事 26

　　講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話特別震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。

　　應(yīng)對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。

　　孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被教師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在團(tuán)體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿三個(gè)的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專(zhuān)注、盡快改正�？墒浅霈F(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的`，此刻小朋友們都明白教師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，可是我們教師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。

　　我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的　　漸漸地，工作走上了第二個(gè)年頭，從剛畢業(yè)“天降大任”的躊躇和無(wú)措，到此刻的不斷學(xué)習(xí)，感覺(jué)都身心因工作得到了充實(shí)和豐滿。慢慢退卻了學(xué)校里的夢(mèng)幻，回歸到教育的長(zhǎng)征，開(kāi)始一場(chǎng)不后悔、不放棄的帶發(fā)修行。

　　天底下每一個(gè)孩子都像是一個(gè)閃動(dòng)的精靈，他們總有使不完的精力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去分享。都說(shuō)幼兒教師很有愛(ài)心，很有耐心……這確實(shí)不假，但也總會(huì)有被調(diào)皮的精靈們“撂倒”的時(shí)候。當(dāng)他們一而再、再而三的吃飯聊天；當(dāng)他們看著看著書(shū)就把它變成了“武器”；當(dāng)他們睡覺(jué)的時(shí)候玩起了被子；當(dāng)他們上課總是打斷去討論時(shí)……剛?cè)雸@的小班寶貝個(gè)個(gè)感覺(jué)萌萌噠，可是一個(gè)精靈像一支隊(duì)伍，整個(gè)班級(jí)就好像一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，熱熱鬧鬧，紅紅火火。小班的寶貝們體驗(yàn)他們?nèi)松�第一次的團(tuán)體生活，還不懂得上課是要安靜會(huì)的，吃飯要學(xué)著自己來(lái)了，上廁所要排隊(duì)的……這都需要教師很耐心、很耐心的去教他們，把便后洗手當(dāng)成習(xí)慣，把吃飯安靜當(dāng)成習(xí)慣，把睡覺(jué)好好蓋被子當(dāng)成習(xí)慣，把放學(xué)才能爸爸媽媽陪著當(dāng)成習(xí)慣，把和其他小朋友一起生活一天當(dāng)成習(xí)慣。去年的我像是剛?cè)雸@的小班孩子一樣，我竟然還成了這支部隊(duì)的首領(lǐng)，我得帶著他們，更要帶好他們，這是我的職責(zé)，也是我的良心。今年9月我如愿來(lái)到了此刻的幼兒園，舍下了當(dāng)年盡心盡力帶了一年的兵，孩子不懂得這次分離的意義，也不想讓他們心里難過(guò)。只一個(gè)孩子?jì)寢屆靼�，告訴了她的寶貝，孩子立刻著急了，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽、媽媽?zhuān)�以后為什么�?jiàn)不到武教師了，武教師

　　為什么要走，我很聽(tīng)話，我以后好好睡覺(jué)，不惹她生氣了，她能不能不走……”這是第二天孩子?jì)寢寣W(xué)給我聽(tīng)得，我相信孩子的理解能力很強(qiáng)，下一個(gè)教師必定會(huì)被他們喜歡，我選擇默默退出他們的舞臺(tái)。開(kāi)學(xué)后還有幾位家長(zhǎng)和孩子給我留言，都是感激。我想我滿足了，從開(kāi)學(xué)第一天的家長(zhǎng)會(huì)，幾位家長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師當(dāng)班主任很不放心，我付出了一年的用心，真心對(duì)著我?guī)У摹氨�”，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，我是值得的�，F(xiàn)如今我來(lái)到了南幼這所大家庭，我依舊會(huì)堅(jiān)持著初心，用心對(duì)待我的工作，我的生活，我的孩子們。我和他們一起學(xué)習(xí)，一起提高。

　　生活，一局落子無(wú)悔的棋，一場(chǎng)人宣鼓響的戲，一重波濤萬(wàn)頃的海。我會(huì)用我最初的心去應(yīng)對(duì)最真的孩子，最充實(shí)的工作，最無(wú)悔的這場(chǎng)相遇。教育于我，于每一位教師，都是一份職責(zé)、一份良心。我們用心教育，帶發(fā)修行。

　　我的教育教學(xué)故事 27

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼我已從教18年了。細(xì)細(xì)想來(lái)，我的18年教育生涯有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)挫折，但大多還是平平淡淡，談不上什么精彩。但讓我引以為樂(lè)的事還是有的。

　　就拿前年的六年七班來(lái)說(shuō)，這是個(gè)令我頭疼的班級(jí)。這個(gè)班有近20個(gè)左右的學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)就是：你說(shuō)你的，我玩我的，跟我沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系；也是我所教班級(jí)不帶書(shū)人數(shù)最多的班級(jí)，不管我如何強(qiáng)調(diào)，他們好像已構(gòu)成了一股強(qiáng)有力的默契，小煒就是其中的一個(gè)。他上課要不摸著自己的文具玩；要不就四處看，尋找著那些做與課堂無(wú)關(guān)事的同學(xué)，然后與之共鳴。

　　有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)單詞，他又在尋找著他的同黨，我走到他身邊看著他，他自然是不知此刻要做什么的，一臉緊張樣，我什么地沒(méi)說(shuō)，俯下身在他的作業(yè)本上示范書(shū)寫(xiě)了一個(gè)單詞，并示意他寫(xiě)一行看看。其實(shí)他的.英文字還是挺工整的，我立馬給他批改并送了一個(gè)Good給他，然后對(duì)他說(shuō)下課能夠用這個(gè)Good來(lái)找我加一分。從此，他愛(ài)上了寫(xiě)單詞，往往我還沒(méi)教，他已從課本后的單詞表中自己先抄了起來(lái)，然后拿給我改。這是個(gè)問(wèn)題啊，他根本不知這些詞怎樣讀，一個(gè)勁兒地抄是沒(méi)有意義的。于是我和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“此刻上課你能認(rèn)真地寫(xiě)單詞，提高很大，并且你的單詞越寫(xiě)越漂亮了�？墒�，上課時(shí)你要是能先認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，用心地跟教師讀，那就更好了，因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)和說(shuō)是最最重要的。要不，你試試？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。以后的課上，我發(fā)此刻我看他時(shí)，他就裝著很認(rèn)真讀的樣貌，但其實(shí)依舊。但我對(duì)自己說(shuō)，他此刻能裝模作樣已比以前好很多了。

　　幾天后，在檢查網(wǎng)絡(luò)作業(yè)“一起作業(yè)”時(shí)，我意外地看到了六年七班有一人完成作業(yè)，點(diǎn)進(jìn)去一看競(jìng)是他的名字，雖然成績(jī)僅有43分，但我還是獎(jiǎng)了他20個(gè)學(xué)豆。第二天，他跑來(lái)問(wèn)我：“MissCheng，一起作業(yè)我只得43分，你為什么要獎(jiǎng)我20個(gè)學(xué)豆？”我說(shuō)：“因?yàn)槟阍谔岣甙。�第一次做就得�?3分，而不是0分，下次你再做做看，是不是能夠多拿幾分呢？”這次，他用力地點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯�！蔽矣�20個(gè)學(xué)豆告訴了他其實(shí)他并不差。接下來(lái)的一起作業(yè)中都有他的名字，成績(jī)?cè)诼�慢地提高中，每次我都�?jiǎng)他20個(gè)學(xué)豆。大概兩周后，我在班上表?yè)P(yáng)了他：我們班的小煒同學(xué)堅(jiān)持做一起作業(yè)，成績(jī)一次比一次好。并且，教師發(fā)現(xiàn)他此刻上課讀書(shū)大聲了，很多句子都能跟著讀得很好，教師真為他感到驕傲�！蔽铱吹搅怂�眼中的光亮與自信。從那以后，他上英語(yǔ)課的眼神告訴了我，此刻他是真的在專(zhuān)心地聽(tīng)著課。經(jīng)過(guò)這次表?yè)P(yáng)，六年七班做一起作業(yè)的人數(shù)也增加了。此刻，這個(gè)小男孩每次見(jiàn)到我，臉上總是掛著燦爛的笑容跟我問(wèn)好。

　　看著他的改變，我真的很開(kāi)心、很滿足。

　　我的教育教學(xué)故事 28

　　一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)小要求后，如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個(gè)更高的要求，那么，這個(gè)人為了認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，或?yàn)榱私o人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個(gè)更高的要求，這就是心理學(xué)上的層遞效應(yīng)，俗稱(chēng)“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)�！睂舆f效應(yīng)是一種頗為有效的心理引導(dǎo)技巧。在教育中，如果運(yùn)用得當(dāng)，有助于達(dá)到預(yù)期的引導(dǎo)目的，我就是利用這個(gè)效應(yīng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的。

　　小偉是個(gè)勤奮而又十分惹事的學(xué)生，他平時(shí)不注意組織紀(jì)律，上課回答問(wèn)題亂喊亂叫，由于他媽是在城鎮(zhèn)上擺地?cái)偟模�所以他的言談舉止有點(diǎn)粗俗，因此從小學(xué)到中學(xué)，總是讓老師十分頭疼，而班里的很多同學(xué)也都了解他的家境和他的個(gè)性，更因?yàn)樗�的行為破壞了班�?jí)的整體，而對(duì)他取笑和冷落，他又為維護(hù)自己而與同學(xué)吵架打架。他經(jīng)�？谕屡K話，罵罵咧咧，和同學(xué)吵嘴打架的事時(shí)有發(fā)生，以至于給父母惹了不少的麻煩，他的父母常為他生氣不已，但又無(wú)能為力。去年在我接初三的時(shí)候，記得他第一次因打架來(lái)到我的辦公室，小身材，頭發(fā)亂亂的，臉脹得通紅，用極端的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，我沒(méi)有錯(cuò)，是他先打我的，我只是防衛(wèi)�！睆乃�的言容舉止中，我可以推斷他一定是受到了同學(xué)的取笑后而憤怒出手打架的。果然不出我所料，從其他同學(xué)處了解了事情的真相，他就因?yàn)橥瑢W(xué)取笑而大打出手的。

　　針對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)少操心，我們之間不知談過(guò)多少次心，也主動(dòng)多次和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，但他就是逆反，怎么也不聽(tīng)勸。今天發(fā)生了這事，我再也不是心平氣和了，我首先給他講明了事情經(jīng)過(guò)的對(duì)與錯(cuò)。首先同學(xué)取笑是他的錯(cuò)，而他用打架的方式回應(yīng)則是他的錯(cuò)，他本來(lái)是個(gè)“受害者”，現(xiàn)在卻成了“被告”，那是他防衛(wèi)不當(dāng)。我先批評(píng)了那位取笑他的同學(xué)，然后對(duì)他進(jìn)行好言相勸，并對(duì)他進(jìn)行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，給自己樹(shù)立尊嚴(yán)，如何面對(duì)他人的取笑，在取笑面前應(yīng)抱怎樣的態(tài)度，他人的取笑正來(lái)源于你對(duì)他人的態(tài)度，如果你自尊自愛(ài)，妥善處理，能達(dá)到你所想要的目的，要想獲得別人的尊重，靠拳頭是不解決問(wèn)題的，只會(huì)把事情越弄越糟。那是一種多么可憐和無(wú)奈的表情……這時(shí)的小偉，突然間也啞口無(wú)言了，以前的那種倔強(qiáng)沒(méi)有了，他向我保證以后不再打架，借此機(jī)會(huì)，我對(duì)小偉說(shuō)：“我可以給你一次機(jī)會(huì)，但你要寫(xiě)一份深刻的檢查，并保證確實(shí)從方方面面嚴(yán)格要求自己。

　　第二天，他拿出密密麻麻的三張紙，來(lái)到我的辦公室，從表情上看，哪象是以前的那個(gè)倔強(qiáng)的，腦袋一揚(yáng)一揚(yáng)的小偉呀？我認(rèn)真，仔細(xì)地看著他的檢查，這時(shí)他低著頭，第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。于是，我答應(yīng)他回班上課，但要服從我的要求：首先做到上課時(shí)不亂喊亂叫；他非常爽快，一口就答應(yīng)了。一連幾天，我一直在觀察他是否能做到，結(jié)果做的很好。當(dāng)即我就在班里表?yè)P(yáng)了他，并讓全班同學(xué)為他鼓掌。他也許接受這樣的'贊揚(yáng)和鼓勵(lì)太少了，于是他激動(dòng)不已，而且我們之間的心理距離第一次真的接近了，同學(xué)們也對(duì)他另眼相了，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么的重要呀！緊接著，我對(duì)著全班同學(xué)又給他提出了第二個(gè)要求：平時(shí)少說(shuō)不說(shuō)臟話，他一口答應(yīng)了。而且做得很好。接著第三，第四……個(gè)的要求，他都能做的很好。之后，同樣的問(wèn)題很少在學(xué)校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)他，而是繼續(xù)抓住他的進(jìn)步，以他為榜樣，在班里表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他。結(jié)果他的進(jìn)步真是太出乎意料了！

　　對(duì)于小偉同學(xué)的教育過(guò)程，我就是利用了層遞效應(yīng)。為什么會(huì)有這種心理效應(yīng)呢？因?yàn)楫?dāng)人們提出一個(gè)貌似“微不足道”的要求時(shí)，往往很難拒絕，否則，好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求，人們的心理完全能承受，一旦接受了這個(gè)要求，仿佛跨進(jìn)了一道心理上的門(mén)檻，沒(méi)有后退的可能，再一個(gè)更高的要求就和前一個(gè)要求有了繼承關(guān)系，似乎就應(yīng)順理成章地接受。再說(shuō)，一個(gè)微不足道的要求，會(huì)使人的心理失去戒備，降低了可能出現(xiàn)的心理批評(píng)和對(duì)抗，從而容易服從。

　　由以上可以看出：教師對(duì)學(xué)生的期望和行為訓(xùn)練也是這樣，應(yīng)該給學(xué)生確定梯極狀態(tài)的行為規(guī)范和目標(biāo)，由小到大，由易到難，由淺到深，由此及彼，步步登高。如果教師對(duì)學(xué)生的規(guī)定要求過(guò)多、偏高，急于求成，就容易引發(fā)學(xué)生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，最終教師的要求和目標(biāo)被將成為海市蜃樓。因此，巧妙地用好層遞效應(yīng)，就會(huì)照亮學(xué)生的心田。

　　我的教育教學(xué)故事 29

　　去年中考前，一位叫小語(yǔ)的學(xué)生找到我，對(duì)我說(shuō)：“老師，我不準(zhǔn)備參加中考了�！蔽殷@異地問(wèn)：“你已經(jīng)報(bào)過(guò)名了，還有二十幾天就要考試了。你怎么會(huì)有這個(gè)想法��？”他說(shuō)：“我的父母在南京給我找了一份工作，要我馬上去。而且我的成績(jī)也不是太好，考不上好高中，還不如早不念了好�！蔽艺f(shuō)：“只要有文化，以后工作多的是，你現(xiàn)在成績(jī)也還可以的，加把勁你能考出好成績(jī)的。失去了考試的機(jī)會(huì)，你以后會(huì)后悔的！”經(jīng)過(guò)我的一番勸說(shuō)，他打消了輟學(xué)的念頭。

　　可過(guò)了幾天，他有一天卻沒(méi)來(lái)。我問(wèn)了同學(xué)，同學(xué)告訴我說(shuō)他爸爸把他送到南京去上班了。我馬上聯(lián)系他的家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)很不不配合，無(wú)法可想，只好作罷。作為一個(gè)老師，雖然心里對(duì)學(xué)生的輟學(xué)感到惋惜，但作為老師個(gè)人，確實(shí)也沒(méi)更好的解決辦法，為此感到歉疚不已。

　　一個(gè)星期后的傍晚，我家的門(mén)被敲響了。打開(kāi)門(mén)一看，小語(yǔ)同學(xué)提著簡(jiǎn)單的行李站在我門(mén)口，一臉的疲憊和惶恐。一問(wèn)才知道，他在南京實(shí)在受不了打工的辛苦，又不敢打電話和父母說(shuō)，是偷偷跑回來(lái)的�；貋�(lái)又怕被打，于是想到了老師。說(shuō)真的，對(duì)他當(dāng)初的不告而別以及當(dāng)時(shí)他的家長(zhǎng)的態(tài)度，心里確實(shí)有點(diǎn)生氣。但看到他回來(lái)了并又找到老師，那種生氣的感覺(jué)立即煙消云散了。原來(lái)老師在他心目只還是那么地位的，他信任老師。于是，我讓他進(jìn)來(lái)，安排他在我家吃了晚飯，飯后我又用車(chē)把他送回十幾里路外的'家。在他家，我和他的家長(zhǎng)談了很長(zhǎng)時(shí)間，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要責(zé)怪他，更不要打他。第二天，他來(lái)上課了。學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，各方面都表現(xiàn)的非常好。最后圓滿地畢業(yè)了，并考上了理想的學(xué)校。

　　通過(guò)這個(gè)真實(shí)的故事，我以為，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，甚至?xí)�影響他們的一生。不管在什么時(shí)候，教師都要用自己的寬容和愛(ài)心去接納學(xué)生，尤其在他們遇到困難時(shí)，無(wú)助的他們最需要的就是寬容和關(guān)懷。在那個(gè)時(shí)候，寬容和關(guān)懷對(duì)學(xué)生而言，那就是寒冬里一片溫暖的陽(yáng)光��！

　　我的教育教學(xué)故事 30

　　走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習(xí)狀況把我愁壞了。

　　姑且這個(gè)同學(xué)稱(chēng)他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷成績(jī)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì)影響他的`成長(zhǎng)的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認(rèn)真研究了他的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對(duì)的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒(méi)考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。什么原因？你明白嗎？沒(méi)復(fù)習(xí)！

　　真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì)做！也沒(méi)有打算怎么辦。聽(tīng)了他的這番話，我都懵了，但我能責(zé)怪他，否則他會(huì)更加失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。我又說(shuō)：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級(jí)做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因?yàn)槟阈闹杏泻枚嘁蓡?wèn)。對(duì)嗎？是我肯定了他的聰明，表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小兵開(kāi)始低下頭來(lái)，對(duì)立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因?yàn)槟阌幸蓱]，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。

　　之后，我對(duì)小兵強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽(tīng)講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報(bào)到，一起查漏補(bǔ)缺。約定的時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認(rèn)真完成了。第二天上課，他滿臉戒備地望著我，我若無(wú)其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P(yáng)了包括小兵在內(nèi)的少數(shù)幾個(gè)作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對(duì)于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒(méi)有和往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說(shuō)：小兵，你有事要和老師說(shuō)嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說(shuō)：老師，我這幾天認(rèn)真聽(tīng)講了，我還有不會(huì)的，我能到辦公室請(qǐng)老師幫給我講解嗎？行！我開(kāi)心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現(xiàn)十分好，之后經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，我相信期末他會(huì)考上一個(gè)好成績(jī)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。

　　我的教育教學(xué)故事 31

　　上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上講評(píng)作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺(tái)，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)∶“立刻把作業(yè)收起來(lái)！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒(méi)收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說(shuō)：“在不收起來(lái)我就沒(méi)收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？”我說(shuō)：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你�！蔽覐�(qiáng)忍著怒氣，開(kāi)始上課了。

　　本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但看見(jiàn)他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)就說(shuō)“不會(huì)”。我強(qiáng)忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復(fù)一遍，他仍然說(shuō)“不會(huì)”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他立刻把桌上所有的課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對(duì)我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來(lái)，繼續(xù)上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來(lái)他是他們班上的學(xué)習(xí)委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)�，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。

　　下了課我叫他到我辦公室來(lái)，他竟然沒(méi)來(lái)。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節(jié)下課的時(shí)候，終于讓我逮到了他。我說(shuō)：“王朋，你出來(lái)一下好嗎？”他昂首挺胸的來(lái)到我辦公室�！袄蠋�，你找我有事嗎？”語(yǔ)氣很生硬�！巴跖�，你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒(méi)什么態(tài)度��！”“你上音樂(lè)課怎么能做別的學(xué)科的`作業(yè)呢？”“你讓我收起來(lái)，我不是已經(jīng)收起來(lái)了嗎？”“叫你回答問(wèn)題，故意說(shuō)不會(huì)，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂(lè)課！”“那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)？”“是的！”我說(shuō)“你不是不喜歡音樂(lè)課，而是你的內(nèi)心深處，并不喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎？或者說(shuō)音樂(lè)不是你們考試的科目，對(duì)你的成績(jī)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對(duì)嗎？于是音樂(lè)老師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因?yàn)槟銢](méi)經(jīng)過(guò)我同意就拿我的書(shū)！侵犯我的人權(quán)！”想知道我的名字可以直接問(wèn)我�。�為什么要拿我的東西！”

　　我一時(shí)語(yǔ)塞，于是，我決定換個(gè)角度�！奥�(tīng)說(shuō)你是你們班的學(xué)習(xí)委員，還是英語(yǔ)培訓(xùn)班的尖子生，你的學(xué)識(shí)一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請(qǐng)問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話？”他立刻不說(shuō)話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會(huì)用這種態(tài)度和他們說(shuō)話嗎？”他搖搖頭�！笆遣皇抢蠋熃心慊卮饐�(wèn)題，你回答不出來(lái)覺(jué)得很沒(méi)面子？”他不說(shuō)話！“我后來(lái)不是跟其他同學(xué)說(shuō)了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺(tái)階你下了嗎？老師給臺(tái)階你下，你是不是也要給臺(tái)階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看到他真有承認(rèn)錯(cuò)誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂(lè)也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了頭：“老師，我知道我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)�諒我吧，其�?shí)我不是你想象的那么壞的�！�

　　我的教育教學(xué)故事 32

　　時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)我已經(jīng)踏入教師行業(yè)兩年了。這兩年的時(shí)間我也從一個(gè)遇到問(wèn)題不知所措的新老師慢慢成長(zhǎng)為了一個(gè)比較能夠游刃有余解決問(wèn)題的青年教師。在這兩年的時(shí)間里我收獲很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長(zhǎng)身上學(xué)到的，這些收獲或者改變都將稱(chēng)為我人生路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　這兩年的時(shí)間我從一年級(jí)教到了二年級(jí)，也有100多個(gè)學(xué)生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個(gè)二年級(jí)的小男孩。這個(gè)小男孩的之所以會(huì)讓我印象深刻是因?yàn)樗�的調(diào)皮是我之前沒(méi)有遇到過(guò)的。上課的時(shí)候一住不住的說(shuō)話，下課追逐打鬧，跟同學(xué)鬧了矛盾或者被老師批評(píng)了動(dòng)不動(dòng)就哭等等。另外這個(gè)小孩最讓我受不了的.是他上課說(shuō)話總是跟前后桌說(shuō)話導(dǎo)致班里上課亂哄哄的，因?yàn)樽约褐�前也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我遇到這種學(xué)生時(shí)我也不知道該怎么辦了？

　　當(dāng)時(shí)我就想起了之前一個(gè)老師跟我說(shuō)的，孩子調(diào)皮也許只是引起老師的注意，于是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我就主動(dòng)接觸了一下這個(gè)孩子。這個(gè)孩子上課一旦說(shuō)話我就對(duì)他多提問(wèn)，讓他把想說(shuō)的話就站起來(lái)說(shuō)。這樣既讓他站起來(lái)說(shuō)了話而且還回答了問(wèn)題。在接下來(lái)的接觸中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩其實(shí)非常聰明，回答的問(wèn)題也非常準(zhǔn)確，并且這個(gè)小男孩看課外書(shū)非常多，這從他回答的問(wèn)題中可以看出這個(gè)小男孩讀的課外書(shū)特別的多，尤其是喜歡看動(dòng)物世界這類(lèi)的節(jié)目。

　　這個(gè)小男孩特別高興喜歡張揚(yáng)，尤其是在班上回答老師的問(wèn)題時(shí)特別喜歡張揚(yáng)。這就是這個(gè)小男孩一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。但同時(shí)這個(gè)小孩還有另外一個(gè)特點(diǎn)就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛(ài)哭，不知道想辦法去解決問(wèn)題，遇到非常的膽小，在這個(gè)方面我基本上是這樣鍛煉這個(gè)小男孩的，每當(dāng)他哭哭啼啼去辦公室找我的時(shí)候，我都會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)這一年多的努力，這個(gè)小男孩有了很大的進(jìn)步。最明顯是表現(xiàn)在紀(jì)律上，上課基本能靜下心來(lái)聽(tīng)課了，遇到問(wèn)題也不再哭哭啼啼了。這個(gè)小男孩只是我從教兩年時(shí)間里給我留下印象最深的一個(gè)小男孩，也是改變比較明顯的一個(gè)例子。從這個(gè)小男孩的身上我知道了作為老師應(yīng)向每一顆心靈敞開(kāi)溫暖雙手的懷抱，嚴(yán)厲的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。作為老師我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)橄Ｍ�得到表�(yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，一句積極的評(píng)價(jià)可以讓孩子充滿奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。

　　同時(shí)我也想跟各位老師分享在我們的教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學(xué)生的距離，讓你成為一名學(xué)生喜歡的教師。

　　我的教育教學(xué)故事 33

　　暑假過(guò)后，由于工作需要，我接了一年級(jí)的教學(xué)工作，說(shuō)實(shí)話，近幾年總是教高年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)，我是心中無(wú)數(shù)，對(duì)校長(zhǎng)的安排，心存不滿。情緒過(guò)后，還是上任。

　　真正教過(guò)才知道，一年級(jí)的孩子是那么單純、那么可愛(ài)。無(wú)論什么事都愛(ài)和老師訴說(shuō)，我也漸漸喜歡上了這些孩子。

　　時(shí)間在一天天過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小男孩與其他孩子不同，他不像別的孩子那么活潑，總是獨(dú)自一人坐在自己的座位上，從不和其他孩子交談、玩耍，顯得是那么的孤獨(dú)、無(wú)助，上課也不舉手回答問(wèn)題。我看在眼里，決定和他談一談，了解其中的情況。

　　有一天，上體育課我把他叫到辦公室，他顯得是那么拘謹(jǐn)，我為了消除他的緊張心理，我拿了一個(gè)凳子讓他坐下，他勉強(qiáng)坐在了凳子上。我輕聲問(wèn)他：“你幾歲了？”他不回答我。我又問(wèn)道：“你家住哪兒？”還是不吱聲。我改變了方法，我說(shuō)：“咱倆做自我介紹吧！我姓房，叫房新玲。你呢？”他看了我好一會(huì)兒，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我、我、我叫叫、小、小、明�！蔽伊⒖堂靼琢耍�他為什么總不愛(ài)和同學(xué)們說(shuō)話，總不愛(ài)和小朋友們一起玩耍，總不愛(ài)回答問(wèn)題，我不再問(wèn)他問(wèn)題，溫和說(shuō)：“老師知道你叫什么了，你現(xiàn)在去上體育課吧�！蔽野阉�送到門(mén)口，和他擺擺手。我看到他的眼中噙著淚水。

　　我立刻電話聯(lián)系他的家長(zhǎng)，從他家長(zhǎng)那兒我知道這孩子從小就有口吃，家長(zhǎng)也帶他去看過(guò)醫(yī)生，效果也不太理想。平時(shí)家長(zhǎng)上班很忙，也不大和孩子交流，近來(lái)，孩子更是不愿主動(dòng)和別人交流了，家長(zhǎng)也很擔(dān)心，這樣下去孩子會(huì)更加內(nèi)向，更加不愛(ài)說(shuō)話。

　　知道了情況，我決定幫助他改變口吃的毛病。課下，我把王明叫到辦公室里，說(shuō)明叫他的目的，“從今天開(kāi)始，我每天都和你一起進(jìn)行讀書(shū)，好嗎？”他聽(tīng)了我的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你不要點(diǎn)頭，回答老師�！彼�聽(tīng)了我的話，又低下了頭，不敢面對(duì)我。我鼓勵(lì)他：“勇敢點(diǎn)，老師相信你能行�！彼�抬起了頭，臉憋得通紅，好一會(huì)兒說(shuō)了一個(gè)字：“嗯�！蔽伊⒖桃源藶槠鯔C(jī)，高興地說(shuō)：“這個(gè)‘嗯’沒(méi)有重復(fù)，說(shuō)明你能說(shuō)好，老師真為你高興。”說(shuō)著我打開(kāi)課本，讀了一個(gè)二字詞語(yǔ)，讓他跟我讀。開(kāi)始他也是結(jié)結(jié)巴巴，但我不灰心，一遍一遍的領(lǐng)著他讀。看到他小臉憋得通紅，但又是那么的認(rèn)真、專(zhuān)注，我感覺(jué)到這是個(gè)執(zhí)著的孩子，他一定能改掉口吃的毛病。終于在讀到十幾遍的時(shí)候，他清晰的讀出了一個(gè)二字詞語(yǔ)，我真誠(chéng)的`表?yè)P(yáng)他。邁出了第一步，他也有了信心，讀的更起勁了。時(shí)間過(guò)得真快，一會(huì)兒就上課了。我給他布置了任務(wù)：回家后練習(xí)讀三個(gè)詞語(yǔ)，明天我檢查。

　　第二天的課間操時(shí)間，王明果然主動(dòng)來(lái)到我的辦公室里，剛站穩(wěn)就從口袋里掏出一個(gè)小本子，手忙腳亂地打開(kāi)，張嘴就想讀，可嘴巴張得很大，卻沒(méi)有讀出聲音來(lái)。我勸他不要著急，等一會(huì)兒一下再讀。聽(tīng)了我的安慰，他使勁咽了一下唾液，努力穩(wěn)定了自己的情緒，又一次拿起了自己的小本子，張開(kāi)嘴讀出了我昨天給他布置的第一個(gè)詞語(yǔ)。他這次沒(méi)有結(jié)巴，也沒(méi)有重復(fù)。我立刻說(shuō)：“對(duì)，就這樣�！彼�受到了鼓舞，把那兩個(gè)詞語(yǔ)也順利的讀了出來(lái)。他長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，我輕輕地摸了摸他的頭，以示對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，我和他每天都進(jìn)行練習(xí)，由易到難，由原來(lái)在我的辦公室到全班同學(xué)面前，經(jīng)過(guò)一遍又一遍的練習(xí)，一次又一次的努力，他終于敢主動(dòng)和同學(xué)們交流了，有時(shí)也能舉手回答問(wèn)題。雖然還不像其他同學(xué)那樣流暢，但我已非常高興，現(xiàn)在的他基本改變了口吃的毛病，人也活潑了很多。他的家長(zhǎng)非常感激我，請(qǐng)我吃飯以示感謝，被我婉言謝絕。

　　通過(guò)這件事，我感覺(jué)到教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光，只有真正熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓所有的學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，才能造就學(xué)生完美的個(gè)性特征。

　　我的教育教學(xué)故事 34

　　時(shí)光飛逝，花開(kāi)花落，一屆屆的學(xué)生走了，又來(lái)了。感慨時(shí)光的匆匆，更堅(jiān)定這份職業(yè)帶給我生命的充實(shí)。

　　十九年的時(shí)間發(fā)生在我和學(xué)生之間的故事，一個(gè)個(gè)隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)提醒自己。

　　作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識(shí)，我們深感問(wèn)心無(wú)愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過(guò)那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內(nèi)心的焦灼不安？你是否用自己的愛(ài)心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開(kāi)蒙在他們心靈上的迷霧？

　　班級(jí)中有多少“特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關(guān)愛(ài)，然而我們又做了什么呢？有人說(shuō)：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈�！边@句話，讓我牢記心間，久久深思。

　　在我的四年教學(xué)中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語(yǔ)文課本了，于是便順手拿起一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測(cè)試是我早就講好的，所以班上滿分特別多。我將試卷批改完后就請(qǐng)課代表發(fā)了下去，讓同學(xué)們自行訂正，也沒(méi)對(duì)那次測(cè)試多說(shuō)什么，在我心中總想：這種測(cè)試太簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么！也許對(duì)于一個(gè)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這張紙?jiān)缫淹�到九霄云外，可是�?duì)于這位同學(xué)—一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次測(cè)試得了滿分，他們?cè)跄芡�記呢？畢竟，�?lèi)似的成功體驗(yàn)離他們太遠(yuǎn)了，而當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力獲得成功時(shí)，卻沒(méi)得到他們認(rèn)為最重要的人——老師的肯定，根本沒(méi)能充分享受到成功帶來(lái)的應(yīng)有的喜悅，只能將測(cè)試紙放在書(shū)本里，在每次打開(kāi)書(shū)本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵(lì)。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。

　　若在紙發(fā)下去時(shí)，我能對(duì)這次測(cè)試作個(gè)客觀地分析：“本次測(cè)試比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們也早作了準(zhǔn)備，從本次測(cè)試情況看，大部分同學(xué)在這方面都做得不錯(cuò)，但還要十分的細(xì)心。特別是有些同學(xué)，這次經(jīng)過(guò)努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續(xù)保持�！彪m然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，可對(duì)孩子是多么重要啊。完全可以想象，當(dāng)初珍珍拿到測(cè)試卷后，是多么渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒(méi)能滿足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯(cuò)失了一次極佳的教育機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)，類(lèi)似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來(lái)都不是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，可能有的孩子在老師的眼中從來(lái)就不是優(yōu)秀的學(xué)生，也從來(lái)不會(huì)認(rèn)為他們會(huì)有輝煌的未來(lái)。他們根本有時(shí)即使取得一些成績(jī)也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來(lái)想想，這公平嗎？

　　教育是神圣的，作為人類(lèi)靈魂的工程師的教師，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的.，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯(cuò)失這來(lái)之不易的教育機(jī)會(huì)呢？朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫(xiě)到：愛(ài)心無(wú)價(jià)！無(wú)論做什么事情都要有一顆愛(ài)心。沒(méi)錯(cuò)！我們理應(yīng)放下我們對(duì)許多學(xué)生的成見(jiàn)，細(xì)心地去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛(ài)，都能在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

　　最后，烏夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該是一門(mén)面向全體學(xué)生的教育。我一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)每一位學(xué)生都付出我最真摯的愛(ài)心。

　　我的教育教學(xué)故事 35

　　其實(shí)，自我教育能力并不抽象，他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

　　在這兒，我重點(diǎn)談一下我的認(rèn)識(shí)：計(jì)較是少堵多引是培養(yǎng)學(xué)生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經(jīng)驗(yàn)少，他們對(duì)老師生硬無(wú)感情色彩的教育語(yǔ)言反應(yīng)最遲鈍。

　　記得20xx年我當(dāng)班主任，那日，一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)我班幾個(gè)學(xué)生拿著掃帚在走廊前掃來(lái)掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個(gè)啥。“誰(shuí)讓你們?cè)谶@掃啦，進(jìn)教室掃去，我全然沒(méi)有一點(diǎn)好氣的說(shuō)。話音剛落，幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，學(xué)生來(lái)的還不多，就見(jiàn)2、3個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著要作業(yè)。

　　我更是惱火：學(xué)生還沒(méi)來(lái)齊收什么本子，浪費(fèi)時(shí)間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛(wèi)生。”我繃著臉說(shuō)，剎那間，學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來(lái)�？催�沒(méi)上課，就塞了一肚子氣，你說(shuō)這心情能好么？回過(guò)頭來(lái)想：學(xué)生們做的對(duì)呀，到校后，知道先搞衛(wèi)生，多懂事呀，只不過(guò)是清掃的`區(qū)域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業(yè)有什么錯(cuò)呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過(guò)，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會(huì)出現(xiàn)那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不力他會(huì)不斷反復(fù)。

　　又過(guò)了幾日，進(jìn)了校門(mén)，只見(jiàn)2個(gè)學(xué)生在教室門(mén)口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來(lái)的真早，這么勤快，來(lái)咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)孩子高興極了，像小燕子一樣飛進(jìn)了教室，帶勁的掃起地來(lái)。又見(jiàn)一個(gè)小男孩收本子，我沒(méi)有氣奮：老師的得力的小助手，真負(fù)責(zé)任，現(xiàn)在同學(xué)們還沒(méi)來(lái)齊先幫著打掃教室吧。只見(jiàn)小男孩很樂(lè)意的放下手中的活，去從事著自己新領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)。

　　慢慢的，幾次引導(dǎo)，上述現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，教育從細(xì)節(jié)抓起，對(duì)待小孩子盡量少說(shuō)：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)，小孩子們小很喜歡聽(tīng)故事，喜歡講道理，做了出個(gè)，做了錯(cuò)事，出現(xiàn)不良的習(xí)慣都實(shí)屬正常，教師的語(yǔ)言導(dǎo)向很重要，告知小孩子們應(yīng)該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學(xué)生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應(yīng)內(nèi)化在最后的行動(dòng)中。自行自控，那么自我教育能力在實(shí)踐中就培養(yǎng)出來(lái)了。那么此時(shí)教育也就成功了。

　　我的教育教學(xué)故事 36

　　記得剛踏上教師崗位一段時(shí)間內(nèi)，作為一名英語(yǔ)教師，一個(gè)星期一個(gè)班只擔(dān)任三至四節(jié)課，學(xué)生經(jīng)常在我的課上講話，動(dòng)小動(dòng)作，使我的上課任務(wù)經(jīng)常完不成，而且課堂效果也不是很好。為了能樹(shù)立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我上課的時(shí)候經(jīng)常板著面孔，以嚴(yán)厲的目光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，上課時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生講話，必然會(huì)受到我嚴(yán)厲的批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生望我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。

　　一天，我在學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白我的課堂如一潭死水的原因，是我嚴(yán)歷的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了沉思。對(duì)了，微笑是人類(lèi)最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑去喚醒沉寂的課堂吧。

　　第二天，當(dāng)我滿面春風(fēng)地出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生們的眼中充滿了猜疑。當(dāng)我微笑地鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生們更是感到了驚異。當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的臉上一片茫然。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親切的笑容面對(duì)學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢地被我感染，臉上開(kāi)始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來(lái)。在課間，每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。

　　良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上英語(yǔ)課，也期待上英語(yǔ)課，為了不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我的期待，我更努力地上好課，設(shè)計(jì)好每一課教案。在學(xué)生初學(xué)字母時(shí)，我根據(jù)他們年齡小、抽象思維不發(fā)達(dá)，對(duì)于形態(tài)各異的大小寫(xiě)字母，很容易忘的特點(diǎn)，我借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準(zhǔn)確地記憶，收到了很好的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，我便出示四條謎語(yǔ)：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后，都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應(yīng)的字母，而且一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)記憶的字母比其它字母的記憶效果好得多。于是，在教后面的字母時(shí)，我便盡量穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚(yú)鉤”——“J”；“山連山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨(dú)腳臺(tái)”——“T”；“雙峰倒影”——“W”……。為了能更好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)這些字母的印象，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)了字母一段時(shí)間后，我在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手，當(dāng)他們興奮地將自己拼出的字母告訴我時(shí)，我也感染了他們的歡樂(lè)。

　　同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的`表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ�得到別人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(zhǎng)及周?chē)�人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

　　從學(xué)生們渴望上英語(yǔ)課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是微笑，讓我的課堂有了人情味；也是微笑，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。

　　我的教育教學(xué)故事 37

　　又是一個(gè)周一，升旗儀式結(jié)束了，本周的廣播操優(yōu)勝班級(jí)又與我們班無(wú)緣，我跟著學(xué)生的后面默默地走向教室。最近一段時(shí)間以來(lái)，班級(jí)的清潔衛(wèi)生、路隊(duì)紀(jì)律、早讀情況，樣樣不如人意，我對(duì)這班學(xué)生失望到了極點(diǎn)。

　　雖然我知道接手的這個(gè)班是只燙手的山芋，也做好了足夠的思想準(zhǔn)備，但不曾想到帶起來(lái)是如此棘手費(fèi)力，我總想，憑著自己的熱情，愛(ài)心，還有我的耐心，總會(huì)打動(dòng)他們的。但從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我?guī)缀跏钩隽宋覝喩淼慕鈹?shù)，付出了比以往帶班更多的心血和愛(ài)心，可結(jié)果還是老樣子，我真的感到有點(diǎn)心灰意冷。

　　走到階梯教室門(mén)口，班上的兩個(gè)女生徐丹和徐軼倫叫住了我：“老師，小曉在跳集體舞時(shí)把小敏的手指頭摳?jìng)�了！”“什么？把手指摳�(jìng)�？”我要緊走到小敏身邊，拉起她的手一看，可不？一個(gè)中指頭被剜出一塊肉，鮮血直淌呢。再一看小敏的眼睛含著淚水，我立刻什么都明白了。

　　這個(gè)小敏是我班的一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，因?yàn)槭俏迥昙?jí)下學(xué)期才從普通班轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，加上家境貧困，衛(wèi)生習(xí)慣差，一直受到班級(jí)同學(xué)的嘲笑和歧視，其中數(shù)這個(gè)叫小曉的男生最為惡劣。早在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，因?yàn)樾∶襞隽艘幌滤�的練�?xí)冊(cè)，他竟當(dāng)著全班同學(xué)的面將練習(xí)冊(cè)的包書(shū)皮扯下來(lái)，用兩個(gè)指頭捏著一角扔到紙簍里——那樣子好像上面沾染了病菌！當(dāng)時(shí)我就嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他，并把這件事當(dāng)做一個(gè)話題在晨會(huì)課上提出來(lái)讓大家評(píng)判。小曉也當(dāng)面向小敏道了歉。過(guò)后這種現(xiàn)象有所改變。

　　這學(xué)期學(xué)校在課間操結(jié)束后要求學(xué)生要跳集體舞，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)班里的男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和小敏拉手。發(fā)覺(jué)這個(gè)苗頭后，我就在班會(huì)上作了強(qiáng)調(diào)，并教育學(xué)生要尊重每一個(gè)同學(xué)，尤其是對(duì)小敏要有起碼的尊重。否則將予以嚴(yán)厲的懲處。在以后每次跳集體舞時(shí)我就把眼光落在那些和小敏跳舞的男同學(xué)身上。在我眼光的監(jiān)視下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨氣撒到了小敏身上，也就有了剛才小曉“故意傷人”的一幕。

　　我顧不得多說(shuō)，先帶小敏去衛(wèi)生室包扎。在來(lái)去的路上，小敏斷斷續(xù)續(xù)告訴我，其實(shí)只要不在我的視線監(jiān)控中，男同學(xué)跳舞時(shí)還是不愿意拉她的手，仍經(jīng)常要取笑她欺負(fù)她，只不過(guò)現(xiàn)在由公開(kāi)轉(zhuǎn)入了地下，而那些原實(shí)驗(yàn)班班的女生也不愿意理睬她。我聽(tīng)了，氣不打一處來(lái)：這是些什么學(xué)生呀？你曾經(jīng)是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生怎么了？小小年紀(jì)把人分成三六九等，算什么做法？再一聯(lián)想到學(xué)生最近的所作所為，我是越想越冒火，所有的怨恨、不滿、焦躁、憤怒，像即將要噴發(fā)的火山熔巖在胸中涌動(dòng)……

　　我氣沖沖地走向教室，想把已經(jīng)竄到喉嚨口的怒火變成鋼炮和機(jī)關(guān)槍向他們掃射。出乎意料的是，一向鬧哄哄的教室此時(shí)特別安靜，每個(gè)學(xué)生都乖乖地坐在位置上。一見(jiàn)我滿臉怒氣走進(jìn)教室，學(xué)生們更是面面相覷，空氣也仿佛凝固了似的，看來(lái)他們事先得到消息，意識(shí)到了事態(tài)的嚴(yán)重性。少時(shí)，小曉怯生生地站起來(lái)：“老師……是，是我不對(duì)�！蔽也豢此�，壓住火氣問(wèn)：“你還知道不對(duì)？那你說(shuō)，哪里不對(duì)？”小曉低著頭，一臉愧色地把事情的經(jīng)過(guò)陳述了一遍，并對(duì)所犯的“罪行”供認(rèn)不違，一副痛改前非的樣子。“那你打算怎么做？”他說(shuō)：“我愿意向小敏認(rèn)錯(cuò)�！闭f(shuō)著真的走下位置一臉誠(chéng)懇地向小敏道了歉。然后他對(duì)我說(shuō)：“老師，還有人也欺負(fù)小敏的，他們也愿意認(rèn)錯(cuò)�！彼�話音剛落，幾個(gè)曾經(jīng)欺負(fù)小敏的男生——小濤、小亮、小城真的也站起來(lái)一一認(rèn)錯(cuò)，哈，看來(lái)他們不僅事先得到消息，還為逃避懲罰想好對(duì)策了。看到這一切，我真的是又好氣又好笑，但畢竟火氣已經(jīng)漸漸消退。難道事情就這樣偃旗息鼓？我正在思考，這時(shí)，我聽(tīng)到坐在教臺(tái)旁邊的居益飛在輕聲自言自語(yǔ)（其實(shí)是說(shuō)給我聽(tīng)的）：“老師你千萬(wàn)別發(fā)火，否則一發(fā)火喉嚨又要啞的。他們知道錯(cuò)了，就原諒他們吧！”坐在第一排，一向善于鑒貌辨色的仰嘉怡也說(shuō)話了：“老師你別生氣，生氣傷身體，我們以后會(huì)好好表現(xiàn)的。”哈，兩個(gè)人在演雙簧了。我不動(dòng)生色，看了大家一眼，說(shuō)：“請(qǐng)求我沒(méi)用，這事得問(wèn)小敏同學(xué)，只有小敏才有權(quán)利決定！”聽(tīng)我這么說(shuō)，所有的人都把乞求的眼光投向小敏，幾個(gè)坐在她附近的人還悄悄地說(shuō)：“小敏，求求你，原諒我們吧！”有的'甚至還做起了作揖的動(dòng)作。再看小敏呢，她的臉上已經(jīng)沒(méi)有了委屈，細(xì)一看，不好意思中還帶些受寵若驚呢。在我和同學(xué)們期待的目光中，她站起來(lái)，輕聲說(shuō)：“我原諒大家�！蔽乙�(jiàn)了趁熱打鐵說(shuō)：“看，小敏多可愛(ài)，心胸多寬廣，這樣好的同學(xué)難道不應(yīng)該得到尊重？難道不應(yīng)該得到掌聲么？”

　　“嘩——”掌聲響起來(lái)了，所有同學(xué)的臉上都寫(xiě)滿了微笑。此時(shí)的我又感受到了學(xué)生天真可愛(ài)的一面。我輕輕嘆一口氣，說(shuō)：“小敏同學(xué)是相信你們也原諒了你們，可我不相信你們呀。因?yàn)槲覜](méi)小敏那么偉大，看來(lái)我真的不是個(gè)好老師。你們想想，老師天天緊跟你們，處處小心，事事留神，時(shí)時(shí)叮囑，你們還是這樣不聽(tīng)話，總要做不該做的事情，說(shuō)了多少次要改，你們改了嗎？我還能相信你們嗎？”聽(tīng)我這么說(shuō)，學(xué)生都不言語(yǔ)了，有的把頭也低下了。但從他們的眼神中可以看出，他們都有悔過(guò)之心，改過(guò)之意�？吹竭@里，我突然有了主意，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那好，今天看在小敏同學(xué)的面上，我就再相信你們一次。不過(guò)我知道，要求你們一下子把什么都改好，確實(shí)勉為其難，這樣吧，本周我們先把廣播操努力做好，爭(zhēng)取下周一我們也能得到表?yè)P(yáng)，有信心嗎？”“有！”同學(xué)齊聲回答，我聽(tīng)出那幾個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)喊得尤其響亮。

　　真是一節(jié)好特殊的班會(huì)課，在這里，我似乎才真正體會(huì)到什么是師生之間心靈的交匯，這時(shí)原本已將熄滅的信心與希望又在心中重燃，我暗下決心：不能放棄他們，一定要盡自己的力量引導(dǎo)他們、幫助他們糾正壞習(xí)慣，努力讓他們都成為最好的自己。

　　事后，我作了反思：其實(shí)，六年級(jí)的學(xué)生盡管個(gè)子長(zhǎng)高了，但畢竟還是孩子。是孩子，就會(huì)犯錯(cuò)。而我們對(duì)孩子有兩種極端的心理：一是忽視；二是期望急切，這兩種心理對(duì)他們都有害。忽視即任其像草一樣自生自滅；期望太切，不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心強(qiáng)，以及我太在乎別人評(píng)價(jià)的心理，我往往把我的意志強(qiáng)加給他們，總希望他們事事能按我的要求做，做得整齊劃一，稱(chēng)我的心遂我的愿，然而，這班學(xué)生特別有個(gè)性，這哪可能呢？這豈不苦了自己也苦了他們？看來(lái)，凡事都不可急功近利，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)教育，尤其需要循序漸進(jìn)，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事與愿違，讓自己和學(xué)生都覺(jué)得累。

　　回顧對(duì)本班學(xué)生一年來(lái)的教育，我付出了很多，細(xì)想想，我的教育也不是一點(diǎn)沒(méi)起色，學(xué)生確實(shí)在成長(zhǎng)。而且這班學(xué)生雖然調(diào)皮，有時(shí)也有可愛(ài)的一面。可能他們?nèi)蘸蠖际强伤苤�人，可教之才，只是我太操之過(guò)急，有點(diǎn)急于求成吧！在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將不停反思、不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生多溝通，與他們搭建起心靈的橋梁，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

　　我的教育教學(xué)故事 38

　　屈指一數(shù)，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們?cè)谝黄�，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè)、幸福的。

　　20xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復(fù)試崗前培訓(xùn)一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數(shù)學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(zhǎng)到校，大都因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差的緣故，我卻很少與家長(zhǎng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì)做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復(fù)講解，直到給他們學(xué)會(huì)為止�？粗�一年級(jí)豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數(shù)，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評(píng)并不奏效，指導(dǎo)得具體有針對(duì)性，他們不喜歡強(qiáng)硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數(shù)學(xué)時(shí)還是輔導(dǎo)員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導(dǎo)，是教師的職責(zé)讓我絲毫的不敢松懈。

　　現(xiàn)在依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jī)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信：您好，孩子在家表現(xiàn)的對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵(lì)。內(nèi)容不長(zhǎng)，我卻意識(shí)到自己教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現(xiàn)了偏差，總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對(duì)她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長(zhǎng)一樣收獲著快樂(lè)�？磥�(lái)，低年級(jí)孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。

　　第二年我有教會(huì)了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我?guī)б粋�(gè)年級(jí)，一個(gè)星期24節(jié)課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。

　　第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔(dān)任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)讓我意識(shí)到了教學(xué)中得到家長(zhǎng)配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(zhǎng)的紐帶，為了學(xué)生的.的成長(zhǎng)和發(fā)展，才引出了許多快樂(lè)與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)友好相處。

　　我永遠(yuǎn)都忘不了第一次家訪時(shí)的情景：

　　臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預(yù)習(xí)的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對(duì)了他家我知道，正巧好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(zhǎng)了，他的學(xué)習(xí)是直線下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……”想著想著，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。

　　到了家門(mén)口，只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了。”也許時(shí)間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對(duì)她眼前站著的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話時(shí)，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢(shì)，看都不看我一眼�！八麐寢屇兀俊蔽覇�(wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強(qiáng)忍著，是理智讓我恢復(fù)平靜�！斑@樣吧，回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險(xiǎn)的事，還說(shuō)，安心養(yǎng)病，回來(lái)給他補(bǔ)課。因?yàn)槲抑�道作為教師就�?yīng)該大度。

　　所以小鄭的家長(zhǎng)不通情達(dá)理我并沒(méi)有記在心上，當(dāng)我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫(yī)院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠(chéng)的交流感動(dòng)了小鄭爸，在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重，對(duì)孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習(xí)也有了起色。我是付出了所以快樂(lè)著。

　　老師是什么，家長(zhǎng)是什么，老師和家長(zhǎng)不是敵人，為了孩子這樣一個(gè)共同的目標(biāo)有緣相遇，老師和家長(zhǎng)是永遠(yuǎn)而真誠(chéng)的朋友。

　　教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從2006教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行——英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣，教一個(gè)年級(jí)，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。

　　我慶幸，我選對(duì)了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的責(zé)任心在教育之路上耕耘著，收獲著。

　　我的教育教學(xué)故事 39

　　來(lái)到xx中學(xué)，我又當(dāng)上了班主任，已經(jīng)有五個(gè)年頭沒(méi)有在這個(gè)崗位上了，社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生也不同了。又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長(zhǎng)的印象是什么呢？根據(jù)我對(duì)教育的理解，認(rèn)為是：我是肯用心的老師。所以，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打了電話，做了誠(chéng)懇的自己介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個(gè)學(xué)生的情況，雖然有些表現(xiàn)不好，但也許比在小學(xué)有進(jìn)步了呢，所以前三個(gè)星期，我都沒(méi)有批評(píng)過(guò)一個(gè)學(xué)生�，F(xiàn)在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我之后的教育都有了良性的支持理解。

　　每個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一些不良習(xí)慣的學(xué)生，而教育好這類(lèi)學(xué)生是班主任老師的重要任務(wù)。我班有個(gè)名叫馮子程的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的了解，我知道他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級(jí)人物了。上課經(jīng)常講話，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。平時(shí)，總是很多臟話，甚至對(duì)待老師都罵臟話。對(duì)于他我真的花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常是剛教育談話完一轉(zhuǎn)背他就笑開(kāi)了，又是一樣，不聽(tīng)課，撓亂其他同學(xué)。這樣無(wú)數(shù)次，但他總管不住自己。后來(lái)找家長(zhǎng)談話，前兩次也是無(wú)濟(jì)于事，最多能改正半天。對(duì)于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認(rèn)為老師放棄了他，所以變本加厲。

　　后來(lái)，我調(diào)整了一下自己的心態(tài)。我對(duì)自己說(shuō)：“決不能放棄，總會(huì)有辦法的�！钡谌�次，我又約見(jiàn)了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也非常有決心，針對(duì)他講臟話及不做作業(yè)的現(xiàn)象，我們又進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交流，決定先抓抓他的禮貌問(wèn)題。我先結(jié)合他的爸爸非常有禮貌這一事實(shí)，號(hào)召他向爸爸學(xué)習(xí)，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語(yǔ)打印下來(lái)，就讓他把這個(gè)當(dāng)做每天的作業(yè)，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他交上了自己的作業(yè)，上完課的時(shí)候，他突然走到我身邊對(duì)我說(shuō)了句：“老師，你好！”那么正式那么認(rèn)真，我也欣然回了他，然后又大表?yè)P(yáng)了他，我看到笑容在他嘴角綻開(kāi)，原來(lái)他也是那么可愛(ài)的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會(huì)課時(shí)間，表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)他進(jìn)行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學(xué)也問(wèn)好呢，號(hào)召全班都養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。另外，在數(shù)學(xué)課上，我還不斷地增加對(duì)他的關(guān)注，考慮到他的基礎(chǔ)比較差，我就把一些特別基礎(chǔ)的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會(huì)很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他笑容越來(lái)越多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)幫班級(jí)擺臺(tái)凳。

　　但十幾天后，他開(kāi)始有所懈怠，幾次沒(méi)交作業(yè)，催促才交，我知道是他的舊行為習(xí)慣在起作用了。怎么辦呢？不能讓前面的努力付出流水��！我拼命地想辦法，甚至有時(shí)回到家還和我兒子討論如何對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的.說(shuō)話給了我啟發(fā)：他特別怕某某女同學(xué)，她一批評(píng)他就老實(shí)了。我估計(jì)可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學(xué)有相當(dāng)?shù)淖灾屏�，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對(duì)子，將他調(diào)到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時(shí)監(jiān)管，并且進(jìn)行進(jìn)步“捆綁”,有進(jìn)步則兩人都有加分。

　　通過(guò)一學(xué)期的努力，科任老師反映他的現(xiàn)象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時(shí)上交，這讓我深有感觸：不管什么類(lèi)型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點(diǎn)的關(guān)注，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。正所謂，天才是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

　　我的教育教學(xué)故事 40

　　時(shí)間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經(jīng)工作十年了�；叵胫�和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學(xué)任教，從走進(jìn)校門(mén)那刻起，我便開(kāi)始了我的教育生涯，在那里整整度過(guò)了十個(gè)春秋，也漸漸喜歡上了那個(gè)山清水秀的小鎮(zhèn)，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

　　愛(ài)心的呵護(hù)

　　在驛中工作的第3年，我開(kāi)始帶班了，身為班主任，我覺(jué)得愛(ài)的教育最能感化學(xué)生，讓他們的心靈受到呵護(hù)。為此，我及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)學(xué)困生和家庭特殊的學(xué)生給予特別的關(guān)懷。

　　記得剛帶班時(shí)，班上有位女生叫李華，是一個(gè)單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她沒(méi)來(lái)，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來(lái)了，但是說(shuō)這孩子不想上了，他是來(lái)幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時(shí)在家干農(nóng)活，有時(shí)間就打工掙錢(qián)，他沒(méi)文化，只希望孩子多讀點(diǎn)書(shū)，不要像自己，沒(méi)想到孩子竟然不想上了······頓時(shí)，我看到了這位家長(zhǎng)滿臉的無(wú)奈。我決定和這個(gè)學(xué)生談?wù)�，我把李華叫到旁邊，對(duì)他說(shuō)了很多，最后她終于決定留下來(lái)繼續(xù)讀書(shū)，此后，我在平時(shí)的班級(jí)管理中對(duì)她關(guān)注較多，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常給她一些鼓勵(lì)，在那一次中考后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大，做事也有信心了。

　　一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)老師都是“敬而遠(yuǎn)之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”，本著真正尊重、理解、支持、賞識(shí)的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生。一次班里的高奇同學(xué)上課看小說(shuō)，我說(shuō)了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒(méi)有計(jì)較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個(gè)學(xué)生，他被感動(dòng)了。正是在我及時(shí)的關(guān)心和幫助下，使許多學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)了信心和勇氣，除此之外，我還采取個(gè)別談話，作文批語(yǔ)等方式，增加與學(xué)生的交流，更深刻的了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺(jué)參與班級(jí)管理。

　　正是這樣，我把學(xué)生當(dāng)成主人，嘗試著用愛(ài)心管理班級(jí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用愛(ài)感化他們。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，才使班級(jí)管理井然有序，取得了可喜的成績(jī)。

　　不懈的支持

　　“自信是成功的一半”。學(xué)生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經(jīng)常在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，給他們精神上的支持。尤其是在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，把一件事做得很好時(shí)，我就會(huì)從不同角度適時(shí)表?yè)P(yáng)。記得那一次，學(xué)校要舉行“建國(guó)六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺(jué)得自己不善于組織這樣的活動(dòng)，但在訓(xùn)練過(guò)程中，我看到學(xué)生們的積極性很高，而且我們班的音樂(lè)委員小娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺(jué)得還是應(yīng)該和學(xué)生努力一回，把這次活動(dòng)搞好，我告訴學(xué)生“無(wú)論結(jié)果如何，大家齊心協(xié)力拼一拼”。隨后我就和學(xué)生利用課余時(shí)間一起排練，終于，功夫不負(fù)有心人，我們班同學(xué)在演唱中表現(xiàn)很出色，贏得了各位評(píng)委老師的認(rèn)可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績(jī)。

　　比賽結(jié)束后，同學(xué)們那種難以抑制的興奮，讓我觸動(dòng)很深，我看到了他們久違的.自信，我也很欣慰。那天晚自習(xí)，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時(shí)刻都要有拼一拼的精神，無(wú)論結(jié)果如何，我們都要努力爭(zhēng)取，這次的成功是一個(gè)很好的開(kāi)頭，今后無(wú)論做任何事都要有信心�！贝撕螅�我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極性不斷高漲，不僅學(xué)習(xí)慢慢在進(jìn)步，尤其在學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中表現(xiàn)很積極，先后在運(yùn)動(dòng)會(huì)、“七一書(shū)畫(huà)展”以及“科技創(chuàng)新大賽”中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　其實(shí)，班級(jí)活動(dòng)是最好的思想教育材料，無(wú)論成功與失敗，我們老師都應(yīng)該從不同角度給予肯定，即使沒(méi)有成功，他們的參與和努力也是值得表?yè)P(yáng)的。我認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)，才會(huì)收到意想不到的效果，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能積極應(yīng)對(duì)一切困難。

　　榜樣的力量

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播種一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！辈ト鲆环N榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

　　作為一名有10年教育經(jīng)歷的教師，我雖然只有四年的班主任經(jīng)驗(yàn)，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動(dòng)的孩子。我覺(jué)得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說(shuō)教不同，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人，鼓舞一個(gè)人，他給人一種潛移默化的影響。對(duì)此，我的體會(huì)尤為深刻。帶初一那年，有一次我來(lái)校比較早，同學(xué)們都在認(rèn)真的做作業(yè)，我就坐在最后一排批改作業(yè)，我?guī)У某跻粚W(xué)生賈方剛跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“我們的校長(zhǎng)太好了，還會(huì)幫我撿紙屑�！睆倪@以后，我發(fā)現(xiàn)他再也沒(méi)隨意的丟過(guò)垃圾，并且從此成為一個(gè)勞動(dòng)積極分子。我想這件事情對(duì)于這位學(xué)生影響是一生的，是永遠(yuǎn)也無(wú)法忘懷的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比說(shuō)教來(lái)得實(shí)際。

　　從此，我的教育理念里更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責(zé)。我覺(jué)得教師是學(xué)生心中的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)他們起著潛移默化的影響。

　　我在長(zhǎng)期的教育工作中也始終堅(jiān)持“身教勝于言教”，在平時(shí)和學(xué)生相處中，我時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，處處起示范帶頭作用，留意細(xì)節(jié)問(wèn)題。為此，每次我接一個(gè)新班級(jí)，在要求學(xué)生不遲到、不亂丟垃圾、把書(shū)桌整理好的同時(shí)，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會(huì)站在教室外候課，上課從不喝水、不接無(wú)關(guān)緊要的電話、不隨隨便便離開(kāi)教室。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們慢慢的不遲到了，丟垃圾現(xiàn)象也少了，書(shū)桌上的書(shū)不亂擺了，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)也少了。

　　為了和學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學(xué)生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔溫情激勵(lì)那些曾掉隊(duì)的學(xué)生不斷進(jìn)取，嘗試著走向成功，也是因?yàn)槲业膼?ài)心和耐心打動(dòng)了孩子們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學(xué)生還與我保持著長(zhǎng)期的聯(lián)系，每到節(jié)日都會(huì)收到他們電話和短信的祝福。

　　每次感到累的時(shí)候，想到和學(xué)生們聊天時(shí)開(kāi)心的情景，想到生病時(shí)學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，我就覺(jué)得累是值得的。我喜歡和學(xué)生聊天，了解他們的思想；喜歡和他們共同勞動(dòng)，享受成功的歡樂(lè)；更喜歡和他們一起游戲，放松自己的心情。在我擔(dān)任班主任期間有歡笑，也有淚水；有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經(jīng)酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與幸福，這四年的帶班經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富，歷練了我，讓我收獲甚多。

【我的教育教學(xué)故事】相關(guān)文章：

學(xué)習(xí)《我教育故事》心得10-07

我的教育小故事（精選20篇）10-03

我的教育故事心得體會(huì)10-07

我的地理教育教學(xué)反思10-07

《我是誰(shuí)》教育教學(xué)反思10-07

我的作文教學(xué)故事_想象作文01-10

教育故事案例10-09

愛(ài)的教育故事10-03

教育心得故事07-10