年度校本教研工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的年度校本教研工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

年度校本教研工作總結1

　　以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

　　本學年度，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

　　開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優(yōu)化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監(jiān)督。

　　每周各教研組有固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。本期注重和兄弟學校聯手，共同探討研究，解決教學疑難問題。

　　1、我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

　　2、加強理論學習。

　　校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

　　在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的`業(yè)務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間至少觀看兩節(jié)課改實驗區(qū)優(yōu)質課堂實錄，并認真填寫述課表，充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

　　3、重視教學反思。

　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

　�。�1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

　�。�2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

　�。�3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

　�。�4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

　�。�5）記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節(jié)課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

　　4、多媒體教學深入課堂，優(yōu)化教學

　　學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動，對優(yōu)秀的教師進行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個大多媒體室和兩個小多媒體教室，為了使平時的多媒體課有條不絮的進行，教師提高前到教導處統一申請注冊，由學校統一安排，全力支持多媒體教學。

　　隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

　　經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

　　5、強化教師培訓，提高教師業(yè)務理論水平

　　本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除鄭州市新鄭教研室的新教材培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業(yè)務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業(yè)務水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務理論水平，例如本學期在課堂教學教改中，許多教師都取得了一定的很好的成績，荊改玲、高志展老師在優(yōu)質課比賽中獲新鄭市一等獎。張聚湖、王金凱等教師分別獲新鄭市教師基本功比賽一、二、三等獎。還有許多教師在各級舉行的優(yōu)質課大賽中獲獎。

　　6、強化校本教研管理

　　我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規(guī)考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。

　　我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。

　　我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有大量的優(yōu)秀課例供教師學習，添置的錄像機，多媒體教室，促進了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。

　　對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。

　　7、在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經�；�，校本教研制度化。

　　在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。

　　由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

年度校本教研工作總結2

　　當前,我縣已形成以集體備課為主的校本教研、聯片互動為主的片區(qū)教研和課題研究為主的縣級教研“三維立體式”教研體系，進一步深化校本教研，打造優(yōu)秀教師群體，建設名師工程；推進片區(qū)教研，以基地校幫扶農村薄弱校，全面提高我縣教育教學質量，是我們教研部門工作的重中之重。下面談談我們在校本教研、片區(qū)教研工作方面的幾點做法：

　　一、以教為著眼點，“以教代研”。

　　全縣各中學根據本校情況，開展各種各樣的教學研究課活動。研究課以教師為主體，以課堂為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，以解決課堂教學存在的問題，改變課堂教學的不良狀況為目的，提升課堂教學的質量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學活動中存在的種種現象，說明課堂中出現的種種問題，從而揭示課堂教學活動的內在規(guī)律和本質特征，形成和發(fā)展教學理論。具體做法：

　　1、開展常態(tài)課的“說、聽、評”的研課活動，加強課堂教學的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學反思，中研室從中組織優(yōu)秀作品匯編成冊。

　　2、通過中、高級教師、學科帶頭人上示范課，青年教師上公開課，探索教學規(guī)律，改進教學方法，促進課堂教學改革。如:云霄一中的教學開放周活動；元光中學的“三八”女教師教學比武活動等。

　　3、“同課異構”的教研模式。同一課，不同教師不同構想，不同上法，大家在比較中互相學習，揚長避短，共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學教研主題，由二個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。如：語文科實施這一模式并取得了成效。

　　二、以研為著眼點，“以研代訓”。

　　這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發(fā)現、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產生研究成果的依據�；顒臃绞揭哉n題研究小組為主，研究成果的主要呈現樣式為課題研究報告。具體做法：

　　1、以課題研究帶動教學研究。以科研為動力，努力解決新課程實施中所遇到的教育教學問題，促進師生共同發(fā)展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與日常的學科教學活動合二為一，體現“教學即研究”、“研究教學化”的理念；要圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進。

　　2、不拘形式，遇難就研。大家各述其見，只要講的合適或大家意見一致就采用，這樣才真正是取眾家之長，集大家智慧，只有這樣做才能起到教研為教學服務。雖然形式不規(guī)范，如果加以整理，記錄歸檔，作為以后其他教師借用也應該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進行歸納，這也是對教師參與教研評價的最好依據。如：元光中學要求教師在教學中遇到困難，利用課前、課后或課間把問題提出來，全體教師都在辦公室，不拘形式，各述其見。

　　3、教研員深入基層,“深水作業(yè)”，每人掛鉤幾個備課組，了解教學狀況，參與校本課程的研究，跟蹤、指導，重點幫扶幾個薄弱校盡快脫帽。如：五中、和平中學已摘掉薄弱校的帽子。

　　4、完善教研組建設，實現教研活動的`規(guī)范化、制度化、科學化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發(fā)言人等，要有針對性地學習有關資料，并做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究，撰寫質量分析報告，為學校教學工作服務；

　　5、集體備課，互動研討。即每單元或每節(jié)時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要進行修改。如：將軍山學校強調集體備課，要求教師撰寫有個性、針對性強的教學設計，開展新課程教學設計比賽，舉行教學研討會，總結教學得失，吸取教訓，極大地提高了教學水平。

　　我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方，與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距，距新課改的要求還有很大差距。今后，我們一定會在新課改理念的指導下，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷總結，特別要加強學習型教研，通過學習來提高教師的教學水平和專業(yè)素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎。如：積極聘請專家到我縣講學，選派骨干教師參加省市有關部門舉辦的新課程培訓活動，聆聽通曉課改的各級專家的教誨，并組織參訓教師傳達培訓精神、課改理念，不斷提升教師群體素質。多形式地組織教師參加各級各類研討活動，并邀請優(yōu)秀教師開設新課程知識講座，努力為全體老師搭建一個良好的學習和交流的平臺。

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