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小學新課改工作總結

時間:2023-03-05 11:09:05 工作總結 投訴 投稿

小學新課改工作總結(精選11篇)

  總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,不如立即行動起來寫一份總結吧?偨Y一般是怎么寫的呢?下面是小編收集整理的小學新課改工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學新課改工作總結(精選11篇)

小學新課改工作總結1

  一、加強培訓,轉變教師的教學觀念。

  開學初,根據(jù)教育局和我教委的通知要求,準備我縣的中小學課堂講賽。結合我校的實際情況,我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓,教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外,我校自己還利用各種講座,加強對教師的培訓,使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識,對新課改作好了充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認識,轉變了教師的觀念。

  二、學校嚴格按新課程計劃開課。

  其中綜合實踐活動(課改性學習)作為一門課程單獨開設,由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長,教導主任為副組長的綜合實踐活動領導小組;成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段(包括成立研究性學習領導小組,通識性培訓,學生成立研究性學習小組,確定指導教師,精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的.其它領域的課題)、實施階段(包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等)、結題階段和總結反思階段。

  三、常態(tài)化教研活動和分階段專題教研活動相結合

  通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動,加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課,并寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改為契機,引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是:深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課,深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施,分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動,進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外,邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助,以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解,有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法。發(fā)揮教師"導"的作用,促進學生"學"的興趣;"教"必須效力于"導",服務于"學"。著眼于誘導,變"苦學"為"樂學";著力于引導,變"死學"為"活學";著力于疏導,變"難學"為"易學";著手于指導,變"學會"為"會學"。加強集體備課,加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索,所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作,充分發(fā)揮備課組的積極作用,堅持案例式的集體備課,加強組內聽課和評課,使教學研究"日常化"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革,改革學生管理方法。

  以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神,積極開展各項活動,總結教訓,積累經(jīng)驗,使我校新課改工作更順利地進行,也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。

小學新課改工作總結2

  作為一名小學數(shù)學教師,我深深地體會到教師必須不斷地學習,不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中,我邊教邊學,利用學校為我們安排的外出聽課的機會,向其他學校的老師學習,吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗,了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論,學習新課程標準,根據(jù)學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生,因材施教,讓

  每個學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一年的教學實踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上,我時刻注意調動學生的學習積極性,創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學生一些表現(xiàn)的機會,培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是,我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣,學習態(tài)度不夠端正,學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略,以便達到更好的教學效果。

  本學期,本人擔任小學五(1)與五(2)班的數(shù)學教學工作。一學期來,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

  首先,根據(jù)我所任教班級的實際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚待。

  應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的'現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,我作為一個教育者,在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

  厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任中差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。

  由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。

  其次,認真制定教學計劃,注重研究教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教,讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本,結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據(jù)學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。

  課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。本學年還承擔XX市課題觀摩課《百分數(shù)的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學競賽獲得三等獎。

  最后,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學期授課時間較短,復習內容較多,復習比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差,學習自覺性不高,班級的差生面積較大,致使無暇顧及,導致本學期教學成績未達所想。

  在以后的教學工作中,要不斷總結經(jīng)驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!

  回顧一學年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識,存在一種惰性思想,未能取得可喜的業(yè)績。但是,我相信在我們的共同努力下,我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

小學新課改工作總結3

  一、認真學習、轉變觀念

  在市課改領導小組的組織安排下,對實驗教師進行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學習了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》,并結合當今國際、國內基礎教育的發(fā)展趨勢等,再次學習鄧小平關于教育“三個面向”。參加培訓的120多名教師深有感觸地認識到這次課改的重大意義,加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感;A教育課程改革是實施素質教育的具體體現(xiàn),實施基礎教育課程改革的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,重點在于轉變教師的教學行為和學生的學習方式,促進每一個學生身心健康發(fā)展,形成終身學習的意識。

  二、認真實踐,探求發(fā)展

  基于思想觀念的提高與轉變,我們對課改形成了一個共識,即:實施課程改革是挑戰(zhàn)也是機遇。說是挑戰(zhàn),是因為新課程對我們教師來說是一個全新的理念,要實現(xiàn)課程目標,必須進行認真學習和認真實踐,做到在實踐中學習,在學習中實踐。說是機遇,是因為大家都沒有經(jīng)驗,實施新課程是歷史賦予我們的具有使命感、責任感和光榮感的.事情,我們理應肩負起這一歷史賦予我們的重任。在實施體育與健康課程中,我們主要抓住了以下幾個方面工作。

  1.以課程基本理念為依據(jù)。

  始終堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育意識;以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求,確保每一位學生受益。

  2.課程目標統(tǒng)領教學內容和方法的選擇。

  在實施體育與健康課程的過程中,我們緊緊抓住課程目標的五個學習領域目標來統(tǒng)領教學內容以及方法的選擇。課程目標的“五個學習領域”是一個有機整體,在實施課程的過程中,“五個學習領域”有機地進行滲透,才能從真正意義上體現(xiàn)“健康第一”的指導思想,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,我們在學期初就要求教師依據(jù)“五個學習領域”的水平目標做好學年教學計劃、學期教學計劃和單元教學計劃,選擇教學內容、教學方法、也要基本反映“五個學習領域”的內容。

  3.以研促教,以研促改,以研促發(fā)展。

  實施新課程,首先教師要轉變教書匠的形象,要學會以研促教,以研促改,以研促發(fā)展,這樣才能在真正意義上體現(xiàn)教師是課程的參與者和開發(fā)者;其次要轉變教學行為,從真正意義上實現(xiàn)教師角色轉變;第三,從真正意義上體現(xiàn)學生的主體地位,實現(xiàn)學生學習方式的轉變,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法是:

  (1)以教研促教學、以教研促課改、以教研促發(fā)展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線。

  依據(jù)“五個學習領域”的水平目標來制訂教學計劃,按人教版教師用書選擇好內容;

  編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性;

  要進行課的設計;

  要上好課改課;

  教師要轉變教學行為;

  課堂教學要實現(xiàn)學生的自主學習、探究學習和合作學習;

  課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍;

  要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價);

  要建立學生成長記錄袋;

  要進行課后反思

  (2)建立了課改學科中心組。我們在xx年9月建立了課改學科中心組,中心組成員來自各校責任心強、有奉獻精神的年輕教師,中心組成員的主要任務是以教研促教學,以教研促課改,以教研促發(fā)展。我們在專題研討的基礎上,有選擇地解決一些突出問題,以達到以點帶面,重點突破的作用。如上學期我們中心組成員陳志軍、黃冉、葉浩等三位教師上了三節(jié)課改公開課,較好地傳播了教師角色轉變、如何編寫教案以及學生學習方式轉變等課改理念。來觀摩的教師的共同感受是這幾節(jié)課很有創(chuàng)意,解決了他們在實踐中不能有效跳出原來教學模式的難題,起到了示范作用。第二學期在全市四城區(qū)開展新課程的教學比賽,通過比賽極大地促進了教師們深入學習課程標準,用課程目標來統(tǒng)領教學內容、選擇方法,真正體現(xiàn)了教師教學行為的轉變,和學生學習方式上的轉變,極大地推動了課改深入開展。本學期教育部課改中心組到我市檢查課改工作時,觀看了一節(jié)體育課,專家們給予了高度評價。

  (3)形成制度

  學習研討制度,我們采用邊學習、邊實踐、邊發(fā)展的做法,首先是制定學習、研討制度。每月的單周五上午為課改中心組學習時間,一年來人人都能堅持學習,學習內容豐富多樣,有理論知識、專家講座、專題研討、實踐探討等,在學習時間上得以保證。

  任務制度。每學期初,中心組選擇突出問題,由中心組成員承擔任務,結合學習,組織大家進行交流探討,在一定時間內完成。

  管理制度。中心組成員的學習、任務、管理是一個動態(tài)的有機系統(tǒng),管理過程是一個互動的過程,平時大家相互溝通、交流、相互促進,起到相互管理的作用,形成一種良性的管理制度(如學習情況、完成任務情況、建立教師成長袋等等)。

  三、實施新課程產(chǎn)生的變化

  1.教師教育教學觀念發(fā)生了質的變化。

  (1)課程基本理念在教學過程中得以體現(xiàn),如教師行為的變化,能為學生營造一個既寬松、和諧,又生動活潑的學習氛圍。

  (2)教師在教學過程中的作用體現(xiàn)在啟發(fā)、引導、激勵和幫助學生學會學習。

  (3)整個教學過程充分體現(xiàn)民主、動態(tài)、和諧、互動,教師能關注學生個體差異,關注學生的發(fā)展;使每一個學生都有成功感。

  2.學生主體地位得以體現(xiàn)。

  (1)教學過程中學生有對內容選擇的自主權,表現(xiàn)出學習的主動性、積極性(如主動探究、主動與同伴交流、互相幫助等)。

  (2)教學過程中學生表現(xiàn)出主動關心集體、關愛同伴、個人與集體共同發(fā)展。

  (3)教學過程中,學生態(tài)度、情感得到充分展示,在小組及全班學習中每一個學生都有展示的機會,每一個學生都有自己的成功體驗。

  3.積極開展發(fā)展性評價。

  (1)關注學生的發(fā)展。以學生發(fā)展為主,關注學生的學習過程,過程評價能客觀地體現(xiàn)學生獲取知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

  (2)評價方式多樣化。關注學生的自評、小組評、家長評、教師評,從多角度、多層面對學生進行評價。

  (3)運用學生成長記錄袋,記錄學生的每一點進步,情感的、態(tài)度的、行為的、知識的、技能的等等。

  現(xiàn)在學生喜歡體育教師更喜歡上體育課,體育課給他們帶來樂趣,體育課給他們帶來信心、帶來成功感?傊n改的基本理念正逐步化為教師的自覺行動,使全面推進素質教育,堅持“健康第一”的思想得以體現(xiàn),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以落實。這只是課改剛剛邁出的第一步,在此基礎上今后要繼續(xù)深入研究、交流,爭取更大的收獲。

小學新課改工作總結4

  一、指導思想

  以課程改革實驗為契機,保持教研工作思路的連續(xù)性,突出教研工作的先導性,強化教研活動的針對性,加大課堂教學改革的力度,拓寬小學語文教育改革的領域,根據(jù)我校本學期工作要點,本學期我校的語文教研將以推進“高效課堂”為核心,以課題研究為抓手,以課堂教學為陣地,以教師隊伍建設為根本,以學生習慣養(yǎng)成教育為主線,確立“立足課堂抓質量,加強提高課堂效率”為本學科的工作目標,促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展,促進我校語文學科的教學工作再上新臺階,加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。牢固確立為學生服務的思想,提高服務能力。強化教學常規(guī)管理,加強語文師資隊伍建設,不斷拓展語文教學空間,大力開發(fā)語文課程資源,努力提高語文教育教學質量,為學生創(chuàng)設和提供良好的語文學習環(huán)境,讓每個孩子都接受良好的教育。

  二、工作思路

  (一)、認真組織學習,提升教育教學理念,促進教師專業(yè)成長。

  1、加強理論學習,更新教育觀念,轉變教學思想。

  本學期理論學習的重點分為兩個部分:其一是由教研組組織教師學習“加強師德師風建設”相關文章,規(guī)范教師形象,樹立良好師德師風。其二是由骨干教師組織學習專業(yè)理論文章《語文新課程標準》、《語文課堂教學評價標準》等。在所有年級滲透新課程標準理念,明確新課程理念下的語文教學的三個緯度的目標和五個領域教學內容的不同要求。

  加強教師理論學習,加深全體教師對新課程的理解,提高教師實施新課程的能力和水平,讓教師素質能適應基礎教育課程改革的需要。教研組將重視提高每一位語文教師的業(yè)務素質,充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習,更新教育觀念。不斷改善教師的知識結構,更加緊密地加強協(xié)作。

  2、繼續(xù)開展組內聽評課活動,促進教師共同成長。

  充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展備課組內活動,讓骨干教師帶領組內成員,堅持每周聽一節(jié)課,從備課、上課、作業(yè)批改等教育教學的方方面面互相交流,共同提高。要善于在教學實踐中學習、研究,及時對自己的教學進行反思,對自己的知識和經(jīng)驗進行重組,在共同學習中一起成長,不斷適應新的變革。

  (二)、落實班級常規(guī)管理,提高管理效率。

  班級管理應該突出“以學生為主體”、“以人為本”和“教育永遠大于教學”的教育理念。從學生的發(fā)展入手,堅持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級的中堅力量,在班干隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛能。以“抓兩頭帶中間”為原則,調動一切可以調動的力量,為班級管理服務。同時充分發(fā)揮學生自主管理的作用,將每件事落實到實處。

  班主任應該做一個善于用人之長的人,要盡可能讓每位學生都參與班級管理,根據(jù)他們的特長安排具體事務。班干分工明確,各盡其責,各用其才。形成既是管理者,也是被管理者,互相促進,互相監(jiān)督的民主管理模式。民主制訂班規(guī),依規(guī)管理,依規(guī)評價與獎懲。

  從常規(guī)管理入手,有序地開展工作,抓班風、學風,保證課堂、晨讀、早自習紀律、課間操、課外活動正常開展;保持教室、環(huán)境衛(wèi)生按時清潔;保證班會活動的開展等,形成操作性強的管理模式,提高班級管理水平。學生從班級管理中得以發(fā)展個性、提高能力。使班級能快速進入高效學習的狀態(tài),形成良好的班風學風。

 。ㄈ⒄J真開展課改實驗,努力改善學校語文課堂教學現(xiàn)狀。

  1、認真組織好本學期的教學研究月活動,發(fā)揮骨干教師的示范作用;開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動,引導教師結合課例冷靜地理性分析,準確深刻地把握語文課標內涵,杜絕形式主義傾向,多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課,通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念,幫助教師提高課堂教學水平,組內確定研究課題,形成互動機制,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,相互促進,共同提高。讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū),走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色,呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。

  2、開展豐富多彩的語文拓展活動,進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文拓展活動,培養(yǎng)學生的實踐能力。策劃、組織、引導學生通過參與活動,在活動中豐富知識,增長才干,從而全面提高學生的素質。組織好學生黑板報,手抄報、寫字比賽、經(jīng)典朗誦比賽,給學生一片藍天,讓他們自由地去飛翔。以豐富學生的`課余生活,增強學生的興趣,全面提高學生素質。

  三、工作措施

  1、強化質量意識,提高課堂效率。

  努力探索課程改革與提高教育質量相結合,促進兩個發(fā)展:教師發(fā)展、學生發(fā)展。充分體會“新課標”四大特點:參與性、互動性、互助性、體驗性。首先,我們要“研”起來,要先“學”后“研”,努力實現(xiàn)兩個“零距離”:向理論學習,研究理論發(fā)展的最新動態(tài),努力實現(xiàn)與小學語文教育改革最前沿的“零距離”;聯(lián)系實際,加強學習,不斷轉變教學觀念,為小學語文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊;向學生學習,研究學生的學習心理,努力促進教師與學生的“零距離”,不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。轉變教學觀念,不僅要看理論的學習或文章的撰寫,更應體現(xiàn)在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生,是不是真正為了學生的發(fā)展,是不是體現(xiàn)了漢語言教學的本質與規(guī)律等等。

  2、編寫好導學案,切實發(fā)揮導學作用。

  導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是“教學合一”的載體。“導學案"設計教學的確立是以學生發(fā)展為本的理念為指導,使學生明確有效學習有賴于教師的有效設計,重視了學生學習的全過程,注重了學生學習的有效性,使教師實施“導學案”教學流程有針對性,使課堂師生共同成長有互動性。

  各年級組長應利用每周一晚召集全體組員就一周內所要講的內容進行說課,著重圍繞如何確定教學目標,選擇教學方法,設計教學流程,分析學生情況等方面內容。在集體研討的基礎上,備課組長將內容進行分工,主備教師提前一周拿出“導學案”初稿,并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定,簽字,制成正式文本。上課前一天將“導學案”發(fā)給學生,正式上課前收齊后適度批閱,進行總結,任課教師對“導學案”再次進行補充完善。師生共用“導學案”實施課堂教學,課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”,用于下次集體備課時小組交流。

  3、努力改變教研形式,提高教研質量。

  (1)改變教研形式。

  本學期,全組成員一起討論教研形式,一致認為,教研活動要在“實”上下功夫,在“新”字上做文章,要探索參與式、體驗式教研活動形式,激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情,鼓勵教師合作、交流,共享教研成果,切實提高教研活動的實效性。抓好集體備課,整合集體智慧,發(fā)揮課堂效率是教育工作永恒不變的話題,集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點,引發(fā)了參與者思維的碰撞,長善救失,取長補短,補充了教師自身個體的不足,明顯地提高了教育教學效果。同時,這種既有個體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助于教師在高起點上發(fā)展,博覽眾長,進而形成自己的教學風格,有效提升學校教師的整體專業(yè)素質。本學期將繼續(xù)征集教學設計、教育教學故事,典型案例及評析,積極發(fā)現(xiàn)、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。

 。2)提高廣大語文教師的語文素養(yǎng)。

  語文教師要錘煉自己的教學語言,讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象,為學生示范;語文教師要博覽群書,真正成為學生的良師益友;語文教師還要學會寫教育筆記,作好教育反思。教育家第多惠斯說:“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣,誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”讓書香與教師一路同行。要成為研究型教師,首先要成為愛讀書的教師。多讀書,讀好書,形成豐厚的文化積淀,打造亮麗的精神底色,對于語文老師來說,尤為重要。

  4、掌握現(xiàn)代教育技術。

  加快信息技術學習進程,進一步增強教師應用信息技術的意識和能力,不斷提升教師的信息素養(yǎng),提供信息交互平臺,優(yōu)化語文教學資源。由組內教師選擇學習內容,在組內開展結隊幫輔,人人學會與教學相關的現(xiàn)代教育技能,實現(xiàn)資源收集,資源運用,個人創(chuàng)意表達等各種層次技術水平的提升。

  5、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態(tài),打造語文特色學校,逐步形成我校語文學科特色。

  課程的生命在于課堂,“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發(fā)展和成長!”我們要使語文課堂煥發(fā)出生命的活力,成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方。

  6、開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動,引導教師結合課

  例冷靜地理性分析,準確深刻地把握語文課標內涵,杜絕形式主義傾向,多研究“常態(tài)課”,讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū),走向理性和成熟。開展小型“常規(guī)”課微格教學,從語文課堂的一點切入,落實語文課程標準,使語文課堂回歸語文本色,呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。

  6、在減輕學生學習負擔基礎上,訓練有素,合理規(guī)范。加強教師作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度,提倡作業(yè)少而精、當堂完成。批改及時、正確。

  四、幾點要求

  1、本期全體語文教師集體備課是資源共享,但個人創(chuàng)意、教后反思寫在本子上,要求精讀課文詳,略讀課文可做簡案,定期抽查。

  2、每個年級組利用小組教研時間學習年段目標、要求以及新課程標準,語文教研組期末就教研活動組織的內容進行檢測。

  3、每個老師爭取每期在教學刊物上發(fā)表教學論文一篇,教學案例一篇,要求真實,不抄襲。

  4、教師示范課要根據(jù)各年級課程標準上的目標來確定教學內容,符合導學案編寫要求。

  5、鼓勵教師創(chuàng)建自己的教學博客,為教學發(fā)揮積極作用。

  活動內容

  1、討論、制定計劃;

  2、一年級新生常規(guī)教育;

  3、匯報課:五年級、四年級

  第四周

  1、班級文化建設評比;

  2、學習《語文課程標準》;

  3、匯報課:三年級二年級

  第六周

  1、良好學習習慣培養(yǎng)探討;

  2、觀看教學錄像;

  3、各年級語文階段測查:

  第八周

  1、文明守紀系列教育;

  2、語文作業(yè)階段抽查;

  第十周

  1、中期質量抽查;

  2、語文卷面分析;

  第十二周

  1、學困生的轉化探討;

  2、班級家長座談會;

  3、書香班級評選;

  4、示范課:六年級

  第十四周

  1、高年級習作競賽;

  2、班主任專業(yè)化發(fā)展探討;

  3、各年級語文階段測查:

  第十六周

  1、觀看教學錄像;

  2、語文作業(yè)階段抽查;

  第十八周

  1、慶祝元旦;

  2、期末質量抽查;

  3、總結工作。

小學新課改工作總結5

  一、工作中的主要問題和困惑

我校的實驗工作取得了一定的成績,但是在實驗的進程中,我們也存在很多的問題和困惑,主要有:

  1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量,提高學生的各種能力,但是與課時的安排,不同地區(qū)學生的學習程度有較大的差異,教師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如:每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間,如果我們平時的教學也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如:有的內容是安排背誦有興趣的一段,但考試又存在不確定性,老師沒辦法只好要求通篇背誦,無形中加重了師生負擔。

  2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定,比如蘇教版數(shù)學教材,配有較好的配套教輔資料,不但可以減輕師生負擔,而且可以更好的拓展學生視野,但是停止使用教輔之后,教師必須把相應的練習及作業(yè)抄寫在黑板上,反倒增加教師和學生的負擔。

  3、課程的編排還有待改進。如:數(shù)學的編排顯得很零散,數(shù)學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大,要求“三會”的字雖然不多,但是考試的時候要求會認的'字也在考試范圍內要求學生會寫,教師無法準確的把握,而且要求會認的字量太大,每課都有幾個或十幾個要認的字,二年級上冊語文容量太大,集中識字8個,課文34篇,6篇閱讀,8個語文園地,教師教學時間不足,基本每天都在趕課,覺得學生學得不扎實。

  4、課程改革中課堂教學的形式發(fā)生了較大的變化,但是評價改革的力度不是很大,只是在考核學生的過程中發(fā)生了形式上的變化,但家長仍然注重分數(shù),對教師的教學評價也同樣十分注重分數(shù)。

  5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復雜性,“如何更加有效的促進教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題,缺乏專家引領。雖然學校一直在搞校本培訓,但是這畢竟是在同一所學校,由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師,哪怕他們是教學業(yè)務水平較高的教師,終因理論功底、學識學歷都欠寬厚,而難以承擔高層次的師資培訓,因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓,尤其是脫產(chǎn)培訓相結合,才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。

  6、存在課堂教學形式化傾向,自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下,小組合作學習無法實現(xiàn),制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價,容易造成流于形式。

  二、課改過程中幾點不成熟的思考

  思考一:言行隨意≠知識引領

  教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說:“師傅領進門,修行在個人!苯處熓菍W生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子,孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時,也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板,不管是課堂中還是生活里,教師都是學生學習與模仿的模子。因此,言行的隨意只有壞處,并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由,但如何把握自由度的發(fā)揮,卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領,那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

  思考二:資料搜集≠知識內化

  事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性,隨著課改步伐的加快,也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學,搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點,歸納與學習有關的理論來說,是很快捷的方式,F(xiàn)代的信息化社會,網(wǎng)絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是,如只是單純“搜集”,學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀,就在教師的一片贊揚聲中結束了。可想而知學生過后一定將“資料”毀之一炬,那不是太可悲了嗎?“資料”變成了獲取贊揚的工具。

  公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做:搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學生有沒有將資料上的知識內化為自身的經(jīng)驗,有沒有與新知識相結合,教師卻一概不理,如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn),課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論,有的學生連看都還沒有看完就結束了,把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。

  重視讓學生互相幫助,卻忽視了師生交流。

  當學生學習有困難的時候,我們發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想,或者拿著本子追著人家問答案,卻想不到來請教老師,為了發(fā)揮學生的互幫互助作用,我們經(jīng)常說:“請同桌幫他!薄罢垖W習伙伴幫幫他!眳s很少提到:“歡迎大家來問老師!边@很可能在學生心中形成了這樣的意識:不會做肯定是我沒學懂,可以問同學,不要問老師。其實,新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度,非常需要他人,特別是老師的點撥。

  思考三:小組討論≠學習合作

  課堂是動態(tài)的,偶然性與突發(fā)性是必然的,特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時,學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體,學生在班級中的成長,就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習,生活與學習是融為一體的,學即是玩,玩即是學,玩中學更能促使學生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流,能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合,只有表面的功夫,沒有實際的操作意義。

  尊重了學生的合作需求,卻輕視了合作習慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。

  當學生興高采烈地合作后進行匯報時,小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著,請他匯報卻不知道組員都說了些什么,他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴,卻忘記了傾聽,更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力。回頭去想,當初學生剛學習合作時,我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了,就以為尋求合作是人的天性,不用怎么培訓。今天看來,如果當時多教一些合作的基本方法,如在組里要多傾聽,多交流,多質疑,多補充,讓學生形成“小組合作,人人有責”的自覺意識,小組學習就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了,不關我的事了”的情況了。

小學新課改工作總結6

  課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索,一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效,我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐:

  一、領導高度重視,組織得力。

  我校結合實際情況,對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃,修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度等。同時在全體教師中進行了廣泛的動員,要求全體教師“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”,F(xiàn)在課改的實施過程中,這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。

  二、強化教師新課程培訓,加強理論與實踐的結合。

  師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵,是課程改革實驗工作的重要組成部分,也是一項系統(tǒng)工程,課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗,確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前,教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習,堅持做到“邊培訓邊實踐,邊培訓邊學習”,做到通識培訓和學科培訓相結合,集中培訓和校本培訓相結合。通過培訓,使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖,掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段(多媒體教學,遠程教學,計算機的使用)。

  三、構建新型課程的教學體系,努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。

  這一學期,先后有2位教師在學區(qū)和區(qū)教育局的安排下,參加了“同課異構”競賽活動,取得了真經(jīng)。身為課改一線教師,都深深地感到了責任的重大和任務的艱巨.于是,大家能互幫互助,團結協(xié)作。上課時,互聽互評,吸取經(jīng)驗;下班后,又為了一節(jié)課的質量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去,以改革實驗為核心,以課堂教學研究為重點,以教師專業(yè)發(fā)展為基礎,以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑;并以此為契機,在教研組長的帶領下,深入課堂,組織好學校的賽教工作;同時穿插全校性的校內公開展示課,為每個教師搭建教學平臺,利用交互式評課的方式來交流見解,提升課堂質量。

 。ㄒ唬┦箤嵱布ㄔO成為新課改的動力源泉。

  為更好地發(fā)揮教材資源,讓教學設施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結合,同時提高計算機房、實驗室、遠程教育實等專用教室的利用率,使學校內能利用的設施全面服務于課改,使一切教學設施成為教師展示技能的平臺。

 。ǘ┌押谜n堂教學觀,將新課程理念帶進每一堂課。

  1、把好教學設計關,發(fā)揮創(chuàng)造性。

  課改實驗表明,今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看,以往備課,教師關注的是“課”,忽略的是“人”,教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同,它關注的是“學”的研究,探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱,教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣,教師無異成了知識的二傳手,學生成了被動的接受者。因此,教師個人的教學創(chuàng)造性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的`開發(fā)者。教師要把自己擺進去,把學生擺進去,進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結合的方法,利用師徒結拜,教研組活動探討課時設計,設計出適合本班教學的教案。

  2、把好課堂教學關,師生互動,探究學習。

  摒棄教師“一言堂”,單純傳授知識的做法,注重層次性,面向全體,全面發(fā)展,轉變教師教學觀念和教學角色,改變學生學習方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新,把時間留給學生,把空間留給學生,把權力交給學生,學生的主體地位增強了,參與的機會增多了,主動探索的興趣濃郁了,師生關系融洽了,學生成了學習的主人,創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。

  四、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。

 。ㄒ唬┱n堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向實質的創(chuàng)新,課改研究激活了學校的教研風氣,激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性,形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中,老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力,養(yǎng)成了寫教后記,寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚:課堂上民主氣氛濃厚,學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作,學生各方面都得到較好發(fā)展。

 。ǘ┡Ψ较颍何覀儽仨毶羁桃庾R到,課程改革是基礎教育改革的一項長期的工作,是全面實施素質教育的核心任務,是關系到學生終身發(fā)展的大事,要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作,突破難點、提高水平,立足實際、強化培訓,加強教研、改進教學,創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路,以“全面推進課程改革、全面實施素質教育、全面提高教育質量”為目標,以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點,認真做好新課程相關工作,深化課程改革,推動毛卜拉小學基礎教育改革與發(fā)展。

小學新課改工作總結7

  為了繼續(xù)深入推進新課程改革,根據(jù)本學期初的教研組工作計劃,教研組以新課程改革為契機,從規(guī)范入手,有目的,有打算,有步驟地進行課程改革試驗,增強課堂教學改革研討。現(xiàn)對本學期語文教研組工作總結如下:

  一、大力推進新的課程改革。不論是課改年級還是非課改年級,都必需以新課程標準的觀念來領導改革.研討。我們教研組采用集體與個別相結合,實踐與反思相結合,學習與測試相結合的方法,認真領悟基礎教育課程改革宗旨,把前握課程標準傳達的新的理念,新視角,新要求。牢固建立“工具性與人文性”的語文實質觀,著眼器重“三維目的”為標記的語文綜合素質硯,關注、雙基的同時,親密關注學生語文學習的過程.方法.情緒.態(tài)度和價值觀堅持語文實踐觀。增強語文與學生生活,與其它學科的接洽;倡導自主、合作、控究的學習方式,優(yōu)化教學內容的整合,全面打造高效課堂。

  二、本學期圍繞“革新教法,學法,提高課堂效率,注重教學質量”,通過“課堂教學競賽”公開課和試驗課等一系列活動,施展骨干作用,匯集集體智慧,提高實踐程度,提高研討質量。

  三、增強了教學質量的管理,注重良好學習習慣的培育。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決議性的作用。因此必需把良好的學習習慣培育納入教學的重要議程,滲透到具體的教學行動中。特殊是低年級學生,學習剛剛起步,可塑性強。教學中嚴格要求,訓練到位,經(jīng)常抓,抓經(jīng)常,采用隨機抽查和集中考核相結合的方法,重視口語交際面試,口語的規(guī)范考核,知識積聚的調測,體現(xiàn)了考核的'全面性。

  四、加強課題研究和討論。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題,選定“如何提高課堂教學效率”“如何轉化弱科生”“如何構建活力課堂、綠色課堂”等子課題作為自己的研討課題。做到人人都有明確的目的,人人都有研討的對象。

  五、增強對青年教師的培訓力度,早出造詣,出好造詣。本學期在學校的領導下,教研組組織了“青年教師教學基本功競賽”、名師課堂教學片斷觀摩等活動,通過以老帶新,相互學習,共同探討,加快青年教師的成長過程。

  本學期,我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績,但每一位老師都能踏實,認真地工作,今后我們還將在教科研,教學實踐上做文章,爭奪早出成績,出好成績。

小學新課改工作總結8

  按照上級文件的精神,結合我校的實際情況,我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動,旨在探索打造高校課堂的路子,經(jīng)過了一年來的嘗試,取得了一些經(jīng)驗和教訓,現(xiàn)將這項工作做一階段總結。

  一、學校領導重視:

  在接到上級文件之后,我校領導班子召開了專門會議,由校長親自主抓這項重要工作,并由主管教學的副校長和主任具體負責,把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來抓,務必要抓出成效。(具體分工如下:)

  課改領導小組組長:鄧樂保

  副組長:程巍玲、豐時燕(負責起草梅子柿小學打造高效課堂實施

  方案,在校長的領導下,根據(jù)既定方案組織實施,及時收集反饋的信息,發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決辦法。)

  成員:全體老師(組織實施落實、監(jiān)督檢查、評價。)

  二、具體工作

 。ㄒ唬┩晟浦贫

  1、為順利推進課改的進程,依據(jù)學校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學習小組考核評價標準》《課堂評價標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等,使課改有章可循,并得以順利進行。

 。ǘ┻M一步規(guī)范了教師、學生的課堂行為,完善了小組建設1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像,感悟課堂的高效與有序。

  2、從課堂實際出發(fā),在教師和學生當中進行調查,找出在課堂當中存在的不良現(xiàn)象,出臺學生課堂學習行為標準。

  3、加強學生學習規(guī)范的培訓。在我們的課堂中學生的學習習慣很不規(guī)范,我們利用兩周的時間由班主任和科任教師對學生進行了專門培訓,從學生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學生,兩周后學校進行了驗評,評選出了優(yōu)秀班級進行全校公演,并將此項活動的開展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學當中。

 。ㄈ┎粩嗵嵘處煒I(yè)務素質

  教師是課堂教學改革的主導因素,為加快教師的專業(yè)化發(fā)展,促進課改不斷深入,我校加強了教師的理論學習。

  1、利用雙周業(yè)務學習時間開設業(yè)務論壇,進行教學研究,讓教師結合自己的上課體會,談思路、說經(jīng)驗、找不足;安排了鄧樂保老師、程巍玲老師進行專題講座,主要圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面。通過這種手段,賦予每位教師展示的舞臺與學習機會。同時要求每位教師從網(wǎng)絡上學習有關高效課堂的理論,并寫出自己的心得體會。

 。ㄋ模⿻r刻組織以課改為中心的教研活動

  1、聽了馬坪小學的課改課以及我區(qū)先進校大橋河小學老師的課改課后,我校組織周華、陳靜、黃宇等六位教師每人上了一節(jié)引路課,課與課之間進行比較,具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的`課改思路,每人準備并講了一節(jié)過關課,通過互聽互評使我校全體教師共同成長。

  2、及時進行教學反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費了時間..多問自己多思考教學過程。不要把每堂課的反思停留在表面上,要形成文字材料,在學校進行展示,評選出優(yōu)秀教學反思,在學?锷隙ㄆ诎l(fā)表。

  三、效果明顯

  開展了打造高效課堂活動之后,教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式,課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了,學生的學習狀態(tài)好轉了,學生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的老師的典型,例如:谷永華、熊金霞、馮翠茹、周玉愛等老師。

  在取得了一定的效果的同時我們也注意到,在我們的實踐中還存在著很多問題,諸如:到底什么是高效、如何才能實現(xiàn)高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等,這些都將在我們下一步的“以學生發(fā)展為本,打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。高效課堂是課程改革后教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題,我們一定在上級主管部門的領導下完成這個任務,切實向45分鐘要效率,提高我校的辦學質量。

小學新課改工作總結9

  新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質以及終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。

  作為一名新近參加工作的高中英語教師,教學經(jīng)驗極度匱乏,自身各方面素質亟待提高。面臨新課程改革,首先,對新課標要有一個正確的認識;其次,必需要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質;再次,對自身要高標準嚴要求;最后,有針對性的根據(jù)新課標對今后的教學工作制定可行性計劃。

  一、對新課標的認識

  新課標新教材里反映了一些新型的教學理念,教師作為課堂教學的組織者和指導者,首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念,以最新的教學理念來武裝自己、指導自己的教學以實現(xiàn)國家新的課程標準。在當前,如何指導學生改變傳統(tǒng)的英語學習方式和構建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當務之急,也是改革的核心所在。

  這次高中英語教材改革的突破口也是:“改變學生的學習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來看,提出的課程改革的第一個目標就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”;從英語教學存在的問題來看,教師過分重視知識的傳授,學生習慣于接受式學習,日前英語教學還不能使學生從“學會英語”走向“會學英語”。由此可見,改革傳統(tǒng)的英語教學方式以最終改變學生的學習方式乃當今英語教育改革的關鍵所在。

  而要從根本上改變學生的學習方式,首要的一點就是:教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來,成為后臺的導演,而讓學生成為真正的主角,大膽充分地演繹,豐富自己,成長起來。所以,傳統(tǒng)教學與改革后的教學之根本不同點就在與:學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在,就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。其實,無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容,真正要在課堂上落實好就需要有適當?shù)慕虒W模式,如何才能讓學生成為課堂中的主人,設計合理的教學模式最重要。

  高中英語新課改是英語教學上的一大創(chuàng)新,作為課改中的高中英語教師就應該讓新課程理念落到實處,從根本上武裝完善自己,真正做到適應課改,從而體現(xiàn)課改的先進性.

  二、樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們一定要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:

  1、教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

  2、挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的'認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

  3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質。

  4、為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或學習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

  總之,語言習得是終身的過程,教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

  三、對今后自身工作的要求

  高中英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng),注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,突出學生在學習中的中心地位,F(xiàn)在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉變。作為教師,我們面臨的既是機遇也是挑戰(zhàn)。

  通過近期的實際教學,我對自己今后的工作提了幾點要求:首先是以學生為主體,根據(jù)學生的不同特點提出不同的學習要求,多鼓勵學生,增加他們的信心看。其次是要創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績?贪宓膶W習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。鼓勵學生大膽地說英語,鍛煉學生英語表達能力和膽量,發(fā)展學生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。再次是培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習,找出語言點;課后整理總結筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點,鍛煉學生自主學習的能力,增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正?傊牙碚摵蛯嵺`相結合,不斷提高自身素質,不斷反思自己教學中的不足,把教學與課改目標緊密結合,不斷更新觀念,適應新時代英語教育的要求。

  四、對未來教學工作的展望

  1、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

  1.1、創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  1.2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  1.3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  1.4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  2、充分激發(fā)學生學習英語的興趣

  在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂,如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸,了解學生的需要,適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞,然后再到學校進行交流。

  3、關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

  學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:

  3.1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  3.2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3.3、關注學習有困難的或性格內向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

  3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關。

  4、加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到:

  4.1、積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。

  4.2、引導學生結合語境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

  4.3、引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結合,即將努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,適應新時代英語教育的要求,愿與新課程共同成長。

小學新課改工作總結10

  一、組織機構健全合理整體規(guī)劃切合實際

  1、加強領導,校長是學校課程改革實驗的第一責任人,是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組,由校長任組長,教導主任和全體教師為成員的課改領導小組,組織機構健全,結構合理,職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見,有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作,定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。深入新課程實驗第一線,在新課程實驗的過程中,及時總結推廣實驗成果,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)實驗骨干教師,為實施教師提供工作平臺,以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。

  2、學校根據(jù)《義務教育課程計劃》來設置課程和安排課時,開全科目,開足課時,安排符合課改實驗標準,既不壓宿某些課的課時,也不隨意增加課時,課程結構體現(xiàn)了義務教育的基本性質、遵循了學生身心發(fā)展規(guī)律。3、為使新課程實施工作的順利進行,經(jīng)學校行政會議研究,加強各年級的師資配備。根據(jù)學校教師情況和課程改革的需要,選派富有經(jīng)驗的骨干教師從事課改工作

  二、狠抓培訓,以研促教

  教師是課程的主要實施和課程設計的參與者,新的'教學里理念、教學方法、教學內容,只有通過教師的教學工作才能貫徹落實,進而促進學生的發(fā)展。

  1、抓好以校為本的教學研究活動。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此,我校開展了形式多樣,富有成效的新課程研討活動。

 。1)抓好聽課與評課制度的落實。課改實驗領導成員深入課堂聽課,重視對新課程實驗年級指導與調研,實驗年級的教師進行互相聽、評課,交流教法與心得,取長補短,及時總結教學經(jīng)驗,共同提高教學水平。

 。2)開展學科教學專題研討活動,把課改工作不局限于實驗年級,而是以課改為契機,讓課改之風吹遍全校,使我校教師在教研活動中感受課改的氣息,深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引,提高了教材處理能力,培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力,提高全校教師的整體水平。

  2、狠抓備課工作,要求教師在熟悉課標和教材的基礎上,按教材的內容和要求來備課,同時要求教師充分研究學生的實際,根據(jù)學生的特點來設計教案和教學方法,做到因材施教、教法靈活。同時,我校堅持備課時認真做到“五備一反思”。

  3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上,能積極撰寫教學后記、教學反思、經(jīng)驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等,全校進行教育教學科研論文評選,將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。

  4、加強課題研究工作,把課題研究落實到實際教學中。本校結合實際進行的課題研究與實驗,以課題為載體,深化我校教育科研的縱深發(fā)展。

  5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展,教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系,在課堂教學中,教師能以口頭評價為主,堅持正面評價,多用肯定指導式。在教學過程中,主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進行全面的評價。

  6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上,堅持以課堂教學為主渠道,并重視地方課程和校本課程的開發(fā),結合學校實際和學生年齡的特點,在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程,促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

  三、存在問題及改進措施:

  1、學生綜合素質的差異,使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺,部分學生成為無言的觀眾,共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力,對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。

  2、根據(jù)學科的特點和素質教育新課表理念,要認真鉆研教材,提高自身素質,探索教學方法,重視課堂教學的實效性,從實際出發(fā),用愛改變學生的命運,使學生從愛中得到快樂的學習,讓每位學生既要成才,也要成人。

小學新課改工作總結11

  傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習和強化儲存的過程,沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光,我們“豁然開朗”:教師不是“救世主”,只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者,學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

  《小學數(shù)學課程改革標準》提出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”所謂體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的'目的。

  一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”

  荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過“學習數(shù)學的唯一正確學習方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是現(xiàn)成的知識灌輸給學生!睂嵺`證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。如學習小數(shù)的除法時,計算“9.42÷2.7”,豎式上商3.5后,余下的2究竟表示多少,學生不容易理解。于是,我在橫式上寫出9.42÷2.7=3.52。讓學生判斷是否正確。經(jīng)過獨立思考,不少學生都想到了利用除法時乘法的逆運算來檢驗:3.5×2.7不等于9.47,得出余數(shù)2表示2個十分之一,即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。

  教師作為教育學內容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認識潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。

  二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。

  教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”,讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實踐操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作,在操作中體驗教和學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。

  對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質活動,讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

  三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”

  這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能構建平等自由的對話平臺,使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學的成分”。因此,個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共材建構。

  四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”

  教師要創(chuàng)造條件,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。

  如簡便運算125-98,可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121-103、279+98、279+102等習題。

  再如:蜀南竹海的門票每張50元,如果30人以上可以團購,每張40元,我們班共有28人,該如何購票?同學們通過思考、計算,得出了許多解法:50×28=1400(元),40×30=1200(元),在比較中選擇最佳答案。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然,創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的心里去,和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。

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