寬容等于愛的班主任工作總結(jié)

　　教育是一門藝術(shù)。教育家蘇霍姆林斯基指出，教育首先必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。正如作家尤今所說，孩子是一團初具雛形的泥團，塑造他們的方法有萬千，但如何把已是歪形的泥團，能夠不著痕跡，不傷筋骨地扭回成正常的形態(tài)，則需要搓塑泥團的教師煞費心思了。

　　我深深理解這一點：

　　一天早晨，我一進(jìn)教室，怡笑就向我反映：她的一套《安徒生童話》被偷了。我知道，如果不把這套書找出來，由此產(chǎn)生的影響可能是很惡劣的�！敖钑�讀是好事。是哪位同學(xué)在未得到怡笑同學(xué)的同意下“借”了她的書，請自覺站起來把書“還”給怡笑，并向怡笑同學(xué)道歉�！奔敝猩�智，我想用“借”字改變事情的性質(zhì)，用“還”字作為化解矛盾的方法。當(dāng)然我也做好了進(jìn)行“溫和責(zé)備”的準(zhǔn)備。然而，令人意想不到的是，大家你看我，我看你，誰也沒有站起來。我的心頓時一沉。學(xué)生們開始騷亂起來。大家七嘴八舌，都說愿意接受搜查，有的甚至把書包擺了出來，以示清白，可令我感到不安的倒不是怕搜不出書來，而是怕從他們之中的哪一個人的書包里搜出來！

　　看著學(xué)生們激動的小臉，我突然想出一個辦法：“我知道，那位“借”書的同學(xué)現(xiàn)在一定非常后悔自己的魯莽。他一方面想把書“還”出來，另一方面又不好意思當(dāng)著老師和全體同學(xué)的面來“還”，因為他害怕大家誤會他是偷的�！鳖D了一頓，我又說：“這樣吧，我們現(xiàn)在都到操場上玩去，讓那個“借”書的同學(xué)在沒人知道的情形下，把書“還”到怡笑同學(xué)的課桌里去。”這辦法果然奏效，當(dāng)我們再次進(jìn)入教室時，書已經(jīng)完璧歸趙了。

　　我不愿看到孩子稚嫩的心靈上留下疤痕，打上死結(jié)，更不愿孩子背負(fù)“小偷”的包袱；我希冀所有的孩子都自然地茁壯成長，純潔無瑕。

　　我慶幸我成功地上好了這一課。

　　由此可見，對于犯了錯誤的孩子，不能抱有成見，他們需要的是教師的信任與關(guān)懷，這是對他們自尊心的珍視與保護(hù)。誰說教師工作平淡無奇？對于孩子，你的每一次信任與寬容，都可能創(chuàng)造出一個新的奇跡！

　　學(xué)生希望自己的老師是“嚴(yán)如父，慈如母，親如友”，老師應(yīng)有寬容理解的心態(tài)。特別是對待有過錯的學(xué)生，要克制自己，穩(wěn)定情緒，用呵護(hù)、引導(dǎo)、健康、包容的態(tài)度來幫助他們逐漸完善、成熟，但寬容絕不是放縱，親密不一定無間。一個好的老師要首先放下“架子”，主動去和孩子們交朋友，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。在這個大家庭里，師生之間沒有譏諷，沒有嘲笑，有的只是真誠和幫助，寬容和交流。

　　——“蹲下來看孩子”。教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有信心給學(xué)生以寬容，會主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析學(xué)生，以寬容之心去關(guān)愛學(xué)生。

　　寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來源于老師對學(xué)生的熱愛。這種寬容之愛，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心田，理解他們，愛護(hù)他們，也能讓學(xué)生們走進(jìn)老師，聽之信之，身心健康地成長。愛之寬容，說起來簡單，其實，它應(yīng)滲透在教師教育教學(xué)行為的點點滴滴中。我們應(yīng)該于細(xì)微之處顯寬容，寬容就是愛心，寬容是理解，寬容是尊重。它能使教師變得胸懷寬廣博大，它能使學(xué)生們在胸懷寬廣博大中看到人性的真善美，能讓學(xué)生們感受到生活的可愛多姿，也能讓學(xué)生們同樣以一顆寬容之心面對他們的同學(xué)、朋友、家人，面對他們的將來，身心健康地走向人生，走向社會。這就是寬容的魅力之所在。這才是真正意義上的寬容！

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