- 《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課題：談骨氣
二、課型：新授課
三、執(zhí)行人：學(xué)校編號(hào)
四、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作論據(jù)的寫法
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)
3、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括事例的方法
4、認(rèn)識(shí)中國(guó)人是有骨氣的
五、教學(xué)目標(biāo)
1、課目?jī)?nèi)容分解
課目名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平
識(shí)記理解應(yīng)用
談骨氣
1、用事實(shí)作論據(jù)的寫法√
2、嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)√
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事例√
4、認(rèn)識(shí)中國(guó)人是有骨氣的√
2、具體描繪各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞
1理解三個(gè)事例如何證明論點(diǎn)的理解
2理解課文結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題理解
3概括用自己的話概括事例運(yùn)用
4認(rèn)識(shí)中國(guó)人是有骨氣的體會(huì)
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用事實(shí)作論據(jù)的寫法
難點(diǎn)：怎樣用論據(jù)證明中心論點(diǎn)
七、媒體的`選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，有必要借助計(jì)算機(jī)，以聲音和文字、音樂(lè)及故事展示課文寫作的背景、論據(jù)及文章結(jié)構(gòu)。
2、媒體選用情況
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1多媒體展示目標(biāo)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)看、記
2多媒體作者背景為理解課文打基礎(chǔ)聽、看
3多媒體論據(jù)理解議論文中的論據(jù)思、看
4多媒體課文結(jié)構(gòu)論據(jù)如何證明論點(diǎn)思、看
八、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先用歷史上有骨氣的例子引入課題，接著學(xué)生自學(xué)課文，找中心論點(diǎn)和論據(jù)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括論據(jù)，然后探討課文是怎樣用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的。重點(diǎn)理解課文的結(jié)構(gòu)，這是一篇非常好的議論文，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的典范文章，因此，深入理解課文的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生掌握議論文和以后學(xué)寫議論文都有好處。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖（附后）
九、板書設(shè)計(jì)
談骨氣
講道理擺事實(shí)
富貴不能淫文天祥慷慨就義
貧賤不能移窮人不食嗟來(lái)食
威武不能屈聞一多寧死不屈
教學(xué)流程圖
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
�。▽憽叭恕弊郑┩瑢W(xué)們，這是一個(gè)“人”字，人之所以能夠站立，主要是因?yàn)槿擞泄穷^，骨頭是人體內(nèi)最堅(jiān)硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強(qiáng)不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《談骨氣》（板書）
二、簡(jiǎn)介作者，介紹議論文的基本知識(shí)，提出預(yù)習(xí)思考題。
這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅(jiān)持真理，反對(duì)邪惡，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。單元提示已告訴我們，論點(diǎn)是作者對(duì)某一問(wèn)題的看法和主張，論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理，那么論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點(diǎn)、證明論點(diǎn)和結(jié)論給文章劃分層次，并且利用工具書解決課文中的疑難字詞。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
�、艡z測(cè)字詞。（出示卡片）丞：chéng強(qiáng)調(diào)職位高。
祿：lù強(qiáng)調(diào)古代有高官就有厚祿。
�、平Y(jié)構(gòu)。（板書）
四、學(xué)習(xí)主體內(nèi)容：
�、鍖W(xué)習(xí)提出論點(diǎn)部分。
�、弊髡咛岢隽耸裁从^點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一部分。（回答，板書）
�、沧髡咴谔岢鲞@一論點(diǎn)時(shí)帶著一種怎樣的感情呢？我們不妨對(duì)比閱讀一下。如果把這句話改成“我們中國(guó)人有骨氣”，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下表達(dá)效果有什么不同？（同桌小聲商量）
——————很明顯，原句語(yǔ)氣肯定，“是”有強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這一感情始終貫穿全篇文章。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪錆M激情地把論點(diǎn)齊讀一遍。
�、程岢稣擖c(diǎn)后，作者引用了孟子的三句話，這三句的意思是什么？有什么作用呢？
————齊答，從內(nèi)容上解釋了骨氣的含義。請(qǐng)同學(xué)們把孟子的話背下來(lái)。（師板書）
第二段用孟子的話解釋了骨氣的含義，第三、四段指出了骨氣是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時(shí)代，不同階級(jí)骨氣的含義也不同，但是中國(guó)人的骨氣都體現(xiàn)了“堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)”這一原則，這兩段既是對(duì)論點(diǎn)的補(bǔ)充，同時(shí)又領(lǐng)起了下文。
�、鎸W(xué)習(xí)證明論點(diǎn)部分。
�、蔽闹羞x取了哪些事例來(lái)支撐論點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用乎簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。（板書）
�、矊W(xué)習(xí)“文天祥拒不降元”的事例。
�、艦榱耸雇瑢W(xué)們更具體介紹文天祥的事跡，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。出示幻燈片。引出《過(guò)零丁洋》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生背誦（已學(xué)習(xí)過(guò)），釋典故“汗青”。
課文中記敘得較簡(jiǎn)略，是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，只需簡(jiǎn)明概括即可，而在記敘文中則要求具體，生動(dòng)形象，以情動(dòng)人。這也是議論中的記敘和記敘中的記敘的不同外。
⑵思考，哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)了文天祥大義凜然的民族氣節(jié)�！獔�(jiān)決拒絕。
�、俏奶煜榈氖吕龔哪膫�(gè)角度證明了論點(diǎn)？—————富貴不能淫，他后來(lái)寫下的《正氣歌》就是他有骨氣的再次體現(xiàn)。
㈢學(xué)習(xí)“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例。⑴默讀課文，提出要求，復(fù)述事例。要求：準(zhǔn)確、清楚、完整。⑵請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆畫出“擺”“吆喝”“顯然”三個(gè)詞，思考窮人不食嗟來(lái)之食的原因：人格受到了污辱。⑶請(qǐng)學(xué)生帶表情冒號(hào)后描摹窮人面對(duì)污辱性施舍時(shí)心里要說(shuō)的話。⑷事例的.作用：從“貧賤不能移”的角度說(shuō)明我們中國(guó)人是有骨氣的。
�、鑼W(xué)習(xí)“聞一多寧死不屈”的事例。⑴找出敘議分界處。女生讀記敘，男生讀議論。出示幻燈片，介紹聞一祥一事跡。
課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概這一段的議論與前兩個(gè)事例的議論相比，有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)支撐論點(diǎn)可以是事例，也可以是名人名言。這樣更具說(shuō)服力。
�、剖吕饔茫簭耐洳荒芮慕嵌日撟C了我們中國(guó)人是有骨氣的。
㈤小結(jié)：第三部分用了三個(gè)事例，各突出一個(gè)方面，從不同的角度證明了論點(diǎn)。中國(guó)人有骨氣的事例很多，作者只選取了這三個(gè)事例，有代表性嗎？———————時(shí)代跨度大，縱橫古今，從身份上，務(wù)階層都有，有代表性。且順序不能調(diào)換。時(shí)按從古至今的時(shí)間先后順序安排材料的，且與論證孟子的話相一致。
�、陮W(xué)習(xí)最后一部分。
�、琵R讀最后一段�？偨Y(jié)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣。
⑵聯(lián)系時(shí)代背景，講本文的意義。
�、僮寣W(xué)生列舉無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中有骨氣的人畫。②聯(lián)系當(dāng)代有骨氣的人：河南鄧州十林鎮(zhèn)王河村的孫天帥。出示幻燈片材料。結(jié)合書后題，請(qǐng)學(xué)生談看法，然后，介紹孫天帥的近況。⑶讓學(xué)生列舉身邊有骨氣的人，并且思考，當(dāng)代中學(xué)生怎樣做才算有骨氣呢？設(shè)計(jì)情景，講座發(fā)言。①遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)②遇到生活的困難時(shí)③遇到外賓時(shí)④遇到別人污辱時(shí)等等。
小結(jié)：我們要弘楊中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個(gè)有骨氣的人。
㈦布置作業(yè)
�、沤Y(jié)合本文，了解議論文的基本知識(shí)。
⑵積累本課中認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
⑶結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾巫鲆粋�(gè)有骨氣的人，把感受寫在日記上。
【《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-10
《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）10-17