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羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-05 21:35:08 教學(xué)資源 投訴 投稿

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  在整體感知的基礎(chǔ)上,明確故事梗概。

  過(guò)程和方法目標(biāo)

 。、分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

  2、抓住課文關(guān)鍵,從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

 。、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象,深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法:依課文內(nèi)容分配朗讀角色,以更好把握人物形象,體會(huì)人物情感。

 。病⒂懻摲ǎ壕土缪蚰镜褚鸬募彝ッ苁欠钦归_(kāi)充分討論,小中見(jiàn)大,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、話筒。

  【本課目標(biāo)】

 。、在整體感知的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,分析人物形象。

  2、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非,并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入

  檢查預(yù)習(xí),展示羚羊木雕圖片,以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

  二、整體感知

  請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答,教師明確。

  故事梗概:查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

  三、分角色朗讀課文

  品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,分析人物形象。

 。、提出朗讀要求:用普通話讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),吐字清楚,音量適當(dāng),速度合宜,讀出語(yǔ)氣。

 。、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀。

  3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白,其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

  四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象

  學(xué)生:評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

  學(xué)生:學(xué)生自我體驗(yàn),相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

  學(xué)生回答,老師歸納:

  分析人物形象:

  媽媽:嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí);

  我: 委屈、無(wú)奈、重視友誼;

  爸爸:嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重;

  奶奶:明白事理,同情理解,卻無(wú)能為力;

  萬(wàn)芳:仗義、體諒、明理;

  萬(wàn)芳的.媽媽:責(zé)怪。

  五、研討與探究

  全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的角度就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生自由發(fā)言

  ……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全。

  ……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴,要珍藏好。

  ……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

  教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾,彼此應(yīng)多商量,多溝通,學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想,多一份寬容,生活中就會(huì)多一份溫馨。

  六、課堂小結(jié)

  一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛(ài)、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛(ài)之情,又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平,衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題,以小見(jiàn)大,正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣:“一顆沙里看出一個(gè)世界,一朵野花是一座天堂,把無(wú)限放在你的手掌里,永恒在一剎那里收獲!

  著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!

  同時(shí),世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,理清課文的情節(jié),體會(huì)人物的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)正確看待友誼和禮物的關(guān)系。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理清結(jié)構(gòu),正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

  漸漸地我們都長(zhǎng)大了,對(duì)許多事情都有了自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。

  一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

  1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

  犄(jī)角 羚(líng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里

  樹(shù)杈(chà) 臉頰(jiá) 寒戰(zhàn)(zhàn) 攥(zuàn)著 逮(dǎi)著玩兒

  2.解釋下面詞語(yǔ)。仗義:注重義氣。攥:握。寒戰(zhàn):寒噤,即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。

  3.作者簡(jiǎn)介

  張之路,1945年生于北京,現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇,國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家,中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。

  二、閱讀課文.合作與探究

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題!

  (一)課文朗讀

  分角色朗讀,“我”、媽媽、萬(wàn)芳、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽、旁白。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。并說(shuō)說(shuō)朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。

  【交流點(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng),看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

  示例:媽媽——神態(tài):緊緊地盯著(十分嚴(yán)厲);語(yǔ)氣:咄咄咄逼人,堅(jiān)定

  孩子——神態(tài):低著頭不敢看(一動(dòng)不動(dòng));語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)

  【小結(jié)】媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。

 。ǘ┱w感知

  1.朗讀課文后,請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

  【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1—16段):寫媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。

  第二部分(第17—23段):回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。

  第三部分(第24—25段):寫奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。

  第四部分(第26—38段)寫“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且原諒了“我”,“我”止不住流下來(lái)傷心的眼淚。

  2.文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬(wàn)芳的友誼,這屬于什么描寫?有什么作用?

  【交流點(diǎn)撥】插敘。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

 。ㄈ┥顚犹骄

  1.怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發(fā)生?

  【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人)!拔摇币彩怯星啡钡(倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn),也就沒(méi)事?梢(jiàn),小朋友還不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn),可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

  2.女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)?

  【交流點(diǎn)撥】媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。

  3.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

  【交流點(diǎn)撥】?jī)和男撵`多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。

  孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種愚蠢的行為。

  (四)語(yǔ)言賞析

  本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象,總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話、出來(lái)行動(dòng),用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果。

  1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

  【交流點(diǎn)撥】用“突然”一詞,一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái),表現(xiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。

  2.月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。

  【交流點(diǎn)撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

  3.爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

  【交流點(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠;用“抗拒”一詞,比“拒絕”的.語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

  4.奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好!

  【交流點(diǎn)撥】奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)是不對(duì)的,體現(xiàn)了奶奶明白事理,善解人意。

  5.昨天萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

  【交流點(diǎn)撥】小朋友間非常講友情,一來(lái)一往,作了詳寫。友情如美麗的鮮花,可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。

  6.我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

  【交流點(diǎn)撥】“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話。用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。

  7.可是,這能全怪我嗎?

  【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)反問(wèn)句,蘊(yùn)藉深刻,言下之意是不能全怪“我”,父母也有責(zé)任!拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚,童心多么美好,父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財(cái)輕義的做法對(duì)“我”的傷害是多么深!獨(dú)立成段,表明作者的思想傾向。

  告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。

  課后小結(jié)

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突,巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

  課后習(xí)題

  1. 學(xué)了張之路的《羚羊木雕》,你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系?生活中應(yīng)如何對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系?

  2.請(qǐng)積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。

  板書

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)3

  1、 整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

  2、 聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有意的啟示。

  一、 導(dǎo)入

  二、 整體把握

  [“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳,被父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我,“我”很傷心。]

  要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

  [教師小結(jié)]

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩

  精讀賞析

  師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教師用大屏幕投影問(wèn)題組:

  ① 品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

 、 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

  (過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

  全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

  ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

  分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

 、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

  調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

  體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

  大屏幕投影出示問(wèn)題

 、 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?

  ② 學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  [教師小結(jié)]

  學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

  作業(yè) : 確定自己代表的'人物——父母、“我”。 準(zhǔn)備辯論提綱。

  第二課時(shí)

  辯論。辯論30分鐘,評(píng)議10分鐘,評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié),尤其肯定擺事實(shí)講道理,并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。

  教學(xué)反思:

  通過(guò)自主合作探究,把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為,社會(huì)的文化的因素,在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái),孩子對(duì)父母,對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng),似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天,開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲,社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性,主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒,甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾:“可是,這能全怪我嗎?”不就是孩子輕輕的反擊嗎?

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)4

  知識(shí)目標(biāo)

 。、抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。

  2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫的作用。

  〖德育目標(biāo)〗

 。薄⒃谡w感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

  2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,把握作者的情感傾向,準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法。本文在塑造人物形象中的語(yǔ)言描寫極具個(gè)性化,依課文內(nèi)容分配朗讀角色,以更好地把握人物形象,體會(huì)人物情感。

 。病⒂懻摲。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問(wèn)題展開(kāi)充分討論,小中見(jiàn)大,讓學(xué)生受到教益

  【教時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò);分析人物形象,品析語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  有人說(shuō),家是避風(fēng)的港灣,可這港灣有時(shí)也會(huì)不平靜,F(xiàn)實(shí)中的家庭磕磕碰碰,可能來(lái)自于成人,也有可能是成人與孩子間的不一致,硝煙中的盡情發(fā)揮,曾給你留下很深的印象。今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。(板書文題)

  二、快速默讀全文,掌握、積累字詞

 。薄⒔o下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:

 、 抹( )眼淚

  ⑵ 犄角( )

 、 怦怦( )

  ⑷ 臉jiá( )

 、 手里zuàn( )著小刀

  ⑹ 逮( )著玩 逮( )捕

  ⑺ 樹(shù)chà

 、 寒顫( ) 顫( )抖

  ⑼ 變得( )十分嚴(yán)厲 你還得( )站兩個(gè)鐘頭

 。病⒃~語(yǔ)填空:( )影不離 自( )主張 ( )二而一 無(wú)可( )回

  學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)改,如有異議,請(qǐng)查閱工具書。

  (提示:1、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 頰 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi 2、形 作 合 挽)

  三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò),文章布局特點(diǎn)。

 。薄⑶宄、流暢地朗讀課文,要求停頓恰當(dāng),速度合宜。

 。病⒈疚乃鶖⒐适率菄@羚羊木雕而展開(kāi)的。故事情節(jié)依矛盾沖突,由開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?

  學(xué)生討論、回答,教師歸結(jié):

  第一段(1~16節(jié)):媽媽追問(wèn)“我”羚羊木雕的下落,并讓“我”把送給萬(wàn)芳的羚羊木雕討回。

  第二段(17~23節(jié)):回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。

  第三段(24~35節(jié)):在父母的逼促下,“我”違心的去討要羚羊木雕。

  第四段(36—38節(jié)):著力刻畫我所受到的傷害。

  3、本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事,寫的集中緊湊,作者是怎樣布局的?

  (點(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等)

  四、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,分析人物形象

 。薄⒎纸巧首x。

  (1)分好角色:媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽

 。2)各自練習(xí),小組內(nèi)相互切磋

 。3)朗讀

  (4)大家評(píng)議

  要求:落落大方,語(yǔ)氣連貫,語(yǔ)調(diào)符合人物性格

  2、本文多處用到對(duì)話描寫,請(qǐng)同學(xué)們分析歸納文中表示“說(shuō)”的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn)。

  學(xué)生回答,教師歸結(jié):

 、 采用常用詞“說(shuō)”的普通格式的。如:奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好! ⑵ 在具體的語(yǔ)境中有時(shí)省略表示“說(shuō)”的詞。如:“您已經(jīng)給我了!薄笆堑,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”

 、 對(duì)話中有時(shí)用其他的“說(shuō)”。如:“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我!安!”我哭著喊了起來(lái)。

  ⑷ 在“說(shuō)”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如:“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。

  “我要把褲子換過(guò)來(lái)。”她卻滿不在乎地說(shuō)。

  ⑸ 用“神情”表示“說(shuō)”或在“說(shuō)”字之前加上神情。如:“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

 、 帶動(dòng)作的“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。如:媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō):“你不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

  3、再讀對(duì)話,揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫,試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。

  第一組:刻畫媽媽的。

  ⑴ “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)

  ⑵ “我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

 、 “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)

  第一組⑴中用“突然”一詞,一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛,見(jiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

  第二組:寫“我”的。

 、 這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

 、 媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)

 、 “沒(méi)有賣……我送人了!蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

 、 “不!”我哭著喊了起來(lái)。

  學(xué)生體味、交流,教師點(diǎn)撥:

  第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無(wú)奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。

  小結(jié):母女神態(tài)的對(duì)比,著力渲染對(duì)話的氣氛,表明媽媽因?yàn)橐患に嚻穫α撕⒆拥男摹?/p>

 。础⑺伎迹和ㄟ^(guò)寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

  媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的.分量。在父母心目中,孩子的情感并無(wú)分量。

  性格特征──只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。

  5、從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說(shuō)話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。

  6、奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?

  教師明確:

  奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。

  六、課堂練習(xí)

  閱讀課文后三段文字,回答下列問(wèn)題:

  1、寫月光冷冷的有什么作用?

 。病懭f(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用?

  3、“我”為什么“止不住流下了眼淚”?

 。础⑽闹忻鑼憽拔摇钡男睦砘顒(dòng)的句子有哪些?

  5、“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情;

  2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  難點(diǎn):目標(biāo)1、2

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入。

  同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期,但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的波瀾,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的,發(fā)生在家中的`故事——《羚羊木雕》(板書課題)

  二、 初讀課文,解決生 字詞。

  杈 犄 逮 顫 怦

  三、 指導(dǎo)自讀。

  1、 讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事-何時(shí)、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

  2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

  起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

  經(jīng)過(guò):要收回(木雕貴重)。

  結(jié)束:收回(不好)。

  3、人物:態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

  各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?

  爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

  媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。)

  奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力 。

  “我”:重情、軟弱。

  萬(wàn)芳:仗義、明理。

  4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書中找出,并且討論)。

  -影響孩子心理,孩子之 間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。

  5、“反悔,能不 能全怪我”?

  -我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

  6、應(yīng)怎樣處理?

  ——不收回,或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

  7、汲取什么教訓(xùn)?

  -小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

  -父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。

  ——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

  8、課文傾向

  ——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

  四、作業(yè)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感知課文內(nèi)容,了解插敘的寫法。

  2、精讀品析,理解人物形象及情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  精讀品析,理解人物形象及情感。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

  關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)模式。

  【教學(xué)模式】

  啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問(wèn)。 聽(tīng)取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問(wèn)題1:講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

  巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問(wèn)題2:

  我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)

  巡視引導(dǎo)。

  評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問(wèn)題3:

  假如你是文中的某一人物,請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

  點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。

  歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系,培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

  【板書設(shè)計(jì)】

  “我”被逼要回木雕

  “我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

  羚羊木雕 萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

  “我”委屈地要回木雕 和諧

  =

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ);

  2.體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情;

  3.學(xué)會(huì)與父母溝通;

  4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.朗讀表演;

  2.體會(huì)與評(píng)價(jià)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)與父母溝通;

  2.學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程及其步驟:

  (一)組織教學(xué):鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)情緒。

  (二)激趣導(dǎo)入:巧用唱歌,創(chuàng)設(shè)情境。

  借用歌曲《朋友》(周華。﹦(chuàng)設(shè)情境:這首歌表達(dá)了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家,你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  今天,我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友,那就是——羚羊木雕。(噓,在哪兒呢?)對(duì)了,這不是一件具體的事物,而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》,為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢?因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情,這是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》,好嗎?

  (三)我來(lái)自查:檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.字詞教學(xué)

 、俳o加點(diǎn)字選擇正確的讀音

  犄角( ) 怦怦( ) 寒顫( ) 樹(shù)杈( )

  攥著( ) 臉頰( ) 反悔( ) 無(wú)可挽回( )

  ②根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)

  像身體和影子一樣不可分離,形容關(guān)系密切。( )

  不跟別人商量,按自己的見(jiàn)解決定。( )

  對(duì)以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。( )

  2.整體感知,思考作答。

  ①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西?

 。鞔_:爸爸從非洲帶回來(lái) 的,黑色硬木雕成的,貴重的)

 、谖闹兄饕婕暗搅四男┤?

  (明確:爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳)

 、蹏@“羚羊木雕”,這些人之間各發(fā)生了什么事?

 。鞔_:略)

 、軓倪@些事情中可以看出,爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人?

  爸媽:重財(cái)輕義;“我”:珍惜友情;萬(wàn)芳:仗義明理。

  (四)我來(lái)表演:分角色朗讀表演,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  1.準(zhǔn)備活動(dòng)

 、偎娜艘唤M,一個(gè)人做聽(tīng)眾,三個(gè)人分角色朗讀(爸、媽、我);

 、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語(yǔ)氣心理性格(應(yīng)怎樣說(shuō),為什么這樣說(shuō));

 、圩⒁馊宋锍鰣(chǎng)先后順序,該怎樣安排?

 、芤蒙鲜裁吹谰撸(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。

  2.實(shí)踐活動(dòng):我來(lái)表演,你來(lái)評(píng)。

  ①注意人物的個(gè)性;

 、谧⒁馊宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)言(重音語(yǔ)速語(yǔ)氣);

 、墼u(píng)出誰(shuí)是“最佳演員”。

  (五)我來(lái)研討:分組,逐一討論作答,要求同學(xué)們暢所欲言。

  這究竟怪誰(shuí)呢?我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人:

 、侔謰層绣e(cuò)嗎?

 、凇拔摇蹦兀

 、廴f(wàn)芳就沒(méi)錯(cuò)嗎?

  (六)我來(lái)體驗(yàn):希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見(jiàn)。

  1.我會(huì)這樣處理:

 、偃绻闶俏闹械摹拔摇保銜(huì)怎樣處理這件事更合適呢?會(huì)去要回來(lái)嗎?為什么?

 、谀阌龅竭^(guò)類似的煩心事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  2.我會(huì)這樣分析:

  當(dāng)局者迷,旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由,又不能洞悉自己的不足,你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎?

  (七)我來(lái)小結(jié)。

  1.剛才我們認(rèn)真分析了課文,知道了文中人物是如何處理這件事,也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事,F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向??jī)A向于誰(shuí)不對(duì)呢?這樣寫的目的意義是什么?

 。鞔_:傾向于父母不對(duì);贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為,告誡父母親要理解孩子的心,尊重他們純真的感情。總之,一句話,作者是在呼喚真誠(chéng),呼喚友情。

  2.你從文中學(xué)到了什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  略

  (八)我來(lái)創(chuàng)作:課外作業(yè)。

  續(xù)寫片斷:文中結(jié)尾寫到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了,此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)二三百字的片斷文字。

  (九)送歌一曲:《永遠(yuǎn)是朋友》。

  送話一句:童心結(jié)朋友,人間見(jiàn)真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友

  《羚羊木雕》教學(xué)反思

  這是一堂開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。

  整個(gè)課堂非常活躍,超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開(kāi)的。

  新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文,不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣,是無(wú)法做到的`。所以,我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究,在合作中學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生潛能,學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界,還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。

  教師更要尊重學(xué)生,要給學(xué)生更多的自主權(quán),要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),我從不同的角度給予了肯定,沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性,也沒(méi)有死死的固定一個(gè)答案;在選擇合作伙伴時(shí),都是讓他們自由組合。

  另外,教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面,使學(xué)生如臨其境,能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí),讓學(xué)生演一演,把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活,展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了,學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)角色的思想,還能生動(dòng)形象的表演出來(lái),課堂上不僅師生對(duì)話,學(xué)生對(duì)話,還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解,把學(xué)語(yǔ)文,變成了一件帶有樂(lè)趣的一件很輕松的事情。

  當(dāng)然,我這堂課也存在一些不足的地方,在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì),更好的理解人物。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入:

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息?

  學(xué)生交流。

  正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F,才有了下面尖銳的矛盾沖突。

  二、整體感知:

  本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

  課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

  小組討論,待會(huì)兒,老師找小組代表展示,小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。

 。▽W(xué)生討論并展示。)

  (老師點(diǎn)撥:插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后,板書。)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書,我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容,我們把書讀薄了?墒,我們還要把書讀厚,讀出自己的體會(huì)和感悟。

  三、精讀課文:

 。ㄒ唬┠敲矗銖奈恼轮凶x到了什么?請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子,把你的感慨寫在旁邊。

  昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺诹苏n本上,誰(shuí)愿意先來(lái)和我們大家一起分享你的讀書心得?

  學(xué)生展示。

  老師注意引導(dǎo):當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽,把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子,分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼,最后是要回木雕。

  在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師小結(jié):這種友誼真的是很純潔,在我們這篇課文的后面,有一段有關(guān)友誼的名言,我把它搬到了屏幕上。

  課件出示:

  友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。

 。ㄒ獯罄け≠で穑

  老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典:

  原車馬輕裘,與朋友共,敝之而無(wú)憾。(《論語(yǔ)》)

  投我以木瓜,報(bào)之以瓊漿。(《詩(shī)經(jīng)》)

  師:就是這樣的一種友情,正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么?繼續(xù)談。

  過(guò)渡:你看,我們又讀出了自己的'體會(huì)和感受,我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會(huì)和感受通過(guò)讀書讀出來(lái)呢?

  (二)分角色朗讀課文。

  下面我們以小組為單位分角色朗讀課文,看哪個(gè)小組讀得最好?

  小組內(nèi)先練習(xí)。

  小組展示。

  四、辯論。

  雖然萬(wàn)芳原諒了我,但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀!”課文最后說(shuō):可是,這全怪我嗎?到底怪誰(shuí)呢?我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕:

  辯論提示:

  1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?

  2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

  3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

  溫馨提示:

  辯論的勝負(fù),決定辯論前的準(zhǔn)備:

  1、 先決定自己的“立場(chǎng)”,你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)?

  2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。

  3、 預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對(duì)?

  先在小組內(nèi)討論一下。

  辯論開(kāi)始。老師注意小結(jié):現(xiàn)在,我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):一是友誼為重,不能要回木雕。另一種是太貴重,不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親,我覺(jué)得:“友情誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高!

  那么,如何才能避免這種矛盾?請(qǐng)看屏幕:

  如果你是父母,你將如何處理?請(qǐng)你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考,面對(duì)這種情況,“我”應(yīng)該怎么做?

  學(xué)生匯報(bào)。

  老師梳理:溝通、理解、尊重。(板書)

  小結(jié):是的,溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通,懂得理解和寬容,你的友誼之樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)青,使你的幸福之花就會(huì)常放,你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

  齊讀。

  五、布置作業(yè):小練筆

  你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫下來(lái),與大家一起分享。

  六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9

  羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  教學(xué)課型及課時(shí)

  1.討論課

  2.一課時(shí)

  媒體設(shè)計(jì)

  多媒體

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

  二、明確教學(xué)目標(biāo)

  三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

  四、探究思考:

  在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?

  再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:

  1.文章開(kāi)頭就寫"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。

  2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的?

  明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的.友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

  傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

  再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"?梢(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

  3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

  4.第三部分為什么寫奶奶呢?

  明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難?梢(jiàn),寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

  5.讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

  總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

  另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

  五、課堂拓展

  問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

  明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

  布置作業(yè):

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。

  課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)構(gòu)想

  家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,親朋之間,同行之間,同學(xué)之間互贈(zèng)東西,這是一件很正常的事,具有特別的意義,但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷,一個(gè)難以愈合的傷疤,一條很難填平的鴻溝,豈不悲哉?兒童文學(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文,作者的情感觀非常鮮明:雖然孩子們的年幼,但不能傷害他們的心靈;作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們:尊重,是處理好人稱關(guān)系的法寶。

  小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份;情節(jié)集中,波瀾起伏;插敘巧妙,結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎,讀來(lái)真切;感人渲染與烘托手法的運(yùn)用,有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說(shuō)的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此,在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教,顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

  1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

  4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向,讓學(xué)生同作品展開(kāi)心靈的對(duì)話。

  教學(xué)重難點(diǎn):作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。

  教學(xué)思路: 板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。

  教學(xué)課時(shí): 兩教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 教 時(shí)

  一、悟讀一篇文章

  1、教者簡(jiǎn)述,快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生,對(duì)

  發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就是一篇反映家庭生活的小說(shuō),文章究竟寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書課題)。

  2、初步感知,概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞,再展開(kāi)查字詞典

  比賽。如生字:怦、杈、攥;詞:自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問(wèn):文章講述了一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了 的故事!钡木涫秸f(shuō)話,提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述,教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,如:

  a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

  b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。

  c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

  d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

  e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳,父母要我去把它要回來(lái)的故事。

  ………………

  3、深入情節(jié),總理思路。①學(xué)生逐段速讀,編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶

  開(kāi)始和結(jié)束的句子。②提問(wèn):回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等)。③教師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過(guò)程:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并提問(wèn):全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論,自由發(fā)言,教師屏幕展示或板書(1—16段故事的開(kāi)端,寫媽爸追查木雕的下落,17—25段故事的發(fā)展,插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼,26—28段故事的高潮,寫“我”被迫要回木雕)。

  二、說(shuō)讀一些對(duì)話

  1、提問(wèn):小說(shuō)人物鮮明生動(dòng),那么文中寫了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文,

  用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。2、提問(wèn):從這些對(duì)話的語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?學(xué)生感知人物,并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是 的人”的句式說(shuō)話,提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá),掌聲鼓勵(lì),教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展開(kāi)或板書。

  如:a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。(或重財(cái)輕義)

  b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。(或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義)

  c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。(或性格粗暴)

  d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地善良)

  e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。(或仗義、純真)

  f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。(或重友情、純潔)

  三、品讀一批詞句

  1、提問(wèn):文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示,找一找,聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 。”的句式說(shuō)話,學(xué)生各自擬寫答案,舉手發(fā)言,掌聲鼓勵(lì),教師乘機(jī)提示,屏幕展示或板書,如:

  怦怦:表現(xiàn)了我心情緊張。

  緊緊:表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。

  靜靜:表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。

  愉愉:表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。

  嘿嘿:表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。

  慢慢:表現(xiàn)了我心情沉重。

  呆呆:表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題(題目見(jiàn)教科書66面),學(xué)生舉手發(fā)言,教師乘勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展示或板書。如:

  a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào),表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

  b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。

  c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。

  d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

  二 教 時(shí)

  四、演讀一遍課文

  1、角色分配:“我”,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽媽各一人,敘述部

  分由一人朗讀。(學(xué)生自薦,如學(xué)生多,可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任)

  2、朗讀要求:①用普通話;②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn);③聲音響亮;④吐字清楚;

  ⑤不錯(cuò)讀;⑥不漏讀;⑦停頓適當(dāng)。

  3、登臺(tái)演讀,掌聲鼓勵(lì)。

  4、演讀完畢,師生點(diǎn)評(píng)。

  五、探讀一組問(wèn)題

  1、展示問(wèn)題,學(xué)生默讀。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕,不也算是一種解決

  矛盾的.好辦法嗎?為什么“我”卻不愿意呢?問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō):“這能全怪我嗎?”應(yīng)該怪誰(shuí)?如果你是文中的“我”,你會(huì)怎么處理?問(wèn)③你遇到過(guò)類似的情況嗎?你是怎么處理的?問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  2、分組討論,代表發(fā)言。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為 !钡木涫。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)該怪 因?yàn)?。”的句式表達(dá);針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的情況,我是這么處的 。”的句式,針對(duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽,我想對(duì)你們說(shuō) 。”的句式為開(kāi)頭說(shuō)幾句話。(掌聲鼓勵(lì))

  3、學(xué)生互評(píng),教師頒獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為賀卡等)。

  4、要點(diǎn)歸結(jié),回扣全文(a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛(ài)的,少年的心靈

  世界,讓他們崇尚友誼,珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里,家長(zhǎng)們疼愛(ài)子女,卻不懂得尊重子女的人格感情,在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為,以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽(tīng)到了孩子們?cè)谙蚣彝、學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲:給孩子一個(gè)廣闊自由的天地,填平兩代人之間的鴻溝!)

  【全課板書呈現(xiàn)】

  悟讀一篇文章——概括內(nèi)容

  說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物

  品讀一批詞句——賞析妙要

  演讀一遍課文——體驗(yàn)情景

  探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)

  教學(xué)后記

  《羚羊木雕》是一篇老課文,人教版曾兩次改版,都沒(méi)有刪除,這次鄂教版教材又將該文選入,可見(jiàn)這篇小說(shuō)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再?gòu)亩踅贪妗督虆ⅰ分械摹敖虒W(xué)建議”看,要求兩教時(shí)授完,說(shuō)明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神,就顯得尤為重要。在教學(xué)中,筆者主要是從以下幾點(diǎn)考慮的:

  1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

  2、抓學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。

  3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。

  4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

  以上不足,肯請(qǐng)同仁們提出寶貴的建議和意見(jiàn)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):

  1、分角色朗讀,學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

  2、閱讀課文,體會(huì)課文中的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

  能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀、討論的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)珍惜朋友間的純真感情,學(xué)會(huì)與父母和他人溝通。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,體會(huì)人物思想感情。

  2.學(xué)會(huì)解決生活中遇到的類似矛盾。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文章所展示的兩種內(nèi)心世界,正確看待情誼與金錢的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法:分角色朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。

  2、討論法:通過(guò)一場(chǎng)辯論會(huì),讓學(xué)生探究課文的主題,培養(yǎng)學(xué)生的雄辯能力,讓學(xué)生在爭(zhēng)論探討中懂得如何與人相處。

  3、自主探究法:在今后的生活中,如何避免此類事件的發(fā)生。讓學(xué)生了解尊重、理解、溝通的重要性。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  俗話說(shuō)“在家靠父母,出門靠朋友”, 斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富”,可見(jiàn)朋友在人的一生中的重要作用。同學(xué)們,你們有沒(méi)有知心的朋友呢?有沒(méi)有收到過(guò)朋友送的禮物呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,她們卻因?yàn)橐患Y物,不僅傷心,而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。

  二、介紹作者(出示圖片)

  張之路,曾任中學(xué)教師多年,現(xiàn)任中國(guó)兒童電影制片廠文學(xué)部主任,是我國(guó)八九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領(lǐng)》、小說(shuō)集《題王》《羚羊木雕》等。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示圖片)

  1、通讀全文,理清事件。2、再讀課文,辯論是非。3、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。

  四、檢查生字詞(出示圖片)

  1、讀準(zhǔn)下列字音:

  怦怦(pēng) 逮著玩(dǎi) 樹(shù)杈 (chà) 臉頰 ( jiá)

  小藏刀(zàng) 攥著 ( zuàn) 兜里 (dōu) 抹眼淚(mǒ)

  2、理解下列詞語(yǔ)的意義:

  仗義:講義氣。仗:拿著,引申為主持、講求。

  形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。

  五、閱讀課文,整體感知(出示圖片)

  (一)速讀課文,解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,用筆畫出關(guān)鍵的字、詞、句,并回答下列問(wèn)題:

  1、本文寫了一只什么樣的木雕?

  2、 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。)

  3、主要涉及哪些人物? 他們對(duì)此事的態(tài)度如何。

  學(xué)生思考并搶答。明確:

  1、用黑色硬木雕成的工藝品,是爸爸從非洲帶回來(lái)的,非常貴重。(出示圖片)

  2、家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛!拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳,可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。

  a、請(qǐng)根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地概括課文內(nèi)容。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事:

  逼問(wèn)羚羊木雕; 贈(zèng)送羚羊木雕;要回羚羊木雕

  b、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序?有什么作用?

  插敘.補(bǔ)說(shuō)我贈(zèng)送木雕的原因。(出示圖片)

  3、文中一共提到幾個(gè)人?在是否要回羚羊木雕問(wèn)題上各持什么態(tài)度?(出示圖片)

  爸爸:責(zé)備我

  媽媽:木雕太貴重,查問(wèn)并逼我去要回.

  萬(wàn)芳媽媽:責(zé)備萬(wàn)芳“怎么能拿人家這么貴重的東西”,然后把木雕遞到我手上

  奶奶:認(rèn)為要回不好

  我:認(rèn)為友誼重要,不想要回,但又屈于壓力,無(wú)可奈何

  萬(wàn)芳:先責(zé)備我反悔,后仍肯定”咱倆還是好朋友”

  媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬,爸爸的話語(yǔ)很婉轉(zhuǎn),但態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。兩種態(tài)度取決于兩種價(jià)值觀,父母重財(cái)輕義,孩子重義輕財(cái)。

 。ǘ┓纸巧首x課文:指導(dǎo)學(xué)生注意把握人物的思想、性格,讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  媽媽:著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。 爸爸:聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量;

  “我”:委屈、無(wú)助、痛苦

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

 。ㄈ﹩(wèn)題探究:

  “我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”要回來(lái),由此而起沖突。在查問(wèn)木雕部分,矛盾激化了。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?到底該不該要回羚羊木雕呢?(出示圖片)

  學(xué)生分小組進(jìn)行辯論:

  男同學(xué)代表父母的觀點(diǎn),為正方:應(yīng)該要回羚羊木雕。

  女同學(xué)代表“我”的觀點(diǎn),為反方:不該要回羚羊木雕。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的.觀點(diǎn)。發(fā)言要符合人物的身份;語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明,流暢。

  教師總結(jié):父母、和“我”各有各的理由,但子女往往處于弱勢(shì)地位,只能服從。結(jié)果孩子們心靈受到傷害,也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發(fā)生。

  六、課外延伸

  聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題:怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢?(出示圖片,全班討論)

  明確:愛(ài)需要理解、溝通,假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我,假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn),或許,這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

  七、布置作業(yè)(出示圖片)

  給文中的小姑娘寫封信,安慰她,開(kāi)導(dǎo)她,并告訴她你的想法和看法。

  八、教師寄語(yǔ)(出示圖片)

 父母深愛(ài)孩子,把珍貴的羚羊木雕送給孩子;孩子珍視友情,又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發(fā)生不愉快的事情,是因?yàn)槿狈贤ê屠斫猓鍪驴紤]不周,如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒,那么,這朵友誼之花將永遠(yuǎn)鮮艷、燦爛!

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。

 。、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是人物形象的分析。

  難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

  【教學(xué)方法手段】

  朗讀討論法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上課鈴響了,語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的'一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

  學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)

  這樣的境界是多么美好。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

  老師板書:羚羊木雕。

  二、默讀課文思考

 。、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事?

  2、文中出現(xiàn)了哪些人物?

  3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?

  三、討論交流

  結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

  四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論

  假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?

  五、布置作業(yè)

  續(xù)寫“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)

  【板書】

  要回羚羊木雕──傷害

  語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。

  2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法,有理有據(jù)地與他人辯論。

  二、教學(xué)構(gòu)想:

  以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。

  三、中心議題:

  該不該把羚羊木雕送給好朋友?

  面對(duì)分歧,如何處理父母和子女之間的矛盾?

  四、教學(xué)過(guò)程:

  家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。

  1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白:介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹,人物出場(chǎng)。

  背景(1分鐘):第二天晚上,我家的客廳燈火輝煌,媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái),奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì)議,召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕,并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

  2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話(1分鐘)

  3、我講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)

  4、爸爸媽媽講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)

  5、我和父母之間的辯論(8分鐘):

  該不該把羚羊木雕送給好朋友?

  友情和木雕哪個(gè)更重要?

  如何處理父母和子女之間的矛盾?(每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題,輪流提問(wèn)、回答。)

  6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)(5—8分鐘)(表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由)

  7、奶奶小結(jié)(1分鐘)

  8、評(píng)委點(diǎn)評(píng):評(píng)析演員的`整體表現(xiàn)。

  9、老師小結(jié):就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解;總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);其他。

  10、宣布比賽結(jié)果,辯論賽結(jié)束。

  五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚;

  2、表明觀點(diǎn)是否流暢,說(shuō)理是否透徹,邏輯性是否強(qiáng),引用事例是否得當(dāng)。

  3、討論問(wèn)題時(shí),提問(wèn)是否明了,回答是否中肯、簡(jiǎn)潔,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機(jī)敏,用語(yǔ)是否得體。

  4、表演是否得當(dāng),落落大方。

  六、準(zhǔn)備:

  1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,自己解決生字詞問(wèn)題,思考課后練習(xí)二、三。

  2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中,有很多問(wèn)題值得大家思考:該不該把羚羊木雕送給好朋友?如何處理父母和子女之間的矛盾?你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)?理由是什么?請(qǐng)寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。

  3、報(bào)名,確定人選。

  角色分配:媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者

  評(píng)委——

  4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料:

  改變?nèi)朔Q敘述課文(以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件),其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)(不單是課文中的,也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受)及回答的書面材料。(提問(wèn)應(yīng)明了,回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。)

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。

  2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。

  3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。

  4、理解文章突出主題的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  一、生活導(dǎo)入。

  1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),問(wèn):你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?

  2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

  3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。

  二、整體感知。

  (一)、速讀課文;卮饐(wèn)題:1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

  (二)、畫出段序。字詞板塊。

  (三)、概括文章內(nèi)容。

  1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

  人物:“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間:今天。 地點(diǎn):我家里、萬(wàn)芳家里及路上。

  歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,被父母逼著要回來(lái)的事。

  2、還寫了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

  ——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。

  ——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。

  明確:這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳!@是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。

  (四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講:

  1、主要事件中為什么先從今天媽媽追問(wèn)我開(kāi)始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

  倒敘。(如果文章順敘是:A—B—C—D 的話,那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

  本文倒敘的作用:作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用!@樣安排結(jié)構(gòu),使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。

  2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

  (1)、插敘。(A—b—B--C),插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。

  (2)、插敘的作用:

  (1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

  (2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)

  (3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

  (4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫,直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫,這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

  (5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。

  (6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)

  注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。

  三、文章的線索是什么?

  線索就是貫穿一篇文章,即在文章的'不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

  文章線索的分類分為以下幾類:

  1、以人物為線索2、 以事情為線索 3、以物品為線索 4、以地點(diǎn)為線索 5、以時(shí)間為線索6、以感情為線索。

  文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

  作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

  四、作業(yè):

  1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?

  2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

  第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解文章具體生動(dòng)的描寫,寫出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫生字詞。

  二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式,生動(dòng)形象地刻畫出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。)

  1、提示問(wèn):同樣是逼我去要回羚羊木雕,媽媽和爸爸性格有什么不同?

  媽媽:“突然問(wèn)”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣,著急、心慌)

  “目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益,性子很急,不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地,教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備)。

  爸爸:“靜靜地點(diǎn)了一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō)……聲音一直平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量!薄鍪鲁林暇殹

  “我”:“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。

  萬(wàn)芳:“為我嘆氣。忽然,跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人,愛(ài)幫助人,很仗義;顫婇_(kāi)朗,寬容別人。珍惜友情。(所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿。)

  結(jié):寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言,文章才會(huì)具體生動(dòng),但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造,作為中學(xué)生,要多觀察,人物的個(gè)性不同,說(shuō)話可以看出他的性格,你對(duì)人物的描寫也要使人能通過(guò)你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn),就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事,塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。

  2、36自然段景色描寫有什么作用?

  (烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理。)

  3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理,語(yǔ)氣就不同。

  三、文章的主題是什么?

  1、你贊成誰(shuí)的做法?

  贊成父母:家里面貴重的東西是不能隨便送人的,妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒,但并不等于同意她送給外人,孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如,父母給孩子買了一架鋼琴,孩子也可以隨便送人嗎?

  贊成“我”:既然父母把羚羊木雕送給了我,我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià),友誼無(wú)價(jià),何況我已經(jīng)送出去了,一個(gè)有價(jià)的木雕能與無(wú)價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?

  2、不贊成對(duì)方,那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做,才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾?

  父母:1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候,介紹一定有關(guān)知識(shí),讓孩子知道它的貴重。2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候,要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間,或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,溝通一下,并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。

  孩子:1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn)。2、媽媽追我要回禮品時(shí),應(yīng)該跟媽媽講,自己不知道羚羊木雕那么貴重,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。3、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友,請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。

  3、文章中的“我”是作者本人嗎?

  優(yōu)點(diǎn):“我”直接面對(duì)讀者敘述,縮短了雙方的距離,能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。(局限:一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制,作者所寫的人和事,不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事,只能寫其外形、言談、動(dòng)作,不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。)

  4、作者寫本文的目的是什么,選擇下面答案:

  a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。

  b、大人要理解孩子的心靈,尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育,要耐心說(shuō)服的態(tài)度,而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。

  c、贊美少年間純潔友誼,批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益,不理解尊重孩子心理,對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。

  d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼,批評(píng)成人唯利是圖。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生理解文章的中心思想,以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴,正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

  2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

  3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路,掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1、本文記敘了一件什么事,作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的?

  本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分,第一部分(第1段至第16段)寫媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她,已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分(第17段至第23段)回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分(第24段至第25段)寫奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。第四部分(第26段至第38段)寫“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且諒解了“我”,“我”止不住流下了傷心的眼淚。

  2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō),而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō),把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō),作者這樣“倒”一下有什么好處?

  答:(1)把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里,借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情,交代贈(zèng)送木雕的原因,既使故事完整,又顯得集中緊湊。

 。2)文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái),避免平鋪直敘,能引人入勝。

 。3)讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫,一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾,有情味。

  3、課文的中心意思是什么?

  答:課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái),而且說(shuō)話的語(yǔ)氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”,有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視!拔摇钡膽B(tài)度是:爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”,而在“我”的心目中萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”把那只小羚羊送給了她,并說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”現(xiàn)在父母逼“我”反悔,“心里難過(guò)極了”,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”,通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫,突出中心,贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告械做父母的要理解少年之心,尊重他們的友誼。

  4、本文運(yùn)用了烘托的手法,其作用是什么?

  答:烘托(或襯托),即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法?梢杂萌宋铩⒁部梢杂镁拔飦(lái)襯托。本文借用景物描寫作為陪襯,鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí),“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道:“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有!边@冷冷的月亮,有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。

  三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┧僮x測(cè)試。

  計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后,計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù):閱讀速度、理解率和閱讀效率。

  計(jì)算公式是:

  閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)(分),計(jì)算單位是“字/分鐘”。

  理解率一卷面得分×100%

  閱讀效率一閱讀速度X理解率,計(jì)算單位是“字/分鐘”。

  1、本文題目是:

  2、本文作者是:

  3、本文出處是:

  4、文中說(shuō)的羚羊是什么?

  5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳?

  6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí),萬(wàn)芳送給我什么禮物?7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)?

  A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。

  B、因?yàn)檫@工藝品十分貴重。

  C、因?yàn)椤拔摇睕](méi)預(yù)先告訴爸媽。

  D、他們不知道萬(wàn)芳是我的'好朋友。

  8、當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后,萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?答:

  9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人?答:

  (二)激疑質(zhì)疑。

 。▍㈤啞半y點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題)

  (三)精讀導(dǎo)引。

  1、讀一篇記敘文,首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的,同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

  2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。

  3、這是寫人的記敘文,提煉寫人記敘文的文章中心,應(yīng)當(dāng)從分析人物入手,由“人”及“義”,要提煉出通過(guò)對(duì)人物的描寫,所要表達(dá)的意義。

  4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。

  (四)疑難討論。

  參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1~4題答案。

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